苏教版小学语文五年级下册第15课《鸟语》第一课时
文字解码：突围语文的被品德化——《鸟语》一课有效课堂的求索路
文字解码：突围语文的被品德化——《鸟语》一课有效课堂的求索路作者：朱明海来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第5期江苏无锡市八士实验小学（214192）朱明海区“领航杯”教学大赛，均为骨干竞技，课题为苏教版四年级下册的《鸟语》。
文章语言生动，富有童趣，结构清晰，重点突出，应该不难教，但很多老师一开始就不知道究竟应该教什么。
于是，我和老师们共读、共教、共研，度过了充实而美好的时光。
如果说“聊读中解码文字，追忆里品味真情”是此课的境界，那么追本溯源，应是备课过程中的磨砺。
一、语文被品德化的教学现状我曾听一位老师上这节课，他设计的主要问题是：文中哪些地方可以看出作者对鸟的爱？同学们都抓住文中“我多想做一个通晓鸟语的公冶长”等情感性强的语句来谈体会，对燕子、布谷鸟、喜鹊等的鸟语却忽略了。
读到“我”从鸟儿身上得到启示时，他又问“读了这段话，你知道了什么”，学生却沉默了。
最后朗读结尾“鸟儿的确是我们的好朋友”时，虽然他强调“让我们读出作者对鸟的爱”，但学生还是无法入境。
反思该老师的教学，从教学的原点“学生体会到了作者的爱鸟”，到教学的终点“学生似乎还只体会到了作者的爱鸟”，课堂缺少语文味，充斥了空泛的情感，即被品德化。
究其原因，是老师对语文学科性质缺乏认识，不明白“教什么”和“怎么教”。
二、文字解码——语文的教学之本1.教师要做什么第一要思考“教什么”的问题。
语文老师要会“采点”，即拿到课文后合理选取教学重难点，设计词句训练，既关注内容，即课文写了什么，又关注表达，即课文是怎么写的，还关注写作意图，即课文为什么要这样写。
语文老师要顺着语言文字走，顺着文章脉络走，顺着作者的意图走。
再说《鸟语》，我试图破译文本密码：文章开宗明义，点明“我”爱鸟。
燕子与公冶长的对话激发了“我”与鸟儿交谈的欲望，从此一发不可收。
“我”与布谷、喜鹊的交谈是详写的，有趣耐读，“我”更从鸟语中得到了启示。
教学的重点就应是通过品味“我”与鸟交谈的过程感受趣味，得到启示，体会“我”的爱鸟情感发展之路。
删繁就简,有效对话——《鸟语》第一课时词串教学
删繁就简，有效对话——《鸟语》第一课时词串教学听鸟语、学鸟语、悟鸟语——《鸟语》第一课时词串教学在苏教版低年级的识字教学中，词串教学是最基本的方式，抓好词句教学当是小学阅读教学的最基本特征，教学中引导孩子理解字词，词串学习为孩子语言发展提供了一个很好的平台，其实在我们的中高年级也照样可以借鉴此法。
中高年级的课文都是围绕一定的中心来叙述的，为了生动和准确，使用了大量精彩、传神的词语，这些词语对于学生理解课文、运用词语写作都是极有帮助的。
一些有心的老师就将课文中的词语找出来组成词串引领课文的学习，取得了事半功倍的效果。
《鸟语》是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情以及人与自然的和谐。
在第一课时的教学中，我有效利用文中的词串进行组织教学，第一组词串：爱鸟在有趣的导课之后，我出示了第一组词串：美丽矫健、呢喃软语、亲切啼叫。
引导学生个别读，小组内读，到文中找出这些词所在的句子，再读。
在反复的诵读中，学生不仅明白了这些词语的意思，更明白了这些词语还表达了作者对鸟儿的喜爱。
读着“能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的”学生的情感已经完全投入到鸟儿的世界。
此时我让学生读读课文最后一个自然段“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，一入课，学生以动情。
此时学生再次读词，喜爱之情溢于言表，真正达到了情动辞发。
第二组词串：知鸟感受作者对鸟儿的喜爱，我出示了第二组词串：无拘无束、翩翩飞翔、增添乐趣。
此次读词，我以小组合作的形式展开，不仅读词，更读课文；不仅个别读、小组读，更有集体读、竞赛读。
“你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，学生充分感受无拘无束。
“喳喳喳喳，喳喳喳喳。
喜事到家，喜事到家”学生内心表现的是的愉悦、欢快。
此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在的欢叫，在枝头呼朋引伴，在……“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢”，“虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣”。
《鸟语》第一课时教学设计
《鸟语》第一课时教学设计【教学内容】苏教版四年级下册第4单元第15课。
