农村小学开展校本研修
2024年农村小学校本研修方案
2024年农村小学校本研修方案一、背景介绍2024年，我国农村小学教育正面临着新的发展机遇和挑战。
为了提高农村小学教师的专业能力和教学水平，我们制定了本研修方案，旨在通过系统的培训和学习，提高农村小学教师的教学质量，促进农村小学教育的全面发展。
二、研修目标1. 提高农村小学教师的专业素养，加强教育教学理论知识学习。
2. 提升农村小学教师的教学能力，改进教学方法和手段。
3. 增强农村小学教师的教育教学创新能力，培养他们在教学中灵活运用新技术和资源的能力。
4. 加强农村小学教师的教育心理辅导能力，关注学生心理健康，建立良好的教师-学生关系。
5. 提升农村小学教育整体水平，促进农村小学教育的可持续发展。
三、研修内容1. 深入学习教育教学理论知识，包括教育心理学、学生发展心理学、教学评价理论等方面的知识。
2. 学习最新的教育教学法和教学技巧，包括差异化教学、探究式学习、合作学习等教学方法。
3. 学习使用现代教育技术，包括多媒体教学、在线教学平台等，提高教学效果。
4. 学习农村小学教育管理知识，包括课程设计、教学计划制定、教学资源管理等方面的知识。
5. 学习学生心理辅导技巧，提高对学生心理健康的关注和疏导能力。
6. 学习如何开展家校合作，建立良好的教师-学生-家长关系，共同促进学生全面发展。
四、研修形式1. 线下培训：组织专家授课，进行理论学习和案例分析。
2. 线上学习：通过网络平台进行在线学习和讨论。
3. 教学实践：安排教师实地观摩和交流，促进互相学习和经验分享。
五、研修实施步骤1. 制定培训计划：根据教师需求和研修目标，制定具体的培训时间和内容安排。
2. 组织培训活动：邀请专家从理论和实践角度开展培训活动，包括线下培训和线上学习。
3. 组织实地观摩和交流：安排教师到其他学校进行教学观摩，并组织交流会议进行经验分享。
4. 开展教学实践：教师根据培训内容和所学知识，开展教学实践，进行教学反思和改进。
5. 教学评估和总结：通过教学评估，评估研修效果，总结经验教训，为今后的农村小学研修工作提供参考。
小学乡村教师校本研修计划
小学乡村教师校本研修计划乡村小学教师校本研修计划的核心目标是提升教师的教学能力和专业素养，同时注重教师的个人成长和学校的整体发展。
该计划将围绕以下几个重点展开：一、课程与教材研究教师将深入学习国家课程标准，掌握教材编排的逻辑和知识点的分布。
通过小组讨论和案例分析，教师们能够更好地理解教材内容，提高课堂教学的针对性和有效性。
二、教学方法与技巧研修计划将引入现代教学理念和方法，如项目式学习、合作学习等，帮助教师丰富教学手段。
同时，教师们将学习如何运用信息技术辅助教学，提高课堂互动性和学生的学习兴趣。
三、学生评价与反馈教师将学习多元化的评价方法，包括形成性评价和终结性评价，以全面了解学生的学习情况。
通过对学生的学习成果进行定期分析，教师能够及时调整教学策略，满足学生的个性化学习需求。
四、教育心理学研修计划将包含教育心理学的基础知识，帮助教师理解学生的心理发展特点，建立积极的师生关系。
教师们将学习如何运用心理学知识进行有效的班级管理和情感教育。
五、专业发展与自我提升鼓励教师参与各类教育研讨活动，拓宽视野，更新知识。
计划还将提供个人职业规划指导，帮助教师根据自身情况制定长期发展目标。
六、家校合作与社区参与强化家校联系，定期组织家长会和家访活动，让家长更好地了解学校教育情况，共同促进孩子的全面发展。
同时，积极与社区资源对接，为学生提供更多的学习机会和实践平台。
七、安全与健康教育针对乡村地区的实际情况，加强对教师的安全教育和健康管理培训，确保学校环境的安全和学生的身心健康。
八、研修效果评估与持续改进建立一套科学的研修效果评估体系，定期收集反馈信息，对研修计划进行持续优化和调整，确保研修活动的实效性和持续性。
2023年农村小学校本研修方案
2023年农村小学校本研修方案一、背景分析随着我国农村教育的发展，目前农村小学普及率逐渐提高，但教育质量和师资水平仍然存在较大的差距。
为进一步提高农村小学的教育质量，提升教师的专业素养，制定本研修方案。
二、研修目标本研修方案旨在通过专业化培训和实践提升农村小学教师的教育教学能力和师德修养，推动农村小学教育质量的提高。
三、研修内容（一）教育教学知识和技能1.优化课程设置，推动素质教育。
为教师提供新课程理念和课程设计方法的培训，帮助他们开展有效的跨学科教学。
2.提升教师教学技能。
