任务型语言教学读后感
关于小学英语 “ 任务型 ” 教学心得
关于小学英语“ 任务型” 教学心得崖城镇南滨小学曾斌当前小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。
现代英语课堂教学已经不是仅限于教师的领读，解释词义及讲解课文、语法和句型，而是培养学生的学习策略，鼓励并引导学生参与整个教学过程，让学生在课堂中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
以任务为中心的语言教学思想（the task oriented approach ）是近些年来交际教学思想的一种发展形态。
一、“ 任务型” 教学在课堂教学的实践（一）信息差任务——语言学习与思维发展相结合以学生为中心，以学生生活为半径，自由度成较大的信息差任务，能改变千人一面，言不由衷的状况，引发学生思维，促使学生将所学语言用于真实生活中。
( 二) 创造性任务——教学内容与学生情感相结合( 三) 解决问题任务------- 教学方式与学习体验相结合在短短一年多的实践中，我们已深切感受到：任务型小学英语课堂教学是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语的教学过程。
它的效果是显而易见的。
但任何任务的设计，都应体现“ 精心” 两字。
这是一项发挥教者及学习者创造性想象力的工作。
以上三种任务型活动方式只是我们平时运用较多的，其它像比较任务、交换观点任务型以及其它更多的形式都还有待于我们进一步去探索和实践。
任务由以下四个部分组成：l. 任务的目标（Goals ）。
指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。
任务的目标可以是培养学生说英语的自信心．解决某项交际问题, 也可以是训练某一写作技巧等。
2. 构成任务内容的输入材料（Input ）。
输入材料必须具有真实性, 应以现实生活中的真实交际为目的，使学生在一种自然、真实、或模拟真实的情景中体会语言．从而学习语言而不是局限于教材。
语文任务性教学心得体会
随着新课程改革的不断深入，任务性教学作为一种新型的教学模式，在我国语文教育领域得到了广泛的推广和应用。
作为一名语文教师，我有幸参与到任务性教学的实践中，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对语文任务性教学的一些心得体会。
一、任务性教学的核心思想任务性教学的核心思想是以学生为中心，通过设计具有实际意义和挑战性的任务，引导学生主动参与、探究、合作和交流，从而提高学生的语文素养。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新能力。
二、任务设计的重要性任务设计是任务性教学的关键环节。
一个成功的任务应该具有以下特点：1. 实际性：任务要与学生的生活实际相结合，让学生能够从自身的生活经验中找到学习的切入点。
2. 挑战性：任务要具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 可操作性：任务要具体、明确，便于学生理解和执行。
4. 综合性：任务要涵盖多个语文知识点，实现知识与能力的有机整合。
5. 评价性：任务要有明确的评价标准，便于教师了解学生的学习成果。
三、任务实施中的注意事项1. 创设良好的学习氛围：教师应注重营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中完成学习任务。
2. 引导学生合作学习：在任务实施过程中，教师要引导学生积极参与，发挥团队协作精神，共同完成任务。
3. 注重个体差异：每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，教师要根据学生的实际情况，调整任务难度和评价标准。
4. 及时反馈与调整：教师在任务实施过程中，要及时了解学生的学习情况，对任务进行必要的调整和补充。
四、任务性教学的效果通过任务性教学，我发现学生在以下几个方面取得了显著进步：1. 语文素养提高：学生在完成任务的过程中，不仅掌握了语文知识，还培养了阅读、写作、口语表达等综合能力。
2. 学习兴趣增强：任务性教学激发了学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
3. 合作精神提升：学生在完成任务的过程中，学会了与他人沟通、协作，培养了团队精神。
语言教学的心得体会
语言教学的心得体会语言教学的心得体会「篇一」说实话，以前我对任务型语言教学的知识知之甚少，并且在意识中认为实施任务型教学很难。
虽想了解这方面的知识，由于惰性，没能进行系统的学习。
幸好今年的远程学习是这方面的内容，那视频讲座我是认真看了，通过学习、听课观摩，我才知道其实在我的课堂中早已有任务型教学模式，只是在任务型的活动设计方面还有很多缺陷。
通过学习，我知道了任务型教学的含义。