【教学目标】1.学会本课的9个生字，一个二类字只识不写。
2.能有感情地朗读课文，读出话语应有的语气，理解课文内容。
3.知道作者想学鸟语的原因，并感受学鸟语的乐趣。
【教学流程】一、课前交流，激发兴趣1．交流春光成语，导入新课。
2．“鸟语花香”是什么意思？3.播放鸟叫的录音。
师：请听真实的鸟叫声。
你听到什么了？鸟仅仅在叫吗？师：是的，鸟界交流的声音是鸟语。
你想学习鸟语吗？好好阅读课文，你也会听懂的。
【设计意图：课前组织有关“春光”成语的交流，激发学生的学习兴趣，让学生自然地导入课文话题；播放真实动听的鸟叫声，唤起学生对“鸟语”的好奇心和求知欲。
】二、初读课文，整体感知1．（板书课题）齐读、理解课题。
2．检查课前预习情况。
①自读课文，找出生字词，注上字音。
公冶长通晓呢喃软语犒赏催促勤劳刻苦无拘无束傻话怠慢喜鹊嗓音安慰应验②读词正音，分析字形结构。
（红色标出生字，生字书空）③探讨词义，反馈交流：呢喃——燕子的叫声，口字旁；软语——亲切、温柔的语言，软，亲切、温柔；犒赏——奖赏。
课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓——精通，知晓。
课文中谁通晓鸟语？（简介公冶长，孔子七十二弟子之一，据说从小精通鸟语）3．整体感知文本。
师：文章写到了哪些鸟儿呢？哪些是具体描写的，哪些是略写的？（板书：燕子布谷鸟喜鹊）4.再读三行词语。
师：结合文章内容，反复读读找出的三行词语，你有什么感悟发现？请用上每行的几个词语，说说文章的内容。
【设计意图：词语的教学简洁明快，强调了在学生预学基础上的自主交流，同时将枯燥的词语教学和课文内容有机融合起来，对主要词语的板书揭示精巧安排，暗含玄机，引发学生积极参与研究、发现的热情，也使文章主要内容、篇章结构特点明显呈现。
】三、研习故事，感受乐趣1．抓引导句阅读。
师：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。
请找出文中这个意思的句子。
苏教版语文四年级下册 15.鸟语(说课稿)
15.《鸟语》说课稿《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。
鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。
因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。
我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文。
在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。
”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
苏教版小学语文电子课本
苏教版一年级语文上册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.汉语拼音三.识字四.课文1 人有两个宝2 升国旗3 江南4 我叫“神舟号”5 家6 东方明珠7 秋姑娘的信8 看菊花五.识字六.课文9 大海睡了10 冰花11 北风和小鱼12 怀素写字13 小河与青草生字表苏教版一年级语文下册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.识字三.课文1 春笋2 雨点3 小池塘4 春到梅花山5 草原的早晨6 蘑菇该奖给谁7 骑牛比赛8 小松树和大松树9 吃水不忘挖井人10 他得的红圈圈最多11 奶奶的白发12 陈毅探母13 好学的爸爸四.识字五.课文14 鲜花和星星15 放小鸟16 这儿真好17 世界多美呀18 我叫足球19 三个小伙伴20 蚂蚁和蝈蝈21 古诗两首22 司马光23 鲁班和橹板24 乌鸦喝水25 咏华山26 小松鼠找花生果生字表苏教版二年级语文上册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.识字三.课文1 秋游2 2008，北京！3 英英学古诗4 乡下孩子5 送给盲婆婆的婚姻6 一抹紫丁香7 有趣的发现8 小鹰学飞9 青蛙看海10 狼和小羊11 狐狸和乌鸦四.识字五.课文12 要好好学字13 来德扁担14 梅兰芳学艺15 大禹治水16 孔繁森17 登鹳雀楼18 青松19 小动物过冬20 美丽的丹顶鹤21 水乡歌22 云房子23 夕阳真美生字表苏教版二年级语文下册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.识字三.课文1 古诗两首2 蚕姑娘3 月亮湾4 快乐的节目5 雨后6 谁的本领大7 蜗牛的奖杯8 狐假虎威9 母亲的恩情10 沉香救母（一）11 沉香救母（二）12 木兰从军四.