浅谈幼儿园文化建设背景下的环境创设
打造幼儿园文化建设创设和谐育人环境
打造幼儿园文化建设创设和谐育人环境首先是校园文化的建设。
校园文化是幼儿园的精神家园，影响着整个教育环境的氛围。
校园文化的建设要注重树立核心价值观，传递正能量。
通过引导幼儿树立正确的人生观、价值观，培养他们健康的心理素质和行为习惯，建立正确的人际关系。
同时，营造和谐快乐的校园氛围，注重个体的发展，鼓励学生积极参与各类活动，展示自己的特长和才艺，营造出积极向上、和谐友爱、团结协作的校园文化。
其次是师生关系的建设。
幼儿园的师生关系直接影响着教育质量和孩子的发展。
要打造和谐育人环境，关键是建立师生之间互信、互动、互助的良好关系。
教师要通过了解每个幼儿的特点、兴趣和需求，采取个性化的教育方式和方法，倾听孩子的心声，关心他们的成长，引导他们树立正确的价值观和行为规范。
同时，建立有效的沟通机制，加强教师之间的合作与交流，共同为孩子的成长而努力。
再次是课程设置的创新。
幼儿园的课程设置是直接影响孩子学习效果和发展潜力的关键。
要打造和谐育人环境，课程设置应注重培养学生的多元智能，注重培养学生的实践能力、创新精神和团队合作精神。
因此，课程设置应灵活多样，丰富多彩，注重培养学生的兴趣和个性发展，使每个孩子都能找到自己的兴趣点和特长，激发他们的学习激情和创造力。
总之，打造和谐育人环境的幼儿园文化建设是一项综合性的任务，需要教师、家长、幼儿园三方共同努力。
只有建立起正确的校园文化，良好的师生关系，创新的课程设置和精心策划的活动，才能真正打造出一个和谐、温馨、有特色的幼儿园文化，为孩子的成长提供良好的学习和生活环境。
总结浅谈幼儿园的环境创设
总结浅谈幼儿园的环境创设幼儿园是儿童教育体系中的重要一环，幼儿园的环境创设对儿童的发展有着至关重要的作用。
优秀的幼儿园环境应该被具备以下几个方面：安全、健康、温馨、刺激和富足的文化氛围。
以下我将从幼儿园的环境布置、教学设施及玩具、资讯与技术应用、社交培养和游戏节目等几个方面，详细探讨如何开展幼儿园的环境创设。
一、幼儿园的环境布置环境创设是幼儿园的重要工作之一，环境创设好不好，直接影响到儿童的学习和成长。
幼儿园的环境布置，应该充分考虑到儿童的生理和心理特点，保证幼儿园的环境是安全、健康、温馨、刺激的。
首先，环境一定要安全可靠，杜绝一切伤害儿童的隐患。
如楼梯扶手要装上防滑泡沫，电器要安排在儿童无法接触的地方；其次，环境应该保持干净卫生，给儿童以清新舒适的感觉。
要注意进出口通风、阳光充足、床与学习区分离，儿童的饮食和卫生设施也要保证清洁度；同时，为了让孩子能够感受到温馨，幼儿园应该设置较为温馨的装饰，如绿色植物、摆放图片、挂上儿童的手工作品等；此外，环境还应该包含足够的刺激因素，以激发儿童的好奇心和探究欲。
二、教学设施及玩具设施和玩具是儿童学习和成长的重要工具，合理配备器材和玩具不仅能够促进儿童的身心发展，还能激发其创造力和想象力。
在幼儿园的设施和玩具选择上，应该深入分析儿童的特点与需求，因地制宜地量身定做。
如年幼的儿童喜欢彩色、大块头的玩具，年龄稍大的儿童可以尝试更复杂的拼装玩具等。
同时，为了更好地激发孩子的学习兴趣，塑造孩子的成就感，教学设施和玩具的种类要多样化，靠谱性要加强，创新性要高。
三、资讯与技术应用随着信息技术的发展，数字化、智能化，成了幼儿园环境创设不可或缺的一部分。
其中，提供幼儿学习资源和互动学习平台，测试小学前语数英应用知识的软件等，都为幼儿的早期学习起到了很好地促进作用。
同时，为了激发幼儿园学员的想象力和创造力，幼儿园应该配备相应的科技设备，如平板电脑、白板等，以此开展有趣的科技游戏和探究活动，利用浸濡式的教育方式来提升幼儿的学习兴趣和水平，让孩子在玩中学、学中玩，从小就适应现代科技信息化的环境。
浅谈幼儿园环境的创设
