济南版1.1.1 生物的基本特征教案
济南版生物七上1.1.1《生物的基本特征》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计富有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。
3.引导学生运用生物学知识解决实际问题，提高他们的解决问题能力和创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
2.设计小组合作活动，让学生共同完成生物学实验、调查等任务，提高他们的实践操作能力和沟通技巧。
3.引导学生对小组合作过程进行总结和反思，培养他们的批判性思维和自我提升意识。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行及时的总结和反思，帮助他们巩固知识，提高他们的思维能力。
在实际教学中，我发现许多学生在学习生物学时，往往对抽象的概念和理论难以理解，导致学习兴趣和动力不足。针对这一问题，我设计了一份符合学生实际需要的教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握生物的基本特征，提高他们对生物学的兴趣和认知水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的等。
2.教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.引入本节课的主题——《生物的基本特征》，明确学习目标，激发学生的学习动力。
（二）讲授新知
1.教师运用生动形象的语言，结合多媒体课件、实物模型等教学资源，系统地讲解生物的基本特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸等。
1.1生物的基本特征教学设计济南版七年级生物上册
-知识讲解：结合教材内容，详细讲解生物的基本特征，解答学生的疑问。
-课堂小结：通过提问、讨论等方式，帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
-课后作业：布置具有实践性和思考性的作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
1.请学生结合教材内容，总结生物的基本特征，并以图文结合的形式进行展示，要求条理清晰、内容全面。
2.设计一道关于生物基本特征的实验，要求实验方案包括实验目的、原理、材料、步骤、预期结果和结论等。学生需将实验方案写成报告，并在课堂上进行分享。
3.学生分组，每组选择一个生活中的生物现象，分析该现象与生物基本特征之间的关系，形成分析报告，并在课堂上进行汇报。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解生物的基本特征，特别是生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等核心概念。
-学会运用科学探究方法，如观察、比较、分析等，探究生物的基本特征。
-能够将生物基本特征与实际生活相结合，解释生物现象。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个体差异，鼓励学生发挥特长，激发学生的学习积极性。
-注重培养学生的生物学素养，提高学生的综合素质。
直接输出。
五、作业布置
为了巩固学生对生物基本特征的理解，提高学生的实践操作能力和思维品质，特布置以下作业：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物学的内在动力。
2.引导学生认识到生物对人类生活的重要意义，培养学生的环保意识和生态观念。
111生物的基本特征教学设计济南版生物七年级上册
1.知识重点：生物的基本特征、生物的分类方法、细胞的结构与功能。
2.技能重点：观察、比较、分类、实验操作等科学探究方法。
3.情感态度重点：培养学生对生物学科的兴趣，树立正确的生物观念。
教学难点：
1.理解并掌握生物的基本特征，特别是生命活动的过程。
2.掌握生物分类方法，并能运用到实际观察中。
-建议学生观看生物科普节目、阅读生物学科普书籍，拓宽知识面，提高生物学科素养。
5.情感态度作业：
-让学生反思本章节学习过程中对生物学科的兴趣和态度变化，撰写一篇心得体会。
-鼓励学生与同学分享学习生物的乐趣，开展学习经验交流会，共同提高学习兴趣和信心。
-组织生物知识竞赛、科普讲座等活动，提高学生的生物素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示生物多样性的图片，引导学生观察并思考生物之间的相同与不同，激发学生对生物基本特征的好奇心。
2.提出问题：教师提问：“生物有哪些共同特征？”、“为什么生物会有这些特征？”等问题，引导学生思考并进入新课。
4.利用多媒体、实物等教学资源，丰富学生的感性认识，提高学生的生物素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生学习生物的积极性，树立探究生物世界的信心。
2.引导学生关注生物与环境的关系，培养学生的环保意识，使学生在日常生活中能践行绿色生活理念。
3.培养学生尊重生命、关爱生命的情感，提高学生的人文素养。
2.教学策略：
-采用分层教学策略，针对不同学生的学习需求和认知水平，提供适度难度的教学内容和活动。
-注重启发式教学，引导学生主动发现、总结生物特征，提高学生的自主学习能力。
-结合生活实际，让学生在实际观察中认识生物，提高学生对生物知识的应用能力。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》课程教学设计
第一节生物的基本特征教学设计【教学目标】1．学会描述身边的生物，能够区别生物和非生物。
2．举例说明生物具有的基本特征。
3．关注身边的生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
【教学重难点】重点：举例说明生物具有的基本特征。
难点：根据常见的生命现象，说出生物的六种基本特征。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题过渡语：请同学们观察我们的校园，试着列举一下校园中都有哪些生物？比一比看谁说的最多。
（二）出示学习目标本节课的学习目标是：1学会描述身边的生物，能够区别生物和非生物。
2．举例说明生物具有的基本特征。
3．关注身边的生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
同学们明确目标后请根据自学指导自学课本第3-5页，8分钟检测。
二、先学环节（一）出示自学指导要求根据学案自学指导进行自主学习并掌握相关知识点。
要求：注意力集中，小组长协助好组内学习秩序，8分钟后进行检测。
