浅谈如何转化“学困生”
浅谈班主任对学困生的转化策略
注 。因此 ， 作为教师更应该用恒心去触动学 困生的心 灵。 四、 耐心去 感化 学困生的心灵 用
们就 能彻底 改好 。遇到学 困生不 良行 为 现反 复情况 ， 班主任一定 要有耐心 ， 客观分析不 良行为反 复出现 的 并
原因， 做到及 时发 现 、 时抓住 、 及 及时诱 导 ， 防微杜渐 。当
品德都不好 的 “ 双学 困生” ，那么 如何 对待这些 学 困生 呢 ？我认 为教师 应该 充分 肯定他 们所 取得 的每一 点成 绩， 尤其 是对那些 落后 程度 比较严 重 的学生 ， 更应该 用 “ 放大镜”去寻找他们淹 没于问题 与缺点之 中的 “ 闪光
教育 系统 工程 。转化学 困生需要 一个过程 ， 困生 的转 学 化不是轻 而易举 的事 ， 不可 能“ 一蹴 而就 ” “ 、一劳永逸 ” 。
在转化学 困生 的过程 中， 我发现 学困生 的内心是十分敏
们这些成年 人在他们这个年龄是否就很完美 呢？ 他们必
竞还 属于未成年人 ， 思想意识还 比较淡薄 ， 正处于好 动 、 贪 玩 、 奇心较 强 的时期 ， 于那种 紧张 的学 习生活他 好 对
转化学 困生是班 主任教育 工作 中的一个难题 。 是 做好转化 学 困生Ｔ作 ， 接关 系到全面贯 彻 国家 教育方 直
三 、 恒 心 去 触 动 学 困 生 的 心 灵 用
俗话说 ：学坏三天 ， 好ｌ ” “ 学 一年 。我们要转化 、 教育
针， 推进素质 教育 ， 培育社 会主义新人 ， 高全 民族 素质 提
浅谈如何做好“学困生”的转化工作
是 种 深厚 的 爱 ， 养 他 们 的 争 做 社会 主义 “ 培 四有 ” 人 的 责 任 心 ， 强 新 增 他 们 渴 望进 步 的 内在 动力 ， 了 目标 ， 任 心 和 内在 动 力 。 “ 困生 ” 有 责 学 的转 化 就 有 了 实 现 的可 能 。 然 ， “ 困 生 ” 逐 步 要 求要 考 虑 他 们 当 对 学 的 的 心理 承受 能力 ， 能 操 之 过 急 ，恨 铁 不 成 钢 ，而 要严 而有 度 ， 中 不 “ ” 严 有 别 ． 不 同 的 对 象应 该有 不 同 的要 求 ， “ 困生 ” 转 化 目标 和 期 对 对 学 的
长 久坐 着 学 习的 能 力 等 都 有赖 于他 们 的体 力 。 习成 绩 差 的学 生 ， 学 不 定都 是 智 力 低 下 的 。对 这 些 学 生 ， 们 必 须 细 心 观察 。首 先从 他们 我 的 身体 状 况 ， 庭 环境 去 找 原 因 ， 后 根 据 不 同 的 情 况 ， 取 灵 活 的 家 然 采
生 ” 正 不 良道 德 品 质 的 熔 炉 ． 是 “ 困 生 ” 现 转 化 ， 向进 步 的 矫 有 学 实 走
摇 篮 。 主任 在 教 育 和 转 化 “ 困 生 ” 班 学 中起 主 导 作用 ， 一 个 人 的 能量 但 总 是 有 限 的 ． 须 依 靠 良好 的班 风 ， 扬 集 体 的 力 量 ， “ 困 生 ” 必 发 使 学 身 处 一个 团结 友 爱 ， 洽 和 谐 的 环 境 和 氛 围之 中 。 为 此 ， 融 我想 全 班 提 出 “ 让 一 个 伙 伴 掉 队 是 全 班 同 学 的共 同 责任 ， 不 ”并 在 班 里 开 展 各 种 活
有 针 对 性 的 措施 ， 能 收 到 良好 的效 果 。 就 二 、 励“ 困生” 鼓 学 消除 自卑 心 理 。
浅谈小学教学中如何转化学困生
浅谈小学教学 中何转化学 困生
内蒙古 自 治区呼伦 贝尔市鄂伦春 自治旗扎兰河学校
俗话说： “ 金无足赤 ， 人无完人 。”由于每个 学生的家庭环 境、社会环境、 自身的心理素质和基础不 同，每个 学生存在着 一定的差异。因此 ，每个学校 ， 每个班 级都会或多或少地存在着学 困生 。学 困生是班 级的落伍者，做好他们的 工作难度 很大，而且学困生常常屡教不 改。素质教育 核心之 一就是面向全体学 生，只有全体学生都得到全面发展 ，才 能使得全 民族的素质得 以提高，只有从 实际上消除大量的学 困生存在 的事实 ，才谈得上 面向全体学生。这里我想就我 多年 的教育 教学工作 ，谈谈 如何赏识 学困生，转化 学困生。