浅谈幼儿园环境的创设幼儿园环境不仅是幼儿们学习、生活和玩耍的场所，更是他们情感经历和认知体验的独特载体。
因此，幼儿园环境的设计与创设直接影响着幼儿的发展和成长。
本文将浅谈幼儿园环境创设的几个方面。
I. 安全环境的创设幼儿园是幼儿在外界生活中的第一场所，对于幼儿们来说，身体安全是最基本的保障。
因此，幼儿园的环境安全至关重要。
在环境创设过程中，首先要保证幼儿园的场所符合建筑规范要求，并且设计合理。
其次，为幼儿提供安全、稳定、舒适的家具和玩具，防止尖锐物品、有毒有害物品和易碎物品进入幼儿园。
II. 丰富多彩的游戏环境游戏是幼儿生活中不可缺少的部分，童心是幼儿最重要的财富，因此，在幼儿园环境创设过程中，要为幼儿提供丰富多彩的游戏环境，满足幼儿不同的游戏需求。
例如，搭建积木区、角色扮演区，设置沙池、水盆、玩具汽车等游戏区，同时，在设计环境时要考虑到游戏环境的安全性，注重游戏的卫生和清洁。
III. 激发幼儿的好奇心和想象力幼儿的好奇心和想象力是他们认知发展的重要体现。
创设环境是为了满足幼儿的生活和学习需求，为幼儿创造一个自由、积极、愉快的环境，同时也要激发幼儿的想象力和好奇心，启发他们自己探究和解决问题。
例如，在幼儿园里可以设置科学探究区、植物园、动物园、绘画区等，打造一个充满科学、哲学、色彩和艺术的环境，让幼儿在探索中实现自我感知和自我认同。
IV. 营造温馨和谐的氛围幼儿园是孩子的“第二家园”，每天都要和老师和小朋友在一起学习和生活。
因此，在环境创设中，要注意为幼儿营造温馨和谐的社会环境，让幼儿们体验集体生活的快乐。
例如，可以通过安装音乐设备、壁画、彩灯等来营造热烈、愉快的氛围。
此外，在园所布置中还可以注重生态环保、花草香气等细节，使环境更加温馨自然。
总之，幼儿园环境的创设是幼儿园工作中非常重要的一项任务，它直接影响着幼儿的成长和发展。
要切实落实环境创设的方方面面，注重安全、游戏、激发好奇心和想象力、营造温馨和谐的氛围等多种方面，使幼儿在幼儿园生活的每一天都充满趣味和快乐。
浅谈示范性园所的文化建设与环境创设
浅谈幼儿园文化与环境建设辽阳市辽化十七区幼儿园高雨虹浅谈幼儿园文化与环境建设幼儿园文化建设是指在幼儿园整体工作生活中所形成具有独特风格的园风园貌、制度规范和精神氛围。
它蕴涵着幼儿园的办园理念和目标、教师队伍、教学特色、水平与质量，环境创设等等。
但是幼儿园文化不仅是一种环境，更是一种需要长期培育、科学管理、不断发展的文化教育氛围，它所营造的文化氛围时刻都在发挥着育人作用，在潜移默化中发挥着育人的功能。
它是幼儿园生存的基础，发展的动力。
我园在探索幼儿园文化建设中，从营造优良的物质文化、精神文化和人文的制度文化氛围，创设温馨、和谐、学习型的环境入手，逐步形成具有本园特色的文化教育环境和管理体系。
一、创设童趣化、益智化，以幼儿为主体的物质环境文化苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。
幼儿园的每一处环境都应该成为体现本园教育特色和教育目标的窗口，是潜移默化教育幼儿，培养和发展幼儿综合能力的物质基础。
我园在充分开发园本资源，净化、美化、绿化和儿童化的基础上，努力营造主题化、生活化、开放化、多样化、地区化的幼儿园文化氛围。
按照每学期的教育目标，去创设实物与图片相结合的主题环境，所创设的内容经常调换，充分地发挥环境的隐性教育功能。
如：《各种各样的纸、纸制品》，《多彩的塑料制品》，《有用的劳动工具》等等；对各班活动室的环境创设，我们要求根据幼儿发展的特点及班级教育特色，去设计体现各自的风格与追求，体现不同的集体和个人对幼儿园文化认识与理解的、生动而活泼的环境，如：大一班以季节为主题所创设的班级环境《春天来到我们班》，中三班以幼儿特长所创设的班级环境《小艺术家的天地》，小一班以其班幼儿生肖属性为主题所创设的班级环境《能干的鸡宝宝家》等；创设能培养幼儿主动探索能力、发展幼儿操作能力的活动区，如：《小小农家院》，《星秀小舞台》，《美工屋》等，每个活动区都赋予它丰富的生命力，形成各班独特的人文氛围，使班级每一个区域，每一个角落都成为幼儿学习、探究、实践的课题和园地，为幼儿的发展提供更为宽阔的空间。
