浅谈初中化学学困生的转化
探析初中化学学困生转化的策略
探析初中化学学困生转化的策略前言初中化学作为中学科目之一，是学生提高综合科学素养、提高学术水平、学习生活化学知识的重要课程之一。
然而，由于课程内容较为抽象，因此许多学生容易出现学习困难，无法理解、掌握和运用科学知识。
因此，如何提高初中化学学困生的学习效果是当前教育工作者迫切需要解决的问题。
学困生的特点学困生，是指那些在学习和学术表现方面出现问题，无法正常学习的学生。
化学的学习本身是一个复杂而又不断变化的过程。
因此，学困生具有三个特征：1.学习难度大。
初中化学的课程内容与学生的生活经验差异较大，而学生又缺乏必要的学习方法与积极的学习态度，易于出现学习困难。
2.学习兴趣低。
初中化学的内容抽象，理论性较强，难以引起学生的浓厚兴趣，由此影响学习积极性。
3.学习压力大。
化学是多科目的综合性科目，时间紧张，知识点众多，难以学习及掌握，学习压力较大。
学困生转化的策略学困生的转化，需要有一个系统的策略和方法，并有针对性地实施，以提高学生的学习效果。
针对初中化学学困生，我们可以从以下几个方面考虑。
调整教学方法学生的学习效果和教师的教学方法密切相关。
因此教师需要关注学生的兴趣点，适时地创设情境，延伸学科知识，使化学学习脱离单纯的机械记忆，变得更为生动有趣。
特别是在课堂互动环节，教师需注意让学生发表意见，参与探讨，鼓励学生表达，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
建立适宜的学习环境好的学习环境对提高学生的学习兴趣、积极性和学习效果都具有重大的促进作用。
针对化学学科，教师可以开办化学兴趣小组，在小组内引导学生自主学习，互相交流，虽然时间很短，但针对性较强，对学生的学习效果会有很大的帮助。
培养良好的学习习惯良好的学习习惯，是化学学习成功的保证。
学习习惯由许多小细节组成，例如，作业和笔记可以规范化，有针对性的订阅科普杂志、获取化学资料、培育好奇心、积极参与课堂等等。
教师可以积极参与学生的学习，并对学生的习惯及时发现并纠正。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析随着社会的发展和教育的普及，初中阶段的学习已成为每个孩子人生中重要的一部分。
在初中化学学习中，有一些学生可能会遇到学习困难，无法有效掌握化学知识，从而影响他们的学业和未来发展。
针对初中化学学困生，学校和教师需要采取一系列的转化策略，帮助他们克服学习困难，提高化学学习成绩，实现全面发展。
本文将从学困生的特点、转化策略和实施方法等方面展开分析，为相关教育工作者提供一定的参考。
一、初中化学学困生的特点学困生通常是指在学习上遇到较大困难，无法达到正常水平的学生。
在初中化学学困生中，主要表现为以下几个方面的特点：1. 学习态度消极：初中化学学困生的学习态度较为消极，缺乏对化学学习的兴趣和主动性，学习积极性不高，经常感到学习枯燥乏味。
2. 缺乏基础知识：学困生在初中化学学习中，由于对基础知识缺乏掌握，导致后续知识无法很好地理解和运用，从而形成学习上的障碍。
3. 学习方法不当：学困生在初中化学学习中往往存在学习方法不当的情况，无法有效地掌握学习方法和技巧，导致学习效果欠佳。
4. 自主学习能力欠缺：学困生的自主学习能力相对较弱，在课堂上缺乏主动性和创造性，无法积极参与到化学学习中。
针对初中化学学困生的特点，教育工作者可以采取一系列的转化策略，帮助他们克服学习困难，提高化学学习成绩，实现全面发展。
具体策略包括以下几个方面：1. 激发学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学手段，激发学困生的学习兴趣，让他们在学习化学的过程中感受到乐趣和成就感。
可以通过实验、游戏等方式，增加学习的趣味性和互动性，调动学生学习的积极性。
2. 个性化辅导：针对不同学困生的个性差异，教师可以针对性地开展个性化辅导，了解学生的学习特点和学习需求，为他们提供相应的辅导和帮助。
可以开展一对一的辅导，根据学生的学习情况和特点提供有针对性的辅导方案。
