五年级下册语文教案《灰椋鸟》第二课时苏教版
苏教版五下《26灰椋鸟》第二课时教案
苏教版五下《26灰椋鸟》第二课时教案苏教版五下《26灰椋鸟》第二课时教案[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三、四、五自然段。
2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,体会作者的思想感情。
3、学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。
[教学重点]读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。
[教学过程]一、复习导入1、昨天我们学习了18、灰椋鸟，下面请同学看填空。
2、填空：起初，“我”觉得灰椋鸟________，因为它____________。
后来，决定亲自去看一看灰椋鸟，是因为___________________。
二、学习第三自然段1、一天下午，“我”和同伴早早来到林场，在很幽静的林里，等着观看灰椋鸟归林，当我们发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(惊喜)2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鸟开始归林了。
”指名读，齐读，读出惊喜的心情。
三、学习第四自然段1、过渡：灰椋鸟归林，那是一幅怎样的情景?这是我们今天这堂课学习的重点。
2、轻声自读第四自然段。
说说这一节写了什么，是按什么顺序来写的?(板书归林时)(时间先后顺序“一开始——没过几分钟” )3、问：一开始灰椋鸟是怎样归林的呢?A、出示第一句：“一开始……投入刺槐林。
”你觉得哪些词语用得好?(“盘旋着”、“陆续”、“投入”)B、把“陆续”改为“连续”你们看行不行?4、过渡：没几分钟“大部队到了”那又是怎样的情景?A、出示：指读“没过几分钟……从我们头顶飞过。
”你读懂了什么?(板书：壮观)B、再把这些词读好，把句子读好，要读出壮观的场面。
(师：灰椋鸟灰压压的一大片向我们这边飞来，文中用了哪一词说出了这个意思?(“排空而至”)5、这些鸟在林中又有些什么表现呢?A、出示：“先回来……汇合。
”学生自读，说说体会。
(板书亲密、友好)B、指导学生用“好像……又像”造句。
6、小结：写灰椋鸟归林时突出了壮观、友好的场面。
2024年苏教版五年级语文《灰椋鸟》课文及教案
2024年苏教版五年级语文《灰椋鸟》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，了解灰椋鸟的特点。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：培养学生观察大自然、关爱动物的能力。
通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点：理解灰椋鸟的特点，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入教师出示一张灰椋鸟的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么鸟吗？它有什么特点？2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取几名学生示范朗读，指导学生注意停顿、重音。
3.学习生字词教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
学生分享学习生字词的方法，如：根据汉字结构、字义等。
4.理解课文内容教师提问：课文讲述了灰椋鸟的哪些特点？请用文中的句子回答。
5.感受作者情感教师提问：作者在文中对灰椋鸟表达了怎样的情感？你是从哪里看出来的？6.小组讨论教师提出问题：你们认为灰椋鸟有哪些值得我们学习的地方？学生分小组讨论，然后汇报讨论成果。
7.课堂小结8.课后作业（课后自主完成）根据课文内容，写一篇关于灰椋鸟的观察日记。
收集有关灰椋鸟的资料，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发学生的兴趣，使他们更容易投入到课文学习中。
2.在学习生字词环节，让学生自主交流，提高了他们的合作能力和表达能力。
3.通过小组讨论，引导学生关注灰椋鸟的特点，培养学生的观察力和思考能力。
5.课后作业的设计，既巩固了课堂所学，又培养了学生的写作能力。
五、教学资源1.课文《灰椋鸟》2.生字词卡片3.灰椋鸟图片4.课后作业模板六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生的课后作业，了解他们对课文内容的掌握程度。
(苏教版)语文五年级下册《灰椋鸟》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，学生能够认识并掌握课文《灰椋鸟》中出现的新词汇，如“灰椋鸟”、“密集”、“鸣叫”等，并了解灰椋鸟的生活习性和外形特征。同时，使学生掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
2.技能方面：培养学生对课文内容的理解和分析能力，通过阅读、思考和讨论，学会总结课文的主旨大意。提高学生的写作能力，能够运用课文中的修辞手法，进行创意写作。
a.教师示范朗读课文，让学生感受灰椋鸟的形象；