幼儿园园所文化建设工作计划：美好环境,快乐成长
幼儿园园所文化建设工作计划：美好环境，快乐成长在幼儿园园所的文化建设工作中，创造美好的环境和促进幼儿快乐成长是至关重要的。
以下是我对这个主题的观点和理解：1. 美好环境：一个良好的环境对幼儿的成长至关重要。
我们将从环境的物质和精神两方面入手，创造一个安全、整洁、美观、富有教育意义的环境。
我们将引入自然元素，如植物、水景等，让孩子们在自然中感受生命的美好。
我们将注重环境的氛围营造，打造温馨、亲切的氛围，让孩子们感受到家的温暖。
2. 快乐成长：幼儿园是孩子们成长的重要阶段，我们将着眼于培养孩子们的自信心、合作精神、探究欲望等品质，让他们在快乐中学习。
我们将通过游戏、艺术、音乐等活动让孩子们享受成长的乐趣，同时注重知识的引导和能力的培养，让他们在快乐中获得全面的成长。
3. 计划实施：为了实现美好环境和快乐成长的目标，我们将制定以下工作计划：- 环境创设：对园所环境进行全面评估，改善空间布局，引入自然元素，增加亲子互动区域等，打造美好环境。
- 教育活动：设立多样化的教育活动，如亲子互动、亲子手工制作、户外探险等，让孩子们在活动中感受快乐成长。
- 师资培训：组织园所老师参与相关培训课程，提升他们的教育能力和情感抚养水平，为幼儿提供更优质的成长环境。
总结回顾：通过对幼儿园园所文化建设工作计划的深度探讨，我们认识到创造美好环境和促进快乐成长对幼儿成长的重要性。
在实施工作计划时，我们将注重环境的创设和教育活动的丰富多样性，同时关注师资的培训和提升。
这样，我们相信可以为孩子们创造一个美好的成长环境，让他们在快乐中茁壮成长。
这篇文章以知识的文章格式展现，通过深入浅出的方式探讨了幼儿园园所文化建设工作计划中的关键主题“美好环境，快乐成长”，并提供了具体的工作计划和总结回顾。
希望这篇文章能够为您提供有价值的观点和理解。
幼儿园园所文化建设工作计划：经过前期的深入讨论，我们明确了在幼儿园园所文化建设工作中，创造美好环境和促进幼儿快乐成长的重要性。
园所文化建设及环境创设方案
环境创设：注 重自然、环保、 安全，打造绿
色生态园所
实践经验：通过 举办各类活动， 如亲子活动、环 保活动等，增强 家长和儿童的参
与度
成果展示：园所 文化建设和环境 创设得到了家长 和社会的认可， 提高了园所的知
名度和美誉度
创新园所文化建设的思路
引入多元文化，如国际文化节、 跨文化交流活动等，拓宽园所 文化视野
注重环保与可持续发展，如绿 色建筑、节能减排等，打造绿
色园所文化
结合现代科技，如VR、AR 等，提升园所文化体验
加强园所与家庭、社区的合作， 如家长志愿者、社区服务等， 构建和谐园所文化
拓展园所环境创设的领域
增加户外活动空间，提供更多 自然元素
引入科技元素，如智能玩具、 互动式学习设备
注重环保和可持续发展，使用 环保材料和节能设备
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目录
提升园所形象
园所文化建设是提升园所形象 的重要途径
园所文化建设可以增强园所的 凝聚力和向心力
园所文化建设可以提高园所的 知名度和美誉度
园所文化建设可以促进园所的 发展和进步
培养幼儿综合素质
促进幼儿全面发展：通 过园所文化建设，培养 幼儿的认知、情感、社 会性等多方面能力。
案例二：某幼儿园园所文化建设及环境创设的实践效果
