感觉、知觉和记忆
简述感知觉与记忆的关系
简述感知觉与记忆的关系感知和记忆是人类认知活动中最为基础的两个过程。
感知是指人们通过感觉器官获取环境信息的能力，而记忆则是指人们在感知和思考的基础上，将所接收到的信息储存下来并在需要时进行提取和利用的能力。
感知与记忆之间存在着密切的关系，两者相互作用、相互依存，共同组成了人类认知系统的重要组成部分。
从生理学角度来看，感知和记忆之间的关系主要体现在神经系统的层面。
在感知过程中，大脑会对接收到的信息进行加工处理，并在神经元之间建立起相应的联系。
这些联系在以后的记忆过程中被加强，从而使得信息被更加牢固地储存在大脑中。
感知和记忆的这种生理学基础，使得它们之间存在着紧密的联系，彼此影响、相互作用。
从认知心理学角度来看，感知和记忆之间的关系则更加复杂。
在感知过程中，人们会将所接收到的信息与之前所学过的知识进行比较，从而对信息进行理解和解释。
这个过程中涉及到记忆的利用，而记忆的存在也为感知过程提供了基础和支持。
同时，感知过程中的注意力和意识状态也会影响到记忆的编码和提取，两者之间存在着互动和影响。
从认知心理学的角度来看，感知与记忆的关系还可以从另一个角度来进行分析。
感知过程中，人们往往只能接收到一部分信息，而将这些信息整合成完整的知识结构需要进行记忆的整合和提取。
记忆的存在使得人们能够将不同的信息进行整合，从而建立起更为完整的知识结构。
同时，记忆也为人们提供了一个能够用于比较的基础，从而使得人们能够对新接收到的信息进行判断和评估。
总之，感知与记忆之间存在着密切的关系，两者相互作用、相互依存。
感知和记忆的这种关系，既体现在神经系统的层面，也体现在认知心理学的层面。
同时，感知和记忆的关系也可以从信息整合和知识建立的角度来进行分析。
这些分析为我们深入理解感知与记忆之间的关系提供了重要的思路和途径。
认知情绪情感意志
感觉、知觉 一、概念 1. 感觉（Sensation） 当前直接作用于感觉器官的客观事物个别
属性在人脑的反映。 2.知觉（perception）
当前直接作用于感觉器官的客观事物的整
体及其外部相互关系在人脑的反映。
视味联觉—红色更甜
无色不甜
“喧嚣的色彩”“甜密的声音”
三、痛觉
1.痛觉的实质 痛觉是一种复杂的生理现象又是一种复
杂的心理现象，痛觉不是一个独立的感觉 。痛觉是感觉和伤害性刺激引起的各种生 理，心理反应的结合。
痛觉是感觉因素和动机、情绪、评价等 因素的结合，伴随着情绪体验。
痛觉从生理过程来看包括感受成分和
记忆就是人脑对外界信息的编码、贮存和提 取的过程。
二、记忆的基本过程
（一）、传统的记忆过程解释
1、识记（memorization) 个体获取经验的过程，信息输入大脑并
进行编码的过程。
2、保持（retention) 对获得经验的巩固。把输入的信息牢固
地贮存在脑子里。保持是一个动态变化的 过程，表现在质、量两个方面。
三、思维的形式
思维过程的产物就是思维的形
式（用形式表现出来）。包括概念、
判断、推理。
1. 概念（concept）
反映事物本质属性的思维形式，
是思维的产物，又被利用在思维过
程中。
概念结构
内涵—概念所反映的事物本质属
性的总和—代表概念的质
外延—概念所确指的具体事物的
总和—代表概念的量
认知情绪情感意志
2021/8/5
认知过程包括如下几方面：
感觉—听到声音，看到光亮，嗅到气味， 尝到香味、摸到冷热、软硬。
2第二章中小学生注意、 感知觉和记忆的发展与教育答案
第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与记忆（一）填空题1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2、根据有无预定目的和意志努力的程度不同，可把注意分为有意注意和无意注意、有意后注意。
3、集中性和指向性是注意定义的基本特征。
4．注意的特征（品质）有：注意的广度注意的分配注意的转移注意的稳定性。
5．感觉反映事物的个别属性的反映，知觉反映事物的整体属性的反映。
6．感觉的规律表现：感觉适应感觉对比感觉相互作用联觉。
7．知觉的特性表现为：知觉的整体性知觉的选择性知觉的理解性知觉的恒常性。
8、在心理学上，把对适宜刺激的感觉能力称为感受性，它是以差别感觉阈限的大小来度量的。
9、差别感觉阈限与差别感受性的关系呈现是＿反比＿10、记忆是人脑对过去经历的事物反映。
11、记忆是一种复杂的心理活动，一个完整的记忆过程包括识记、保持、再认-回忆--四个基本环节。
12 短时记忆是指 1 分钟以内的记忆。
13 长时记忆是指 1 分钟以上的记忆。
（二）单项选择题1.注意概念具有的两个基本特征，它们是（ C）A.指向性和选择性B.指向性和调节性C.集中性和指向性D.集中性和选择性2.无预定目的且无需意志努力的注意是（ A ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意3.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（ C ）C.注意D.思维4.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（A ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意5.在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（ D ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意6.听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（ D ）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏7.教师一边讲课，一边观察学生的反应体现了（C）注意品质。