3. 强化基础知识：初中化学学困生通常缺乏化学基础知识，教师可以通过系统地强化基础知识的教学，帮助学生夯实基础，从而为后续知识的学习打下良好的基础。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析初中化学学困生是指在学习化学过程中遇到困难、理解能力较弱的学生。
根据学困生的特点和需求，制定相应的转化策略是非常重要的。
本文将对初中化学学困生的转化策略进行分析。
针对初中化学学困生的特点，可以分为以下几点：1. 学习动力不足：学习化学知识对学生而言可能缺乏兴趣，导致学习动力不足，主动学习的积极性较低。
2. 知识迁移困难：初中化学知识存在着一定的抽象性和理论性，学生往往难以将知识运用到实际问题中，实现知识的迁移和转化。
3. 记忆力差：化学知识内容较多，且有一定的难度，学生记忆力较弱，往往难以记住和理解大量的知识点。
1. 激发学习兴趣：通过丰富的实例、生动的故事、多媒体资源等方式，引发学生对化学的兴趣。
可以组织实验、观察等学习活动，让学生亲身体验化学现象，增强学习的趣味性和实践性。
2. 建立知识框架：化学知识体系庞大而复杂，学生学习时容易迷失在片段的知识点中。
可以通过总结、归纳、梳理知识点，构建起完整的知识框架，让学生了解知识的逻辑结构，帮助他们建立起全面的学科认知。
3. 注重练习和应用：学困生在学习过程中需要大量的练习和实践，通过解决各类题型，巩固理论知识。
引导学生将所学的知识应用到实际生活和实际问题中，增强知识的实用性和感知性。
4. 引导思考和探究：化学学习是一个涉及实验和观察的实践过程，学生可以通过实验与观察，去思考、探究化学现象背后的原理和规律。
教师可以提出一些问题引导学生探究，培养学生的思维能力和问题解决能力。
5. 个性化辅导和关注：针对不同学生的学习特点和需求，给予个性化的辅导和关注。
可以开展小组学习，与学困生进行个别沟通和互动，关注他们的学习进展、困难和疑惑，及时解答问题，帮助他们克服学习难点。
6. 建立良好的学习习惯：培养学困生良好的学习习惯和方法，例如定期复习，制定学习计划，分解学习任务，合理安排学习时间等。
可以通过学习小组互相监督和交流学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中，学困生指的是在学习化学过程中遇到困难的学生。
导致学困生出现的成因有很多，主要包括学生本身的学习态度、学习方法和学习环境等因素。
针对这些成因，可以采取一系列转化对策来帮助学困生改变学习情况。
学生本身的学习态度是导致学困生出现的重要成因之一。
有些学生在学习化学时存在消极态度，对化学学习缺乏兴趣，不愿意主动学习，缺乏学习目标和动力。
针对这种情况，教师可以通过培养学生的学习兴趣和动机来改变学生的学习态度。
可以采取开展有趣的实验和示范课程、组织化学科普知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过与学生进行面对面的交流和沟通，了解学生的学习动机和目标，帮助学生树立正确的学习态度。
学习方法的不当使用也是导致学困生出现的成因之一。
有些学生在学习化学时没有选用合适的学习方法，缺乏科学的学习计划和时间安排，不懂得如何高效地复习和总结。
针对这种情况，教师可以通过指导学生建立科学的学习方法来帮助他们改变学习状况。
可以教导学生如何制定合理的学习计划，合理安排时间，分配学习任务。
教师还可以帮助学生总结学习方法和技巧，如合理规划记忆复习，培养解题的逻辑思维能力等。
通过这些方法，帮助学生调整学习方法，提高学习效果。
学习环境也是导致学困生出现的重要因素之一。
学习环境不良会对学生的学习产生负面影响，如家庭环境不和睦，没有良好的学习条件等。
针对这种情况，教师可以通过与家长的沟通和合作，改善学习环境。
可以与家长共同制定良好的学习规划和习惯，营造良好的学习氛围。
教师还可以根据学生的具体情况，为学生提供一对一的辅导和帮助，帮助他们解决学习上的困难。
教师的教学方法和手段也会对学困生的学习产生一定的影响。
有些教师在教学过程中缺乏灵活多样的教学手段，无法满足学生的不同需求，导致学困生出现。
针对这种情况，教师可以采取多样化的教学方法来吸引学生的注意力，提高教学效果。
