(观察记录)幼儿园小班主题活动――亲情树的效应
小班亲情树教案
小班亲情树教案一、教学内容本节课选自教材《小班亲情树》。
具体内容包括：1. 章节内容：第二章《家的温暖》，第三节《亲情树》。
详细内容：了解家庭关系，学习表达对家人的爱；通过亲情树的形式，感受家庭的温暖。
2. 实践活动：制作亲情树，分享家庭故事。
二、教学目标1. 让学生了解家庭关系，学会表达对家人的爱。
2. 培养学生关爱家人，珍惜家庭和睦的情感。
3. 提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生正确表达对家人的爱。
2. 教学重点：亲情树的制作，家庭关系的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：亲情树模板，彩纸，剪刀，胶水，记号笔。
2. 学具：学生自备家庭照片。
五、教学过程1. 导入：通过分享家庭照片，引导学生谈论各自的家庭成员，营造温馨的氛围。
2. 新课导入：a. 教师出示亲情树模板，引导学生了解家庭关系。
b. 学生谈论自己在家庭中的角色，学会表达对家人的爱。
3. 实践活动：a. 教师示范制作亲情树，讲解注意事项。
b. 学生分组，合作完成亲情树的制作。
4. 展示与分享：a. 各组展示亲情树，分享制作过程中的趣事。
b. 教师点评，给予鼓励和指导。
5. 例题讲解：a. 出示例题：如果你是一棵亲情树，你的家人就是树上的果实，请用彩纸制作出你的亲情树。
b. 学生独立完成例题，教师巡回指导。
6. 随堂练习：a. 学生根据所学内容，为自己家庭成员制作亲情树。
b. 教师选取部分作品进行展示，给予评价。
a. 学生谈论本次课程的收获，分享感受。
六、板书设计1. 板书《亲情树》2. 板书内容：a. 家庭关系：父母、兄弟姐妹、祖父母等。
b. 亲情树制作步骤：画树干、剪果实、贴照片、装饰等。
七、作业设计1. 作业题目：请为自己家庭成员制作一棵亲情树，并附上家庭成员的照片。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次课程是否达到了教学目标，学生在实践活动中的表现如何，有哪些需要改进的地方。
小班社会家庭树活动观察与反思
小班社会家庭树活动观察与反思活动目标：1、引导幼儿观察，让幼儿直观、有趣地比较一家人在外形特点上的相像，进而了解家庭成员有着亲密的血缘关系。
2、让幼儿进一步理解家族关系。
3、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：挂图，家庭树。
活动过程：一、一家人团聚1、出示头像东东。
东东告诉我今天他特别开心，因为爷爷、奶奶、外公、外婆要来看我们了。
2、出示图片一，引导幼儿观察。
图上哪位是爷爷？哪位是奶奶？你是怎么看出来的？（头发花白，还有皱纹）3、爸爸长得像谁？哪儿像？为什么？（爸爸像爷爷、奶奶，因为爸爸是爷爷、奶奶的儿子）4、爷爷、奶奶看到我们笑得合不拢嘴，我会怎么和他们打招呼呢？（问好，拥抱他们）5、出示图片二，引导幼儿观察外公、外婆的表情，并说说“我”看到他们会说些什么。
6、妈妈长得像谁？哪儿像？为什么？（妈妈像外公、外婆，因为妈妈是外公、外婆的女儿）二、我长得像谁1、我和爸爸有什么地方很像？我和妈妈有什么地方很像？2、出示图片三，引导幼儿从容貌上寻找共同点。
如我的鼻子大大的，像爸爸；我的耳朵圆圆的，像爸爸；我的头发黑黑的，像爸爸；我的脸型圆圆的，像妈妈；我的嘴巴小小的，像妈妈，等等。
3、出示图片四、五，引导幼儿仔细观察、比较画面，说说：我长得像爷爷奶奶吗？和外公外婆有相像的地方吗？三、幸福家庭树1、你的大家庭里有哪些人？你怎么称呼他们的？2、引导幼儿知道家庭成员的关系。
爷爷奶奶的“儿子”是谁？“孙子”是谁？外公外婆的“女儿”是谁？“外孙”是谁？3、出示图片六，教师完整朗诵诗歌《家庭树》。