习能力 、各种方法 掌握 英语基本 知识的能力、学生 自己整理所学知识 的能力 。 有少数 教师根据需要有选择地使用练习册的内容。 另外 ， 自 学能力 的提 高还得益 于学生课外大量的独立的 阅读 ，于是 高一我们 就 ４ ．教学 内容多，实际操 作过程 中 ，对教材的使用主要作了相应调整 ： 要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书 ，让他们勤查字典 。 （ １ ）删减难度教大的 内容主要是 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ，Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ， 以及 练习册中 ４ ． 认真抓 好英语早读：外语教师下班级认真抓早读课 ，除 了对学生起督 的 ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 等等 ：ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ因为需要学生走 出课 堂，对 某个 问题进行研 究探 促鼓励的作用外 ，还 能及 时发现 学生的发音 、朗读、理解课文及语法概念上存 讨 ， 甚 至需要收集资料 ， 参与社会 实践才能完成 ， 这对 于农村寄宿制 的学校 ， 在的问题 ，并及时给予纠正 、示范 和指 导，从而掌握了学生实际水平的第一手 很 难做到 。而 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 则是鉴于 学生的英语 实际水平 ，大 资料。这样就可 以有针对性地制 定各阶段 的教学计划及具体教学安排 ，有利于 部分 根本无 法开展 。 于是选用英语 辅导报上的听力材料 或者英语歌 曲等代 替， 提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严 格，师生之间的交流也不拘形式， 以此 提高学生 的听力水平 。另外关 于写作 ，因为每个单 元写作任 务 比较 多， 这样 有助于密切师生感情 。而这 时情感 的产 生往 往在激 发学生学习外语兴趣方 也只 能是有所筛 选着用或 者不用 ，取 而代之 的是一些常见 的句型背 诵 以及 课 面起着 积极的作用，同时也是推动学生学 习的动 力。从 心理学的角度来说，早 文精彩段落背 诵。 晨 是人的记忆高峰期 。在这个 时期 明读外语 、拼 读单词、背诵课文或练习语音 （ ２ ）调整 教学顺序 每个 单元的 教学我们 一般 需要 ７ 个课 时，通 常是： 语 调等 ，能在短时间内收到事半功倍 的效果。 Ｗ ａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ ＆ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ：Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ： Ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ：Ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ ： 通过 以上 的做法 ， 学生 的兴趣明显增 强 ，信心也增 强了 ， 学习变得 主动 Ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ＆ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ：Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｓ ｋ ｉ ｎ ｗ ｏ ｒ ｋ ｂ ｏ ｏ ｋ：ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ ． 当然 了． 