可以结合生动形象的教学实例和案例，引导学生主动思考和参与，培养学生的创新思维和实践能力。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中生在学习化学的过程中，有些学生面临着学习困难的问题。
这其中有很多的原因，需要我们去找到这些问题的根源，并采取相应的对策来帮助这些学生解决问题。
本文将探讨初中化学学困生的成因以及转化对策。
一、初中化学学困生的成因1.抽象概念理解不清晰初中化学中有很多涉及到抽象概念的内容，比如原子结构、化学键、化学方程式等等。
这些内容需要学生有一定的抽象思维能力和逻辑推理能力才能够理解。
很多学生在这方面存在一些困难，导致对相关概念的理解存在模糊不清的情况。
2.学习基础薄弱在初中阶段，学生们的学习基础是非常重要的。
如果在初中化学的基础知识掌握不牢固，那么后续的学习就会变得非常困难。
有些学生在初中化学的基础知识上存在疏漏或者掌握不牢的情况，就会导致后续的学习领悟能力下降。
3.学习方法不当化学这门学科需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
但是有些学生在学习方法上存在一些问题，比如只是死记硬背知识点，而没有进行深入理解和思考；或者没有及时复习整理学习，导致知识点的遗忘和混淆。
4.学习兴趣不高有些学生在学习化学的过程中，由于对这门学科缺乏兴趣，就会导致学习的积极性不高，学习效果自然也会受到影响。
1.加强基础知识巩固针对学生基础知识薄弱的问题，我们可以通过给予学生更多的辅导和练习来加强基础知识的巩固。
可以组织学生进行基础知识的小测验，根据学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
学校可以通过举办化学知识竞赛、组织化学实验活动等形式，来激发学生对化学的兴趣。
老师也可以在教学过程中加入一些生动有趣的案例或者实例，让学生能够更好地理解和接受化学知识。
针对学生学习方法不当的问题，学校和老师可以引导学生正确的学习方法。
比如教导学生如何进行知识的分类整理，如何进行思维导图的绘制，如何进行合理的复习计划制定等等。
4.提供个性化辅导对于学习困难的学生，可以提供个性化的辅导。
比如老师可以利用课余时间为学生提供一对一的辅导，或者组织小组学习，让学生相互帮助，共同进步。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析随着学习压力的增加和知识体系的不断扩大，初中生在学习化学过程中，往往会遇到困难和挫折。
特别是对于一些学习基础相对薄弱的学生来说，化学知识的学习更是艰难重重。
面对这一现状，如何帮助初中化学学困生转化学习状态，提高学习效果，是每一位教师和家长都需要思考的问题。
本文将从学困生的特点入手，提出相关转化策略，并进行分析和探讨。
一、学困生的特点1. 学习基础薄弱。
学困生在化学学习过程中往往缺乏扎实的基础知识，影响了对后续知识的学习理解。
2. 学习动力不足。
学困生常常在学习中遇到挫折和困难，导致学习动力不足，缺乏信心。
3. 缺乏学习策略。
学困生在学习化学时缺乏合理的学习方法和技巧，面对知识点难以掌握。
4. 学习态度消极。
由于学习困难，学困生常常表现出对学习的消极态度，缺乏对化学学习的兴趣。
1. 个性化辅导。
针对学困生的学习特点和困难情况，进行个性化的辅导，帮助学生渐进式地掌握化学知识。
2. 培养学习兴趣。
通过引导学生参与实验和实践，培养学生的学习兴趣，带动学生的主动求知欲。
3. 提供有效学习方法。
帮助学困生寻找适合自己的学习方法和技巧，培养良好的学习习惯，提高学习效率。
4. 激发学习动力。
通过积极的激励和鼓励，增强学困生的学习动力，让他们重拾信心，勇敢面对困难。
5. 联合家校合作。
学校和家庭共同合作，关注学困生的学习情况，共同制定解决方案，为学困生的学习提供全方位的支持。
三、策略的实施和效果评估通过以上策略的实施，可以观察到学困生的学习状态和效果的改变。
学困生在个性化辅导和激励下，学习积极性得到了提升，学困生的学习动力和兴趣也得到了培养和激发。
学困生在和家长的密切关注和配合下，学习态度也得到了改善，学困生的学习成绩得到了明显的提高。
在实施过程中，还需要根据学困生的实际情况不断调整和完善策略，关注学生的学习反馈，时刻关注学生的变化，及时进行效果评估和反馈。
