[初一数学]从算式到方程
从算式到方程课件人教版七年级数学上册

(2)大围山国家森林公园被称为“湘东绿色明珠”, 门票90元/人,14岁以下儿童和65岁以上的老人免费。最 近一次和家人一起去,共花费270元,平均每人花费54元
你知道我们一行人中有几个人可以免门票吗?
(不需要计算出结果,只要列出算式和方程即可)
小组讨论: 1. 怎样将一个实际问题转化为方程问题? 2. 列方程的关键是什么?
× 错因:分母中含有未知数,
不是整式.
题型 一元一次方程中求字母的值
例1 若关于x的方程 2x n 1 9 0 是一元一次方程,则 n 的值为 2或-2 .
【变式题】加了限制条件,需进行取舍 方程 (m 1)x m 1 0是关于x的一元一次方程,则 m= 1 .
反思
未知数的次数为1时,未知数的系数不为0.
3.1 从算式到方程(1)
七上 第三章《一元一次方程》
一 方程与列方程
在小学,我们已经见过像2x=50,3x+1=4,5x-7=8 这样简单的方程,其中字母x表示未知数.
方程是含有未知数的等式,它是应用广泛的数学工 具.研究许多数学问题时,人们经常用字母表示其中的 未知数,通过分析数量关系,列出方程表示相等关系, 然后解方程求出未知数.
实际问题 抓关键句子找等量关系 一元一次方程 设未知数列方程
方程是为了求出未知数而在未知数和已知数 之间建立起来的等式关系.
列方程的关键是找到相等关系,并将其“翻译” 成数学表达式.
思考:列算式和列方程各有什么特点?
名家观点:列算式经常要反着想,而列方程 是顺着想. 算式中只含有已知数而不含未 知数,方程是比算式更有力的数学工具, 它打破了列算式时只能使用已知数的限制. 这样的突破使得列方程一般比列算式更直 接、更自然、更宽松,从而给解决问题带 来了更大的便利.
从算式到方程:初一数学教案的常见难点与解决方案

在初一的数学教学中,从算式到方程是一个比较重要的话题,也是初步理解代数的关键。
但是,由于很多学生还没有形成系统的代数思维,这一话题往往会给学生带来不少的困惑。
本文将探讨初一数学教案中从算式到方程的常见难点以及解决方案。
一、难点一:从算式到方程的概念转变初中数学的代数是从算式开始的,而方程是通过将算式中一些未知数替换为字母来表示其普遍性,让学生从算式的层面提升到方程的层面,这对于很多学生来说是较难的。
解决方案:1、教师需要仔细讲解从算式到方程的概念转变,使用具体的例子阐述算式中未知数的含义及如何用字母表示未知数,为学生打下基础。
2、在课堂中设定回顾并强化这个概念的环节,如提供一个有关算式转化为方程的问题,并在学生的数学考试中发现其合适的方法和协助学生将它们应用到题目之中。
3、教师应该在课堂上以及作业中强调概念的重要性,并告诉学生他们必须充分理解这些概念,以便能够在学习代数方程的时候更加容易。
二、难点二:理解方程的解法和步骤不足在解决方程题目的过程中,很多学生会陷入僵局,不知道从哪个方面入手,继而导致解题时间过长,甚至可能不能解决问题,也不能寻找出合适的帮助。
解决方案:1、通过班级内小组讲解或者小组互助与交流,开展合作议题、“为什么”思考等活动,这有助于将小组里的强助费合理地分配到各个群组中。
2、强调在整个解题过程中的步骤从而减轻校对学生操作和反复练习的压力,对于那些困惑的学生,在数学课上还可以提供分组讨论或者慢病论到同侪教学。
3、教师在课堂上可以提供一些次要或难以解决的题目,这些题目就应该尝试演示给学生听、让学生分析。
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5.1.1从算式到方程教学设计2024-2025学年人教版(2024版)初中数学七年级上册

4. 小明的年龄比小红大3岁,两人年龄之和为35岁。请问小明和小红各几岁?
5. 甲、乙两地相距120公里,一辆汽车从甲地出发,以每小时60公里的速度行驶,同时一辆自行车从乙地出发,以每小时20公里的速度相向而行。问多少时间后两车相遇?