识字五.课文13 学棋14 “黑板”跑了15 晚上的“太阳”16 “闪光的金子”17 歌唱二小放牛郎18 鸟岛19 台湾的蝴蝶谷20 欢乐的泼水节21 真想变成大大的荷叶22 猴子种果树23 会走路的树24 问银河生字表苏教版三年级语文上册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.课文1 让我们荡起双桨2 学会查“无字词典”3 古诗两首4 做一片美的叶子三.课文5 北大荒的秋天6 西湖7 拉萨的天空四.课文8 蒲公英9 三袋麦子10 哪吒闹海五.课文11 第八次12 卧薪尝胆13 世界上第一个听诊器六.课文14 “东方之珠”15 小露珠16 石榴七.课文17 石头书18 小稻秧脱险记19 航天飞机八.课文20 军神21 掌声22 奎子九.课文23 每逢佳节倍思亲24 孙中山破陋习生字表苏教版三年级语文下册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.课文1 长城和运河2 美丽的南沙群岛3 庐山的云雾三.课文4 微笑着承受一切5 雪儿6 花瓣飘香8 蒲公英9 三袋麦子10 哪吒闹海五.课文11 赶海12 荷花13 古诗两首六.课文14 我应该感到自豪才对15 水上飞机16 跟踪台风的卫星七.课文17 “你必须把这条鱼放掉”18 狼和虎19 放飞蜻蜓八.课文20 恐龙21 槐乡五月22 海底世界23 日月潭的传说九.课文24 寓言两则25 争论的故事26 剪枝的学问生字表苏教版四年级语文上册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.课文1 老师，您好！2 但愿人长久3 古诗两首4 秋天三.课文5 天安门广场6 徐悲鸿励志学画7 虎门销烟四.课文8 泉城9 九寨沟10 田园诗情五.课文12 开天辟地13 普罗米修斯盗火14 一路花香六.课文15 说勤奋16 李时珍夜宿古寺17 维生素C的故事18 奇妙的国际互联网七.课文19 诚实与信任20 珍珠鸟21 九色鹿八.课文22 雾凇23 春联24 古诗两首生字表苏教版四年级语文下册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.课文1 走，我们去植树2 第一朵杏花3 燕子4 古诗两首三.课文5 苹果里的五角星6 最佳路径7 人类的老师四.课文8 三顾茅庐9 祁黄羊10公仪休拒收礼物五.课文11 永远的白衣战士12“番茄太阳”13 第一次抱母亲14 我不是最弱小的六.课文15 鸟语16 天鹅的故事17 生命的壮歌七.课文18 特殊的葬礼19 沙漠中的绿洲20 云雀的心愿八.课文21 古诗两首22 宋庆龄故居的樟树23 黄河的主人生字表苏教版五年级语文上册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.课文1 师恩难忘2 陶校长的演讲3 古诗两首三.课文4 去打开大自然绿色的课本5 装满昆虫的衣袋6 变色龙7 金蝉脱壳四.课文8 成语故事9 推敲10 嫦娥奔月11 读书莫放“拦路虎”12 伊索寓言五.课文13 在大海中永生14 高尔基和他的儿子15 艾滋病小斗士六.课文16 黄山奇松17 黄果树瀑布18 莫高窟七.课文19 天火之谜20 厄运打不垮的信念21 诺贝尔22 滴水穿石的启示八.课文23 林冲棒打洪教头24 少年王冕25 黄鹤楼送别26 清平乐村居生字表苏教版五年级语文下册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.课文1 春光染绿我们的双脚2 只拣儿童多处行3 早4 古诗两首三.课文5 梦圆飞天6 火星----地球的”孪生兄弟”7 克隆之谜四.课文8 海伦.凯勒9 二泉映月10 郑和远航11 司马迁发愤写《史记》12 精读与略读五.课文13 秦兵马俑14 埃及的金字塔15 音乐之都维也纳六.课文16 爱如茉莉17 月光启蒙18 爱因斯坦和小女孩七.课文19 谈礼貌20 七律21 彭德怀和他的大黑骡子22 大江保卫战八.课文23 古诗两首24 望月25 灰椋鸟26 水苏教版六年级语文上册电子课本目录一.培养良好的学习习惯二.课文1 我们爱你啊，中国2 郑成功3 把我的心脏带回祖国4 古诗两首三.课文5 负荆请罪6 船长7 爱之链四.课文8 小草和大树9 轮椅上的霍金10 生命的林子11 一本男孩子必读的书五.课文12 姥姥的剪纸13 牛郎织女14 安塞腰鼓六.课文15 青海高原一株柳16 草原17 麋鹿七.课文18 给家乡孩子的信19 钱学森20 詹天佑21 鞋匠的儿子八.课文22 古诗两首23 学与问24 大自然的文字25 养成读报的好习惯生字表苏教版六年级语文下册电子课本目录一.