开展教学技能培训，包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面的培训，提高教师的教学能力。
3.培养创新思维和实践能力。
通过科研活动和实践案例分享，培养教师的创新意识和实践能力，促进教师的专业成长。
（二）教育教学资源和平台1.提供教育教学资源。
建设教育教学资源平台，为教师提供多样化和高质量的教学资源，满足他们的教学需求。
2.提升信息技术应用能力。
开展信息技术培训，帮助教师掌握信息技术工具的使用方法，提高信息化教学水平。
3.加强教研合作。
组织教师参与教研活动，鼓励教师之间的合作与交流，提升教师的专业素养和教育水平。
（三）师德师风建设1.加强师德教育。
组织师德师风培训，加强教师的职业道德和职业操守的培养，提高师德师风水平。
2.加强教师队伍建设。
加强教育管理，重视教师队伍的建设和培养，提高教师的整体素养和专业能力。
四、实施方式1.集中培训。
组织教师参加集中培训，由专家学者进行讲座和授课，提供相应的培训资料和学习指导。
2.远程培训。
通过网络进行远程培训，为教师提供在线学习平台和课程资源，随时随地进行学习和交流。
3.实践指导。
组织教师参与教学实践和教研活动，由专业教师进行指导，提供实践经验和反馈建议。
五、研修评估1.考核机制。
制定考核标准和评估方法，对教师参加研修的积极性和成果进行评估。
2.研修反馈。
定期组织教师座谈会，听取教师对研修内容和方式的反馈意见，及时调整和改进。
农村小学校本研修计划6篇
农村小学校本研修计划6篇农村小学校本研修计划 1一、指导思想：以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。
二、工作目标：1.积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力营造良好地校本研修氛围。
2.加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。
3.加强师德建设，加强行风建设，树立爱岗敬业，乐于奉献的精神。
三、具体工作：1、认真组织教师参加河南省义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训活动，加强教师现代教学技术的运用，促进教师的教育能力、专业技能的提高。
2、开展校际交流，主动请进来、送出去，加强学校教师之间教育教学的交流互动，促进双方教师的共同成长。
3、抓好教师基本功训练，切实提高教师教育教学能力。
4、以区十三届优质课比赛活动和新教师课堂大比武活动为契机，加强教师听课、评课、上课技能。
5、抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。
6、抓好教研组特色建设，教研组活动要扎扎实实地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，营造浓厚的教研气氛。
四、工作措施：1、重视研讨，推进校本教材的实施。
“在研讨中发展，在反思中成长。
”这是我校对广大教师，尤其是对中青年教师提出的目标。
组织教师开展立足课堂的主题教研活动。
在校本教研开展中主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。
我们要求各教研组根据教材与学生的实际情况，找准开展校本研究的突破口，扎实、深入地开展工作。
针对本学年热点问题确立研究专题，每周围绕专题开展研讨活动，鼓励教师畅谈自己的思想和见解。
大家实实在在地研究课堂教学面临的问题，发表见解，交流困惑。
谈谈农村小学如何开展校本教研
谈谈农村小学如何开展校本教研汇报人：日期:•校本教研概述•农村小学开展校本教研的策略与方法目录•农村小学开展校本教研的实践探索•农村小学开展校本教研的成果与影响•未来农村小学开展校本教研的展望与建议目录01校本教研概述定义与意义校本教研是以学校为研究基地，以学校内的教学活动为研究对象，以学校管理者和教师为研究主体，以促进学校发展和提高教育质量为研究目的的一种教学研究活动。
意义校本教研是提高学校教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径，也是推进课程改革的重要保障。
农村小学开展校本教研的重要性适应农村教育发展需要01农村小学的教育教学面临诸多挑战，如师资力量薄弱、教育资源匮乏等。
开展校本教研可以提高农村小学的教育教学质量，满足农村学生的教育需求。