园所文化：以儿童为中心，注重个性发展 环境创设：注重自然、环保、安全，提供丰富的活动空间 实践效果：儿童积极参与，提高创造力和社交能力 家长反馈：对园所文化及环境创设表示满意，认为有利于儿童成长
案例三：某幼儿园园所文化建设及环境创设的经验总结
园所文化：注 重儿童个性发 展，倡导多元
浅谈幼儿园园本文化环境创设
科研论文浅谈幼儿园园本文化环境创设科研论文：浅谈幼儿园园本文化环境创设幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。
幼儿园是幼儿生活、学习、游戏的场所，幼儿园的环境直接影响着幼儿的身心健康，也直接影响着教育和保育活动的效果。
幼儿园应布置审美的环境、科学的环境。
幼儿园环境应处处体现和突出教育目标，而且对幼儿的发展应具有应答性。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
”我园的的园本课程为“青青翠竹，悠悠竹韵”，在竹文化建设中，竹环境的创设尤为重要，我们该怎样创设和利用竹环境来促进幼儿的发展呢？一、幼儿园室内竹环境的创设和利用（一）幼儿园公共区域竹环境的创设青青翠竹古往今来吸引了无数文人墨客，他们面对竹子有感而发，创作了数以千计的竹子神话、诗歌、书画，形成了中国竹文化的一个重要组成部分。
苏东坡也曾说“宁可食无肉，不可使居无竹”。
因此，竹林意境的创设必不可少，在幼儿园大门入口处，一片葱葱郁郁的竹林，让你仿佛置身其中，当你漫步于青青翠竹之下，跨入幼儿园大门的那刻，一种无限舒适感和遐意感便会油然而生。
幼儿园公共区域大厅、楼道、墙面，到处渗透着竹文化。
环境和幼儿是互动的，环境具有教育作用。
大厅的墙面上，是我们开展竹文化课程中，孩子们的精彩花絮。
大厅的吊饰，则是由一根根翠绿的竹子来装饰成大厅的一个大圆形吊灯。
还用竹制品竹垫，装饰成一个个吊灯，在这些竹垫上，可见我们幼儿园每一个孩子的笑脸照片。
楼道上，每个楼梯的转角处，是我们对竹子知识的延伸。
在生活中，有很多名字中带有竹字，却不是竹子的植物，如香石竹、文竹等。
楼道上还有竹子好朋友的图片，那就是梅、兰、菊了。
孩子在上、下楼梯的时候，通过父母、老师的讲解，潜移默化的加深了对“梅、兰、菊、竹”四君子的认识，以及名字中是竹，却不是竹的植物的认识。
幼儿园的公共区域的墙面上，都是用竹图案制作的办园思想、办园宗旨等，还有我们对周围生活中各种各样竹的知识的宣传。
浅谈幼儿园环境的创设
浅谈幼儿园环境的创设幼儿园环境创设对孩子的成长和发展起着非常重要的作用。
一个富有温馨、安全、有趣、刺激和鼓励的环境能够激发孩子的好奇心、想象力和探索欲望，促进他们的身心发展。
幼儿园的环境创设应该注重细节，关注孩子的需求和兴趣，为他们提供一个理想的学习和成长空间。
幼儿园的环境创设应该注重安全。
安全是最重要的前提条件。
幼儿园的环境应该避免一切可能对孩子造成伤害的因素，如尖锐的物品、易燃易爆的物质等。
门窗应该安全可靠，不易被孩子打开或者关上。
楼梯的扶手应该符合儿童的身高，避免他们在爬梯子时摔倒。
特别是在户外游乐区，地面的材质应该柔软，避免孩子跌倒时受伤。
只有在一个安全的环境里，孩子才能够无忧无虑地成长和发展。
幼儿园的环境创设应该注重温馨。
温馨的环境会让孩子感到放松和舒适。
幼儿园的装饰可以选择柔和的色彩，如淡蓝色、淡绿色、淡黄色等，这些颜色能够给人一种温馨的感觉。
墙上可以挂一些温馨的图片，比如孩子们的画作、阳光明媚的风景等。
每个教室都可以设置一些舒适的角落，比如懒骨头椅、小沙发等，让孩子们在玩耍之余可以有一个安静的地方休息。
幼儿园的环境创设应该注重有趣。
有趣的环境能够激发孩子的好奇心和探索欲望。
幼儿园可以设置一些有趣的游戏设施，比如滑梯、秋千、蹦床等，让孩子们在玩耍中学习。
教室里的墙壁可以贴满孩子们的画作和手工作品，让孩子们感到自己的作品受到了重视。
