小组合作学习观察记录表2
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
小班观察记录
小班观察记录观察对象：＿____（姓名）观察时间：具体时间段观察背景：在小班的教学环境中，孩子们正处于快速成长和发展的阶段。
为了更好地了解他们的学习、社交和情感发展情况，进行了此次观察。
一、学习方面在课堂活动中，＿____表现出了较强的好奇心。
例如，在绘本阅读时，他/她会积极地指着图片，询问老师关于故事中的角色和情节。
然而，他/她的注意力集中时间相对较短，大约在 10 分钟左右就开始分心，看向周围的小伙伴或者摆弄自己的文具。
在数字认知的学习中，＿____能够较为准确地辨认 1 到 5 的数字，但对于 6 到 10 的数字还存在一些混淆。
当老师进行提问时，他/她有时会犹豫或者回答错误。
不过，在经过老师的耐心引导和多次重复练习后，＿____的理解和记忆有了一定的提高。
在手工制作活动中，＿____展现出了一定的动手能力。
他/她能够用剪刀剪出简单的形状，但在粘贴和组合的过程中，还需要老师的协助和指导。
二、社交方面＿____在与小伙伴的交往中，表现出了友善和积极的态度。
在自由活动时间，他/她会主动地邀请其他小朋友一起玩玩具，并且愿意分享自己的玩具。
然而，在游戏过程中，当与小伙伴发生意见不合时，＿____还不太懂得如何协商和妥协，有时会出现争抢玩具或者哭闹的情况。
在小组合作的活动中，＿____能够听从组长的安排，完成自己的任务。
但他/她在表达自己的想法和观点时，声音较小，不够自信。
三、情感方面＿____在大部分时间里都保持着愉快的心情，笑容经常挂在脸上。
但当他/她遇到困难，比如自己无法完成拼图或者搭积木失败时，会表现出明显的沮丧和失落，甚至会把玩具扔在一边。
在老师的表扬和鼓励下，＿____会显得非常高兴和自豪，并且更加积极地参与到后续的活动中。
而当受到批评时，他/她会低下头，显得有些委屈，但能够较快地调整自己的情绪，改正错误。
四、生活自理方面在午餐时间，＿____能够自己坐在座位上，用勺子独立进食，但偶尔会出现撒饭的情况。
小组合作学习观察记录表
小组合作学习观察记录表
观察记录表（小组合作学习）
日期：
观察者：
小组成员（姓名）：
小组合作学习活动：
观察点
观察内容和现象
评价和分析
建议和改进措施
小组合作
1. 小组成员之间的合作程度
2. 是否存在互相协作和相互支持
3. 是否存在分工合理，任务分配均衡
4. 合作过程中是否存在沟通障碍或冲突
5. 小组成员是否尊重他人观点和意见
个人参与
1. 小组成员的积极程度
2. 是否存在主动提供想法和观点的行为
3. 是否存在被动依赖他人完成任务的行为
4. 小组成员是否有充分的时间参与合作学习活动
5. 小组成员是否能够充分发挥自己的能力和特长学习效果
1. 小组合作学习活动是否能够提高学习效果
2. 小组成员是否能够互相学习和帮助提高自己的学习成绩
3. 小组合作学习活动是否能够激发学习兴趣和主动学习的意愿
4. 小组成员是否能够通过合作学习活动提升自己的解决问题能力和创新能力
5. 小组合作学习活动是否能够促进小组成员的思维能力和批判性思维能力的发展
其他观察点：（可添加）
总结和建议
根据以上观察内容，总结小组合作学习的效果和问题，并给出相关建议和改进措施。
小班活动观察记录表50篇
小班活动观察记录表50篇1) 活动名称：小组合作游戏观察日期：2020年9月10日观察者姓名：张老师观察时间：下午2点-3点观察记录：- 学生们在小组合作游戏中展现了良好的团队合作能力。
- 他们互相协调，分工合作，共同解决问题。
- 有些学生在面对困难时表现得有些焦虑，但其他小组成员能够及时给予鼓励与帮助。
- 学生们在活动中表现出了积极的学习态度和主动参与的意愿。
- 整个活动过程充满了欢笑和互动，学生们之间的友谊也得到了进一步的加强。
2) 活动名称：集体讨论观察日期：2020年9月15日观察者姓名：李老师观察时间：上午9点-10点观察记录：- 学生们表现出了较高的思维活跃度和批判性思维能力。
- 他们能够积极发表自己的意见，并且能够就不同观点展开争论。
- 在讨论中，学生们能够相互尊重，并且尊重他人的意见。
- 有些学生还能提出一些深入的问题，并且引发了更多的思考和探索。
- 整个讨论过程充满了互动和思维碰撞，学生们的思维能力得到了很好的锻炼。
3) 活动名称：科学实验观察日期：2020年9月20日观察者姓名：王老师观察时间：上午10点-11点观察记录：- 学生们在科学实验中展现出了对实验过程的高度兴趣和好奇心。