促进教师专业成长02校本教研是教师专业发展的重要途径。
通过校本教研，教师可以不断更新教育观念，提高教学技能，增强教育科研能力，从而促进自身的专业成长。
推动课程改革03校本教研是课程改革的重要推动力。
通过校本教研，教师可以深入了解课程改革的理念和目标，积极参与课程设计和实施，推动课程改革的深入开展。
当前农村小学校本教研现状及问题现状近年来，随着国家对农村教育的重视和投入增加，农村小学的校本教研工作取得了一定的进展。
许多学校建立了教研组织，开展了形式多样的教研活动，提高了教师的教育教学水平。
问题然而，当前农村小学校本教研仍存在一些问题。
首先，部分学校对校本教研的认识不够深入，缺乏有效的组织和管理。
其次，部分教师的教研意识不强，缺乏主动参与教研的积极性。
最后，由于教育资源匮乏，一些学校的校本教研活动受到限制，无法充分开展。
02农村小学开展校本教研的策略与方法结合学校实际情况，制定具体的教研目标，如提高课堂教学质量、促进教师专业发展等。
明确教研目标制定计划定期评估与调整根据教研目标，制定科学合理的校本教研计划，包括教研内容、时间安排、人员分工等。
对校本教研计划进行定期评估，根据实际情况进行调整，确保计划的针对性和实效性。
2024年农村小学校本教研工作计划（五篇）
2024年农村小学校本教研工作计划一、指导思想：本学期，我校数学教研组致力于学生全面发展的教育理念，不断提升教师业务能力，以提高课堂教学效率、教学质量，并减轻学生课业负担为目标。
我们加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地推进数学教科研工作。
依据学校教学教研工作重点，本组就本学期数学教研工作安排如下：二、工作目标：1. 为教师提供学习、交流、提高的平台，营造良好的研讨氛围，建立数学教学研讨基地。
2. 继承和发扬教师优良的师德修养、爱岗敬业精神、教风和教学研究热情。
3. 在学习、实践、研讨中更新教学观念，探索并总结新课标的实践经验，进一步提升教师教科研能力，培养适应新课标要求的数学教师队伍。
4. 规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。
5. 按时高质量完成学校规定的各种常规工作。
三、具体措施：(一)以新课标为核心开展教研活动。
1. 深入学习课程标准，研究新课标、新教材。
全体教师要以新的教学理念指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律，充分利用新教材。
2. 加强教材研讨、备课的研讨，强化数学常规课的量化考核。
(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展。
1. 优化课堂教学，强化质量意识。
本学期，我们将继续把优化课堂教学、提高课堂教学质量作为重点工作。
注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课、教师互相听课等多种形式，对课堂教学的规范和教师的教学能力进行深层次地促进和指导。
2. 加强以“反思为动力”的教学研究，鼓励教师对自己的课堂教学进行深层次的思考，自觉加强业务学习，收集资料，充实博客内容。
(三)开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。
1. 采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教学信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。
2. 开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
3. 开展听课、评课的研讨活动，每周开展一次集体研修活动。
农村小学校本研修计划实施方案
千里之行，始于足下。
农村学校校本研修方案实施方案农村学校校老师的本研修是提高老师教育教学力量、促进老师专业进展的重要途径。
本研修方案实施方案旨在针对农村学校校老师的实际需求，通过系统培训、实践争辩等方式，提升他们的教学水平，推动学校的教育质量不断提高。
一、方案目标1.提高老师的教育教学理论水平，拓宽老师的教育教学视野。
2.增加老师的实践操作力量，提高课堂教学效果。
3.加强老师的教学争辩力量，促进教学科研成果转化。
4.培育老师的创新思维和力量，推动教育教学改革。