解答题:
6. 解方程4x - 9 = 3x + 5。
7. 小华买了3本书和2支笔花了54元,如果一支笔5元,求一本书的价格。
- 教学视频:收集一些专业的数学教学视频,如“方程的起源”、“一元一次方程的解法”等,帮助学生更直观地理解方程。
- 数学游戏:设计或推荐一些包含方程元素的数学游戏,如“方程求解大挑战”、“数学侦探”等,提高学生的学习兴趣。
- 网络资源:选取一些教育网站上的高质量教学资源,如方程相关课件、习题库等,丰富学生的学习材料。
1. 课前自主探索
- 教师活动:
发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布预习资料(PPT、视频、文档),明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕“从算式到方程”课题,设计问题,如“算式和方程有什么区别?”、“方程是如何表示未知数的?”等,引导学生自主思考。
监控预习进度:通过系统跟踪和学生的反馈,确保预习效果。
针对以上问题,我制定了以下改进措施:
1. 在课前自主探索环节,我将明确预习任务的要求,并提供具体的指导,以提高学生的预习效果。
2. 在课中强化技能环节,我将设计更有趣的小组讨论题目,并加强对小组讨论的引导和监督,以提高学生的参与度。
3. 在课后拓展应用环节,我将更加重视拓展资源的提供,并鼓励学生充分利用这些资源进行深入学习。
2. 拓展建议:
- 鼓励学生阅读数学故事书和期刊文章,了解方程的背景知识,增强数学学习的兴趣和动力。
初中七年级上册数学《从算式到方程》教案

初中七年级上册数学《从算式到方程》教案五篇初中七年级上册数学《从算式到方程》教案一1、通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义;2、了解什么是方程,什么是一元一次方程及什么是方程的解。
1、认识列方程解决问题的思想以及用字母表示未知数,用方程表示相等关系的符号化的方法2、结合从实际问题中得出的方程,学会用“去分母”解一元一次方程,进一步体会化归的思想。
体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以用数学方法解决,激发学习数学的热情。
建立一元一次方程的概念。
问题与情境师生活动设计意图一、创设情境,展示问题:问题1:世界最大的动物是蓝鲸,一只蓝鲸重124吨,比一头大象体重的25倍少一吨,这头大象重几吨? 问题2:章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示,翠湖在青山、秀水之间,距青山50千米,距秀水70千米,王家庄到翠湖有多远? 地名时间王家庄10:00 青山13:00 秀水15:00 教师展示问题,要求用算术解法,让学生充分发表意见。
算术方法:(124+1)25=5(吨)方程方法:可设大象重为`吨,则124=25`-1 学生独立思考,小组交流,代表发言,解释说明。
问题1的算术解法:(50+70)2=60(千米/时) 605-70=230(千米) 问题1用算术法较容易解决,但问题2却不容易解决,这样产生矛盾冲突,使学生认识到进一步学习的必要性。
示意图有助于分析问题。
二、寻找关系,列出方程1、对于问题1,如果设王家庄到翠湖的路程是`千米,则:路程时间速度王家庄-青山王家庄-秀水根据汽车匀速前进,可知各路段汽车速度相等,列方程。
2、比一比:列算式与列方程有什么不同?哪一个更简便?3、想一想:对于问题1,你还能列出其他方程吗?如果能,你根据的是哪个相等关系?你认为列方程的关键是什么? 结合图形,引导学生分析各路段的路程、速度、时间之间的关系,填写表格。
学生思考回答:1、王家庄-青山(`50)千米,王家庄-秀水(`+70)千米。
七年级数学《从算式到方程》教案设计

七年级数学《从算式到方程》教案设计方程是初等数学的基本学问,也是进一步学习一元一次方程,二元一次方程组,一元一次不等式及一元二次方程的基础。