然而在 教学 的过程 中 ， 笔者也对教材 的使用存在有不少 困惑 ： 结 合 课 文 和练 习册 ，我 们 也 会 作 些 相 应 的 调 整 ， 比如 可 以 结 合 ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ和 生词量大 ， 学生难以掌握 ．新课标要求 的词汇量 ：修完 卜５ 本必修课本 ， 练习册中的 ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 上一堂听说课，可 以结合 Ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ 和练 习册 中的 词汇量 为 ２ ４ ０ ０ — ２ ５ ０ ０ 个 ，达到七级要求 ：达到八级要求 ，即修完 卜８本教材 ， Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｓ ｋ 上 一堂泛读课等等 ，都可 以根据课 的特 点以及 内容加 以一定 的 词汇 量要求为 ３ ３ ０ ０ 个 ： 九级要求的词汇量是 ４ ５ ０ ０ 个 ． 鉴于这样 的安排 ， 每 顺 序 调 整 ，达 到 更好 的 教学 效 果 。 个单元 的词汇基本是在 ５ ０ — ６ Ｏ 之问。对于我们农村 中学 的学生来说 ， 难度颇大 。 总而言之 ， 高一教学不忘七件事：１ ． 语音词汇 写句；限速过渡沟通 。 ２ ． 培 ２ ．听力材料多而长 ，设题较难 不便使用 。新教材每个单元 中的听力 内容 养 良好习惯；成有 效策 略 ３ ． 双人 、小组活动；倡 导有效合作 ４ ．引进竞争机制； 比较 多，连 同练 习册 中的至少有三个听力材料与练 习，尽管所选材料都 与本单 增 加过程评价 ５ ． 删增重组教材 ：强记不忘活用 ６ ． 书刊报教科书；扩大有效输 元话题密切相关 ，但 是总体难 度都很大。我们 曾在教学第一单元 时，按 照要求 入 ７ ． 开发多种资源 ：分工合作共享 ． 正所谓 ，观念决定思路 ， 思路决定 出路 ， 给学生昕第六页 的短文，后让学生完成相应练习 ，结果学生普遍没 听明白，不 出路 在 于研 究 ． 但浪费 了一节课 ，还容易使学生丧失信心。 参考文献 ： ３ ． Ｗ ｏ ｒ ｋ ｂ ｏ ｏ ｋ 部 分包括有 利于巩 固或进一步 提高知识 与技能 的练习和活 【 １ 】 王 笃勤 ． 英语教 学策略论 ，外语教学与研究 出版社，２ ０ ０ ６ ． 动，容量 几乎和主 教材相 当。有的教师惟恐不周 ，为了赶进度 ，只好加班加点 ， ［ ２ 】张向丽 ；高中英语课 堂分层教学初探 ［ Ｎ ］ ；学知报 ； ２ ０ １ ０ 年 走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃 Ｗ ｏ ｒ ｋ ｂ ｏ ｏ ｋ 。只 【 ３ 】 辛立 萍 ； 英语教 学巧激趣 【 州； 中国教 育报 ； ２ ０ ０ ７ 年
浅谈学困生转化的方法与策略
青海省湟源县 申中中心学校
在教学工作 中，学 困生转化 是一项 重要 而艰巨的工作 ，正如苏 霍姆林斯基在 《 谈谈对后进生的工作》一文中指 出： “ 在我们所有创 造性 的教育工作 中，对后进生的工作是最难啃得 硬骨 头之一 。 ”他客 观形象地说 出了学 困生转化 的工作难度 。因此，要提高全班学生 的 教育教学质量 ，就要从转化学 困生的教育教学质量入手，对学困生 绝不能置之不理 ，听之任之 。针对这一 问题 ，谈谈 自己的一点做法 。 调查摸底 。寻找根源 １ 、家庭教育对孩子的影 响 家长 的教育方 式、教育观 念、文化程度对孩子 的心理 、性格有 着潜移默化 的作用 ，生活在父母不和或专制家庭中的孩子易形成孤 僻 、冷酷 、消极 、 自卑的心理倾 向，家长对孩子的期望值太高 ，或 非打 即骂 的棍棒教育 ， 或不负责任的 把学习差的原因推给学校， 所 有这些违背教育规律 的做法 ，挫伤 了孩子 的 自 信心 ， 自 尊心 。 ２ 、学校教育 的不 良倾 向 当前 ， 由于种种原因 ，学校表面上把素质教育提得 响响亮亮 ， 实际上把 应试教育抓得杂杂实实 ，穿新鞋、走老路现象屡见不鲜 。 