- 他们能够按照实验步骤进行操作，并且仔细观察实验现象。
- 学生们有勇于提出假设和预测，并通过实验验证自己的想法。
- 在实验过程中，学生们能够有条理地记录实验数据，并且进行数据分析和讨论。
- 这个实验活动既提高了学生们的实验技能，也培养了他们的科学思维能力。
4) 活动名称：写作比赛观察日期：2020年9月25日观察者姓名：陈老师观察时间：下午3点-4点观察记录：- 学生们在写作比赛中展现出了较好的写作能力和创造力。
- 他们的文章内容丰富、观点鲜明，并且能够用生动的语言表达自己的想法。
- 学生们能够合理组织文章，有清晰的篇章结构，并且能够恰当地使用一些写作技巧。
- 一些学生还展示了较强的想象力和文字表达能力，在文章中运用了生动的比喻和修辞手法。
大班幼儿观察记录
大班幼儿观察记录观察时间：具体时间段 1观察地点：幼儿园大班教室观察对象：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3观察目的：了解大班幼儿在学习、社交和游戏活动中的表现，发现他们的发展特点和需求，为教育教学提供参考。
一、学习活动中的表现在数学活动中，老师通过图形分类的游戏来引导幼儿认识不同的几何图形。
幼儿姓名 1表现出了较强的逻辑思维能力，能够迅速准确地将各种图形分类，并清晰地说出分类的依据。
而幼儿姓名 2则显得有些吃力，对于圆形和椭圆形的区分不够清晰，需要老师的多次引导和解释。
在语言活动中，老师讲述了一个有趣的故事，并要求幼儿们复述。
幼儿姓名 3展现出了出色的语言表达能力，不仅能够完整地复述故事的主要情节，还能加入自己的想象和理解，使故事更加生动有趣。
然而，幼儿姓名 4在表达时显得有些紧张，语句不够连贯，声音也比较小。
二、社交活动中的表现在自由活动时间，幼儿们可以自主选择玩伴和游戏。
幼儿姓名 5是一个非常受欢迎的孩子，他善于与其他幼儿沟通和交流，能够主动邀请别人一起玩游戏，并且在游戏中懂得分享和合作。
相比之下，幼儿姓名 6则显得比较孤僻，总是一个人在角落里玩玩具，不愿意主动参与到集体活动中。
在小组合作的美术活动中，幼儿们需要共同完成一幅画作。
幼儿姓名 7表现出了很好的团队协作精神，能够积极倾听他人的意见，合理分配任务，使得小组的作品完成得非常出色。
而幼儿姓名 8则有些自我中心，不太愿意听取别人的建议，导致小组内出现了一些小冲突。
三、游戏活动中的表现在建构游戏中，幼儿们使用积木搭建自己心目中的城堡。
幼儿姓名9展现出了丰富的想象力和创造力，他搭建的城堡不仅结构稳固，而且造型独特，还在城堡周围添加了花园、小桥等元素。
幼儿姓名 10则在搭建过程中遇到了一些困难，比如积木总是倒塌，但他没有放弃，一直在尝试寻找解决问题的方法。
在角色扮演游戏中，幼儿们分别扮演医生、护士和病人。
幼儿姓名11能够很好地理解自己所扮演的角色，模仿医生的动作和语言十分逼真，还能与其他“小演员”进行有效的互动。
课堂观察表
观察点：学生活动等级量表
观察法：级别量化法
核心理念：兴趣浓厚、积极主动思维、发言
观察点：教学结构对学生学习方式的影响
观察法：记叙性描述
核心理念：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点
总评：。
建议：。
观察点：教学方式
观察法：记叙性描述
核心理念：教学方式引发的学习行为是否高效
说明：在“教学方式”栏填写所用的教学方式（如：教学图片，自制图片，多媒体课件，自制教具，游戏等），不够可增加。
总评：。
建议：。
观察点：师生问答类型观察法：记叙性描述核心理念：学生发言的针对性问题
课堂观察表五：学生学习情况。
(完整word版)小组合作观察记录表
小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。
3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。
2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。
3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。
小组合作学习适宜在三种情况中开展。
一是开展活动、探究问题时的合作学习。
二是选择解题策略时的合作学习。
三是复习、梳理总结阶段的合作学习。
英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。