A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移8.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用体现了（B）注意品质。
感觉知觉和记忆PPT课件
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43
（二）听觉器官
耳
外耳：耳廓、外耳道 中耳：鼓膜、三块听小
鼓、卵圆窗
内耳：前庭器官和耳蜗。
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（三） 听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。
音调由声波的频率决定，频率越高音调越高; 响度由声波的振幅决定，振幅越大声音越响; 音色由声波的波形决定。
……
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20
第三单元 感觉现象
感觉适应 感觉后像 感觉对比 联觉
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21
感觉适应
“入芝兰之室，久而……” 由于刺激对感受器的持续作用从而使感受
性发生变化的现象，叫感觉适应。
我们需要了解变化；没有人想要一天16小 时被提醒他的鞋还在脚上。
——戴维·休布尔（神经科学家）
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22
光暗适应
光适应：快（1-2分钟） 暗适应：慢（30-40分钟），视紫红质的
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三、嗅觉
嗅觉的适宜刺激是能挥发、有气味的物质。 嗅觉的感受器是鼻腔上膜的嗅细胞。
有气味物质的分子随着呼吸进人鼻腔，嗅细 胞接受嗅觉刺激，将嗅嗅觉的神经冲动沿嗅 神经传至中央后回，产生嗅觉。
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四、味觉
分布在舌面、味蕾是接受味觉刺激的感受器。 味觉的适宜刺激是溶于水的、有味道的物质。 当味觉刺激随着液体流进舌面的小坑里的时候，味觉
青绿色。
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27
Worchel, S., Lee, J., & Adewole, A. (1975)的饼干实验
研究者们请参与者品尝饼干：
人为条件1：饼干盒是满的，面有10块饼干； 人为条件2：与条件1相同的饼干盒里只有2块
基础心理学知识(2)
2
认识过程
感觉和知觉 认识过程 记忆、表象 思维、言语及想象
意 识 与 注 意
3
第三节 感觉和知觉
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 感觉概述 感受性与感觉阈限 感觉现象 各种感觉 知觉概述 知觉的种类
第一单元 感觉概述
一、感觉的定义 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反 映 二、感觉的种类 （刺激来源） 1、外部感觉：由身体外部刺激作用于感官引起的感觉 包括：五官即视觉、听觉、嗅觉、味觉及皮肤感觉 （触、温、冷、痛觉） 2、内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉 包括：运动觉、平衡觉、机体觉（内脏感觉）
79
思 维 和 感 知 觉 的 同 和 异
感觉
直接性
个别属性
知觉
整体属性
间接性
本质属性
思维
概括性
内部规律
80
绿色，卵型， 薄薄的—来自 感觉
这是树 叶—来自 知觉
能进行光合用,利 用阳光，吸收 CO2，制造养 分——来自思维
81
以其他事物为媒介
间 借助已有的知识经验，理解把握 接 没有或不能直接感知的事物 性
49
第六单元 知觉的种类
二、时间知觉 1、概念 2、影响因素 3、生物钟 三、运动知觉 1、概念 2、似动现象的概念☆（动景） 物体在空间中没有发生位移却被知觉为运动 的现象 3、诱导运动 4、自主运动
53
54
第六单元 知觉的种类
四、错觉 1、概念：客观存在 2、种类☆大小错觉、方位错觉、形重错觉、 运动错觉、时间错觉
18
第四单元 各种感觉－内部感觉
八、痛觉 1、分布：遍布全身所有组织 2、皮肤痛与内脏痛的区别： 3、痛觉的生物学意义☆ ―保护机体的作用，难于适应 4、影响痛觉感受性的原因 5、补充：痛觉心理学的研究