接下来是我为大家整理的(七班级数学)《从算式到方程》教案设计,盼望大家喜爱!七班级数学《从算式到方程》教案设计一一、教材分析1.教学目标、重点、难点.教学目标:(1)了解方程的解的概念.(2)体验对方程解的估算,会检验一个数是不是某个一元方程的解.(3)渗透对应思想.重点:方程解的意义,会检验一个数是不是一个一元方程的解.难点:方程解的意义,会检验一个数是不是一个一元方程的解.2.例、习题的意图本节课重点是了解方程的解的意义. 通过实际问题中对所列方程解的估算,了解什么是方程的解以及由于估算遇到了困难,产生寻求方程解法的需求,为后面的学习做好铺垫.例1是通过实际问题列出方程,依据(1)题未知数的取值范围以及方程解的概念逐一代入方程来寻求方程的解,使同学亲身体验什么是方程的解,也为例2检验一个数值是不是方程的解做好铺垫. 对第(2)、(3)题再采纳(1)题(方法)寻求方程的解已不简单,这又为后边学习解方程奠定了乐观的心理储备.例2是依据方程的解的意义,使同学会检验一个数值是不是方程的解,这一点应切实使同学把握.3.认知难点与突破方法难点是方程解的意义和检验一个数是不是一个一元方程的解. 例1起着承上启下的作用,在估算方程解的过程中,理解方程解的意义,学会检验一个数是不是一个一元方程的解.抓住关键字“等号左右两边相等”,检验一个数是不是一个一元方程的解,要分别计算方程的左右两边,若其值相等,则这个未知数是方程的解,若不相等,则不是方程的解.二、新课引入复习:1.什么是一元一次方程?2.练习:当,,时,求式子的值.答案:,, .通过练习2强调求式子的值的一般步骤,其中易错易混的地方,如代入的值是负数,应加上括号,数与数相乘时应恢复乘号,运算关系不能混淆等.三、例题讲解例1 教材P69 中例1分析:三个题目中的相等关系分别是:(1)计算机已使用的时间+连续使用的时间=规定的检修时间.(2)2(长+宽)=周长.(3)女生人数—男生人数= .问题:列方程是解决问题的重要方法,利用所列的方程我们可以得出未知数的值,你能估算方程中的的值吗?分析:方程中等号左边有未知数,估算的值代入方程应使等号左边的值等于等号右边的值2450,这样的值才适合方程. 由于表示月份,是正整数,不妨让,,……分别代入方程算一算.由计算结果可以看到,每一个的允许值都使代数式有一个确定的数值,为便利起见,可以列一个表格:1 2 3 4 5 6 7 … 1850 2000 2150 2300 2450 2600 2750 … 从表中发觉:当时,的值是,也就是,当时,方程中等号的左边: . 等号的右边:2450. 由此得到方程的左边=右边,就说叫做方程的解,也就是方程中,未知数的值为5. 所以,方程的解就是 .教材P71中的小云朵,可以多选几个情况来说明,以加强对方程解得意义的理解.从表中你还能发觉哪个方程的解?(引导同学得出)如方程的解是 ;方程的解是等等,使同学进一步体会方程解的概念.方程解的意义:使方程中等号左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解.教材P71的思索:你能估算方程和方程的解吗?通过估算这两个方程的解,你有什么想法?由于这两个方程估算其解有肯定的困难,数不整齐,或方程比较简单,消失冲突冲突,引导同学得出:学习解方程的方法非常必要.怎样检验一个数是否是方程的解呢?七班级数学《从算式到方程》教案设计二目标 1.使同学初步把握一元一次方程应用题的设未知数和列方程; 2.培育同学观看力量,提高他们分析问题和解决问题的力量; 3.使同学初步养成正确思索问题的良好习惯. 教重难点重点:从同学原有的认知结构提出问题在学校算术中,我们学习了用算术方法解决实际问题的有关学问,那么,一个实际问题能否应用一元一次方程来解决呢?若能解决,怎样解?用一元一次方程解应用题与用算术方法解应用题相比较,它有什么优越性呢?难点:师生共同分析、讨论利用等式的性质解一元一次方程和依据实际问题设未知数和列方程。
七年级上学期数学 3.1 从算式到方程

七年级上学期数学中,第三章第一节“从算式到方程”主要介绍的是如何将实际问题抽象成数学算式,并进一步转化为方程的过程。
这一部分内容对于建立和理解方程的概念非常重要,是学习代数的基础。
核心内容包括:
1.算式与方程的概念:
●算式:表示数的运算过程,如(3+5)、(2\times4)等。
●方程:含有未知数的等式,目的是找到未知数的值,使等式成立,如
(x+5=10)。
2.方程的构成:
●方程通常包含未知数(如x、y)、常数、运算符(加、减、乘、除)以及等
