鸟语第二课时

15 鸟语
第二课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
1．会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

2．能有感情地朗读课文，熟记“我”从鸟儿身上悟到的道理。

3．体会文中引号的用法。

过程与方法：
1.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友。

2.了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

情感、态度与价值观：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、【学情分析】：
_________________________________________________________________ __________________________________________________________________
三、【教学重点、难点】：
教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

突破方法：
1.让学生结合自己身边的一些事例，加深对鸟儿的喜爱之情。

2.可以采用设计保护鸟儿的标语等方式，让学生用实际行动保护教育。

教学难点：理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

突破方法：
1.对文本中表达精妙的词句，引导学生细细品味、揣摩，使他们受到情感熏陶。

2.安排一些仿写、想象说话练习，给学生自主体悟、自由表达的空间。

四、【教法与学法导航】：
教法导航：
1.运用一些相关的声像资料，引导学生顺利地进入到课文所描绘的情景中。

2.“想象力比知识更重要”，在教学中，引导学生展开丰富的想象，通过想象，丰富课文内容，挖掘课文内容的深度，拓展课文内容的宽度。

3.创设让学生表现的空间，让他们在“有我之境”中以独特的心态聆听并解读鸟语，成为鸟儿的“知音”。

学法导航：
1.调动自己的生活体验，深入感知自己对鸟儿的认识。

2.采用多种方式读，感悟内化文本语言，体会文中表达的作者对鸟儿的喜爱之情。

五、【课前准备】：
学生：观察自己喜欢的一种鸟，写出它的外形和叫声。

教师：多媒体课件、鸟儿叫声的录音、录音机。

教学过程：
一、抓住中心，激趣导入。

1.同学们，今天我们继续学习《鸟语》，谁来说说课文的中心句是哪一句？
指生交流，出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读这句话。

（设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“鸟儿的确是我们的好朋友哇”这句话来展开，又能体会到作者对鸟儿的喜爱之情。

）
2.为什么说鸟儿是我们的好朋友呢？这节课就让我们一起走近鸟儿。

二、导读引领，品读鸟语。

1.你感觉作者对于鸟怀着一种什么样的感情？
指名学生交流，教师板书：喜爱
（1）你从哪儿看出作者喜爱鸟儿？
指生交流，学生齐读课文的第一自然段。

（2）什么是“通晓鸟语”？指生交流
（3）能用自己的话简单介绍公冶长的故事吗？
过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

2.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的4—7自然段。

学生自由读课文的4—7自然段，思考问题。

3.你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
引导学生交流：
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）
（1）指名同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话，其余学生思考：你们从与布谷鸟交谈中学到了什么？指生交流
那么，我们还能从布谷鸟的叫声中听懂什么呢？
（2）出示练习：布谷鸟“布谷，布谷”的叫声，分明是。

指生交流练习。

（设计意图：读是阅读教学的根本，该环节注重引导学生在朗读感受的基础上，展开想象，想象鸟语的内涵。

适时进行仿写句子的训练，满足了学生一吐为快的欲望。

）
（3）小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤奋刻苦、好好学习……（齐读）布谷鸟真是我们的好朋友啊！
过渡：那么，喜欢喜鹊的同学们又听到了哪些鸟语呢？
5. 指名交流作者从喜鹊的语言中听到的鸟语。

（教师适时放喜鹊的叫声）
出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
（1）想一想，我们在生活中有哪些喜事呢？
（2）指生交流：中彩票、生宝宝、结婚、受到老师表扬、获得“三好学生”奖状等等。

（设计意图：引导学生联系实际，说说自己身边的喜事，体现了语文学习的开放性、实践性。

）
（3）同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”。

（4）教师引读“虽然它的‘话’……给我们的生活增添不少乐趣。

”说说为什么能给人以希望和安慰？指生交流
6.同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？大家来猜想一下。

（设计意图：多媒体播放鸟儿声音的运用，恰到好处地帮助学生感悟鸟音、积累语言、展开想象，可谓是点睛之笔。

）
师生交流。

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。

出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
（1）这段文字写得非常整齐，采用了什么修辞手法？
（2）想一想，你还会从哪些鸟儿的身上得到了什么启示？
从反复学飞的小鹰那里，我。

从的啄木鸟那里，我。

从那里，我。

（设计意图：仿写能够将语言文字的训练落到实处，而且能够加深学生对课文内容的理解。

）
（3）指生交流，齐读出示的句子。

7.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

教师指导朗读“的确”“好朋友”，齐读这句话。

8.文中有很多词语都用了双引号，能说说它们的用法吗？
师生交流。

三、总结课文，深化感情。

1.放录音（一段不是课文中的文字）：
最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。

顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……
（设计意图：用优美的文字来浸润学生的心灵，让学生体会到大自然的美好，拨动心中那根爱鸟、保护大自然的情弦。

）
学生自由欣赏。

2.小结：诗人说鸟语是世界上最美的声音，所以，在诗人的眼里：鸟语是森林的叶子，鸟语是树的花朵，如果你听懂了鸟语，就听懂了大自然的声音、心灵的声音、爱的声音……
四、布置作业，延伸情感。

过渡：这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟儿了，老师这里还有两个小练笔：（二选一）
1.观察自己喜欢的一种鸟，写出它的外形和叫声。

2.围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

选择其中的一题写。

（设计意图：这个作业体现了课内与课外相结合的特点，既注重教材本身的语言训练点，又进行了适度的拓展延伸。

而且，让学生根据自身的学习能力，选择自己喜欢的题目来做，发挥了学生的主体性。

）
【板书设计】：
催人奋进
增添乐趣爱鸟
15 鸟语受到启发
…………
【课堂作业】:
一、用加点的词语造句。

1.一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽
．．怠慢。

2.尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切
．．．．。

二、妙笔生花。

1.照样子，写出下列鸟儿的鸟语。

例：布谷鸟——“布谷”——勤劳刻苦
喜鹊————
天鹅————
————
2.“鸟儿的确是我们的好朋友啊！”请你写一句保护鸟儿的广告词。

【教学反思】：
教学中，抓住文本的中心“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这句话进行教学，能够起到提纲挈领的作用。

而且，在教学的最后，又回到这句话的教学之中，使整节课的教学首尾呼应、前后贯通、浑然天成。

要引领学生入其境，才能发其情。

为此，利用多媒体播放图片、文字声音，创设有趣的、有效的情境就显得非常重要了，它能够给学生一种视觉、听觉上的享受，便于学生理解课文。

当然，在课件展示的同时，教师也要进行巧妙的点拨与启发，使学生与作者一样，拥有了一颗爱鸟、知鸟的纯真童心。

这样，学生在这样的文本对话中，不仅动心而且已经动情。

除了挖掘课文的深度之外，课文还要有宽度——拓展训练。

课文中有对鸟语和从鸟儿身上获得启示的拓展训练，它们对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。

通过这些训练能够让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。