任务型教学，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论的基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。
课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。
这种课堂教学模式，被概括为任务型教学模式。
任务型语言教学的核心理念是学习者用语言做任务，在完成任务的过程中自然习得语言。
就英语而言，任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。
任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。
任务型语言教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤。
我认为“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。
一、要让学生明确任务。
学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能达到交际效果。
比如在词汇教学时我们经常用到“What’s missing”的游戏，那教师在游戏前得让学生明白这个游戏的目的，学生得带着记单词的任务去看，然后再出示，让学生猜，学生游戏的过程中记住了单词。
还有些词汇的教学，课用直观的夸张的动作来呈现。
教师可配以“我做你猜”、“快速反应”等游戏来巩固单词。
二、任务要具有可操作性，难易适度。
任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。
比如在五年级Unit6 In an a ture park的教学后，我给学生布置了这样一个任务：“为我们长阳的南山公园设计一个旅游广告”。
x0302小学英语任务型教学策略学习体会
小学英语任务型教学策略学习体会我在学习了小学英语任务型教学策略在课堂中的应用之后，感触颇多，务型教学作为一种创新型教学模式，是能够有效地激发学生学习兴趣和主动性的教学模式。
在小学英语教学过程中，有着重要的理论和教育意义。
我作为一名小学英语教师确实心存感激。
下面简单谈一下我的心得。
1 小学英语任务型教学模式的特点任务型语言教学的核心理念是学习者用语言做任务，在完成任务的过程中自然习得语言。
就英语而言，任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。
任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。
1.1 任务教学目标明确在小学英语任务教学模式应用的时候，每节课都是由循序渐进、逐层深入的任务教学模式组成的。
借助任务式教学模式，能够实施具体的学习任务，完成具体的内容，达到提升小学生英语语言能力的目的。
1.2 任务教学情景的真实性小学英语学习作为语言学习的一种，需要特定的生活情景作为支撑，在小学英语任务型教学模式实施的过程中，通过让学生在实际的交际和学习中，完成教学的目标和任务。
因此，在进行任务设计的时候，要最大程度上给学生提供明确、有效的英语语言信息和情景，提高学生英语学习的生活化和自然性。
1.3 任务教学的活力性在小学英语教学中，任务型教学重视从学生的学习角度来进行教学任务的设计，这样能够给予小学生更多的学习空间，对营造民主的学习环境、激发小学生英语学习的主动性和潜能，有着重要的意义。
英语教学任务的形式则是让小学生带着问题进行主动的探索和思考。
例如：教师可以安排学生对学校周边水果店的水果做出调查，回校各个小组采用实物展示的方式，向其他小组介绍调查的结果。
2 小学英语任务型教学师生交往的特点在小学英语任务型教学模式应用的时候，重视以学习任务为中心的师生交往方式，师生角色转换的创新和使用。
小学英语“任务型”教学活动心得
“任务型”英语教学学习心得
想想前面自己的教学设计，的确有不少的纰漏之处，首先对任务型教学的含义一知半解，似懂非懂，通过专家点拨，重新认识了任务型教学，明确了任务并不是一个简单的操练（教学设计中经常把简单的操练、游戏活动当做运用任务），而是一项综合运用所学语言输出语言的过程。
有时自己教学中运用任务的完成也是“为任务而教”，过场而已，无非就是看看学生学会词汇和句型没有，并没有足够的耐心和时间让学生真正的努力去运用，真的如梁教授所说，平时教学过程中注重将词汇句型多加巩固练习，然后进入任务完成，受时间限制，任务完成草草收场，最关键的一环给忽略了，教学效果可想而知。
首先在教学中就应该把教材创造性的使用，不应仅拘泥于教材，围绕主句型设计一些生活化的活动，让这些语言材料回归到学生的生活当中，在这样的情景中进行信息交流，这样才是真正的运用语言，才能完成运用任务教学。
而且任务型学习开始就要把任务呈现给学生，让任务驱动学生学习语言知识和进行技能训练，这种呈现非常科学合理，可避免学生的学习缺乏动力感，产生茫然感，降低学习成效，今后教学中注意这一点。