4、我们家的每一个人都像一棵树上的叶子，你像我，我像你，这就是我们家的家庭树，一家人在一起的感觉真好。
教学反思：今年兼任品社学科教学，心中还是挺没谱的。
出去听过两次课，发现品社课是一个多元化、生活化的学科，一节课老师需要准备大量的素材，包括图片、视频、录音等，同时还要将这些素材巧妙串联成一个个有意义的活动。
幼儿小班科学教案亲情树
幼儿小班科学教案亲情树一、教学目标1. 让幼儿了解亲情的重要性，培养幼儿对家庭的归属感和亲情的情感认同。
2. 培养幼儿的观察力、思辨力和表达能力，锻炼他们的动手能力和合作意识。
3. 培养幼儿的科学探究意识和养成良好的科学习惯。
二、教学准备1. 树枝、彩纸、剪刀、胶水、颜料、画笔等2. 幼儿绘本《亲情树》或相关图片3. 家庭照片或画像（供幼儿选择）三、教学过程1. 导入环节老师出示绘本《亲情树》或相关图片，引导幼儿谈论家庭、父母、兄弟姐妹等话题，让幼儿主动参与讨论，激发他们对亲情的兴趣和思考。
2. 探究亲情树1) 老师带领幼儿外出，观察周围的树木，并提问：“树木是怎样的？它们有什么特点？”2) 引导幼儿观察树木的分支和枝叶，鼓励他们发表个人观察和意见。
3) 将带回的树枝分发给幼儿，让他们仔细观察树枝的形态和分支情况。
4) 在纸上画出一个树干，然后由幼儿使用彩纸剪出分支和枝叶，通过粘贴制作出一个亲情树的模型。
3. 家庭成员呈现1) 老师鼓励幼儿把自己的家庭照片或画像带到幼儿园，用于亲情树的制作。
2) 老师提供一些关于家庭成员的问题，帮助幼儿思考家庭的构成和成员之间的关系，如：“你家有几口人？有哪些人？”、“你最喜欢和谁在一起？”等。
3) 幼儿可在亲情树的枝干上，选择相应的照片或画像，粘贴在自己认为合适的位置上。
4. 亲情树的图文展示1) 在幼儿园的教室或大厅，准备一个足够大的展示板。
2) 老师将幼儿制作好的亲情树集体展示在展示板上，为每个幼儿的作品配上姓名。
3) 为了更好地理解每个亲情树，幼儿可以用简单的语言描述他们的家庭成员，并将描述文字附在亲情树旁边。
5. 分享亲情树1) 在展示板边设置一个小角落，供家长和幼儿一起观赏亲情树。
2) 邀请家长到幼儿园参观，与孩子一同分享亲情树展示。
3) 在分享中，鼓励幼儿向家长讲述自己的亲情树，介绍家庭成员，并表达对家庭的感激之情。
四、教学评价1. 观察幼儿在制作亲情树过程中的积极性和参与度。
小班语言《亲情树》课后反思
小班语言《亲情树》课后反思小班语言《亲情树》课后反思教学活动中的提问设计在一定程度上对幼儿的语言表达起着暗示性的引导作用。
一个好的提问，会给幼儿带来更对“说话”的空间。
在这个语言活动中，回顾教学环节中的提问可以发现很多问题。
以下是对某个教学环节中的分析：片段教学：第四环节——引导幼儿讨论的环节4．引导幼儿讨论（1）你们想妈妈吗？（2）除了妈妈，还想谁？（3）想念他们时，怎么办？这一环节是在幼儿听完了故事《妈妈的心》之后，已经产生了想念家人的情感。
可以看出第一个问题是是否式的，幼儿的回答有一定的局限性，只能是肯定或否定的。
但作为讨论部分的导入，还有整个教学活动的过渡是比较合适的。
接下来的问题则是呈开放式的，幼儿的回答范围开拓了许多。
问题本身就是开放型的，幼儿可以自由说出自己想表达的意愿。
最后一个问题也是开放式的，幼儿的回答范围比较广泛。
想较前一个问题，幼儿的回答还涉及到了语言的组织。
问题“你想念他们时应该怎么办？”，要求幼儿在自由想象的基础上开始简单地组织语言，再向他人表述。
三个问题的难度逐层深入，幼儿语言表达能力也是循序渐进地提高，问题设计对幼儿语言表达能力的发展比较有效。
由此可见，在语言活动中教师的提问设计就显得特别重要。
对于幼儿来说，教师的提问是对他们的一种暗示性引导。