培养良好的学习习惯1 长江之歌2 三亚落日3 烟台的海4 记金华的双龙洞三.课文5 卢沟桥烽火6 半截蜡烛7 聂将军与日本小姑娘四.课文8 三打白骨精9 词两首10 螳螂捕蝉11 读书要有选择五.课文12 夜晚的实验13 海洋——21世纪的希望14 学会合作六.课文15 天游峰的扫路人16 最大的麦穗17 山谷中的谜底七.课文18 广玉兰19 夹竹桃20 古诗两首八.课文21 莫泊桑拜师22 理想的风筝23 孔子游春24 明天，我们毕业生字表实用标准文档。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15 课《鸟语》教教事例师：这节课我们持续学习鸟语，经过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名精通鸟语的专家，这样就能够和鸟儿说说心，聊聊天了师：此刻我们就和作者一同走进鸟语世界，聆听鸟语，感觉鸟语。
听!( 出示大丛林中各种鸟儿的画面和喊声 )你听到了什么 ?生：我听到了各种鸟儿的喊声。
生：我听到了“啾啾”的喊声。
生：我听到了“唧唧”的喊声。
····师：出示句子：它们的“语言”丰富极了 ! 一听到它们的喊声，我便以“知己”自居，作出各种各种的猜想，编织出很多风趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的喊声会做出哪些猜想 ?编出如何风趣的故事呢 ? 请同学们自由地读一读 4、5 自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的喊声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的和蔼啼叫，分明是敦促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么 ?耕田织布。
你喜爱什么 ?勤奋勤苦。
师：自由地读一读吧 !师：谁来问 ?谁来答 ?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟喊声 (春季，布谷鸟飞来了，听 !) 好听吗 ?想不想也像作者和布谷那样来对对话 ?生：想师：此刻，你们就是那一只只可爱的布谷鸟我们来对话啦!师：你做什么 ?生：唱歌跳舞生：载歌载舞生：敲锣打鼓····师：你喜爱什么 ?生：不怕辛苦生：自由自在生：仔细念书····师：同学们，像我们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——自由自在。
师:同学们，作者听懂了布谷鸟的喊声了吗?你是读了哪句话知道的?生：“一想起布谷鸟那充满深情的声声敦促，我在学习上还真不敢粗心怠慢。
”师：“粗心”是什么意思 ?生：“粗心”是马马虎虎、忽视。
师：想想，你自己、或许四周的人有过哪些粗心的经历?生：考试的时候粗心过。
苏教版五年级语文下册第15课埃及的金字塔
苏教版五年级语文下册第15课埃及的金字塔苏教版教材五年级语文下册第15课《埃及的金字塔》着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史。
店铺为五年级师生整理了语文课文《埃及的金字塔》资料，希望大家有所收获!苏教版五年级语文下册第15课《埃及的金字塔》课文原文在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。
它们巍然屹立，傲对碧空。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
金字塔是古埃及法老的坟墓。
大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。
法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。
这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。
古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
他们把石头放在木橇上，用人或牲畜来拉。
载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动，于是他们又专门修了一条石路。
开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。
这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。
塔建成后，土坡变成了一座很大的山。
然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。