小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。
3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。
如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。
到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。
教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。
孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。
小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。
课堂观察量表
课堂观察量表（学生参与度）说明：1. 用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回答这一问题者。
在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。
2. 可以在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义，如A ：学生主动提出相关主题的问题B ：学生正确回答C ：学生提出无关主题的问题D ：学生错误回答？：学生主动表示疑问或不懂~ ：学生直接对全班发表见解3. 本记录由1人完成。
课堂观察量表(学习意识）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
总计：优41-50分良31-40分中等25-30分课堂观察记录表（学生活动记录）课堂观察表（氛围创设）观察纬度：学生参与状态、学生应答、氛围的有效性观察要点：课堂氛围的创设是否有利于学生的学习课堂观察记录表（学生小组合作学习情况）说明：本表的填写要求观察者密切关注小组学习的每一位学生的学习状态，及时记录小组互助合作学习的动态。
1积极2被动3消极。
凭借经验分析学生互助合作学习实效以及影响小组互助合作学校效能发挥的因素。
课堂观察量表(教学过程时间分布)课堂观察表（教师行为）注：评价：A表示“好”；B表示：“较好”；C表示：“一般”；D表示：“不理想”；E表示“较差”课堂观察表（氛围创设）观察纬度：学生参与状态、学生应答、氛围的有效性观察要点：课堂氛围的创设是否有利于学生的学习？课堂观察量表（教师提问记录）课堂观察记录表（教师评价语言的有效性）课堂观察量表 （教师对学生错误后的反应） 教师对学生错误后的反应 典型行为记录 频次教师的处理1. 鼓励2. 引导3. 换其他学生回答4. 教师自己指正（合理）5. 进行解释和说明6. 由学生评价7. 由同伴补充完善8. 最终明确正确解答9. 忽视或视而不见(白校银20151101下载地址;/s/blog_4055210f010121xg.html)lqhxuexiao 的博客/lqhxuexiao。
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S1：weather读错了是ther不是ter
S3::哦weather
…
S1：时间有多，我们再读一遍吧
评价与
建议
小组分工很明确，没有把时间浪费在分角色上面，S1始终都扮演着领导者的角色，每位组员读的时候他都很认真去听，并且及时纠正读音的错误，其他同学也比较认真去听别人读，但没有参与到别人的纠正中去，一起读。
小组合作学习观察记录表
记录人：姚瑶日期：2009.6.2
班级：51学科：英语课题：U16 What’s the weather like?执教：姚瑶
读课文
合
作
过
程
记
录
S1:谁来当Mr Webb Janet and Ben
S2:我当Mr Webb
S3:我当mum
S4:我当Ben
S2:开始读第一句就很多单词读不准
S1：we are
S2: we are going to …
S1：New Zealand
S2: we are going to New Zealand.
S3: It sounds great!
S1：sounds读错了
S3: It sounds great!
S1：对了
S3: What’s the weather like now in New Zealand?