b.讲解生词，如“灰椋鸟”、“密集”、“鸣叫”等，并让学生在课本上做好标记；
c.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，结合例句进行讲解；
d.学生跟读课文，巩固所学内容。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：以小组为单位，讨论课文的主旨大意和修辞手法运用。
2.设计意图：培养学生的合作意识，提高学生的阅读理解和表达能力。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对字词的认识和掌握较为扎实，具备初步的阅读理解能力。在此基础上，他们对《灰椋鸟》这篇课文的内容充满好奇心，对大自然和动物有浓厚的兴趣。然而，对于课文中的一些生僻词汇和修辞手法，学生可能还不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。此外，学生在写作方面，虽然已具备一定的表达能力，但对于运用修辞手法进行创意写作仍存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，提高他们的语文素养。
完成要求：积极参与讨论，主动发表自己的看法，倾听他人的意见，提高自己的审美和表达能力。
5.预习作业：预习下一课的内容，提前了解课文背景，为课堂学习做好准备。
年苏教版语文五下《灰椋鸟》word教案2
26、灰椋鸟教材简析：本文写了“我”和同样一起去观察灰椋鸟的经过。
重点在生动具体地描绘“鸟儿归林”的壮观场面，表达自己爱鸟的心情，赞扬了林场工人的辛勤劳动。
文章看似平淡无奇，细细读读，不起眼的灰椋鸟却让人心也随之“振奋”起来。
归林的壮观，热闹非凡都引入感慨、深思。
全文情真意切，情理贯通，易于诵读。
同时，因文章脉络清晰，浅显易懂，试以此训练学生如何略读。
教学目标：1、运用已有的识字策略学会本课生字新词，读准“栖、棱”的字音，识别多音字“翘、和”；借助工具书、联系上下文理解“翘首遥望、互相应和”等词语的意思，在语境中辨析“观察”和“观赏”的意思。
2、理清课文脉络，通过对语言文字的赏析，想象画面感受灰椋鸟归林时的壮观场面以及入林后的热闹景象，体会作者对鸟的喜爱。
理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。
能有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。
3、体会文中分号的用法，能学以致用。
4、以文本为教材，在交流中学习如何略读，如何迅速把握文章主题。
教学时间：2课时教学准备：课件，灰椋鸟归林录像前置性作业：1、常规预习，读准“栖、棱”的字音，识别多音字“翘、和”；借助工具书、联系上下文理解“翘首遥望、互相应和”等词语的意思。
2、试着给课文分段，概括段意。
3、思考：灰椋鸟归林的情景主要写了哪几个画面？4、你最喜欢哪些写鸟的句子，圈划写批注。
教学过程：一、导入（开门见山，揭示课题）同学们，今天这节课我们学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过预习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
二、入情入境同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏）第一部分一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
苏教版五年级语文下册灰椋鸟第2课时
丰山实验学校课堂教学设计备课人：审核：年月日课题26、灰椋鸟课型新授课课时安排2课时教学目标1．知识与技能重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式2．过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段3．情感、态度与价值观在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。
重点难点1、重点找出文中写鸟、林的语句，读通读顺，读出自己的理解。
2、难点理清文章叙述顺序。
教学学法小组合作探究法教学用具课件板书设计26、灰椋鸟成群结队（归林图）百鸟争鸣（闹林图）教学过程一、齐读课题，质疑导入1.再来回忆一下灰椋鸟。
（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：但是作者在看了灰椋鸟的归林的录象后，就决定亲自去看看，那么她到底看到什么了呢？今天就让我们一起去探究。
二、探究感悟，理解发现（一）探究一：灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。
读后交流，教师点拨并相机指导朗读：1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
”（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”想想这儿能不能换为“连续”“继续”；（2）重点解读：投入。
理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
（3）相机指导朗读。
2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