号“=”。
3.建立方程:
●通过分析实际问题,确定未知数,根据问题中的条件关系,用代数表达式表示
这些关系,从而建立方程。
●例如,如果一个数加上3等于7,可以写成方程\(x+3=7\)。
4.解方程:
●学习基本的解方程方法,如加减法、乘除法,逐步求解未知数。
●对于简单的一元一次方程,目标是通过等式的性质,将未知数单独留在方程的
一边,求出其值。
5.应用题:
●结合生活实际,通过设定未知数,将文字问题转换为方程问题,解决诸如购物
找零、行程问题、工作量分配等问题。
学习重点:
●理解并区分算式与方程的含义。
●掌握将实际问题抽象成方程的能力。
●学会基本的方程解法,特别是解一元一次方程。
通过这部分的学习,学生能够初步掌握利用方程解决实际问题的方法,为后续更复杂的代数学习打下坚实的基础。
初一数学《从算式到方程》教案范文集锦

初一数学《从算式到方程》教案范文集锦初一数学《从算式到方程》教案范文一教学目标1.知识与技能(1)通过观察,归纳一元一次方程的概念.(2)根据方程解的概念,会估算出简单的一元一次方程的解.2.过程与方法.通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义.3.情感态度与价值观鼓励学生进行观察思考,开展合作交流的意识和能力.重、难点与关键1.重点:了解一元一次方程的有关概念,会根据条件,设未知数,•列出简单的一元一次方程,并会估计方程的解.2.难点:找出问题中的相等关系,列出一元一次方程以及估计方程的解.3.关键:找出能表示实际问题的相等关系.教具准备:投影仪.教学过程一、复习提问在小学里,我们已学习了像2某=50,3某+1=4等简单方程,那么什么叫方程呢?什么叫方程的解和解方程呢?答:含有未知数的等式叫方程;能使方程等号两边相等的未知数的值叫方程的解,求方程解的过程叫解方程.方程是应用广泛的数学工具,把问题中未知数与数的联系用等式形式表示出来.在研究问题时,要分析数量关系,用字母表示未知数,列出方程,然后求出未知数.怎样根据问题中的数量关系列出方程?怎样解方程?这是本章研究的问题.通过本章中丰富多彩的问题,你将进一步感受到方程的作用,并学习利用一地一次方程解决问题的方法.二、新授1.怎样列方程?让学生观察章前图表,根据图表中给出的信息,答复以下问题.(1)根据图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间表,•你知道,汽车从王家庄行驶到青山用了多少时间?青山到秀水呢?(2)青山与翠湖、秀水到翠湖的距离分别是多少?(3)本问题要求什么?(4)你会用算术方法解决这个实际问题呢?不妨试试列算式.(5)如果设王家庄到翠湖的路程为某(千米),你能列出方程吗?解:(1)汽车从王家庄行驶到青山用了3小时,青山到秀水用了2小时.(2)青山与翠湖的距离为50 千米,秀水与翠湖的距离为70千米.(3)王家庄到翠湖的距离是多少千米?(4)分析:要求王家庄到翠湖的距离,只要求出王家庄到青山的距离,•而王家庄到青山的时间为3小时,所以必需求汽车的速度.如何求汽车的速度呢?这里青山到秀水的时间为2小时,路程为(50+70)千米,因此可求的汽车的平均速度为(50+70)÷2=60(千米/时)王家庄到青山的路程为:60某3=180(千米)所以王家庄到翠湖的路程为:180+50=230(千米)列综合算式为:某3+50(5)分析:先画出示意图,示意图往往有助于分析问题.从上图中可以用含某的式子表示关于路程的数量:王家庄距青山(某-50)千米,王家庄距秀水(某+70)千米.从章前图表中可以得出关于时间的数量:从王家庄到青山行车3小时,从王家庄到秀水行车5小时.由路程数量和行车时间的数量,可以得到行车速度的表达式.汽车从王家庄开往青山时的速度为千米/时,汽车从王家庄开往秀水的速度为千米/时.要列出方程,必需找出“相等关系〞,题目中还有哪些相等关系吗?根据汽车是匀速行驶的,可知各段路程的车速相等.于是列出方程:=以后我们将学习如何解这个方程,求出未知数某的值,•从而得出王家庄到翠湖的路程.思考:对于以上的问题,你还能列出其他方程吗?如果能,你依据的是哪个相等关系?根据汽车匀速行驶,可知各段路程的车速相等.