二、实施步骤：1.需求调研：通过问卷调查、访谈等方式，了解老师的培训需求和实际问题。
2.制定培训方案：依据需求调研的结果，结合学校的实际状况和教学政策要求，制定本研修方案。
3.培训内容：依据方案目标，确定老师培训的内容，包括教育教学理论学问、教学技能培育、教学实践案例共享等。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4.培训方式：实行多种机敏的培训方式，包括传统课堂培训、实践研修、集体教学观摩等。
5.培训时间和地点：依据实际状况，制定培训时间和地点，合理支配培训方案。
6.培训评估：定期进行培训效果评估，收集老师的培训反馈和意见建议，准时调整培训内容和方式。
三、具体措施：1.定期组织老师培训班：依据老师的实际需求，每学期组织1-2次老师培训班，包括教育教学理论学问培训和教学实践案例共享，通过专家授课和老师互动争辩，提升老师的专业技能和教育教学水平。
2.开展教学观摩和反思：组织老师集体观摩优秀教案和教学实践，鼓舞老师进行教学反思，准时改进教学方法和策略。
3.开展校本研修活动：组织老师进行小组争辩，选题和争辩方向由老师自己确定，鼓舞老师进行教学实践争辩，推动科研成果的转化。
4.建立教研平台：建立教研团队和教研平台，鼓舞老师进行教育教学争辩和教案沟通，促进老师相互学习和成长。
5.借助信息技术手段：利用互联网、多媒体等先进的信息技术手段，供应教学资源、教学案例、教学视频等，便利老师学习和沟通。
农村小学校本教研计划(5篇)
农村小学校本教研计划一、指导思想坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、总体目标（一）通过开展校本教研活动，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节。
（二）通过开展校本教研活动，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。
（三）通过开展校本教研活动，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
（四）通过开展校本教研活动，研究我校科研课题，使之应运到实际的教学中，使教科研一体化。
三、校本教研的基本原则和过程基本原则1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。
解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。
3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。
四、校本教研的主要措施我校本学期设立三个教研组，即数学教研组、语文教研组、综合教研组。
校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。
长期蹲点在语文教研组，李晓庆老师多年毕业班教师，有丰富的教学经验，蹲点数学教研组和曲晓娜老师蹲点综合教研组。
本学期我们大胆选用年轻教师作为教研组长（葛琼和王晓青），具体组织教研活动。
数学组活动时间为每周四第二节课后，语文教研组活动时间每周三第二节课后，综合组活动时间为每月最后一周的周五。
（一）强化组织和管理，成立校本教研指导小组。
以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入班级听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。
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小学开展校本研修存在的问题与对策【内容摘要】通过这些年的校本研究，仍然存在以下问题：教师认识不清，重视不够；校本教研流于形式。
这些问题的存在很大程度上的影响了教师的发展，针对这些问题，主管领导必须采取积极而有效的措施：1．加大宣传力度，调动教师参与的积极性；2、健全校本研修网络；3、增强教师的研究意识；4、增强教师协作意识；【关键词】校本研修一、校本研修存在的问题1、教师认识不清，重视不够在校本研修中，好多教师教学任务重，各种检查过于频繁，每天只忙碌常规教学，没有太多的精力投入到校本研修中。
各项活动尽管也开展了，教师消极应对，仅有活动的形式，没有活动的实效。