往往在问题设计中，教师会把提问指向于有效达成教学目标的方面。
幼儿在提问引导语言的引导下，展开想象，自己组织简单的语句，向教师或者同伴表达自己的想法或感受。
所以，教学设计中的提问设计需要教师仔细分析研究教材。
在日常教学活动中，教师提问的随意性比较大，语言组织倾向于口语话。
教师自己的提问语言不精练，幼儿很难正确领会到教师的意思。
在一定程度上，有些问题都成了无效的提问，浪费了幼儿的隐性时间。
在这个环节中，问题很简单，但都有一定的层次性。
在这些问题的引导下，幼儿的语言表达能力大大得到了提高。
《纲要》中指出幼儿语言领域的目标中提到：让幼儿说清楚自己想说的事情。
小班科学教案我家的亲情树
小班科学教案我家的亲情树小班科学教案：我家的亲情树一、教学目标：1. 通过亲近大自然的活动，培养幼儿对植物的兴趣和保护环境的意识；2. 培养幼儿的观察力和思维能力，提高其细致观察和分类植物的能力；3. 培养幼儿的团队合作精神，提高其与他人分享和合作的能力；4. 增强幼儿的口头表达能力，培养自信心。
二、教学准备：1. 图片或图片卡片展示不同种类的植物；2. 纸、彩笔、剪刀、胶水等制作亲情树所需材料；3. 植物标本或实物。
三、教学过程：1. 植物的分类引导教师在黑板上描绘四个大圆圈，分别标注草本植物、灌木、树木和水中植物。
通过图片展示或手持实物示范，引导幼儿观察不同的植物，并让幼儿将其分类到相应的大圆圈内。
鼓励幼儿分享自己观察到的不同植物特征，例如草本植物高度较低，茎干柔软易弯曲等。
2. 家庭植物分享鼓励幼儿带来自己家中种植的植物，可以是花卉、盆栽或种植在花园中的植物。
给予幼儿展示的机会，让他们介绍植物的特点、所需的养护和他们对该植物的情感体验。
3. 制作亲情树将幼儿分成小组，每个小组选择一个同学的家庭植物作为树干图样。
教师提供纸和彩笔，让幼儿们根据树干图样绘制树干，并从图片卡片或老师提供的植物样本中选择适合的植物素材，剪下并粘贴在树干上，制作出一棵个性化的亲情树。
4. 亲情树分享每个小组展示他们制作的亲情树，并引导幼儿使用口头表达方式分享自己树上所贴植物的特点、寓意和对这颗亲情树的情感表达。
教师可以提问引导，如：“你的亲情树上有哪些植物？它们有什么特点？为什么选择这些植物？”鼓励幼儿自由发挥，并给予肯定和鼓励。
5. 总结讨论教师与幼儿共同回顾整个活动过程，引导幼儿总结自己通过活动学到的知识和感受，可以提问引导幼儿思考，如：“在我们的亲情树活动中，你学到了什么？你觉得这个活动有什么意义？”在讨论中强调亲情树象征着家庭的团结和爱，每个孩子都是家庭的一部分，每个植物也都有其独特的特点，就像每个家庭成员一样，每个人都有他们独特的价值和贡献。
幼儿园亲情树教案
教学资料参考范本幼儿园亲情树教案__________________ 撰写人：__________________门：部__________________ 间：时1 / 6活动名称：幼儿园亲情树教案一、说背景在“我爱我家”的主题活动中，孩子们根据自己的生活经验对家人的情感从爸爸妈妈延伸到家中的其他成员，尽管本主题已接近尾声，但孩子对于家人的依恋情感并没有因此而淡漠或结束，他们在近阶段的活动中明显感受到和家人在一起的快乐与甜蜜，而小班幼儿的年龄特点之一就是情绪容易反复，个别孩子在早上来园时仍流露出对母亲的不舍，甚至哭着不愿见到母亲离去，随着新年的脚步越来越近，外地的孩子在日常活动中会谈到过年时会和爸爸妈妈回老家看爷爷奶奶或外公外婆，他们也有了和家人团聚的意识，为了使孩子能安心、开心地在幼儿园了生活，习惯妈妈不在身边却又能感受到妈妈的关爱，我设计了本次活动幼儿园亲情树教案，让幼儿通过自己亲手制作家人的心并把它放在幼儿园，使他们身临其境地感受到家人的心和自己在一起。
二、说教材《纲要》中的教育目标中提到“积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力。