1.仔细观察我们的校园，列举校园中都有哪些生物？2.结合课本第3页图1.1—1，联系你们所熟悉的生物，想想怎样把它们进行分类？3.生物有哪些生命现象？（第5页）（二）自学检测反馈检测学生的自学结果，认真完成。
1,2,3小组的5号学生分别口头展示检测答案。
然后4,5,6组同学分别对以上题目进行点评。
三、后教环节（一）黑板展示小组自学情况以及得分，处理自学检测中问题。
（二）合作探究学生先自主合作探究，大胆发挥；然后教师引导完成，纠正错误。
1.仔细观察课本第4页图1.1—2，思考回答以下问题：（1）图中实例分别体现了他们的哪些生命现象？（2）以上这些生命现象是生物共有的吗？（3）任选一种你所熟悉的生物，分析它是否具有上述生命现象。
点拨：新陈代谢包括呼吸、摄取营养、排出废物2.如何区分生物和非生物的？设计意图：为了加深学生对生物这一概念的理解，可以让学生进一步列举自己身边熟悉的生物；或老师列举一些事例带领学生区分，如：钟乳石、机器人、珊瑚、珊瑚虫、鸡蛋等。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》说课稿
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.布置一份书面作业，包括填空题、选择题和简答题，旨在巩固学生对生物基本特征的理解。
2.安排学生进行一次小调查，让他们观察身边的生物，记录下生物的特征，并分析这些特征对生物生存的意义。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我会采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组生物和非生物的图片，让学生观察并区分它们，引发学生对生物特征的好奇心。
2.提出一个引人入胜的问题，如“什么是生物？你能给出一个确切的定义吗？”让学生思考并参与到课堂讨论中。
1.教学重点：
（1）生物的定义和生物的基本特征。
（2）生物的分类方法。
2.教学难点：
（1）生物的基本特征的理解和运用。
（2）生物分类方法的具体应用。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级的学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；认知水平上，他们已经具备了一定的观察、分析和概括能力，但抽象思维能力还在发展中；学习兴趣上，他们对直观、形象的事物更感兴趣，对抽象概念的理解相对困难；学习习惯上，他们可能已经形成了初步的学习计划和方法，但自主学习能力和时间管理能力尚需提高。
板书在教学过程中的作用是提供结构化的知识框架，帮助学生梳理和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在讲解时同步更新板书，让学生跟随思路。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的理解困难、课堂参与度不高、小组讨论不充分等挑战。应对这些问题，我会适时调整教学节奏，使用更多实例和图示来解释抽象概念，增加课堂互动环节，确保每个学生都有机会参与讨论。
1.1生物的基本特征教学设计2023--2024学年济南版七年级生物上册
第一章第一节 《生物的基本特征》教学设计核心素养目标生命观念：1、学会描述身边的生物，区别生物与非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
2、通过观察、讨论，能举例说出生物具有的基本特征。
科学探究：通过事物的对比观察培养学生的观察能力和分析归纳能力。
社会责任：1、通过举例活动，让学生关注生物，培养学生学习生物学和探究未知事物的兴趣。
2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
重点难点教学重点：生物的基本特征。
教学难点：生物基本特征的归纳和理解。
教学突破教学中不直接告诉学生生物有哪些基本特征，而是组织学生根据教材及教师所提供的材料(主要是多媒体展示、实物展示等),引导学生在识别身边生物的基础上,描述出生物的生命现象,并能通过观察、思考、讨论、交流，归纳总结出生物的共同特征。
在常见的生物现象的层面上也能说出生物的基本特征。
教学中教师要尽量多地收集一些图片和视频材料，引导学生通过观察、交流来丰富拓展知识。
并尽量给予学生更多的表达机会，培养学生的观察能力、分析归纳能力、及利用相关材料获取信息的能力。
教法与学法教材将其作为全书的开篇章节，意在引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点:只有具备这些特征的物体，才是生物。
根据以上学情，确定了以下教学方法1、实物教学法。
借助实物提高学生感性认识。
2、启发诱导法。
适时指导、点拨，严密掌控学生思路，推动学生对知识的认知。
3、自主学习法。
教会学生如何根据现象提出问题，查阅资料、综合思考解决问题。
本节课授课采取新课程有效课堂教学中所提倡的学生自主学习探究模式，体现 问题呈现--组织对话--情景刺激--有效指导--全面评价”等环节。
济南版生物-七年级上册-1.1.1 生物的基本特征 名校教案
生物的基本特征教学目标：1．知识目标①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②举例说明生物具有的基本特征。
（重点、难点）2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3．情感、态度与价值观目标①通过举例活动，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
②通过小组讨论活动，培养学生的团结协作精神。
教学方法及学法指导：学生对生物并不陌生，在小学的科学课中已有认识。
所以本节课采用”激趣－探究”教学模式，引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，从学生熟知的生活经验出发，让学生在常见的生命现象层面上归纳出生物的基本特征。
初一新生有着活泼好动、好奇心强的天性，利用这一特点，多设计探究性的活动，如：调查校园、观察生物的生命现象等，寓教于乐，同时培养了学生的生物学素养。
课前准备：校园景物调查表；多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟调查我们美丽的校园。
提出问题：校园中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？今天我们就来认识这些生物和非生物,一起学习第一章第一节生物的基本特征。
（板书课题）观察校园，感受校园之美。
积极思考、尝试回答教师提出的问题。
从美丽的校园画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱学校的情感，同时具有一定的启发性。