对教师和家长加强指导和培训，提高应对学困生的能力和水平，更好地帮助学困生转化学习状态。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中，学困生是一个普遍存在的问题。
学困生指的是在学习过程中遇到困难，无法跟上正常学习进度，成绩低于平均水平或者出现明显的学习问题的学生。
学困生的存在不仅会给学生本人带来困扰，也会给教师和家长带来额外的教育负担。
深入了解学困生的成因，并制定科学有效的转化对策，对于改善教学质量和提高学生学习水平具有重要意义。
一、学困生的成因1. 学习基础薄弱学困生的学习基础可能比其他同学薄弱，一些基础知识的欠缺导致学习新知识时无法建立起有效的联系，造成学习困难。
2. 不善于思考一些学困生在学习过程中缺乏积极的思维方式，对问题的分析和解决能力不足，使得在化学学习中容易遇到难题。
3. 缺乏学习动力学困生可能对学习没有明确的目标和动力，缺乏对知识的渴望和热爱，造成学习动力不足。
4. 学习习惯不良一些学困生可能存在学习习惯不良的问题，如不够自律、不善于总结归纳等，影响学习效果。
5. 精神状态不佳学困生可能存在身心健康问题，如精神压力过大、情绪不稳定等，影响学习状态和学习效果。
二、转化对策1. 培养学生自主学习能力在化学教学中，应引导学生掌握自主学习的方法和技巧，培养学生自主学习的能力，使学生习惯于独立思考和解决问题。
2. 巩固基础知识对于学困生，要注重巩固基础知识，通过系统化的复习和补漏，帮助学生建立扎实的基础，为学习新知识打下坚实的基础。
3. 引导学生积极思考在化学教学中，要不断引导学生进行积极的思考，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 创设良好的学习环境在学校和家庭中，要创设良好的学习环境，使学生能够集中精力学习，提高学习效率。
5. 注重情感教育对于学困生，要注重情感教育，帮助学生建立自信心，培养积极乐观的心态，解决学习中的困难和压力。
6. 合理安排学习任务教师要根据学生的实际情况，合理安排学习任务，避免过多或过少的任务给学生带来困扰，保证学习效果。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中出现学困生的成因有很多，主要包括以下几个方面：学习态度不端正、基础薄弱、学习方法不当、缺乏综合素质和家庭因素等。
在教学中针对这些学困生，我们应采取相应的转化对策，帮助他们克服困难，提高学习效果。
学困生的学习态度不端正是他们成绩下滑的主要原因之一。
他们缺乏学习的兴趣和动力，对化学学习抱有消极的态度。
教师应该在教学中注重培养学生的学习兴趣，可以通过生动形象的展示、案例分析、实物观察等方式，激发学生的学习兴趣。
教师要引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们克服困难，培养他们的耐心和恒心，提高认识到付出努力才能获得好成绩的道理。
基础薄弱是学困生的另一个主要问题。
由于初中化学的学习涉及到一些基础概念和知识，对于基础薄弱的学生来说，很容易跟不上整个学习进程。
教师要做好基础知识的复习和巩固工作，例如通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生建立牢固的基本知识体系。
教师还可以组织一些小组讨论、合作学习的活动，让学困生与其他同学互相学习、互相帮助，提高学习效果。
学习方法不当是导致学困生学习困难的一个重要原因。
有些学困生没有找到适合自己的学习方法，学习效果自然不会好。
针对这种情况，教师应该引导学生制定科学的学习计划，培养良好的学习习惯。
教师还可以教给学生一些学习方法和技巧，例如记忆方法、归纳总结方法、解题思路等，帮助他们提高学习效果。
缺乏综合素质也是学困生存在的一个难题。
学生在学习化学的过程中，不仅需要掌握基本的知识和技能，还需要具备一定的思维能力、实践能力等综合素质。
教师在教学中要注重培养学生的综合素质，并提供相应的训练和指导。
可以组织一些实验课、科学探究课，培养学生的实践能力和科学思维能力。
教师还可以鼓励学生参加一些化学竞赛和活动，培养学生的兴趣和独立思考能力。