所 以，教师的过激行为、不正当的成绩评定都会直接影响学 困生 自 尊 心、 自信 心的树立。当后进生 出现行为过错 时，许 多教师不是耐 心 细致的做工作，而是不 问缘 由，加 以刻薄 的指责 ，时间长 了，产 生逆 反心理，造成许多不 良课堂行为 ；而在现实教学工作 中，学校 对 学生的评价往往是 以分数的高低作为标准 ，一排名次 ，学 困生就 觉得脸上无 光、抬 不起 头，从而挫伤 了学生 的学习积极性 。 ３ 、社会 不 良因素的影 响 随着 市场经济的飞速发展 ，各类公共设施 、场所 的纷纷 出现 极 大地冲击着教育的发展 ，如 网吧 、游戏厅等 ，劳动就业难 、读书无 用论的思想也随之产生 。致使许多学生沉迷于此而荒废 了学业 ，对 孩 子的思想和行 为产生了严重的影响。 二、因材施教 。 对 症下药 １ 、 良好的师生关系是转化的基础 要使学生对学 习感兴趣 ，教师必须得到学 生的尊 敬和 爱戴，教 师本人的严格律 己和 良好修养对学 困生转化起着至关 重要 的作用 。 因此教师在与学生接触过程 中要处处严格要求 自己，做到上 课充满 激情 ，对学生一视 同仁 ，特 别要尊重和关心“ 学困生” 。教师 要经常 与他们接触 ，找其谈心 ，使他们感觉到教师对他们 寄予的厚望，认 识到学习的意义和责任。 ２ 、获得成功的愉悦是转化的源泉 个人只要体验到一次成功 的欢乐 ，就会激起 无数次追求成功 的努力 ，对 于“ 学 困生” 来说来说也 是如此，但是大部分“ 学 困生” 在
浅谈如何做好学困生的转化工作
轮流参观 ； 还有的直接在 多媒体屏幕上展示。他们选择 了合适
的形式 ， 扬 长避 短 ， 使 展 示 更 为 生动 有 效
总之 ， 我 们 的 教 学 活动 如 果 始 终 让 学生 有 一 种 期 待 、 有 一 种 耳 目一 新 的 新 奇 、 有 一 种 无 法抗 拒 的 吸 引 ． 那 么这 肯 定 是 一 种 十 分 有效 的教 学。 教 师 只 有 不 断地 反 思 自己教 学是 否 有 吸 引
［ １ 】 《 美术 课 程标 准》 美 术 第四 、 八 册 教 学参 考 书》 ． 岭 南 出版社 『 ３ １ 吴剑 梅 著 ． 《 观 察 的前 提 》 ． 中国美 术教 育 『 ４ １ 胥 仁 才著 ． 《 儿 童 画教 学三部 曲》 ［ ５ ］ 陈志 新著 ． 《 儿 童教 学 中的 互动 娱 乐教 学》 ． 青 海教 育
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬 刊
教改 ・ 教 研
现 在 很 多教 师把 作 业 点评 提 升 到 为 学 生 作 品展 示 ， 展示中 力、 是 否有 效 ， 然 后 不 断地 调 整 自 己的教 学 ， 不 断地 改 革 和 创 新 学生 的 发 言 多 了 ， 老师的主观评 价少 了． 学 生展 示 的 形 式 也 丰 自己的教 学行 为 ， 才 能使 教 学 富有 生机 ， 更有 实效 。 富 了。 有 的 直接 把 作 品 贴 在 黑 板 上 ； 有 的 留在课 桌 上 组 织 学 生 参考文献 ：
一
、
立情 绪 。因此 ， 我 们在 教 育 与 转化 学 困生 的 工作 中 ， 要尽 量避 免 伤 害他 们 的 自尊 心 ， 要 多一 些 表 扬 ， 少一 点批 评 ， 就像 我 班 有 位 男生 ， 因 父母 离异 ， 所 以在 学 习 上 不 求 上 进 ， 无 心学习 ， 思想品 质极差， 专做 一 些 违反 学校 纪 律 的 事 ， 与 同 学之 间 关 系也 不好 ， 老 师一 旦 找 他 谈 话 ， 他 就 逃课 ， 面对 这 种 情 况 ， 我 就 利 用 平 时他 不犯 错 的 时候 找 他 谈 心 ， 因势 利 导 ， 循 循 善诱 ， 给 予他 真诚 的理 解 和信 任 ， 还 让他 当上 了 小组 长 ， 没 过 多久 ， 他 就 改 变 了这 些 恶
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施【摘要】初中体育学困生是一个普遍存在的问题，转化这部分学生对于他们的未来发展至关重要。
本文首先分析了学困生的特点和原因，指出了学困生在体育学习中存在的困难。