”（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？找到相关的词“排空而至”说说你对这个词的理解。
（2）出示课件理解“排空而至”。
问：这个“排”是什么意思？你还想到了哪个带有“排”字的成语？师：正因为是成群结队地归林，所以才这么壮观。
请你试着读出壮观的景象。
【设计意图：“排空而至”是徐秀娟首创，这个“排”字学生很难理解体会。
借助剪辑过的视频帮助学生感受大部队“排空而至”的情景便显得尤为重要。
灰椋鸟2苏教版五年级下语文教学设计
（一）导入新课
1.利用多媒体展示灰椋鸟的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这种鸟叫什么名字吗？它有什么特别之处？”通过这种方式，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.邀请学生分享他们对灰椋鸟的了解，包括生活习性、外形特征等，鼓励学生大胆发言，为新课的学习营造轻松的氛围。
3.揭示课题：“今天我们将要学习一篇关于灰椋鸟的课文，通过学习这篇课文，我们会对灰椋鸟有更深入的了解，同时学习到作者观察和描绘动物的方法。”
3.小组作业：分组讨论，每组选择一种鸟类，收集相关资料，包括生活习性、外形特征、保护现状等。下节课，每组派代表进行汇报，分享你们的发现和感悟。
4.观察作业：课后观察身边的动物，了解它们的生活习性，尝试用课文中学习到的写作手法进行描述。下节课，与同学们分享你的观察成果。
5.创意作业：设计一份关于保护鸟类的宣传海报，要求内容丰富、设计新颖，能够吸引人们的注意。可以个人或小组完成，下节课提交并进行展示。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？灰椋鸟有哪些特点？
2.教师引导学生学习生词、成语和短语，讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文内容。
3.教师讲解课文的写作手法，如比喻、拟人等，分析这些手法在课文中的运用，让学生体会作者观察和描绘动物的方法。
4.针对课文中的难点，如灰椋鸟的生活习性、作者的情感表达等，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文内涵。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对课文内容有自己的理解和感悟。在此基础上，他们对灰椋鸟这一课题充满好奇心，渴望了解这种鸟的相关知识。然而，由于生活经验有限，学生在理解灰椋鸟的生活习性和课文内涵方面可能存在一定难度。此外，学生在阅读、写作、口语表达等方面的发展水平不一，需要教师在教学中关注个体差异，因材施教。
yan苏教版语文教案 灰椋鸟 第二课时
编号：68灰椋鸟第二课时教学内容：理解课文课时目标：1、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义以及林场的工人的辛勤劳动。
2、能够理解描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学进程：一、复习导入1、指读第1～～2自然段。
2、指名说说课文主要写了写什么？二、讲读第二段1、默读本段，思考：（1）这一段主要写了什么？（2）这一段的3～～5主要写了什么？2、讨论：3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）（2）这样的顺序体现在这样几组词上：（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、讲读第三段1、指名读第三段，思考：在回来的路上，“我”有哪些感想？为什么说鸟是人类的朋友？2、出示“我”的感想。
（1）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？（2）“我”的感想包含几层意思？（3）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
苏教版五年级下册《灰椋鸟》第二课时
《灰椋鸟》第二课时教学目标1、学习课文第二、三段，感受灰椋鸟归林时的壮观场面以及归林后喧闹而热烈的场面。
2、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，重、难点：想象灰椋鸟归林的壮观场面教学过程一、激情导课课前播放《一个真实的故事》1、导入新课同学们，课前我们听到的这段优美的旋律，叙述着一个真实的故事。
一个年仅23岁的姑娘，为了救护一只失踪的丹顶鹤，在黎明时不幸滑进了沼泽地，再也没有回来，她用自己年轻的生命诠释了对鸟儿的热爱。
她的名字叫徐秀娟（板书：徐秀娟）。
2、板书课题3、效果预期记得要用我们的眼睛仔细看；要用我们的耳朵认真听；要放飞你的心灵大胆地想。
老师相信：通过这节课的学习你一定会有更深刻的感受。
二、民主导学任务呈现：先学习课文4小节任务一：生默读课文，思考：读了这段文字，你有什么感受？是从哪些词句中感受到的？记得用笔划划，再和旁边的同学讨论讨论。
自主学习学生自学，教师巡视指导。
展示交流1、“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声”。