现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
自贡市中心小学四年级语文下册第五单元15鸟语教案苏教版
《鸟语》【教材分析】《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要讲述了“我"与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出,插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
【学情分析】虽然,鸟儿对于学生来说并不陌生,但是很少有人会仔细聆听不同的鸟儿有什么样的叫声，由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以对于文章的内容比较陌生，但我觉得正是由于学生缺少这方面知识，反而在好奇心的驱使下，会对文章产生浓厚的兴趣.【教学策略与设计说明】首先准备一段鸟叫的录音，在上课时播放给同学们听,让学生静静聆听猜想鸟儿在说些什么内容，以此导入新课.然后通过自由读、指名读，帮助学生整体感知课文,了解文章主要内容。
接下来进入到细读感悟，深入分析的环节，以爱鸟--懂鸟—-学鸟为线索，体会作者在不同的鸟类身上学到了什么。
最后,拓展延伸，设计小练笔，学会通过文字表达自己的感受。
【教学目标】1、认识1个生字，会写9个生字。
正确读写“勤劳、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切”等词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容.3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。
【教学重点】让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣.【教学难点】从字里行间体会作者对鸟的爱,并学会保护、爱护鸟儿.【教学准备】1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件。
【课时安排】一课时【教学流程】展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容-—细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业【教学过程】习作例文习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。
《颐和园》这篇例文描绘了北京颐和园的美丽景观。
课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线图。
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15 鸟语
第一课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
1.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2.理解由生字组成的词语。
3.能正确、流利地朗读课文，从整体上初步感知课文的主要内容。
过程与方法：
1. 通过查阅词典、联系上下文语境理解由生字组成的词语。
2.采用多种方式读课文，初步了解课外的主要内容。
情感. 态度与价值观：
初步培养学生热爱大自然、爱护鸟的思想感情。
二、【学情分析】：
_________________________________________________________________ _____________________________________________________ ________
三、【教学重点、难点】：
教学重点：学习生字新词，理解由生字组成的词语，读顺课文。
突破方法：
1.学生课前查阅工具书了解某些词语的意思，加上教师的适当点拨。
2.教师适当引导，让学生联系生活实际理解词语的意思。
教学难点：初步感知课文的主要内容。
突破方法：以读为主，采用自由读、齐读、想象读等多种读的方式，让学生了解课文内容。
四、【教法与学法导航】：
教法导航：
1.创设视听情境，激发学生爱鸟的感情，诱发学生学习课文的欲望。
2.引导学生采用多种方式读，理清课文脉络，感知课文内容。
学法导航：
1.为了使学生能熟练地把握课文，引导学生不断地朗读课文，并划出文中重
要的句子与词语。
2.利用工具书或者结合上下文来理解词语。
五、【课前准备】：
学生：学生预习课文，查阅工具书了解一些词语的意思。
教师：搜录一些鸟的声音和图片。