然后提出了提高学困生体育自信心、培养体育兴趣、加强体育技能培养和建立评价机制等措施，以帮助学困生顺利转化。
通过这些努力，可以提升学困生在体育学习中的表现和自信心，为他们的未来发展打下良好基础。
初中体育学困生的转化是可行的，而未来应继续关注学困生群体，提供更多的支持和帮助，实现他们的全面发展。
【关键词】初中体育、学困生、转化方法、措施、特点、原因、自信心、兴趣、技能培养、评价机制、可行性、发展方向。
1. 引言1.1 初中体育学困生的现状初中体育学困生是指在学习体育课程中表现较差、兴趣不高、技能不够突出的学生。
现在，随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，人们对体育教育的重视程度也在不断增加。
尽管体育课程在初中教育中占据着重要的位置，但仍然存在着一些学生对体育认识不足、不喜欢运动、技能水平低下等问题，这就是初中体育学困生的现状。
初中体育学困生的出现不仅影响了学生的全面发展，也对学校的体育教育工作提出了挑战。
这些学生往往表现为对体育运动缺乏兴趣、参与积极性不高，甚至有些学生出现了体育课上逃学现象。
在体育课堂上，他们的表现通常是动作笨拙、技能欠缺、配合度低，甚至有时会出现安全问题。
这些问题不仅影响了学生在体育方面的发展，也影响了整个班级的体育氛围和教学效果。
针对初中体育学困生的现状，需要采取有效的措施来帮助他们转化，提高他们的体育能力和自信心。
只有通过正确的引导和培养，才能让这些学困生在体育领域取得更好的成绩，实现全面发展。
1.2 转化的重要性转化的重要性是指针对初中体育学困生的现状，通过有效的方法与措施，将这些学困生由原先的困难状态转变为积极、自信并能够在体育学习中取得进步的状态。
对于初中体育学困生来说，转化是至关重要的，因为它可以改变他们在学习体育过程中的消极态度和困难面临的问题，让他们能够更好地参与体育学习与活动，提高他们的体育水平和身心健康状况。
学困生转化浅谈
学困生转化浅谈一个班级的学生来自不同的环境、家庭，致使学生的学习水平有层次，个性、习惯、爱好均有差别。
“五个指头有长短，林中树木有高低”，同样每个班上或多或少都有些许学习困难的学生，影响着班级整体素质的提高，这就给我们的教育教学工作带来许多困难和不便。
转化学困生工作是提高教学的重要途径，教师们可谓是绞尽脑汁。
我认为转化学困生就如同医生给病人治病，只有查清了病因，依此制定切实可行的治疗方案，对症下药，才能治愈疾患。
作为教师，要教好学生，首先要了解学生，摸清情况，熟悉每一个学生的兴趣爱好、性格特点，只有全面掌握了学生，才能因材施教。
所以我觉得做好学生转化工作，应该从以下几方面做起。
一、成因诊断学困生的成因较多，如智力因素、非智力因素、个人爱好、家庭影响、习惯、性格等。
如我班有的学生自控能力差，平时贪玩，不按时完成作业；有的同学对数学学科不感兴趣，求知欲不强；有的同学上课听讲不认真，学习目的不明确；还有个别家庭比较富裕的同学，由于父母长期只顾做生意赚钱，对孩子的学习不够重视，使孩子的学习一落千丈；还有个别学生表现出记忆力较差，思维操作缺乏条理性，思考问题比较迟钝，特别是他们的“思路”在学习中常常容易中断等诸多因素。
教师只有摸清每位学困生的根源，才可能对症下药，制定出可行的方案和措施，做到因材施教，各个攻破。
二、开出良方面对这些问题学生，教师首先要有一颗爱心，要给予他们亲人般的爱，不嫌弃、不放弃他们，关心热爱每一位学生；其次要有强烈的责任心和为他人负责的态度，只有这样我们才会投入感情、投入精力，义不容辞地用爱心浇灌他们，培育他们。
1.做学生的知心朋友。
学困生基于各种原因，心里感到压抑沉闷，情绪低落，但又敏感，更在意别人对他们的态度、神情。
为了转变这种状况，我要求自己微笑着接近他们、接纳他们，给他们更多的关心和过问，或给予炽热的情与爱，让他们渐渐地喜欢我、走近我，进而喜欢上数学，喜欢上我的课，以此点燃学困生心中上进的火花，激起他们学数学的兴趣与激情。
浅谈学困生的转化
浅谈学困生的转化凡是有教学班级的地方，一定有学困生的存在。
学困生的转化是教育工作者最头痛的问题之一，他（她）们影响着整个班级的发展，左右着教育活动的实施，影响着教育质量的提高。