2、校本教研流于形式校本研修载体是课堂，以听课、评课、案例研究等为抓手，以课为切入点，扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式。
但是从整体来看，普遍存在下列情况：⑴流话题少教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于教师间的合作，校本教研的话题应该集中在教师的交流与合作上。
然而我们观察到的教研现状却是：在内容上往往是政策、会议的“传达式”，“纲要、标准”的“灌输式”，组长部署和专家指导的声音很多，教师间互动交流很少。
⑵注课堂教学的实境少校本教研着眼并解决课堂与教学情境性、复杂性、有限性的问题，才能帮助教师在“过程中”真实成长，所以，教研不能脱离课堂和教学实境。
但是，我们所看到的却是：教研或在课程层面上“引经据典”，或作课教师与专家演“双簧”，或教师也脱离“自我”而“附庸风雅”。
结果，脱离课堂、脱离教师。
二、农村小学推进校本研修的措施1．加大宣传教育力度，调动教师参与校本研修的积极性教师是教育活动的关键因素，也是教育持续改进的变革力量。
教师本身的发展，不但是学校教育力量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的根本所在。
小学教师尽管经过培训，学历基本上都合格了，但质量偏低，素质和能力与实施新课程的要求不相适应。
面对激烈的竞争，小学教师迫切希望提升自己的素质，然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。
小学认真组织开展校本研修活动，立足本校，充分发挥教师的团体智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力、主动性和创造精神，为实施新课程创造一个良好的平台，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的地方。
2、健全校本研修网络要健全校本研修制度，规范地开展校本研修活动，主要采取以下措施：（1）明确职责。
校长是第一责任人，是校本研修的组织者和管理者，负责本校校本研修工作的策划、督导与评估；教导处负责校本研修活动的具体实施，制定研修计划、建立小组、安排研修活动；教研组是学校开展研修活动的基本单位，组内形成具体的专业发展计划和研修目标，组内成员共同学习反思、共同备课、互相听课、互相带动、互相支持，共同研究教学问题，共同研究校本课题。
（2）制定计划。
结合学校实际，制定富有本校特色的研修计划，研修计划包括目标、内容、时间、对象、方式、考核办法。
（3）建立制度。
①建立领导参与研修制度；②建立校本教研制度，规范各学科的教研活动，要求各教研组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次备课讨论活动情况、听课评课活动情况、教学反思情况。
对各组的教研活动情况每学期都要组织评比；③建立校本研究制度，强化过程管理，引导教师树立“问题即课题、工作即研究、发展即成果”的研究意识；3、切实增强教师的研究意识每位教师要养成学习与反思的习惯，增强自主研究的意识，以研究者的眼光审视，反思，分析和解决自己教学实践中遇到的问题，把日常的教学工作与教学研究融为一体。
那么如何才能充分发挥教师的研究意识？我认为首先要让教师认识到校本研究的重要性。
有些教师对校本研究有些偏见，认为教学任务重，没有时间专门针对这一课题进行研究，还有个别教师认为，校本研究高不可攀，难以弄清平时写论文与研究之间的关系，认为撰写论文就是研究活动本身，结果重论文写作，不重论文写作过程中产生的一系列实际活动过程，这是很可惜的，也是功利性太强的一种表现，因为他们更关注论文能否发表或得奖，而不注重其实际价值，这也使得一些教师对校本研究本身的价值产生了怀疑。
要让教师充分感受到校本研究的价值，须做到以下几点：一要对教师有实际作用。
校本研究必须要有实效性，接近教师生活，研究的问题应该是来源于课堂，运用于课堂，应该能为教师解决一些课堂中经常会碰到的问题和疑惑。
二要能提高教师的综合素质。
要让教师学会如何进行自我反思，促使教师能够站得更高、更远的角度来审视自己的教学，从而有可能上升到理论的高度来思考教育教学问题。
三要能够增强教师的求知欲。
让教师通过参加校本研究，能指导教师掌握一些常用的研究方法，比如观察法、问卷法、调查法、文献资料法等有效的研究工具，提高研究能力，在研究过程中能够有效地利用这些研究工具，提高研究能力，体验到成功的喜悦和快乐，这将会大大激发教师参与校本研究的参与意识与积极性。