普通心理学 第4-6章-感觉知觉记忆思维
第四节 知觉的组织
心理学把由感觉到知觉的选择处理过程称为知觉的组织。其中最 主要的组织原则有四种。 一、相似原则 按刺激物相似特征组成的个体知觉经验倾向。 二、接近原则 按刺激物间距离关系组成的个体知觉经验倾向。 三、闭合原则 个体运用经验补充或删减刺激物线索以获得有意义或合乎逻辑的 知觉经验。如图4-5 四、连续原则 指心理上的连续，如图4-6
第二节 感觉的测量
一、感受性和感觉阈限 （一）感受性 感受性是指人的感受器对适宜性刺激的感觉能力。 （二）感觉阈限 感觉阈限是人感到某个刺激的存在，或者刺激变化的强度，或 者引起感觉的刺激强度变化所需的量的临界值。它是测量人的感 觉系统感受性大小的指标。 1.绝对感觉阈限和绝对感受性 绝对感觉阈限是指刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。绝对感 受性是指刚刚能够觉察出最小刺激量（强度）的能力。 二者呈反比关系：值越低（刺激量越小），感受性越大。
第五节 知觉的基本特征
一、知觉的选择性 人根据自己当前的需要与兴趣，对某些有意义的刺激物进行选 择加工的过程称为知觉的选择性。 被选择进行加工的刺激信息，称为知觉的对象，而同时作用于感 觉器官的其他刺激信息称为知觉背景。
（一）客观刺激物本身的特点 1.强度大，对比明显的刺激物，容易成为个体的知觉对象。 2.在空间上接近、连续，形状上相似，尤指符合格式塔心理学知 觉组织原则的客观刺激物，容易成为个体的知觉对象。 3.在相对静止的背景上运动着的客观事物，容易成为个体的知觉 对象。 4.维度变化多的客观刺激物容易被知觉为对象。
第四章 感觉和知觉
第一节 感觉和知觉的概述
一、感觉的含义及其分类 （一）什么是感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的 反映。
2014教师招聘考试心理学复习题
（一）填空题1、一般认为，德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学成立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。
2、一般认为，在心理学理论发展中最有影响的是20世纪兴起的三大理论派别，它们是行为主义学派、格式塔学派、精神分析学派。
3、感觉、知觉、记忆、思维、和想象都是属于对客观事物的认识活动，因此，在心理学上被统称为认识过程。
4、人们在能力、气质和性格等方面的差异统称为个性心理差异，或个性心理特征。
5、认识过程、情感过程和意志过程统称为心理过程。
它们之间是相互联系，相互作用的。
6、总的来说，普通心理学的研究对象可概括为两大方面：心理过程和个性心理7、作为一名未来的人民教师，不仅要学好普通心理学的理论知识，而且还应该学习、教育心理学、发展心理学，以及有关心理健康和心理咨询方面的理论和方法。
这是现代化社会的教师所必备的素质。
8、心理学的研究方法有多种，主要的方法有观察法、实验法、调查法和测验法。
（二）判断题1、心理学是一门研究心理过程和个性心理两大方面心理现象的科学。
（×）2、任何心理现象都是脑对客观现实的反映（√）3、脑是心理的器官，而心理是脑的机能。
因此，只要有健全的大脑，就能产生心理现象。
（×）4、科学家们认为人的大脑皮层是由140亿个神经细胞组成的一种物质，在结构上极为复杂，机能上极为灵敏。
（√）5、心理过程一般是指知、情、意三大心理过程。
（√）6、调查法是在自然的学习、工作和生活环境中，通过对被调查者的言语和行为等外部表现，以及该言行的先行条件和后果的细致观察去揭示心理活动规律的方法。
（×）7、个性倾向性体现在个性心理的能力、气质和性格等几个方面。
（×）8、在心理学的学科体系中，普通心理学是主干。
普通心理学的基本原理既是对各个分支心理学的研究成果的概括，又是各个分支心理学的理论基础。
（√）9、心理学是一门新兴的学科，它从哲学中分化出来成为一门独立的学科，还只有一百多年的时间。
学前儿童发展心理学复习资料
学前儿童发展心理学复习资料一、心理过程的内容：心理学把心理过程划分为三个具体过程：1）认识过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。
思维是认识的核心。
2）情感过程，它是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等。
3）意志过程，它是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自我调节。
心理过程是统一的。
认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。
认识过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。
情感过程是认识过程和意志过程的动力。
意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。
二、儿童思维发展的一般趋势：1）直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。
