生物的基本特征 教学设计教案
2024-2025学年人教版生物七年级上册1.1.2 生物的特征 教案
《生物的特征》教学设计一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别，举例说明生物的基本特征。
2.通过观察、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
二、教学重难点1.教学重点：生物的基本特征。
2.教学难点：“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”等内容。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体教学法。
四、教学过程1.课堂引入（5 分钟）展示一些生物和非生物的图片，如花朵、蝴蝶、机器人、石头等，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
提问学生：为什么我们能判断这些物体是不是生物呢？生物有哪些共同特征呢？从而引出本节课的主题——生物的特征。
讲述生物的多样性和奇妙性，激发学生对生物世界的好奇心和探索欲望。
2.教学目标展示（1 分钟）展示本节课的教学目标，让学生明确学习的方向和重点。
3.知识点讲解（20 分钟）生物是由细胞构成的（除病毒外）展示大象、草履虫、蜂鸟等生物的图片，以及洋葱与洋葱根尖细胞、手臂肌肉与肌细胞的图片，讲解细胞是生物体的基本组成单位，就像砖头是房子的基本组成单位一样。
强调病毒除外，所有生物都由细胞构成。
通过生动的比喻，让学生更好地理解细胞的重要性。
举例说明一些单细胞生物，如草履虫、变形虫等，让学生了解单细胞生物的生活方式。
生物的生活需要营养展示阳光下生长的小麦和鸬鹚捕鱼的图片，讲解绿色植物通过光合作用制造有机物，属于自养；动物以植物或别的动物为食，属于异养。
详细解释光合作用的过程，让学生了解植物是如何从外界吸收物质并转化为自身所需的营养。
举例说明一些动物的特殊食性，如食蚁兽、考拉等，增加学生对生物多样性的认识。
生物能进行呼吸展示鲸呼气时产生雾状水柱的图片，讲解动物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
以养金鱼为例，提问学生为什么用沉降过的自来水而不用凉开水，引导学生思考水中氧气对生物呼吸的重要性。
深入讨论陆生植物长时间被水淹会死亡、浇水过多会导致植物烂根的原因，以及晚上卧室里不宜摆放过多植物的道理。
高中生物的基本特点教案
高中生物的基本特点教案目标：学生能够理解和描述生物的基本特点，包括生命的自我繁殖、代谢、适应环境和继续进化等方面。
教学重点：生物的基本特点教学难点：生物的继续进化和适应环境能力教学内容：一、生物的自我繁殖能力1. 生物的繁殖方式2. 繁殖的目的和意义3. 自我繁殖对于种群生存和进化的重要性二、生物的代谢特点1. 代谢的定义和意义2. 代谢的基本过程3. 代谢与生物体的生长与发育的关系三、生物的适应环境能力1. 生物群体的适应性2. 环境对生物适应力的影响3. 生物的行为和结构适应环境的途径四、生物的继续进化1. 进化的概念和意义2. 进化的证据3. 进化和自然选择的关系教学方法：1. 案例分析法：通过生物学领域的经典案例，引导学生理解和掌握生物的基本特点。
2. 实验探究法：组织学生进行简单的生物实验，让学生亲身体验生物的代谢和适应环境的能力。
3. 讨论互动法：设计生物的继续进化主题讨论课，引导学生思考生物如何适应环境变化并继续进化。
教学过程：一、引入：通过引入生物的基本特点的概念，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
二、学习生物的自我繁殖能力：1. 介绍生物的繁殖方式和繁殖目的。
2. 分析自我繁殖对于种群生存和进化的重要性。
3. 引导学生讨论生物的遗传和繁殖特点。
三、探究生物的代谢特点：1. 解释代谢的概念和意义。
2. 展示代谢的基本过程和代谢与生长发育的关系。
3. 设计实验探究生物体的代谢过程。
四、探讨生物的适应环境能力：1. 分析生物群体的适应性和适应环境的方式。
2. 探讨环境对生物适应力的影响。
3. 引导学生讨论不同生物适应环境的策略和手段。
五、了解生物的继续进化：1. 解释进化的概念和意义。
2. 分析进化的证据和自然选择的关系。
3. 设计生物继续进化的案例研究。
六、总结：通过复习生物的基本特点，让学生对生物学的基础有一个清晰的认识和理解。
作业安排：完成相关练习题和思考题，加深对生物的基本特点的理解和应用。
[生物的基本特征教案]生物的基本特征
![[生物的基本特征教案]生物的基本特征](https://img.taocdn.com/s3/m/65ed021fa200a6c30c22590102020740be1ecdd9.png)