让我们通过研修把握任务型教学的真谛，共同探讨在英语教学中如何有效的设计任务型对话教学，提高我们的课堂实效，提升学生的英语素养。
对高中英语任务型教学的体会与思考
对高中英语任务型教学的体会与思考高中英语任务型教学是一种以学生为中心的教学模式，它不再是传统的老师单向传授知识，而是让学生通过完成任务来达到学习目标。
任务型教学注重学生的参与和能动性，让学生在实际的语言运用中不断提高自己的能力。
在这种教学模式下，学生更加注重实际的语言运用和沟通能力，而不是死记硬背单词和语法。
在我以往的教学实践中，我深深感受到了任务型教学的重要性，并对其有了一些体会和思考。
任务型教学能够激发学生的学习兴趣。
在传统的英语教学中，学生往往觉得英语是一门枯燥难懂的学科，他们只是为了应付考试而学习，缺乏主动性和积极性。
而任务型教学通过设置有趣具体的任务来吸引学生的注意力，让他们在实际的语言运用中体会到学习的乐趣，潜移默化地提高了他们的学习积极性和主动性。
在我的教学中，我经常设计一些贴近学生生活的任务，比如让他们用英语写一封信给偶像，或者做一个关于自己家乡的英语介绍等等。
这些任务不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够帮助他们提高语言表达能力和逻辑思维能力。
任务型教学注重培养学生的语言实际运用能力。
在传统的英语教学中，学生往往只是死记硬背一些单词和语法，而很少有机会真正运用英语进行交流。
而任务型教学强调学生在解决问题和完成任务的过程中不断使用英语进行交流，这种实际的语言运用能够帮助学生更加深刻地理解和掌握语言知识。
在我的教学中，我经常设计一些小组合作的任务，让学生们在小组内讨论问题，提出解决方案，并用英语进行交流。
通过这种方式，学生们在实际的语言运用中提高了英语听、说、读、写的能力，也更加自信地运用英语进行交流。
任务型教学能够促进学生的自主学习能力。
在传统的英语教学中，老师往往是班上的主导者，学生们只是被动地接受知识。
而任务型教学要求学生在任务的完成过程中自主获取知识，在遇到问题时自己寻找解决方案，这样能够培养学生的自主学习意识和能力。
在我的教学中，我经常给学生一些自主完成的任务，比如让他们自己查找相关的资料，设计一个调查问卷，或者自己制定一个学习计划等等。
对高中英语任务型教学的体会与思考
对高中英语任务型教学的体会与思考高中英语任务型教学，是指教师在教学中设计任务，让学生通过各种形式的活动来完成任务，提高学生的英语综合应用能力。
任务型教学注重学生的参与性和主体性，使学生在实际运用中学英语，从而提高他们的英语语言能力。
通过在高中英语教学中实施任务型教学，学生能够更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣，增强实际应用能力。
下面将从我的实际教学经验出发，对高中英语任务型教学进行一些思考与体会。
任务型教学能够更好地激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学习兴趣不高。
而任务型教学则注重学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中不断探索、发现和解决问题，激发了学生的学习兴趣。
在我的实际教学中，我设计了一些有趣的任务，比如让学生分组进行角色扮演，让他们在模拟情景中运用英语进行交流，不仅加强了学生对英语的实际运用能力，也增强了学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中。
任务型教学能够培养学生的学习策略和自主学习能力。
在任务型教学中，学生需要在完成任务的过程中不断探索、发现和解决问题，这就需要他们具备一定的学习策略和自主学习能力。
通过任务型教学，学生能够学会如何制定学习计划、寻找学习资源、解决学习问题，从而提高了他们的学习策略和自主学习能力。
在我的教学中，我经常鼓励学生在完成任务的过程中多加思考、多加探索，培养他们的自主学习能力，让他们学会独立解决问题的能力。
任务型教学能够提高学生的综合素质。
在任务型教学中，学生需要在完成任务的过程中进行合作、交流、思考等活动，这就需要他们具备一定的综合素质。
通过任务型教学，学生可以培养自己的综合素质，比如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。
在我的教学中，我经常组织学生进行小组合作任务，通过讨论、交流、合作，让他们在实际运用中提升自己的综合素质。
高中英语任务型教学能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的语言实际运用能力，培养学生的学习策略和自主学习能力，提高学生的综合素质。
任务型语言教学心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
任务型语言教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
作为一名教育工作者，我有幸在实践过程中，对任务型语言教学有了更深刻的认识和体会。