”本次活动在理解故事《妈妈的心》的基础上让幼儿体验到妈妈的心和自己在一起幼儿园的快乐，同时能够想到家里的其他亲人，从而“对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要”。
在日常生活中，孩子对家人的依恋很少会用比较合适的语言进行表达，他们最常做的就是哭或撒娇，而本次活动中的故事既能让孩子从中得到启发，原来这样也会有妈妈在身边的感觉，又能发展幼儿的语言表达能力，根据能力差异，幼儿在本次活动对于故事中的对话，既可以学说也可以仿编，能力强的孩子还可以把自己的想法用语言表达出来。
三、说价值1.本次活动中幼儿在理解故事内容的基础上开口表达自己对家人不舍的情感，并将这种情感延伸到其他家庭成员身上，既增进了和家人的情感联系，又锻炼了幼儿的语言表达能力。
幼儿园亲情树教案
教学资料参考范本幼儿园亲情树教案__________________ 撰写人：__________________门：部__________________ 间：时1 / 6活动名称：幼儿园亲情树教案一、说背景在“我爱我家”的主题活动中，孩子们根据自己的生活经验对家人的情感从爸爸妈妈延伸到家中的其他成员，尽管本主题已接近尾声，但孩子对于家人的依恋情感并没有因此而淡漠或结束，他们在近阶段的活动中明显感受到和家人在一起的快乐与甜蜜，而小班幼儿的年龄特点之一就是情绪容易反复，个别孩子在早上来园时仍流露出对母亲的不舍，甚至哭着不愿见到母亲离去，随着新年的脚步越来越近，外地的孩子在日常活动中会谈到过年时会和爸爸妈妈回老家看爷爷奶奶或外公外婆，他们也有了和家人团聚的意识，为了使孩子能安心、开心地在幼儿园了生活，习惯妈妈不在身边却又能感受到妈妈的关爱，我设计了本次活动幼儿园亲情树教案，让幼儿通过自己亲手制作家人的心并把它放在幼儿园，使他们身临其境地感受到家人的心和自己在一起。
二、说教材《纲要》中的教育目标中提到“积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力。
”本次活动在理解故事《妈妈的心》的基础上让幼儿体验到妈妈的心和自己在一起幼儿园的快乐，同时能够想到家里的其他亲人，从而“对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要”。
在日常生活中，孩子对家人的依恋很少会用比较合适的语言进行表达，他们最常做的就是哭或撒娇，而本次活动中的故事既能让孩子从中得到启发，原来这样也会有妈妈在身边的感觉，又能发展幼儿的语言表达能力，根据能力差异，幼儿在本次活动对于故事中的对话，既可以学说也可以仿编，能力强的孩子还可以把自己的想法用语言表达出来。
三、说价值1.本次活动中幼儿在理解故事内容的基础上开口表达自己对家人不舍的情感，并将这种情感延伸到其他家庭成员身上，既增进了和家人的情感联系，又锻炼了幼儿的语言表达能力。
亲情树幼儿园教案范文
亲情树幼儿园教案范文(精选一、教学内容本节课选自亲情树幼儿园大班教材《我们的环境》第四章《生活中的树》，详细内容包括树的组成部分、树的生长过程、树的作用以及如何爱护树木。
二、教学目标1. 让幼儿了解树的组成部分，认识不同种类的树。
2. 培养幼儿爱护树木、保护环境的意识。
3. 提高幼儿观察、表达、合作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：树的生长过程和树的作用。
教学重点：认识树的组成部分，培养爱护树木的意识。
四、教具与学具准备教具：亲情树挂图、PPT、实物（树叶、树皮、果实等）。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）带领幼儿观察幼儿园内的树木，让幼儿描述所见到的树。