[生物的基本特征教案]生物的基本特征一：[生物的基本特征]初一生物教案：生物的基本特征教学目标：1.知识目标①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。
(重点)2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3.情感、态度与价值观目标课前准备：一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草欣赏图片，感受大自然的和谐之美。
从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。
导入新课2分钟提出问题：画面中哪些是生物?哪些不是生物?为什么?积极思考、尝试回答教师提出的问题。
激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
自主学习8分钟知识点一：我们身边的生物1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。
自然界就是由生物和非生物组成的。
在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物?学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4.现在已被人们认识的生物有200多万种。
初中生物生物的基本特征教案
初中生物生物的基本特征教案
目标：让学生了解生物的基本特征，包括生长、繁殖、代谢、适应和反应等方面。
教学重点：生物的基本特征是什么？生物是如何生长、繁殖、代谢、适应和反应的？
教学难点：理解生物的基本特征对生物学的意义。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 生物科学书籍
3. 实验器材和材料
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍生物的基本特征，引导学生讨论生物与非生物之间的区别，并激发学生对生物学的兴趣。
二、讲授（15分钟）
1. 生长：通过示例和图片引导学生了解生物如何生长。
2. 繁殖：介绍生物繁殖的方式和重要性。
3. 代谢：解释生物的代谢过程，包括能量转化和物质循环。
4. 适应：讲解生物如何适应环境变化以生存和繁衍。
5. 反应：说明生物对外界刺激的反应机制。
三、实验（20分钟）
老师进行生物实验，让学生观察生物的反应过程，以加深对生物基本特征的理解。
四、小组讨论（10分钟）
学生分组讨论生物的基本特征在生活中的应用，分享彼此的观点和见解。
五、总结（5分钟）
老师对今天的内容进行总结，强调生物的基本特征对生物学的重要性，并鼓励学生继续深入学习生物知识。
六、作业布置
布置相关作业，让学生进一步了解生物的基本特征，加深对生物学的认识。
教学反思：
生物的基本特征是生物学的基础知识，对于理解生命现象和生物进化有重要意义。
通过本节课的学习，学生可以初步认识生物的特点和特征，为深入学习生物学奠定基础。
生物的基本特征教学案济南版生物七年级上册
探究二：生物的基本特征
阅读课本5页的内容，总结生物的基本特征：
1、生物都具有___________现象。（最基本特征）
2、生物都能够___________，由小长大。
3、成熟的生物个体都能___________。
4、生物具有______与_____现象。
5、生物能对外界刺激作出___________，即具有___________。
教学过程
导入新课：
空中飞鸟，地上爬虫，水里游鱼....大自然中的许多生物你也许很熟悉，但你能说出它们有哪些共同特点吗?如果还不能准确、全面地回答这个问题，就让我们一起观察身边的生物，共同探究它们所表现出的生命现象吧。
新课讲授：
探究一：我们身边的生物
1.分析课本图1.1－1，
说出其中的植物、动物、微生物（口述）
课堂练习：
1.生物和非生物最本质的区别是（ ）。
A.生物能动，非生物不能动 B.生物能长大，非生物不能长大
C.生物有生命，非生物没有生命 D. 生物对环境有反应，非生物没有
2.变黄的菜叶最后从蔬菜上脱落，这说明（ ）。
教学反思：
人体排汗；植物落叶
能生长发育
豌豆幼苗不断长大
能繁殖后代
猫养育后代
具有遗传现象
种瓜得瓜，种豆得豆
具有变异现象
一母生九子，连母十个样
具有应激性，
能对各种刺激作出有规律的反应
含羞草受到刺激合拢叶片
适应并影响环境
仙人掌适于生活在干旱的环境中；胞构成
植物、动物、细菌、真菌
课题
第一节生物的基本特征
课型
新授
教学目标
1、能对生物与非生物区别并举例，归纳出生物的基本特征；
生物《生物的基本特征》教案
（一）教学分析：学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。