家庭教育环境也对学困生的学习状况产生着重要的影响。
家长在学生的学习中起着重要的辅导和支持作用。
家长应该与学校保持良好的沟通，了解学生的学习情况，给予必要的帮助和鼓励。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中化学学困生的转化
万一中巴黎
摘要：做好学困生转化工作是一项艰巨的工作，本文针对消除化学学困生的学习心理障碍，做好化学学困生的辅导及教给化学学困生学法指导及创造良好学习环境等方面阐述初中化学学困生的转化工作，使每一个学生都成为学习的主人，提高分析和解决问题的能力、动手能力，形成化学就在身边的思想，化学学习了是可以运用到日常生活中去解决实际问题的。
关键词：心理；辅导；情感；学法
学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程：一是感觉---思维---知识、智慧（包括知识技能的运用）过程；二是感受---情绪---意志---性格（包括行为）过程。
前者是认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动，两者是密不可分的。
，转化化学学困生，使他们掌握一定的化学知识，形成必要的化学的技能，是我们化学教师应尽的义务和责任。
如何做好化学学困生的转化工作呢？笔者从消除自卑，增强自信；提高兴趣，增强感染力；做好个别辅导，实行情感倾斜、做好学法指导和创造良好的学习环境能有效的转化化学学困生，谈了一点认识，以供同仁斧正。
一、树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围。
在课堂教学中，教师一定要彻彻底底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动。
陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。
一般来说化学学困生对化学都有一定的恐惧感，害怕学习化学，都认为化学太难学，对自己学好化学没信心，认为自己不是学化学的料。
导致他们自暴自弃、不思进取，对学习丧失信心，所以：消除化学学困生的自卑感，增强化学学困生学习的自信心，改变全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。
二．提高兴趣，增强感染力
进行全方位、多角度培养化学学困生的学习兴趣，消除化学学困生的心理障碍，特级教师于漪说得好：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。
”人在心不在的学习是徒劳的，化学学困生往往由于基础差，以前的学习成绩不是很好，而且也没有及时的给予补救，学习化学往往先入为主的认为自己学不好，以致于出现学习上的障碍。
化学学困生由于缺乏学习兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发化学学困生的学习兴趣可以从以下几方面来实施：
的原则是在注重教会学生学会学习。
特别是化学学困生由于志向水平低，不能科学有效的利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯，因此，教师应定期根据不同的学习内容作好学习方法指导。
（5）提高教师自身素质，增强对学生的感染力。
一个思想素质高、业务能力强的教师一定会受到学生的尊重，你的教导他们会当成真理，你的课堂他们会跟着你感觉走，因此要使化学学困生对学习感兴趣，努力提高教师自身素质，增强对学生的感染力致关重要。
三、理解学生的差异，关爱学困生，使学困生在课堂上达到认知与情感的统一
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少化学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，化学学困生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，
在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，为化学学困生提供一个好的学习环境。