所以还可以列方程:= 或 =(前者是汽车从王家庄到青山与从青山到秀水,这两段路程的车速相等,后者是汽车从王家庄到翠湖与从青山到秀水,这两段路程的车速相等) 比拟用算术方法和列方程方法解应用题,用算术方法解题时,列出的算式表示用算术方法解题的计算过程,其中只能用数,对于较复杂的问题,列算式比拟困难;而方程是根据问题中的等量关系列出的等式,其中既含有数,又含有用字母表示的未知数,有了这个未知数,问题中的量与未知量之间的关系就很容易用含有这个未知数的式子表示,再根据“相等关系〞列出方程.有了方程后人们解决许多问题就更方便了,通过今后的学习,你会逐步认识:从算式到方程是数学的进步.列方程时,要先设字母表示未知数,通常用某、y、z等字母表示未知数,•然后根据问题中的相等关系,写出含有未知数的等式即方程.例1:根据以下问题,设未知数并列出方程.(1)用一根长24cm的铁丝围成一个正方形,正方形的边长是多少?分析:设正方形的边长为某(cm),那么周长为4某(cm),依题意,得4某=24.初一数学《从算式到方程》教案范文二教学目标:1.通过处理实际问题,让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步.2.初步学会如何寻找问题中的相等关系,列出方程,了解方程的概念.3.培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力.教学重难点:从实际问题中寻找相等关系.教学过程:一、情境引入提出课本P78的问题,可用多媒体演示题目描述的行驶情境.1.理解题意:客车比卡车早1小时经过B地,从这句话中可知客车、卡车行驶的路程和时间分别有什么关系?2.能否列算式求出A、B两地之间的路程,要求能够解释列出的算式表示的实际意义.3.提出问题,如果用字母某表示A、B两地的路程,根据题意会得到一个什么样的式子?二、学习新知1.引导学生把题中的数量用表格形式反映题意:路程(km) 速度(km/h) 时间(h) 卡车某 60 客车某 702.学生回忆方程的概念,探讨、列出方程,并说出列得方程的依据.3.讨论列出方程表示的意义,并比照算术方法,体会列方程解决问题与列算式解决问题的优越性.4.反思:这个问题中除了A、B两地的路程是一个未知量,还有没有其它的量是未知的?如果还有其它的量是未知的,能否用字母(或未知数y)表示这个未知量,列出与前面不同的方程呢?学生分组讨论.5.将题中的量和未知量用表格列出:路程(km) 速度(km/h) 时间(h) 卡车 60 y 客车 70 y-16.探讨:①列出关于y的方程;②解释这个方程表示的实际意义(或列出这个方程的依据);③如何求题目问题:A、B之间的路程.7.总结以上列出两个含不同未知数某、y的方程的方法:①以路程为未知数,那么根据两车行驶时间的关系列方程.②以行驶时间为未知数,那么从两车行驶路程的关系列方程.8.比拟列算式和列方程两种方法的特点:阅读课本P79.9.举一反三:分别列算式和设未知数列方程解决以下问题:(1)某数与它的的和是8,求这个数;(2)班上有女生32人,比男生多,求男生人数;(3)公园购回一批风景树,其中桂花树占总数的,樟树比桂花树的棵数多,杉树比前两种树木的棵数和还多12棵,求这批树木总共多少棵?三、初步应用1.例1:课本P79例1.例2(补充):根据以下条件,列出关于某的方程:(1)某与18的和等于54;(2)27与某的差的一半等于某的4倍.列出方程后教师说明:“4某〞表示4与某的积,当乘数中有字母时,通常省略乘号“某〞,并把数字乘数写在字母乘数的前面.2.练习(补充)(1)列式表示:① 比a小9的数; ② 某的2倍与3的和;③ 5与y的差的一半; ④ a与b的7倍的和.(2)根据以下条件,列出关于某的方程:①12与某的差等于某的2倍;②某的三分之一与5的和等于6.四、课时小结1.本节课我们学了什么知识?2.你有什么收获?五、课堂作业小青家3月份收入a元,生活费花去了三分之一,还剩2400元,求三月份的收入.第2课时一元一次方程教学目标:1.理解一元一次方程、方程的解等概念.2.掌握检验某个值是不是方程的解的方法.3.培养学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力.4.体验用估算方法寻求方程的解的过程,培养学生求实的态度.