（二）教学目标：知识目标1．通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2．通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
情感目标增强学生热爱大自然、热爱家乡，热爱生命的情感。
（三）教学重点：生物的生命现象及生物的基本特征（四）教学难点：生物某些基本特征的归纳和理解教学准备培养皿、蚯蚓、蘸有酒精的棉球；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学程序：[我们身边的生物]创设问题情景播放视频<<生生不息的地球>>，视频中有形形色色的生物师：生生不息的地球孕育了形形色色、生机勃勃的生物，呈现了奇妙的生命现象，请同学们欣赏一段视频。
（播放剪辑的生生不息的地球视频）【设计意图】一石激起千层浪，在上课初始便把学生的学习兴趣激发出来，提高课堂活动的有效程度。
师：在视频中你看到了什么？生：海中的游鱼、天上的飞鸟、草原上的虎、豹、斑马、花、草、森林……山川、大海、沙漠师：它们都能表现出生命现象吗？生：山川、大海、沙漠没有生命。
师生达成共识：具有生命现象的叫生物，不具有生命现象的叫非生物。
师：同学们能举出你所熟悉的生物吗？生：举出身边的动植物及微生物。
师：病毒、细菌以及引起食物腐败的霉菌，由于个体微小不易被我们观察到，但它们的确是有生命的，属于生物。
达成共识：我们将生物大致分为植物、动物、微生物。
生物植物动物微生物细菌病毒真菌师：除了同学们所说的我们熟悉的动、植物外，我国还有许多珍稀动植物，我们一起来认识它们。
展示东北虎、藏羚羊、大熊猫、中华鲟、桫椤、珙桐等国家一级保护动植物，让学生直观认知的同时增强其热爱祖国大好河山的情感。
鲁科版五四学制六年级生物上册教案：生物的特征教学设计第一课时
三、教学过程
1.导入：通过展示生物图片，引导学生关注生物的特征，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：介绍生物的七大基本特征，引导学生运用观察、比较、分析等方法，研究生物的特征。
3.课堂实践：设计实践活动，让学生在实践中感受生物的特征。
4.总结与拓展：引导学生对生物的特征进行梳理和总结，培养学生的逻辑思维能力。
4.拓展阅读题：
推荐学生阅读与生物特征相关的科普书籍或文章，了解生物科学的最新研究成果，拓宽知识视野。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
2.必做题要求每位学生都必须完成，选做题可根据个人兴趣和特长选择。
3.创新实践题鼓励学生积极参与，培养团队协作能力和创新精神。
4.拓展阅读题旨在提高学生的科学素养，培养学生自主学习的习惯。
2.培养学生关爱生物、保护环境的意识，树立人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生勇于质疑、敢于探索的精神，形成积极向上的学习态度。
二、教学内容
1.生物的基本特征：生物具有以下七大基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。
2.生物与非生物的区别：生物具有上述基本特征，而非生物不具备这些特征。
（三）学生小组讨论
在此环节，我将组织学生进行小组讨论：
1.将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论和记录。
2.提出讨论主题：“生物的特征在日常生活中的应用”，引导学生结合实际生活，探讨生物特征的作用。
3.各小组进行讨论，鼓励每位同学发表自己的观点，共同总结生物特征在实际生活中的应用。
（四）课堂练习
鲁科版五四学制六年级生物上册教案：生物的特征教学设计第一课时
《生物的基本特征》参考教案2
《生物的基本特征》参考教案2第一节生物的基本特征一、教学目标：1．知识目标①能描述身边的生物，区别生物和非生物②能够举例说明生物具有的基本特征2.能力目标①通过引导学生对熟悉的生物分类，锻炼学生分析、归纳能力②开展小组活动，初步学会合作学习3．情感、态度与价值观目标培养学生热爱生命的情怀二、教学重点：描述生物的生命现象；区分生物和非生物教学难点：理解、归纳生物的共同特征三、教学过程：情景导入多媒体屏幕呈现含有生物信息的诗句：1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。
4、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
6、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
学生从诗句中找出所包含的生物信息，并能说出这种生物的几个特征。
教师根据学生的回答给予适当的点评。
总结语：我们的生活离不开各种各样的生物，它们能为我们提供必备的生活资源，装点生活环境，陶冶人们的情操。