教学过程
一、形象感受，导入新课
1.出示一些鸟儿的图片，播放鸟儿的叫声。
学生自由欣赏。
2.说说，看到鸟儿的美丽身影，听到鸟儿美妙的叫声，你心中有什么样的感受呢？
（设计意图：此环节注重教学情境的创设，让学生感悟到了鸟儿的可爱，培养了学生喜爱鸟儿的感情。
）
3. 有一个在农村长大的孩子，也和大家一样爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：鸟语
4.读了课题，你想问些什么问题呢？
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文，自由感知。
1、学生自学，教师出示自学要求：
（1）自由读课文，要求读得正确、流利。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，理解文中新词的意思。
（3）说说课文主要写了什么？自己给课文分段。
（4）提出自己有什么不懂的地方。
（设计意图：提出要求让学生自学，这样学生自学起来便有的放矢了。
）
2.学生按照要求，自学课文。
教师巡视指导：学生可以小组讨论，也可自己思考，给不理解的地方做上记号。
3.交流：
（1）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
出示：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨采用指名读、排火车读、自由读等多种形式读词语。
指名说说自己对某个词语的理解。
（设计意图：扎扎实实过好字词关，是语文教学必须落实的基本目标。
在这个环节上，引导学生读重点词语来检查学生的自学效果，又让学生说说对某个词语的理解，达到以课文为依托赋予词语生命活力的目的。
）
（2）指名读课文，指导读好一些较长和较难的句子，在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
（3）指生说说课文的主要内容。
教师介绍有关公冶长的资料。
（4）默读课文，想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
指名交流，教师整理：
第一段(第1自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第2—3自然段)：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。
第二段(第4—7自然段)：“我”与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿的丰富语言中学到了很多道理。
第四段(第8自然段) ：总结全文，说鸟是人类的好朋友。
（5）引导学生自由质疑，提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
4.分组练读课文，加深体会课文内容。
三、指导写字，认真描红。
1．你认为本课生字中，哪些字需要提醒同学们注意的？你要提醒大家注意什么？
（设计意图：让学生自己提醒同学写字时需要注意的地方，其实已经巧妙地
将识字的“球”踢给了学生，培养了学生的自学能力。
）
2.你认为哪些字难写，写的时候需要注意什么？
教师根据学生的回答相机板书。
3．教师范写比较难写的字，边示范、边指导：“勤、傻、鹊”等字的笔画较多，要写得紧凑；“嗓”字的“口”应占左上格位置，三个“又”的第二笔改为点。
4. 学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。
5. 学生描红，教师巡视指导。
6．展示学生书写的铅笔字。
四、布置作业
1．课堂上完成《习字册》。
2．书读课文，了解一些鸟儿的知识。
【板书设计】：
15 鸟语
公冶长
勤傻鹊
【课堂作业】
一、比一比，再组词。
冶（）桑（）蔬（）矫（）
治（）嗓（）疏（）侨（）
二、写出含有“鸟”字的成语。
【教学反思】：
“良好的开端是成功的一半”，教学中通过视听的感受，让学生对鸟儿有一个初步的认识，激发了学生了解鸟儿的欲望，培养了学生爱鸟的情感。
第一节课的教学，读通课文是教学的重点。
为此，我们可以把第一课时的教学目标定位于引领学生把文章读正确，读流利，初步感悟文章内容。
于永正老师说过“书不读熟不开讲”，老师可以让学生放手试读，在试读中引导学生一手
课本，一手字典，高声朗读，默默静读，同桌互读，让学生在读中发现并解决生字新词和难读句段。
在教学中，可以采用多种读的方式，比如自读、齐读、比赛读、男女生合作读等多种形式，这样会提高学生的积极性，收到了良好的教学效果。
四年级的孩子应掌握一些学习的方法，启发孩子理清文路很重要。
在教学中，我们要留足给学生充分思考的时间，以便提高教学效果，。