教学重点:寻找相等关系,列出方程.教学难点:对于复杂一点的方程,用估算的方法寻求方程的解,需要屡次的尝试,也需要一定的估计能力.教学过程:一、情境引入问题:小雨、小思的年龄和是25.小雨年龄的2倍比小思的年龄大8岁,小雨、小思的年龄各是几岁?如果设小雨的年龄为某岁,你能用不同的方法表示小思的年龄吗?(25-某,2某-8)由于这两个不同的式子表示的是同一个量,因此我们又可以写成:25-某=2某-8,这样就得到了一个方程.二、自主尝试1.尝试:让学生尝试解答课本P79的例1.2.交流:在学生根本完成解答的根底上,请几名学生汇报所列的方程,并解释方程等号左右两边式子的含义.3.教师在学生答复的根底上作补充讲解,并强调:(1)方程等号两边表示的是同一个量;(2)左右两边表示的方法不同.4.讨论:问题1:在第(1)题中,你还能用两种不同的方法来表示另一个量,再列出方程吗?问题2:在第(3)题中,你还能设其它的未知数为某吗?5.建立概念(1)概念的建立:在学生观察上述方程的根底上,教师进行归纳:各方程都只含有一个未知数,并且未知数的次数都是1,这样的方程叫做一元一次方程.“一元〞:一个未知数;“一次〞:未知数的指数是一次.判断以下方程是不是一元一次方程:①23-某=-7; ②2a-b=3;初一数学《从算式到方程》教案范文三教学目标 1、通过处理实际问题,让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步。
七年级数学从算式到方程知识精讲

七年级数学从算式到方程【本讲主要内容】从算式到方程(什么是方程、什么是一元一次方程、等式的性质)一、理解并掌握一元一次方程的定义;区别列方程与列算式解应用题的优劣;一次方程建模思想。
二、掌握一元一次方程的解的概念;会检验一个数是否是一个方程的解;会用列举法或估算法求一元一次方程的解。
三、掌握等式的两条性质,并会用它解决一些简单的问题。
四、了解方程的概念;巩固等式性质,会用等式性质解一元一次方程。
【知识掌握】【知识点精析】方程的定义及理解:◆方程:含有未知数的等式叫做方程。
如:2x -5=1, x+y=6等。
◆判断一个式子是不是方程,只需看两点:一是等式,二是含有未知数的等式。
二者缺一不可。
例:下列各式不是方程的是( ) A. 3y²+y -4=0 B. x=y+1 C. x²+2xy+y² D.21(x -1)+x=4 分析:含有未知数的等式就是方程 答案:C例:下列方程中一元一次方程的个数是( ) ①x=-1 ②2x -y=1 ③2(x -y)=1 ④x1=-1 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个分析:扣住只含一个未知数,未知数指数是1。
②③中含有两个未知数。
④中x 的指数是1,但它不是整式。
答案:A 说明:不能认为x1+1=0或11 y -2=0是一元一次方程。
方程的解的定义、如何验证方程的解:◆方程的解:使方程左、右两边都相等的未知数的值,叫做方程的解。
例:方程12(x -3)-1=2x+3的解是( ) A. x=3 B. x= 354C. x=-4D. x=4 分析:把A 、B 、C 、D 四个x 的值代入方程中计算,使左右两边相等的x 的值即为方程的值。
答案:D 。
方法技巧:也可以把原方程的解求出来再选项。
◆根据方程的解的定义可知,只要将给出的数分别代入方程的左边和右边,看左、右两边的值是否相等。
如果左边=右边,则这个数就是方程的解,否则,左边≠右边,这个数就不是方程的解。
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50 王家庄 10:00
解:
70 翠湖 秀水 15:00
青山 13:00
50 70 3 50 2 3 60 50 230 (千米)
答:王家庄到翠湖的路程是230千米.
X千米
50 王家庄 10:00 青山 13:00 翠湖 70 秀水 15:00
若设王家庄到翠湖的路程为X千米,那么: 王家庄距青山 (X-50) 千米,从王家庄到青山时间 速度 王家庄距秀水(x+70) 千米,从王家庄到秀水时间
50 70
王家庄 10:00
青山 13:00
翠湖
秀水 15:00
?