教师们可以设立一些小游戏，比如找不同、猜谜语等，让孩子在玩耍中学习。
只有在一个有趣的环境里，孩子们才会对学习保持浓厚的兴趣。
幼儿园的环境创设应该注重刺激。
刺激是孩子成长和发展的必要条件之一。
教室里的玩具和教具应该多样化，丰富孩子的感官体验。
比如各种形状的积木、彩色的绘画工具、多种材质的玩具等，都能够激发孩子的好奇心和创造力。
教室里还可以设置一些情景游戏区，比如厨房角、角色扮演角等，让孩子们在游戏中学习。
只有在一个刺激的环境里，孩子们才能够充分发挥他们的想象力和创造力。
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浅谈幼儿园文化建设背景下的环境创设摘要：幼儿园环境创设是幼儿园文化建设中的重中之重。
良好的环境对幼儿成长非常关键。
《幼儿园纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
在幼儿园的文化建设中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力促进幼儿个性方面有着重要的作用。
在幼儿园中，班级可以说是幼儿接触环境最多的地方。
为此，该文以主题环境为切入点，探索主题墙与课程，教学、幼儿之间的多元互动，来实践“主题墙”与幼儿的对话。
关键词：文化建设主题活动创设环境幼儿参与对话互动幼儿园文化建设是幼儿园管理、幼儿园保育教育、后勤等工作过程和长期积淀下来的，为幼儿园全体教职工所共同遵循的价值观念和行为方式的总和，是在长期教育实践中所形成的共同认可、共同追求的精神风貌及教育风格，文化传承方向所构成的导向文化。
近年来，不少幼儿园开始关注园该文化建设，并将之作为树立品牌、提升办园水平的主要途径。
那么，在推进幼儿园发展的道路上，一所幼儿园从无到有，从弱到强、以至于成为优质的品牌园所，靠的是什么？温家宝总理在《关于发展社会事业和改善民生的问题》一文中指出：“不同类型学校领导体制和办学模式应有所不同，不能千园一面，不能用一个模式办教育，不能用一个模式培养人才。
”在幼儿园文化建设过程中，幼儿园打造园该文化特色，彰显幼儿园品质是幼儿园发展的动力和成功的关键。
幼儿园环境创设是幼儿园文化建设中的重中之重。
环境给予幼儿最直观的感受和熏陶。
《幼儿园纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
在进行室内环境创设时，充分考虑到他的教育功能，并将其与教育教学活动融为一体，发挥其应有的教育价值。
我们注重“会说话，能互动”的主题环境。
如何有效的把主题活动中的一系列活动呈现出来，使环境与幼儿产生互动。
那么如何发挥幼儿园主题墙面布置的真正价值呢？结合我园在环境创设方面的一些做法，谈一谈我个人的所做、所思、所想！1 主题墙环境创设能使幼儿有探索学习主题活动内容条件良好的环境有助于幼儿更好的发挥自己的潜能，手脑并用。
让好奇心和探索与欲望得到最大的满足。
很多教学活动很难在“一节课”里让幼儿“尽兴”或挖掘出全部的教育内涵，而有的活动，只放在一节课内进行，有些幼儿很轻松就达到教育目标，而有些幼儿则遇到困境无法完成。
这是我们就要利用环境资源，为幼儿探索创造继续学习主题课程内容的条件。
(1）主题墙应是动态的，它随着幼儿的学习、活动的需要而变化，为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务。
(2）主题墙应是互动的，是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合，最终使幼儿在与环境的互动中身心得到健康的发展。
(3）墙面应成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台，墙面材料的收集者应是幼儿、家长和教师。