请同学们联想你生活中最熟悉的、最喜欢的生物有哪些？能不能说出你爱护它们的一个事例。
小组同学相互交流。
教师了解学生讨论情况，选出有教育意义的面向全班展示。
问题导学一：我们身边的生物【过渡语】当我们走进身边生物的时候，发现这些小生物给我们带来了无穷的乐趣。
现在老师想让同学们至少写出10种生物的名称，了解你们都知道哪些生物。
引导学生对所写的生物进行分类。
小组内交流。
教师总结：植物、动物和微生物问题导学二：生物的生命现象【过度语】：我们如何找出这些生物的共同特征呢？难道老虎和银杏树之间也有共同之处吗？指导学生阅读教材第四页《生物的生命现象》，体会生命有哪些生命特征。
师生共同分析：第一步：将鲸呼吸、松鼠取食、人体排汗三幅图作为一个整体分析。
总结出新陈代谢的特征；第二步：分析猫育后代的图，通过这幅图的解读，能让学生总结出两个生命特征：繁殖和遗传变异；第三步：请学生分析黑豆幼苗生长和含羞草受刺激叶片合拢的图片，并能举出相关的例子；第四步：在学生认识仙人掌适应环境的同时，要求学生再举出一个生物影响环境的例子；根据板书，简要总结：这些就是生物所表现出的生命的基本特征，也是我们判断一个物体是否是生物的核心依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课时课题：第一章第一节生物的基本特征 1课时
课型：新授课
一、教学目标：
1．知识目标
①能描述身边的生物，区别生物和非生物
②能够举例说明生物具有的基本特征（重点）
2.能力目标
①通过引导学生对熟悉的生物分类，锻炼学生分析、归纳能力；
②开展小组活动，初步学会合作学习。
3．情感、态度与价值观目标
①培养学生热爱生命的情怀
二、教学方法
自主学习法和启发诱导相结合，适时指导、点拨，严密掌控学生思路，推动学生对知识的认知。
三、教学过程：
情景导入
多媒体屏幕呈现含有生物信息的诗句：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。
4、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
6、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
学生从诗句中找出所包含的生物信息，并能说出这种生物的几个特征。
教师根据学生的回答给予适当的点评。
总结语：我们的生活离不开各种各样的生物，它们能为我们提供必备的生活资源，装点生活环境，陶冶人们的情操。
请同学们联想你生活中最熟悉的、最喜欢的生物有哪些能不能说出你爱护它们的一个事例。
小组同学相互交流。
教师了解学生讨论情况，选出有教育意义的面向全班展示。
问题导学一：我们身边的生物
【过渡语】当我们走进身边生物的时候，发现这些小生物给我们带来了无穷的乐趣。
现在老师想让同学们至少写出10种生物的名称，了解你们都知道哪些生物。
当学生在笔记本上写完后，引导学生对所写的生物进行分类。
小组内交流。
教师总结：植物、动物和微生物
问题导学二：生物的生命现象
【过度语】：我们如何找出这些生物的共同特征呢难道老虎和银杏树之间也有共同之处吗
指导学生阅读教材第四页《生物的生命现象》，体会生命有哪些生命特征。
师生共同分析：
第一步：将鲸呼吸、松鼠取食、人体排汗三幅图作为一个整体分析。
总结出新陈代谢的特征。
第二步：分析猫育后代的图，通过这幅图的解读，能让学生总结出两个生命特征：繁殖和遗传变异
第三步：请学生分析黑豆幼苗生长和含羞草受刺激叶片合拢的图片，并能举出相关的例子
第四步：在学生认识仙人掌适应环境的同时，要求学生再举出一个生物影响环境的例子。
根据板书，简要总结：这些就是生物所表现出的生命的基本特征，也是我们判断一个物体是否是生物的核心依据。
在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。
生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。
第五步：学生分析教材第五页巩固提高的第一题和第三题培养学生运用知识解决问题的能力。
四、达标测试：
生物助学第二页当堂达标部分，共9小题。
五、板书设计：
1 2 3 4 5 6
六、教学反思：
本节课是开学的第一课，作为入门课重点是培养学生学习生物的兴趣，体验探索生物奥秘的快乐。
所以在教学的两个环节中，设计了较多的学生参与的活动。
在第一个环节中引用了学生熟悉的诗句，把学生带到课堂情境中来。
在学生交流信息的过程中，培养了学生的热爱生命的情怀。
在第二个环节中主要是利用教材插图，通过师生互动的方式，演绎归纳出 生命的基本特征。
帮助学生建构初级的生物特征。
让学生从原来的对生命的感性认识上升到能从整体上对生命特征的把握。
真正的学习应该是有积极思维参与的活动，所以在学完一个知识点后应设置不同情境的，有挑战性的练习引导学生应用知识。
新陈代谢
生长发育 繁殖 遗传变异 应激性 适应并影响环境。