2）具体形象思维是指儿童思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。
它有以下两个特点：（1）具体性喝形象性（2）开始认识事物的属性3）抽象逻辑思维，就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。
学龄初期儿童的抽象逻辑思维有以下两个特点：（1）抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。
（2）不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程。
三、皮亚杰的儿童智慧发展理论（一）智慧发展的阶段，这一过程分为四个阶段：1.感知运动阶段（0~2岁），细分为六个子阶段：（1）0~1个月，反射活动阶段（2）1~4个月，习惯动作时期（3）4~10个月，有目的的动作形成时期（4）10~12个月，手段和目的之间分化并协调的时期（5）12~18个月，感知运动智慧时期（6）18~24个月，感知运动智慧的综合时期2.前运算阶段（2~7岁），分为两个子阶段：（1）2~4岁，象征思维阶段，已经出现了象征符号的机能。
（2）4~7岁，知觉的半逻辑思维阶段，开始从表象思维向运算思维进展。
3.具体运算阶段（7~12岁），这一阶段的儿童形成初步的运算结构，运算获得了可逆性。
这一阶段的儿童发展了接触自我中心的作用，并出现了守恒的概念。
4.形式运算阶段（从11或12岁开始）（二）教育对儿童思维发展的影响教育必须要按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。
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2.2.2记忆的基本过程及规律应用
记忆的基本过程包括识记、保持、再认和回忆，每一过程又 有其不同的特点和规律。
识记是人脑对 事物的特征进 行区分、识别 并留下一定印 01 象的过程。
保持是识记过的 知识经验在头脑 中的积累、储存 和巩固的动态过 02 程，是记忆过程 的中心环节
再认及其规律： 再认是指过去 经历过的事物 再次出现时能 03 够识别出来的 过程。
避免遗忘的窍门：
科学复习，避免遗忘。
及时复习与经常复习结合。
集中复习与分散复习结合。 反复阅读与尝试回忆相结合。 复习的方式要多样化。 科学用脑，劳逸结合。
2.2.3记忆的品质与培养
1.记忆的品质 人们的记忆存在着极大的差异，主要体现在记忆的以下 四个方面的品质上： 记忆的敏捷性 记忆的持久性 记忆的准确性 记忆的准备性
4. 感知过程是反映当前直接作用于感官的对象，它是对事 物的感性认识。记忆反映的是过去 的经验，它兼有感性 认识和理性认识的特点。
思考题
1.举例说明知觉的基本特性及规律。 2. 简述记忆过程，分析遗忘的规律和原因。2.1感觉和知觉
2.1.1.感知觉概述
1.感知觉的定义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事
物的个别属性的反映。
(1) 感觉的种类：根据感觉器官在机体的不同部位和接受 刺激的特点不同，把人的感觉分成两类，即：外部感觉和
内部感觉。
（ 2 ）知觉的种类：根据知觉对象的不同，可将知觉分为
物体知觉和社会知觉。
知识经验的影
响。
易从背景中
容易被知觉
为对象。
1 区分出来。
2.2记忆
2.2.1记忆概述
1.记忆的定义：记忆是人脑对经历过的事物的反映。 2.记忆的基本环节 3.记忆的种类：
（ l) 根据记忆内容的不同分为 : 形象记忆、运动记忆、情
绪记忆和逻辑记忆。
(2) 根据记忆材料保持时间的长短分为 : 感觉记忆、短时 记忆与长时记忆。
第2 章 感觉、知觉和记忆
本章提示
通过本章学习，理解感觉、知觉、记忆等基本概念 , 、掌 握知觉的基本规律、记忆的过程与规律，掌握记忆的方法。
本章问题
1. 人们在日常生活中漫不经心地接受的刺激以及由此产 生的感觉有什么意义吗？ 2. 你看见一株玫瑰花并能认识它，你知道这是一种什么 心理活动吗？ 3. 你知道怎样才能提高学习的效率吗？
PS：记忆的准备性取决于
记忆内容的组织性、系统
性和熟练化程度。
2.记忆力的培养
1 树立自信心 2 培养浓厚的兴趣 3 明确记忆的目的 4 及时复习巩固 5 要在理解的基础上加 以记忆
本章小结
1. 感知觉是人脑对于当前直接作用于感觉器官的客观事物 的属性的反应，是一切认识活动的 开端，也是人类各种 复杂的心理活动的基础。 2. 感受性是人对适宜刺激的感受能力，其高低是由人感到 某个刺激的存在或刺激的强度变化所需的量的临界值（感 觉阈限）来衡量的。 3. 记忆是人脑对经历过的事物的反映，也是人脑对客观现 实的反映，但记忆是比感知更复杂的心理现象。
图2-1 视错觉
2.1.2 感知觉规律
1.感受性与感觉阈限 2.感受性变化的规律 3.知觉的特性与规律
a老妇少女双关图
b人头花瓶双关图
图2—2 双关图形
影响知觉的选择性的因素主要有：
知觉的选择性
也明显受到知
觉者的需要、 兴趣、爱好、
3
对象和背景 的差别越大， 2 对象就越容 在固定不变 的背景上， 运动的物体