以下是我对任务型语言教学的一些心得体会。
一、任务型语言教学的特点1. 强调学生的主体地位任务型语言教学以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，让学生在完成任务的过程中主动参与、积极探索。
2. 注重语言的实际运用任务型语言教学强调语言的实际运用，将语言知识融入到具体的任务中，让学生在完成任务的过程中，自然而然地运用所学知识，提高语言表达能力。
3. 强调合作与交流任务型语言教学鼓励学生在完成任务的过程中进行合作与交流，通过与他人共同完成任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 注重评价与反思任务型语言教学注重评价与反思，通过评价学生的任务完成情况，了解学生的学习效果，并及时调整教学策略，提高教学效果。
二、任务型语言教学的实施策略1. 设计合理的任务设计任务时，要充分考虑学生的实际情况，确保任务具有一定的挑战性和趣味性。
任务应与学生的生活实际相结合，让学生在完成任务的过程中，感受到学习的乐趣。
2. 创设真实的语言环境在任务型语言教学中，教师要努力创设真实的语言环境，让学生在模拟真实情境中运用语言，提高语言的实际运用能力。
3. 培养学生的自主学习能力教师要引导学生主动参与任务，培养学生的自主学习能力。
在任务实施过程中，教师要关注学生的需求，提供必要的帮助和指导。
4. 强化评价与反思在任务完成过程中，教师要关注学生的表现，及时给予评价和反馈。
同时，引导学生进行自我反思，提高学生的学习效果。
三、任务型语言教学的心得体会1. 提高了学生的学习兴趣任务型语言教学以任务为载体，让学生在完成任务的过程中，感受到学习的乐趣。
这种教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
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《任务型语言教学》读后感
《任务型语言教学》读后感
读完《任务型语言教学》，心中有个最大的感受，用一个词概括就是：解惑。
虽然我不敢说读完此书为心中的疑惑一扫而光（因为对任务型语言教学的研究仍在继续发展中），如果说我对任务型教学有诸多片面理解，对任务型教学只是细枝末节的把握的话，这本书使我对任务型教学有了更全面的理解，为教学实践中遇到的疑惑找到了解决的出口，为自己教学实践的改进找到了理论支撑，充实了我对英语教学改革的理解。
其一，我曾同许多同行一样片面的以为所谓任务就是在课堂上不停的进行各种活动，而回避语法知识的传授。
这一度使我的教学实践出现诸多难题，也使我对任务型教学有了理解误区。
其实，恰恰相反，任务型教学并不反对语法知识的传授，因为注意语法形式上任务型语言教学的主要原则之一。
语言的意义与形式是学习语言的基础。
任务型语言教学仍然提倡语言的学习应该是意义与形式统一。
其二，在学生没有语言能力的时候，如何能使学生完成任务。
任务型学习是否反对机械性的练习。
任务型语言学习是否只是让学生在任务中自然习得语言而反对机械性的语言操练。
事实上，我们在教学实践中会发现这样做很多学生无法开口，更不能“习得”。
通过本书我了解我对此有多么大的误解，任务型教学不是标新立异的教学，它并不反对任务实施过程中的重复和模仿，很多研究任务型教学的学者从来都提倡教师要进行必要的语音语调的纠正，也指出了句型操练的
必要性。
其三，任务型教学中教师的课堂究竟应该怎样转变。
这也是一个困扰了很久的问题，我们在完成任务的过程中往往会发现也许老师无法回答学生说提到的问题，我们已经习惯了学生按照我们所设想的答案作答。
现在的问题是由于无法预知每一个学生对任务所作的结论，老师可能会碰到无法给出答案的问题。
也许我们在短期内还无法适应，因为我们已经习惯自己是权威。
任务型教学给了我们重新审视自己的机会。
我们应该慢慢适应成为一学习的计划和组织者，尊重学生成为主体，不再习惯充当权威，成为学生学习的指导者和资源的提供者。
利用所备资源引导学生进入任务，不设定任务的答案，因为它可能是开放性的。
做探索知识开发学习技能
的指导者和同伴，我们应该允许自己的知识有缺漏，允许自己和学生一起做学生，做好的评论者和记录者，不论好坏，真切的关注学生的表现。
任务型教学中的最大困惑来自于学习评价。
我们在实施任务型教学和考试难以找到平衡点。
进而会觉得任务型教学行为本身是毫无成效的即使是现在，在任务型教学实施多年之后，仍旧没有脱离原来的评价机制。
但本书为任务型语言测试指出了方向。
这种方向也反过来作用于我们的教学实践，使我们更叫清晰任务型语言教学的全貌，更
接近任务型语言教学的本质。
本书还从多个角度对任务型语言教学进行了解释，介绍了当今世界任务型语言教学的发展，本书附录的教学案例也对我的教学有直接的指导作用，读完之后，像是经过洗礼，头脑清澈，方向明确，打开眼界。
《任务型语言教学》读后感
读完《任务型语言教学》，心中有个最大的感受，用一个词概括就是：解惑。
虽然我不敢说读完此书为心中的疑惑一扫而光（因为对任务型语言教。