2、、理解“排空而至”这个词放到句中能读好3、这个自然段还有哪些句子具体表现了“排空而至”呢？4、“他们大都是整群-----飞过”，强调了“数百米长”“巨大”“一批一批”“浩浩荡荡”5、先回来的鸟-----;后到的鸟------”6、多么有纪律、有灵性的鸟儿啊！：如果你就是一只归林的灰椋鸟，你想像同伴倾诉哪些见闻或者收获呢？你又会如何呼唤你未归的同伴或儿女呢？7、美美地把第4自然段齐读一遍，把你感受到的壮观场面展示给大家，顺便留意一下：这个段落是按照什么顺序写的？任务二学习第五自然段过渡语：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。
任务呈现：请同学们，迅速浏览第五自然段，看哪些地方体现了灰椋鸟不愿意过早的安眠？请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
苏教版五年级语文《灰椋鸟》第二课时教学设计
苏教版五年级语文《灰椋鸟》第二课时教学设计《灰椋鸟》第二课时教学设计一、复习：这篇课文主要写了什么？（灰椋鸟归林前、归林时、归林后壮观的场面。
）灰椋鸟归林前林中是怎样的？（静得出奇。
）那归林时和归林后又是怎样的情景呢？让我们随作者去感受一番！请同学们带上三样宝物：第一用眼睛观察；第二用耳朵倾听；第三用心灵感受。
二、学习第4自然段1、默读第4自然段，想一想：灰椋鸟归林时是怎样的情景？（交流时相机板书：壮观）2、让我们带上第一件宝——眼睛去看看归林中的灰椋鸟吧！A、一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（课件出示句子）（1）自己读读这段话，边读边想象当时的情景，可以比划比划。
（2）你的眼前出现了怎样的情景？（评价：联系文字）（3）让我们身临其境地感受一下，请同学们看屏幕。
（4）谁能通过朗读把灰椋鸟声势浩大的场面展示出来。
（指1名读、老师给你一个奖励，推荐1名配乐读，评价：规模宏大，气势磅礴、黑压压、遮天蔽日、铺天盖地、一眼望不到边等。
读后评价：果然名不虚传，请你介绍一下朗读经验。
让我们先学现卖齐读这段话。
）3、过渡：刚才我们用慧眼看到了灰椋鸟归林的壮观场面，让我们再用第二件宝物耳朵仔细听，灰椋鸟归林时的叫声里包含着什么意思？你们听——音乐起（鸟鸣声）（1）交流：你从灰椋鸟归林时的叫声里听出了什么？（2）作者又从鸟鸣声听出了什么呢？请同学们看大屏幕（（课件出示倾诉句子）B：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。
后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
（1）作者笔下的鸟儿在干什么？找出动词。
（倾诉、呼唤应和）（2）活动一（指导）：这鸟儿会怎么倾诉一天的见闻和收获，谁想当一当灰椋鸟？（a\兄弟，你来林子多久了？我来了一会儿了。
苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》(第二课时)教学设计
五年级语文下册《灰椋鸟》第二课时教学设计课题26灰椋鸟课型新授课课时1课时教学目标1、知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。
2、能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。
3、情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。
教学难点指导学生欣赏句子。
突破重点难点设想抓住重点词句，营造良好的学习氛围；指导学生反复诵读、赏读美妙的句子，感悟灰椋鸟归林的壮观场面和鸟儿的欢快，使学生明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。
达到教书育人的目的。
教学媒体课件教师活动及主要语言预设学生活动预设第二课时一、创景激趣，自主设疑1、创景导课，激发兴趣（1）同学们，这节课，我们继续学习第26课《灰椋鸟》，让我们轻轻地读一遍课题，不要惊动灰椋鸟，让我们大声地读，唤醒灰椋鸟。
通过上一节课的学习，我们知道一开始灰椋鸟在作者眼中的样子是怎样的？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远望去（）的，不好看。
（2）在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看灰椋鸟。
下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
2、感知课文，质疑目标在出发之前，得有个任务，必须带着问题去，你想带着什么问明确学习内容口答静听领悟质疑问题题去欣赏呢？3、梳理学习目标（1）灰椋鸟归林时是怎样的？（2）归林后的鸟儿是怎样的？（3）作者想到了什么？明确学习目标二、研读感悟，自主探究1让我们带着这三个问题，根据学习要求出发吧！课件出示学习要求：（1）认真读课文四五自然段，找出描写灰椋鸟归林时的句子和归林后的句子用你喜欢的符号画下来。
（2）读一读，想想你体会到什么？并在旁边写一写。
（3）读一读，背一背你喜欢的句子。
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《灰椋鸟》教学设计一、背景分析（一）设计理念《小学语文课程标准》明确指出加强社会主义核心价值体系的教育，不能采用说教的方式，而是应该精心选择阅读、表达的内容，通过“熏陶感染，潜移默化”的方式，予以学生正确的引导和能力强化，做到语言的积累和熟练运用。
强调了阅读对于小学儿童的重要性，要充分发挥其主体性，教师要做的是结合课标要求和教学目的以及教学经验并且让其通过小组讨论，加强学生之间合作学习的能力。