（2）邀请幼儿分享自己与树的故事，激发幼儿对树的兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）通过亲情树挂图和PPT，向幼儿介绍树的组成部分。
（2）讲解树的生长过程，让幼儿了解树是如何从小变大。
（3）讲解树的作用，如提供氧气、减少污染等。
3. 例题讲解（10分钟）（1）出示实物，让幼儿识别不同的树叶、树皮、果实等。
（2）通过互动问答，帮助幼儿巩固树的组成部分和作用。
4. 随堂练习（10分钟）（1）组织幼儿进行树叶粘贴画活动，培养幼儿的动手能力。
（2）邀请幼儿分享自己的作品，鼓励幼儿表达对树的认识。
（2）强调爱护树木的重要性，提倡幼儿从身边小事做起。
六、板书设计1. 树的组成部分：树根、树干、树枝、树叶。
2. 树的生长过程：种子→发芽→小树→大树。
3. 树的作用：提供氧气、减少污染、美化环境等。
七、作业设计1. 作业题目：我的亲情树请幼儿回家后，与家长一起观察周围的树木，选择一种树木，用画笔和彩纸制作一幅亲情树粘贴画。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，观察幼儿对树的认识和爱护树木的意识的提高程度。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参加植树活动，亲身体验种植树木的过程。
（2）开展“我心中的亲情树”主题绘画活动，激发幼儿的创作潜能。
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幼儿园小班主题活动――亲情树的效应
幼儿园小班主题活动――亲情树的效应
规划布景：
如今社会孩子们大多是独生子女，在家里是世人眼里的宝，特别是现在的爸爸妈妈由于平常作业的繁忙，把教养孩子这个作业交给了自己的爸爸妈妈。
乃至有的爸爸妈妈爽性把孩子放到托幼组织或爷爷奶奶带养，这样使孩子短少了来自爸爸妈妈的关爱，由于是隔代教育，老一辈们对孩子大多数都有过火溺爱的现象。
使孩子们构成了以自我为中心的不良习惯，他们有的自私、固执；有的对外界事物羞怯，缄默沉静。
咱们洋洋便是一个典型的比如：由于爸爸妈妈平常忙于作业，她由保姆来带，在这期间我发现洋洋干事没有曾经仔细了，并且吃饭较慢，遇到不如意的作业就开端大哭大闹。
如果有一天是妈妈自己送来的她一整天的心情都不是很好，嘴里一向喊着要回家找妈妈。
眷恋心情较严峻。
对伙伴短少耐性和沟通的勇气、看到自己的爸爸妈妈就抱着妈妈不愿甩手，生怕妈妈立刻脱离，不会换一种办法来表达自己与爸爸妈妈之间的爱情。
镜头一：
今日咱们展开的活动是《亲情树》，在活动的开端部分
是以故事引进主题：妞妞是妈妈心爱的好宝宝，但是立刻就要开学要上幼儿园了，她很舍不得脱离妈妈，依在妈妈的怀里说：“妈妈，我在幼儿园里很孤单，很想你。
”妈妈接着也说了一句话：“妈妈也想你，你到幼儿园里妈妈的心也跟到幼儿园了。
”妈妈也到幼儿园了？妞妞不相信，妈妈说的是自己的心跟到幼儿园了，所以就引导妞妞和她一块来制造一个亲情树叶，让妞妞带到幼儿园帖在幼儿园的亲情树上。
听了故事今后孩子们觉得这是一个好办法，就想试试看，他们也想让妈妈陪着。
出于对妞妞的了解，孩子们很快动起手来开端制造了。
他们挑选的资料很丰厚，合理我暗自快乐的时分遽然听到，洋洋小朋友说：“教师，我的爱心剪坏了。
”我走曩昔一看，真的坏了，这可怎么办呢？接着，又有小朋友也跟着叫了起来：“教师我的也剪坏了。
”我说：“这可怎么办呢？有好几个小朋友都说把爱心给剪坏了，谁来给他们想个好办法。
”孩子们都开端动起了小脑筋。
洋洋却在周围悲伤的哭了起来。
镜头二：
过了一瞬间，我看洋洋的心情安稳了下来，就拿了两个
剪坏了的爱心走到了她的面前。
洋洋看到我拿的两颗爱心遽然灵机一动，两只小手拿着爱心耍弄了一下，想了想说：“有了，教师，我再剪一颗爱心，然后把这一颗坏的粘在上面，做爱心