目标过渡语：请同学们看本节课的学习目标；读标，明确本节提醒学生依照目标进展示1分钟利用多媒体展示已经板书的学习目标，指导学生读标、识标。
课的学习任务。
行学习。
自主学习合作探究8分钟知识点一：我们身边的生物1.看图初步区别生物和非生物，学生观察多媒体、小组讨论后回答.【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。
自然界就是由生物和非生物组成的。
在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材第三页图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？3.让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
1.1生物的基本特征优秀教学案例济南版七年级生物上册
1.将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计具有探究性和实践性的小组活动，如实验、观察、讨论等，让学生在合作中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.教师在小组合作过程中进行巡视指导，关注每个小组的学习情况，及时给予反馈和帮助，促进学生的发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生对自己的学习负责的态度，提高学生的自我管理能力。
2.设计评价量表或评价标准，让学生了解自己的学习成果和不足之处，激发学生的学习动力和改进意愿。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度，为学生提供有针对性的指导和建议。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和认识，激发学生对生物的好奇心和探索精神。
2.培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的环保意识和社会责任感。
3.通过学习生物的基本特征，使学生认识到生物在自然界中的重要性和生物与非生物的区别，培养学生对生命科学的热爱和敬畏之心。
在教学过程中，注重与学生进行互动，关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的知识体系，提高学生的综合素质。同时，以生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。
4.反思与评价的培养：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，培养了学生对自己的学习负责的态度，提高了学生的自我管理能力。同时，教师设计了评价量表或评价标准，让学生了解自己的学习成果和不足之处，激发了学生的学习动力和改进意愿。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养：本节课不仅注重知识的传授和技能的培养，还注重学生的过程与方法的学习，以及情感态度与价值观的培养。通过学习生物的基本特征，学生能够认识到生物在自然界中的重要性和生物与非生物的区别，培养了对生命科学的热爱和敬畏之心。
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齐河县山师东海实验学校第一单元备课
齐河县山师东海实验学校课时教学设计
教
学
过
程
导入：
【多媒体呈现】：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
新课讲授
一、我们身边的生物
大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。
介绍了哪些生物？
让学生对以上生物进行分类。
学生说出名称。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物（真菌、细菌和病毒）三类。
二、生物的生命现象
现在已被人们认识的生物有200多万种。
它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。
怎样判断一个物体是否具有生命呢？
【多媒体展示】图片
思考：怎样判断一个物体是否具有生命呢？结合课本第5页的内容。
小组探究活动：以小组为单位，结合教材第4页图1.1-2-生物的生命现象插图和生活经验，举例说明生物所具有的生命现象。
1．新陈代谢
观察以下三幅图片，属于生物的哪一个生命特征？
学生分析生命现象：
生物需要呼吸，不断排出体内废物，生物不断从外界摄取营养物质。
看图总结并能对某些生命现象举例。
小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出。
植物通过落叶带走废物等。
教师指出排便与排尿的区别。
2.生长发育。
观察以下二幅图片，属于生物的哪一个生命特征？
学生分析并总结生命现象：
生长、发育。
师举例，一粒种子能长成参天大树，小鸟能长成大鸟，我们也在逐渐长大。
3.繁殖后代。
观察以下二幅图片，属于生物的哪一个生命特征？
学生分析并总结生命现象：生物具有繁殖的现象。
师：有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米，有的用茎繁殖。
猫、狗等动物是胎生。
鸟、鱼等产卵。
4．具有遗传和变异现象。
观察以下二幅图片，属于生物的哪一个生命特征？
学生分析并总结生命现象：生物具有遗传和变异现象。
5. 具有应激性。
观察以下二幅图片，属于生物的哪一个生命特征？
学生分析并总结生命现象：生物具有繁殖的现象。
例：葵花朵朵向太阳，狗看到骨头会流口水。
6. 适应环境并影响环境。
观察以下二幅图片，属于生物的哪一个生命特征？
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的。
【迁移应用】：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？学以致用是激发学生学习兴趣的有一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，再发现中思考。
【巩固练习】：完成学案
小结
教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？
各小组相互补充，总结出以下几点：
（1）具有新陈代谢现象。
（2）能生长发育。
（3）能繁殖后代。
（4）具有遗传和变异现象。
（5）具有应激性。
（6）能适应环境，也能影响环境。
(7)严整的结构（除病毒外，生物都是由细胞构成的。
）
精彩板书设计
教后反思。