本课教学设计中，我针对教材特点和学生特点，结合现代课标倡导的充分发挥学生主体性和积极性的教学理念，让学生通过阅读、感悟、讨论、合作、想象等走进文本，走进情景，感受作者的内心世界，达到思想和情感的融合。
（二）教材分析《灰椋鸟》是小学语文苏教版五年级第十册第七单元的一篇课文,它是一篇文艺性散文,并非一般的常识性文章。
该单元的主题侧重于“人与自然”。
该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。
《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。
本文紧扣“人与自然”的单元主题，通过作者之笔将自然与人类之间和谐的美表现得淋漓尽致。
并且文章在语言积累，阅读理解方面都能围绕着五年级学生的语文学习情况编写，对学生的语文学习和情感的发展很有帮助。
（三）学生分析本篇课文的教学对象是小学五年级学生，其理解能力已经达到相应水平。
学生可以通过反复朗读具体的语言文字，借助想象初步感受灰椋鸟归林的壮观场面。
但对于未亲眼目睹切身感受群鸟归林的学生来说，单单是课文中表达感受的词句还是缺乏感染力，再加上部分学生对于非趣味故事性文章的阅读理解力不足，无法真切的唤起内心深处爱鸟护鸟的情结，体会作者真实的心灵感受。
因此，我借助多媒体结合教学给学生提供图文，渲染意境，再现情景，让孩子们置身于美的情境之中，挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，让学生体味人类与自然的和谐之美，自觉爱护一切生灵。
(四)条件分析首先，我所施教的学校重视小学生的课堂教学效果，各项教学设施较为完善；其次，学生在条件相对优越的课堂上初步形成了愉快学习、自主探究的良好学习习惯；最后基于我对本篇课文对学生情感、认知各方面能力的训练设计了较符合条件及要求的教学设计。
（五）小结基于以上对教材、学生及条件等各方面的分析，我做出了较为精细的，紧扣语文学习的教学设计，其中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。
这节课我打算采用“引导入境自我感知”的导入模式，立足文本，着重于自主学习。
紧扣重点段落，通过生动活泼的图片、适时的问题引导等，创设出可感可触的情境，有效引导学生阅读感悟，吟读品味，达到语言的积累和心灵的熏陶。
本课共分为两个课时来完成，这次主要针对第二课时进行教学设计。
二、教学目标1.学习重点段落，正确流利朗读课文；联系上下文理解重点词句，整体感知课文，理清文章情感线索;2.通过品味重点词句、自主学习、话题讨论、合作探究等，指导学生运用语言、表达情感和合作学习的能力；3.形成学生对大自然的热爱、对劳动人民的敬仰之情。
三、教学重点和难点1.教学重点：学会正确运用拟人、排比等修辞手法，从课文描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句中，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，并完成一定的语言积累。
2.教学难点：领悟“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正含义，激发学生内心深处爱鸟、护鸟以及对美好自然的热爱之情。
四、教学方法1.教法：基于本篇课文文艺性散文的特性和五年级学生自身学习的特点，主要以“激发兴趣法”、“引导体验法”、“反复揣摩法”和“总结延伸法”这一系列教学方法，引导学生合理掌握、运用语言，带领他们进入主人公的内心世界。
2.学法：学生学习该类寓情于景的散文，最重要的是通过感受景物的外在魅力进而感悟到真正蕴含其中的感情。
所以主要以“圈点勾画法”、“小组合作法”、“品读感悟法”、“交流讨论法”等进行学习。
五、教学准备1.学生准备：提前复习第一课时生字词、预习课文2.教师准备：搜集灰椋鸟的相关常识资料，制作多媒体课件六、教学过程（一）话题导入，言说“美”1.同学们你们觉得小鸟可爱么？你们喜欢它们吗？一起聊聊鸟儿：你见过哪些鸟？什么颜色？在什么地点？什么时间？当时是什么情形？2.鸟有这么多种，同学们见过灰椋鸟吗？今天这节课我们一起去看看灰椋鸟。
（板书：“灰椋鸟”注意“椋”的字形和读音生齐读课题）3.多媒体出示灰椋鸟的图片,谁能来描绘一下灰椋鸟?（学生自愿举手发言）从对灰椋鸟的介绍中，你获得了什么信息？什么叫其貌不扬？【设计理念：教学的第一环节采用师生谈话的方式进入课文，不仅有利于激发学生学习的动机和兴趣，还让他们有自由发言的机会，便于切入课文的学习。
】（二）朗读感知，发现“美”1.复习词语，注意读准字音。
（出示词语）：（1）水杉地毯栖息扑棱棱深涧翘首应和盛大过渡：上节课还学习了有趣的四字成语，能在课文中找到它们吗？（2）排空而至整群整群浩浩荡荡百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾指名读。
知道这些词语写什么的吗？（写灰椋鸟归林的场面）还记得上节课我们了解到了哪些关于灰椋鸟的信息？学生填空：灰椋鸟（）的嘴（）的背远远看去（）有什么好看的呢？2.过渡：在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是怎么又突然决定去看了呢？（学生回顾：一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