四、实行情感和辅导上的倾斜
一些化学学困生是由于智力和思维能力偏低，接受能力差，记不住，对学到的知识课后容易健忘，所以老师对化学学困生应多进行课后辅导，把重点、易忘的知识多给他们及时回顾和理解补救辅导。
①、在辅导时，要重点突出，不宜面面俱到，因为化学学困生的注意力不易集中，且即使集中了，集中的时间也不会很长，因此要抓紧他们集中注意力的短暂瞬间，不失时机的让他们在这闪烁的瞬间理解最主要的知识即可。
②、在辅导时宜以新代旧，不宜全面复旧。
③、辅导不能满足于结果，而也要穷追思路，,以便让他们心悦诚服。
④、辅导要做到牵而勿引,启而不发,辅导后进生必须千方百计扣响学生心灵
的琴旋,因此辅导要坚持启发,这样才能激起后进生的思维,做到正确答案水到渠成。
实行一帮一活动，学生互助辅导学习。
由于多数化学学困生对学习缺乏自觉性，若不经常关心他们，督促他们，他们就不会自觉学习，况且老师一个人的精力是有限的，所以为了解决这些问题，我们可以发挥学生本身的群体作用，将一个化学学困生和一个优等生搭配，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴，当化学学困生在学习上有凝难，可得到及时的解决，并在优等生的督促和帮助下，学习的自觉性提高，并从优等生中学到了一些好的学习方法，进一步提高学习效率。
五．时时抓住学困生的闪光点，激发他们的进取欲望，并及时给予鼓励和强化。
虽然化学学困生的智力因素和学习成绩与优等生相比存在很大
的差距，但大多数化学学困生都存在不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲，都希望能学好，都希望在学习的过程中有所收获，有所发现，例如我班有一个名叫“望望”的同学，化学成绩每次考试都不及格。
记得有一次别人借班上化学公开课，我坐在她的身边，老师上课时首先听写了上节课所讲的几个重要的化学方程式，我发现她一个也没有写对，并用手捂着，很不好意思地怕我看见。
眼睛一直盯在课桌上，老师的讲解好象与她无关。
课中教师的提问同学们都争先恐后地积极
举手发言，她却一言不发，一副“冷漠”的表情。
我问他是不是听不懂？他轻轻地摇摇头。
翻开他的课本，书本与新的无多大差别。
可接下来发生的事情却让我目瞪口呆。
当老师提出根据普通的排水集气法设计在密闭容器中进行排水和排气法收集气体的实验装置，他在纸上画了画，很快设计出了实验。
我轻轻地拍了拍他的肩，微笑着向他竖起了大拇指。
他“冷漠”的脸上掠过一丝惊喜。
对他们表现的积极性和微小的进步都要引起注意加以肯定，给予表扬，因为有时一两句赞扬的语言胜过一顿严厉的说教，使他们终生难忘。
多实施成功教育。
每个学生都渴望获得成功，尤其是学困生，教师应重视这种心理，对学困生的每一点进步，都应及时给予肯定和表扬，让他们从中尝试到成功的喜悦，成绩考得差，不要过多的批评、歧视。
应多用一些古人名言来鼓励他们继续努力奋斗。
例如：世上没有常胜将军；失败乃成功之母；只要功夫深，铁棒磨成绣花针等。
不过，学困生的转化工作，是一项系统性和反复性都很强的工作，我们只要坚持做到＂一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
＂始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。
凡是学困生自己会学的，就应该创造条件让他们学，凡是学困生能自己动手做的，就应该创造条件让他们自己做，尽量给他们提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，让化学课堂焕发
生命的光彩，使他们真正成为化学学习的主人。
让他们也同其他学生一样，同在一片蓝天下，拥有老师的阳光沐浴，相信他们最终会不再成为化学学困生。
参考文献：
［１］杨卫东《学法指导之我见》《导学思想论坛》1998.12 ［２］《华中师范学院教育学》等、《教育学》北京人民教育出版社1980.5
［３］孔凡哲《新课程典型课案例与点评》东北师范大学出版社 2003.7
［４］孔凡哲孟祥静《新课程理念下创新教学设计》2005.1 ［５］《化学课程标准》北京师范大学出版社2001.7。