笔者认为，只有做到“三心”（即诚心、爱心和耐心）才能解开他们的心锁，才能使自己成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友，才有利于学困生的转化。
通过9年来的工作经验和记录，学困生都有如下共性：（1）不能遵守课堂纪律，课上经常说话，做小动作，影响老师上课和其他同学听课；（2）作业基本不做，多数靠抄袭，学习成绩差；（3）自卑心强，对自己没有自信；（4）生活圈子除了“哥儿们”之外，和其他同学之间不能和睦相处；（5）对老师的批评教育，左耳朵进右耳朵出，屡教不改。
针对这些，笔者反思了自己几年的教学行为，曾经的冲动与愚昧，让一些学困生更加失去了读书的信心，更加视教师为敌。
笔者想，人人都有自尊，谁不愿意做个好孩子。
学困生的产生，是有各种原因的。
于是笔者就积极行动起来，分析原因，思考对策。
下面是笔者的几点拙见，在此与大家交流。
一、谈话要有诚心与学困生谈话，或者从其他同学那里作侧面了解。
我们都必须要真诚，不能有歧视的眼观，要真心实意地换位思考，想想孩子的表现是不得已而为之，是环境的影响导致了自己的不足。
要用慈母般的宽容去引导学困生体验亲情，进行自我反省。
在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。
我们应该先与他们的父母取得联系，交流彼此的教育方法，鼓励父母与孩子多交流、多理解、多鼓励，让学困生树立自信，感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子与父母之间逆反心理。
每当学生拿着不及格的试卷或成绩单时，教师首先是看看学生是否进步了，不要只关注结果，哪怕是一丁点的进步，学困生都是付出努力的，要鼓励，要真诚地坐下来与学生交流，分析原因，研究对策。
父母的赞赏更重要，让有学习困难的孩子体验进步的快乐，父母应表扬进步，让学生感到家的温暖。
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浅谈如何转化“学困生”
尹书东
新课改的本质是实施素质教育，是为了促进学生的发展，实际教学中由于生
理、智力、家庭、社会等因素的影响，总会有一部分学生成为学习上的落伍者，
一旦落伍如果没有教师及时发现和指导，学生可能陷入学习的恶性循环，时间长
了养成不好的学习习惯和惰性心理，学生就会失去信心和兴趣，转化起来就不容
易了。 “学困生”的最大困难在于学生学习失去了信心，失去了学习的兴趣，
失去了一个人获得成功后的快乐。所以要转化学困生必须解决学生的学习信心和
学习兴趣，我从教学中有以下几点体会。
一 教师要正确认识“学困生”
大家都知道学困生就是学习困难的学生，也就是考试分数低的学生，“困”
在成绩，“困”于分数，而这种观点恰恰是不正确的，真正的人才是不能只以成
绩和分数来做评价的，分数不能准确客观反映一个学生的能力，更不能反映一个
人的品质。一个人能否成功更多的决定于非智力因素，决定于一个人的品格。一
个学生学习是否困难，关键看学什么，学习文化课困难，可学打篮球、学跳舞、
学唱歌、学打游戏却学得很快，由此可见，学习是否困难关键是学生是否有兴趣，
有兴趣则再大的困难也有信心去克服，没有兴趣即使再小的困难也会丧失信心难
以克服。从教师的角度方面讲教师要正确认识学困生，不要把学“困”变成教“困”，
不要因为找不到解决学生信心和兴趣问题的办法而感到困难，不能仅仅因为提高
成绩而感到困惑。要使学生有信心教师必须要树立信心，教师有信心就会主动观
察思考学生的学习状况，就会主动研究学生的心理活动，就会主动寻找解决问题
的办法，积极主动创造人生，消极被动遗憾终生，有了信心一切困难都不是困难，
教师的任务就是指导学生用积极的态度去战胜消极的态度，用积极的情感取代消
极的情感，从而用教师的态度影响学生的态度，用教师的情绪影响学生的情绪，
用教师的行动影响学生的行动。
二 赏识激励是打开学生心灵之门的钥匙
每个人都渴望成功，都渴望获得别人的认可，都渴望有自我存在的价值感，
这是天性，更是人性，当教师表达出对学生的赏识时，教师已经表达了对学生的
信任，有了信任才有教育的可能，正所谓亲其师信其道。其实我们现在的老师也