)现在请同学们快速地浏览课文，看看这篇课文主要写了一件什么事？（“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过/等候、观赏、感想）【设计理念：通过复习第一课时的字词再到课文，让学生连接之前对词语的理解便于带入课文带上感情加深理解和学会于具体语境中运用。
】（三）精读入境，感受“美”1.齐读重点段落4、5自然段。
2.你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。
3.（开始,作者对这么普通的鸟儿一点都不在乎。
但当她看了一部关于灰椋鸟的电视录像，才决定亲自去看一看。
于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。
）过渡：（作者在林场看到了什么景象呢？）4.学习灰椋鸟归林的内容，感受灰椋鸟的壮观和温馨。
（1）自由朗读课文第四自然段.边读边想象画面,看看灰椋鸟是怎样归林的?圈出关键词。
读完之后说出你的感受？“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过”交流:（1)那些词能让你感受到鸟儿归林的画面？(排空而至、浩浩荡荡…..)(2)谁能把这“壮观”的气势通过朗读表现出来？（指名读）（3）读这段话，你有什么感受？（引导学生从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。
)【设计理念：通过阅读学生能感知语句的语意，但是缺乏对语句感情的理解。
通过连贯的提问，更利于明确学生对于课文的情感了解。
】(4)此时作者不仅看到了灰椋鸟归林的壮观情景，耳畔还响起了他们活泼欢快的叫声。
他听到了什么？“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
”（5）鸟儿会说话吗？这里作者用了拟人的修辞手法,把鸟当作人来写了？你会用这样拟人的修辞手法吗？试着说一说，写一写。
这样的修辞手法有什么作用？（使语言更生动，更活泼）学生展开想象：如果自己是只归林的鸟会说些什么？（6）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？（7）“呼唤”和“应和”（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。
）【设计理念：这一环节体现了构建和谐课堂的要求，通过生动活泼的角色互换，让课堂气氛活跃起来，充分发挥学生的想象力和个性。
】（8）引导注意句子中分号的用法。
设疑：分号处能不能用句号？（9）作者这样写鸟，给你什么感觉？作者竟然能知道鸟儿在说话，是不是有特殊的本领呢？（小结：只有人们心中有爱的存在，眼里的这些生命才有了灵性。
鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和谐美。
）3.学习鸟儿闹林的内容，引导品读，感受作者的喜爱之情。
（1）读课文第五节，找出自己喜爱的词句，说说理由。
（2）出示要求：读：自由朗读课文第五自然段,边读边想象画面；‚画：画出自己喜欢的写鸟的句子；ƒ品：说说自己喜欢这些句子的理由，也可以在空白处写写批注。
（3）读课文，不想早安眠的灰椋鸟都在干什么？（看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！）（4）还记得文章一开始灰椋鸟的样子吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。
（把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女子最美妙的年龄，“少女”合之即为“妙”。
这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是言鸟之“好看”。
）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”(5)自由读，谈谈感受。
(6) 这句话是怎么写灰椋鸟的叫声的？（打比方；句式整齐，又错落有致。
出示诗歌排列的句子，一齐读。
）(7)什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？(小结：灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它们的身上，看到了一种美，一种活力的美。
因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。
灰椋鸟成了金红色的了；因为灰椋鸟这边的刚刚落在枝头上，那边的又马上扑棱棱地飞起，很像跳舞；所以此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，晚霞的美丽是大自然赋予了它的外观美，而作者的喜爱却赋予了灰椋鸟美丽的生命力。
）【设计理念：这一课文重点段落，要求学生写一写、划一划无疑是将其感情和个性充分展现的最好方法。
生动有趣的问题激起学生思考、想象的欲望，感受鸟儿归林时、归林后的热闹壮观之景。
】（四）注重勾连，创生“美”。
“在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”（1）你被文章的画面感染了吗？说说你的感受，段落空白处写出你的感受；（2）作者也被这幅画面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。