案例1：主题活动《雷锋日》的目标是让幼儿知道雷锋是一位解放军战士，了解雷锋叔叔做了很多好事，产生对解放军的崇敬之情；乐意表达自己要想雷锋叔叔学习，学做好人好事的美好愿望；雷锋是大家学习的榜样；培养幼儿的坚强意识，使他们懂得朋友之间要互相爱护、相互交流，体验爱情感；让幼儿了解每年3月5日是雷锋的纪念日。
在创设环境时，教师从幼儿的实际需要出发，师生共同收集相关雷锋的图片，以绘画、手工的形式呈现在主题墙上，突现出该主题的重点，并围绕重点开展各种有关纪念雷锋的互动的活动。
如：“到社区扫垃圾”、”我心中的雷锋”“帮助残疾人”等等，主题墙成为引导幼儿关注主题、发展主题、深化主题的引导线。
案例2：主题活动《保护环境》的目标是让幼儿了解保护环境的重要性；要有有保护环境的意识，人人争当环境小卫士愿望；知道环境变坏给人们生活带来的危害。
根据“环境的变化”幼儿开始讨论如何布置主题墙，要求突出“环境”的变化，在老师的引导下幼儿用绘画、剪贴的形式布置主题墙。
当小朋友看到他们自己参与动手布置的主题墙时，兴奋地围在那里，每到空余时间，总会拉着自己的同伴来看看议议，非常兴奋。
这为主题活动的展开拉开了序幕。
墙饰与课程之间也互动起来。
即鼓励了幼儿参与性，又激发幼儿去积极地探索答案。
2 使幼儿与环境产生互动，超越主题活动的自身的限制有生命力的主题环境，应是属于幼儿“自己的环境”幼儿应能自由地与环境互动，从而使主题课程超越了“一节课”的时间与内容的限制，是学习能够更灵活、更个体化，满足幼儿不同的发展需求。
每一个主题墙饰的创设，既可以展现出课程内容和教学活动，还可以记录幼儿学习过程和结果。
在专家眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。
这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”，因此我努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
那怎样让墙饰真正成为课程的一部分，并能与幼儿互动、对话呢?首先，墙饰的内容要来自于幼儿的生活或幼儿关注的问题。
教师在幼儿的兴趣点上不断生成有益的教育内容，在主题环境创设的时候我们时刻关注孩子，观察孩子们的兴趣点和需求，激发他们创设墙饰的积极性，多倾听孩子创设墙饰环境的构思和想法，给孩子提供适度的支持；然后，要将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程，可以结合主题课程活动，调动幼儿的积极性，孩子能想到的让孩子自己想，孩子能得到的让孩子自己通过各种渠道去获取，准备就绪后让孩子自己协商如何装饰墙饰，而老师只是作为一个观察者随时观察幼儿，发现幼儿需要帮助时，可以问幼儿：“需要老师的帮忙吗？”在征得幼儿同意后，老师再介入。
再征得孩子的认可后，我们园的低墙面就显现出一幅幅生动而有趣的画面，有“各种各样瓶子”“瓶子变变”“我的发明”、“四季花”、“四季的树”、“有趣的小动物”等多彩缤纷的主题环境，孩子在环境的潜移默化下，更加积极的参与到主题活动和游戏活动中了。
在整个创设的过程中，老师不能以自己的审美观或标准去衡量幼儿的作品，不应对幼儿的作品看不上眼，更不该采取选“优”方式展示少数幼儿作品或让少数几个能力较强的幼儿参与布置。
但是可以与幼儿一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰，如：边框修饰、背景衬托、创意组合等，引导幼儿的审美观。
在开展《拥军》主题活动创设的《各种各样新式武器》主题墙，作品展示的过程中，我们先在墙面上精心设计好底面，再让幼儿亲手将自己设计好的武器粘贴到墙上，很快“各种各样的新式武器”就呈现在了大家面前。