经常夸学生，诸如“你真聪明”“你脑子真快”“你太棒了”“你太厉害了”等等，
这些夸奖也会激起学生内心的波澜，尤其是学困生更是感到无比的激动，这一刻
他们终于把内心的压抑得以释放，天天受批评终于受到老师夸奖了，这一刻他们
无比的兴奋，但兴奋之后呢？又重复着经常遭到批评的日子，好不容易建立的一
点点信心已荡然无存，一次一次的重复着昨天的故事，就这样学生的信心一天一
天的被磨没了。“哀莫大于心死”，学习恶性循环使学生看不到希望，人是活与希
望之中，没有了希望一切都没了。因此，只有教师的夸奖作用的效果是微小的，
但如果教师用心一点，在夸奖时多评价一下学生的行为过程，这样学生才知道具
体为什么被老师夸，以后该怎么做，才有真正的指导意义。如“你真聪明”可以
换成“你是怎么想的？你的想法很独特，用到了教师都没想到的方法，而且每一
步做的都非常细致、仔细，老师很欣赏你独立思考的学习方式，你要是经常这样，
你的学习肯定会让别的同学刮目相看的，加油！老师相信你下次的成绩肯定比这
次强很多”。这样的评价学生知道该怎么做，而且给了学生一个希望，同时教师
的期待既成了压力也成了动力。仅仅一次评价学生学习激情没几天就都没了，要
想保持持久的学习动力就需要教师持续的关注，教师要密切关注学生的学习动
态，在学生激情还未散去之时及时的赏识，肯定其行为，让行为逐渐变成持久的
习惯，学习进步就成了自然之事了。教师的责任不是努力寻找学生的错误，而是
要为学生及时准确的指导和持续不断的关注。
三 创造一个个成功的偶然变成成功的必然
考试成绩对学生的刺激是最大的，因为教师、家长、同学都关注成绩，成
绩在考试制度下是学生体现价值的重要标志，成绩好了学生才有自尊，才有信心，
所以教师应努力创造机会提高学生成绩，对于教师自己出题的考试，考试之前可
以告诉学生题型，可以告诉学生考哪些类似的例题，就这些知识点在考试之前教
师可以对学生进行强化训练，尤其重在实效，这样学生在教师的督促和自己的努
力之下就会获得相对较高的分数，此时的学生就会豪情万丈，信心十足。教师如
果在考后在全班大加赞赏学生的进步，当然更重要的是评价学生具体的的学习过
程，学生就会知道自己以后该做什么，怎么做。让学困生也成为班里的榜样，在
全班的表扬具有贴标签作用，学困生受到的刺激是极其强烈的，学生的信心也是
绝对空前的。这样激励的效果是巨大的，一个个成功的偶然必将成为最后成功的
必然。
四 利用课堂展示环节增强学生的学习信心
展示课为学困生搭建了展示自我的舞台，展示课每个学习小组都有自己的
具体任务，展示之前都要经过交流和讨论，在交流讨论中学生之间互为补充，学
困生在讨论中并无一无是处，有时他们也会成为小组中的首席，有时他们也会提
出让学优生难以回答的问题，学困生在交流过程中找到了自信，如果教师把学习
任务交给他们，让他们来讲台展示交流，小组交流时他们由于有压力不但把知识
学会，还要试着给同组同学讲清楚才敢展示，根据学习金字塔理论这样的学习是
最有效果的，当他们展示完，受到大家的刮目相看和热烈的掌声时，他们找到了
自我，从新认识了自我，找到了自我存在价值，找到了学习的快乐成功后的幸福。
五 感觉引导，降低难度也同样是提升学生信心的好办法。
从生活走向物理，从物理走向社会。学生会觉得物理就在身边，物理可以
解决生活中的实际问题，物理是有用的，物理不再只是难以理解的公式、概念，
而是生活中的一种需要。从实验走向物理，会增加物理的趣味性，小实验和小制
作使学生在动手动脑中学会知识和方法，增长能力，体验了成功的快乐。降低难
度就是要根据不同的学生的学习程度布置不同的学习任务，重点是抓住学生的最
进发展区和发展点，循序渐进，促进学习的良性循环，目的是让学生体验学习的
快乐和成功的快感，以使学生更自信、更主动的投入到学习之中。降低难度要注
意为学困生选择适当的作业，注意作业的“精”与“实”，同时注意作业要给学
生及时反馈，这样才能更有效。
总之，提高学困生的学习成绩并非一朝一夕的事，是一项长期而又艰巨的任
务，教师要学会观察和思考，密切关注学生的一举一动，抓住每一个闪光点，持
续不断的给学生提供指导和帮助，使教师对学生的尊重和爱体现在教育和教学行
动中，用科学的“教育爱”取代我们 “情感爱”，用教师爱心换取学生美好的心
灵，用信心赢取学生的信任，用耐心等待学生的进步。