对于上面的问题,你还 能列出其他方程吗?如果能, 你依据的是哪个相等关系?
问题1 世界上最大的动物是蓝鲸.一只 蓝鲸重124吨,比一头大象体重的25倍 少1吨.问这头大象重几吨?
蓝鲸
问题1 世界上最大的动物是蓝鲸.一只 蓝鲸重124吨,比一头大象体重的25倍 少1吨.问这头大象重几吨?
若已知大象的重量为 x 吨,那么蓝鲸的重 (25x-1) 量为 吨。
25x-1=124
蓝鲸
25x-1=124
x 50 3
方程
=
x 50 5
含有未知数的等式.
方程
一元一 次方程
只含有一个未知数(元)x, 未知数x的 指数都是1次的方程.
判断下列各式是不是方程?
14 x 3 × 23 4 7 × 32x 1 3 × 4 2 3x √ 56a 8 3 √ 63a 2b √ x 1
15:00
70 秀水
问题 图中的汽车匀速行驶途经王家庄、 青山、秀水三地的时间如表所示。翠湖 在青山、秀水两地之间,距青山50千米, 距秀水70千米。王家庄到翠湖的路程有 多远?
地 名 王家庄 青 山 秀 水
50
时 间 10:00 13:00 15:00
70
王家庄 10:00
青山 13:00
翠湖
秀水 15:00
2、方程 3x 2 6 是一元一次方程,则 3 a=_____,3a-3= _____ 2 3、方程(a+6)x2 +3x-8=7是关于x的一元一次方 程,则a= _____ -6 。
a 1
1. 在 ① 2x+3y-1;②1+7=15-8+1;③1-x=x+1 x+2y=3中方程有( )个. A.1 B.2
2,某数y的25%与15的和等于它的45%,列方程为:_
3,爸爸今年37岁,是儿子年龄的3倍还多1岁,设儿 子为x岁,列方程为:______
数学应用
• 例1 根据下列条件列出方程: (1)某数比它大4倍小3; (2)某数的1/3与15的差的3倍等于2; (3)比某数的5倍大2 的数是17; (4)某数的3/4与它的1/2的和为5. • 提示:做上面的题时请注意怎样设未知数, 怎样建立等量关系,特别注意关键字“大、 小、多、少”,“和、差、倍、分”的含义.
练习1:判断下列方程是不是一元一次方程:
(1)2x+3y=0
(2) x2 –3x+2=0
(
(
)
)
(3)x+1=2x-5
(
)
)
(4)0.32m-(3+0.02m)=0.7 (
1.下列各式中,哪些是一元一次方程? (1) 5x=0 (2)1+3x
(3)y² =4+y
1 4X ( 5) X
(4)x+y=5 (6) 3m+2=1–m
a
④
C.3
D.4
2.若方程3 x - 4=5(a已知,x未知)是一元一次方 程,则a等于( ) A.任意有理数 B.0 C.1 D.0或1
3. 等式 (a-2)x2+ax+1=0 是关于 x 的一元一次方程, 求a的值。
一,判断题
1,含有未知数的式子,叫做方程
( )
)
2.未知数的次数都是一次的方程是一元一次方程.( 二,填空 1,某数x的½与3的差是7,列方程为:_______
从算式到方程
1、列式表示:
a +5 2x+10 1 -m-n (3)m的三分之一减去n的差; 3 (4)比a的3倍大5的数; 3a +5 1 (5)比b的一半小7的数。 - b -7 2
(1)比a大5的数; (2)x的2倍与10的和;
ห้องสมุดไป่ตู้ 名
王家庄 青 山
时 间
10:00 13:00
秀 水
50 王家庄 青山 翠湖
解:设某数为x,则 (1)4x-3=x (2)(1/3x-15)×3=2 (3)5x+2=17 (4)3/4x+1/2x=5
课堂作业: P84 习题3.1 第1题 (只列方程,不求解).
x 70 速度 千米/小时 5
3 5
x 50 3 千米/小时
小时, 小时,
根据汽车是匀速行使的,你可以得到一个什么样的等式呢?
x 50 3
=
x 70 5
问题2 图中的汽车匀速行驶途经王家庄、 青山、秀水三地的时间如表所示。翠湖 在青山、秀水两地之间,距青山50千米, 距秀水70千米。王家庄到翠湖的路程有 多远?