的心，这样就好看了。
”说完，他就开端动起了小手，在剪坏的赤色爱心的外面又剪了一颗绿色的爱心，把两颗爱心拼在了一同，很象一朵美丽的花，最终把爸爸和洋洋相片贴上去。
这时爸爸和洋洋相片贴在了中心有两层色彩调配爱心上面，看上去真是美丽呀！接着，孩子们都仔细的开端剪一个新的爱心，然后把剪坏的爱心放在了中心，再把爸爸妈妈相片贴到爱心上面。
孩子们都能很自动的挑选资料自己动脑筋，从头使自己的爱心变得美丽起来，小朋友们自己想出办法，做好了自己的爱心真得很高兴。
洋洋哭伤的脸不见了，她高兴的朝我笑了起来。
镜头三：
过后两周曩昔了我想这个活动孩子们应该忘记了，但是3 周后的一天早上，洋洋又哭着来幼儿园了，其他孩子看到她伤心的姿态立刻围了过来说：“洋洋不哭，妈妈没有走，你看她在看着你笑呢！”听孩子这么一说我的目光也转移了曩昔，本来孩子们正指着她制造的树叶在劝她说妈妈看着她呢！让她对妈妈也笑一个。
听了伙伴的劝说洋洋紧皱着的眉头舒展开了，孩子们也高兴的笑了。
今后孩子们遇到了什么不高兴的事就喜爱跑到亲情树的周围来倾吐自己的心思，有了亲情树的陪同洋洋高兴多了，早上入园爱哭的洋洋现已不见了，她现在每天早上都能高快乐兴的来幼儿园。
在今后的日子里我发现常常有孩子来这儿倾吐，或者是用眷恋的目光望着自己的那片叶子。
事例剖析：
1 、长时间被爸爸妈妈忽视，孩子会显着体现得缺少安
全感、自傲心和亲情感，呈现孤单倾向，严峻的会留下终身的心思暗影。
一位幼教教师说，幼儿对爸爸妈妈的爱的需求是无尽的，而孩子也正是在这种日子领会中逐步学会爱他人。
父爱、母爱谁都不可能替代，哪怕最优异的教师都不能，做幼儿教育的人都知道一句名言“最好的教师也不如最差的母爱。
”
2 、这是一个小班的教育活动，依据小班的年纪特色以
故事引进的办法使孩子去了解亲情树所表述的意义，在了解的基础上把自己的爱情也寄予到了其间。
特别是威威小朋友，从前次的事情今后他去亲情角的时机更多了，由于他妈妈长时间在外面作业，很少有时间和他呆在一同，想妈妈了没有当地去倾吐就想到了这儿。
在整个进程傍边我以伙伴的身份也向亲情树倾吐着自己的爱情，取得了孩子的信赖。
在孩子们倾吐的进程中使我愈加了解到了孩子的情感需求。
事例反思：
这原本是一个平常的教育活动，没有想到它却成了孩子
情感倾吐的一个目标，使孩子的心情得到了安稳。
在活动中小朋友们尽管遇到了困难，但孩子们活跃操作，展开了幻想，努力地处理了困难，都制造了一颗特别的爱心。
使孩子们愈加完
美的体现了自己的著作，充沛的表达自己的主意。
这使幼儿插上了自傲的翅膀，成为活动的主体，不断的发明，促进幼儿的调和开展！在施行的进程中我尊重幼儿的全部主意，鼓舞幼儿去发现、去改变，充沛展示幼儿的特性美，使幼儿的才能不断提高！
我在亲情教育的进程中对孩子进行了批判和鼓舞，激发了孩子的爱心，一起也提示孩子们自觉地改掉了一些不良的坏习惯。
孩子们在操作的进程中我成心问孩子们制造好树叶今后想多爸爸妈妈说什么并帮他们在周围记录了下来。
经过说话的方式使孩子把自己对爸爸妈妈的爱意表达了出来。
在整个教育进程中孩子们体现的反常振奋，都纷繁说出了自己对老一辈和周围人的关爱。
考虑：
孩子们这种行为习惯的构成虽说是和家长教育有很大的相关，但由于家长作业的繁忙家长教育、孩子和爸爸妈妈之间的那种亲情使孩子很难用自己的举动表达出来。
咱们教师可以及时发现孩子的这种现象就要帮孩子构成正确的亲情概念，经过不同方式让孩子领会爸爸妈妈对自己的关爱。
孩子就像一棵棵小树，难免会生出枝叉，作为教师和家长，只停留在欣赏上是杯水车薪的，有必要坚决及时地根除野
草、剪去枯枝、杀死害虫。
所以，拿起情感教育的兵器、改掉孩子自私、固执的缺点，是咱们教师和爸爸妈妈义无反顾的职责！让咱们真实做到：“ 随爱潜入心，润情细无声。
”。