4、增强教师团体协作的意识人常说，“一堆沙子相互独立只不过是一堆散沙，而与水泥合作会变得坚硬无比。
教师要实现自己的专业成长，唯有与同行、家长、学生之间进行广泛的合作。
”在新的课程标准中，几乎每门课程都有合作交流这一要求。
同样的在校本研修过程中，除了要强调充分发挥教师的个人研究意识外，也要特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验。
学校要形成有效的对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的研修氛围。
新合街办崇福寺小学田娟利2013 11农村小学校本培训存在的问题及对策一、当前农村学校校本培训存在问题的主要表现（一）参训动力不足校本培训应当是有效激发教师内在的学习动机和创造性，使教师在培训中成为一个主动的探索者和创造者，促进教师自身素质全面健康地发展的有效途径。
但从实际来看，绝大多数教师参与培训的意愿是出于上级的压力，或者是借培训之机外出放松，而对培训有助于自我成长的作用认识不足，并未树立终身学习观，没有把自身的发展同学校的发展联系起来，无强有力的培训动力。
（二）教育理念相对落后多数教师只偏重于当“教书先生”，而自身的研究能力、创新能力等明显不足。
随着岁月的流逝，知识老化，不求创新，只求维持现状，不探究新的教学理念，不挖掘教材所涵盖的新知识，忙于“满堂灌”、机械重复等传统的观念，教研活动不能向纵深发展，教学改革力度不大，其结果是事倍功半。
（三）现有校本培训模式低效校本培训观念并未完全改变，多沿用传统培训模式，找几篇理论文章，组织者念，大家听，实际功效低，研讨和实践少；教学资源使用率低，忙于赶自己的教学进度，照搬参考资料，结合学情探究少；外出学习，走马观花，收获甚微。
校本培训缺乏计划性、专题性，找不准切入口，寻不准薄弱点。
二、提高农村学校校本培训实效性的对策根据当前农村学校校本培训面临的现状，我认为应采取以下对策来提高校本培训的实效性。
1、准确定位培训目标，强调科学性培训目标的确立需要考虑以下因素：社会发展对学校教育和教师的需求，教育自身发展的需求和不同学校的发展目标，教师自身发展目标和知识技能的需求。
按照以上因素要求，当目标完全确立后，应大力实施和启动“教师基本素质提升工程”、“名师培养工程”、“现代教育技术应用培训工程”。
教育教师一定要加强学习，强化参训意识，增强危机感。
学校领导要有战略眼光和不断创新的能力，以科研促教学，科研促管理，仅凭经验管理教学是行不通的。
应走“反思----培训----实践----培训----反思”的培训路子。
通过写教学随笔、教学反思、教学案例等，以加强交流，优化素质。
（二）精心设计培训内容，突出针对性培训内容是为培训目标服务的。
要实现培训目标，提高培训的质量和实效，在每次培训任务确定后，要深入调查研究，了解和掌握本校急需解决的问题，通过集体备课研讨的方式对培训理念及目标、方法达成共识，避免内容上的重复和观点不一致，选中侧重点，提供必要的人力、财力和资源，围绕内容，突出校本特色，以求针对性和实效性。
（三）不断改革培训方式，注重实用性有效的培训方式是提高培训质量的保证。
培训应是学习者通过自己的学习研究并在培训过程中主动建构知识，不断探索实践并逐步提升能力的过程。
由于教师知识经验、教学能力、学校特点的差异，如果培训采用统一规格的要求显然是不恰当的。
据此，校本培训可重点采取以下方式：1、教师论坛：可根据教师的感受，让参训的每位教师担任一次论坛主角，将自己的经验、体会、认识及困惑整理成提纲，进行交流，大家讨论。
帮助大家将自身经验升华为理论成果。
2、案例教学：培训教师围绕一定的教学目的，选取教学实践中典型的真实案例，进行分析、思考、讨论并做出各自的判断。
三、充分发挥教师进修学校在农村学校校本培训管理中的作用（一）加强对校本培训计划制定的指导与管理，严格执行继续教育学分登记制度。
（二）加强对校本培训过程的检查与督导，使计划、方案落在实处，取得实效。
（三）加强校本培训的研讨、交流，适时召开现场推进会，做好阶段性的总结、表彰工作，促进相互学习、相互借鉴，达到共同提高之目的。
（四）进一步充实校本培训的骨干力量。
大力加强对学校学科骨干教师和学科带头人的培训，努力使他们通过培训和磨励，尽快在教育教学理论和教学实践等方面都有较大程度的提高，从而成为学校教育教学和开展校本培训的骨干力量。
新合街办崇福寺小学田继学。