又如创设的表现四季《古诗》主题墙，引导幼儿把自己对古诗理解用绘画的形式表现出来，作品完成后，我们将作品展示在走廊的墙面上，并将作品框成了春天的花，确实吸引了孩子们的眼球，课间他们会指着自己的作品向同伴炫耀到：“瞧，这就是我画的！”一种自豪感油然而生，这种展示的方式陈列出所有小朋友的作品，更好地调动了幼儿参与主题墙创设的积极性、主动性，使每一位孩子都体验到成功的快乐。
孩子在这种整合、有序的环境交互作用下，自主地积极参与整个活动的过程和环境的改变，获得了观察、记忆、表达、分析、判断等能力。
3 使环境成为幼儿学习分享和呈现自我的媒介，成就审美与学习的双重价值“幼儿园的环境，应尽量是优美的、亲切的、与幼儿情感相同的、情趣相符的。
”在主题活动“秋天”中，考虑到该主题的特征，决定环境布置以空间装饰为主，将幼儿与家长一起收集的图片、幼儿的手工、幼儿绘画作品悬挂在教室天花板与墙面上。
同时我们预留了空间，幼儿可以将自己的作品随时添加环境中。
环顾教室，处处都有幼儿的作品，虽然水平各异，手法多样，但他们再亲手参与环境布置的整过程中，享受了成功的快乐，树立自信心，也感受到了与同伴合作的快乐；通过动手、动脑看看、讲讲也获得了认知上的发展和语言能力、动手动脑的提高。
在主题环境创设中，教师里应是支持者，相信他们，支持他们，发明、放手让他们去“做自己的环境”是环境与幼儿真正对话，让主题环境发挥更大的教育价值。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面的发展，是体现幼儿在园所有活动的一个重要窗口。
要搞好环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿与环境材料相互作用，做到最大限度地发挥环境的教育功能，促进孩子身心健康全面和谐的发展。
可见，幼儿园的班级环境创设，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实地再现了师幼之间近距离的对话，幼儿与教师之间亲密的关系，幼儿与幼儿之间的情感氛围。
总之，在主题墙创设的实践过程中，我收获了很多，也有了很多反思，比如：认识到幼儿园班级环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者，对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现，教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上，把孩子作为创设环境的主人，从而在创作的过程中，让幼儿获得收获；对每一个主题的构思、生成和发展，今后还要更开放些，大胆和孩子们一起讨论、设计主题的进程。
环境是课程设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量，很值得老师在环境创设操作中进行反思、调整。
在今后的实践中，还需不断的探索，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。
使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。
让环境的内涵“从幼儿中来，到环境中去”。
校园文化是一种历史的积淀。
怎样凸显文化特色，让孩子们在浓郁的文化环境里健康成长，不可能一蹴而就，更不可能浅尝辄止，需要我们教育工作者在实践中不断探索、不断积累、不断总结、不断提炼，使幼儿园通过校园文化建设真正办成领导满意、教师热爱、孩子喜欢、家长放心的品牌幼儿园。
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