在语文阅读学习中,让学生享受语文快乐论文
让学生感受语文课快乐论文
让学生感受语文课的快乐[内容提要] 兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，因此，教学中的一个重要课题，就是创设一个兴趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣，让学生能快乐地学习语文。
[关键词] 语文快乐教学兴趣孔子对教学的认识是“学而时习之，不亦悦乎？孔子认为，学习过程应该是充满乐趣并让学生从中获得情感满足的过程，并将“乐学”作为了治学的最高境界，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可联系我们职业中学的现状却不容乐观。
学生绝大多数是中考的失败者，存在着严重的畏难情绪和厌学思想。
很多学生学习的习惯不好，对语文的学习仍停留在小学生的水平——上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，课后做做练习册，与老师对对答案，考试时背一背。
甚至认为语文能力的高低就是语文试卷上分数的高低。
学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，局限在课堂，语文与生活成了“两张皮”。
这种呆板的学习方法，何谈去感受语文学习的快乐呢？我在自己的教育教学实践中，努力尝试，积极探索，从如下方面做了些有益的尝试，力求让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
一、努力提供一个让学生快乐学习的良好环境。
环境对学生具有不可忽视的教育作用。
优美的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
在我的班里，我要求学生将教室布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进教室的人都感到赏心悦目，精神抖擞；让教室成为一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。
”快乐教学是师生互动的过程，建立了良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利进行。
师生关系和谐，关键在教师。
在日常的教学中，我会要求自己从内心热爱所有的学生，关心他们的学习和生活。
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，对优差生应一视同仁。
语文教学论文：阅读中感受快乐
阅读中感受快乐新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。
一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。
要让阅读成为语文学习的“主旋律”。
下文就阅读教育，谈几点拙见：一、创设良好的阅读氛围1、课堂阅读，让学生成为学习的主人很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，学生的阅读时间反而减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。
使阅读成为个人化的行为，也只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，从而实现悦读，才能真正成为学习的主人。
2、课外阅读，让学生享受阅读的世界课堂上其实只能给学生一个很小的阅读时间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。
“班级图书角”成为学生交流阅读书籍的阵地，“每日一诗”我和孩子们一起徜徉在诗歌的海洋，“梦想在这里放飞”成为阅读收获展示的舞台，“故事大王”谁不想一展身手呢？“我和爸爸妈妈一起读书”让孩子和父母一起陶醉在阅读的天地……一个个丰富多彩的活动很好的激发了学生的阅读兴趣兴趣，于是“书香班级”的美名不迳而走。
快乐阅读,享受语文美论文
快乐阅读，享受语文美（西安市长安区第一小学陕西西安 710000）摘要学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
“以读为本”的阅读训练方法，对培养学生的学习能力，提高学生的认知水平，发挥个性、积累语言都有很大作用。
关键字以读为本；开放性教学；创新；合作教师在从事教学工作中，使学生获得快乐是很重要的。
那么，怎样使我们的小学语文阅读教学快乐起来呢？语文老师能够经常思索这个问题并用心去尝试各种新的教学策略，是可以实现快乐教学的。
下面谈谈我在语文阅读教学中的一些做法：一、“以读为本”阅读训练的优势“以读为本”，则是对传统的讲读式教学方法的更新。
扬“读”之长，避“讲”之短，能更好地培养学生的自学能力，即培养学生“自己读书，主动思考”的能力，这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。
“以读为本”的阅读训练方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认知水平，发挥个性，形成思维、积累语言都有很大作用；对饱受讲读式教学之“苦”的老师，也是一个值得推广和探讨的好教法。
它使教变得宽松，使学变得愉快，是一种快乐教学法。
二、运用开放性教学方法使学生体会到了读书的乐趣《语文课程标准》规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此，小学语文阅读教学必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放性教学。
首先，根据教材内容要求与学生个性特点，制定与之相适应的发展性、情感性的目标。
例如，教学《爬天都峰》时，除将让学生体会善于从别人身上汲取力量，还应该让学生领潜移默化地受到热爱祖国大好河山的教育。
其次，应注重课内外结合，优化教学资源。
教师应选择一些与学生生活紧密结合、具有时代特点的内容供学生学习，激发学生求知欲和创新欲。
例如教学《翠鸟》时，在学生体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护之后，可让学生课后继续查找资料，寻找更多的珍稀动物，再和老师交流探讨。
论文：让学生在快乐中学习语文(新)
让学生在快乐中学习语文【摘要】教师的教学行为是一种包含教师全面素养的品质,对促动学生的积极心理品质发展起着重要的作用。
所以，在语文课教学过程中教师应该创设“快乐教学”，利用各种教学手段调动课堂气氛，让学生在愉快和谐的课堂气氛中发挥主观能动性，自觉自愿地投入课堂学习，在学中找到乐，在乐中学到知识。
本文是我结合平时的教学实践，就如何在语文课堂中实行快乐教学，提高课堂效率，从而完成教学任务的一点心得体会。
【关键词】学生快乐学习语文教育改革着重提出注重学生的发展,注重学生的情感需求,让学生感受到学习的快乐是提高课堂教学效率的重要方面。
快乐学习过程表现的是一种积极的心理动态,让学生充满学习欲望,感受到学习的乐趣,从而在教学过程中加强学习效果。
教师的教学行为对学生的学习是否快乐起着重要的作用，所以，我们教师应该想方设法打开学生情感的闸门，让学生找到学习轻松有趣的方法，只有当学生面对学习感到愉快时，才会产生强烈的学习欲望，学习也就会成为寻找快乐的过程，从而使学生感到身心愉悦，更有利于提高学习效率。
作为一线小学语文教师的我，在教学实践对于如何为学生创造宽松快乐的学习环境，引导学生在学中找到乐，在乐中学，实行了摸索，如何让学生在快乐中学习语文？我认为:一、教师营造快乐的学习氛围,给学生读中寓乐“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”自古以来，中外教育宗师不乏乐学的主张。
教师在教学中营造快乐的、良好的学习氛围,它能起到催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。
要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为学生创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发学生自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为富有创造性的探究活动，使学生在一种自然、快乐而又宽松、充满时代气息的环境中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。
为了实现这个目标，在教学实践中，教师应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
语文(心得)之让学生在阅读中体验快乐
语文（心得）之让学生在阅读中体验快乐语文论文之让同学在阅读中体验欢乐阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。
《新课程标准》指出阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要过程。
童年是培育一个人读书爱好最为关键的时期。
但令人忧心的是，在社会氛围日趋浮躁的现代社会，孩子们的阅读爱好也在急剧下滑，阅读危机已经不是一个耸人听闻的词汇，而渐渐成为实实在在的问题。
如何重建孩子们对阅读的爱好，养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中体验欢乐呢？一、培育同学的阅读爱好爱好是最好的老师，有了爱好，同学就会主动去读书。
然而爱好要从小培育，低班级老师在培育同学爱看书之前，可以先让同学爱听老师读给同学听。
老师要依据低班级同学的特点，选择适合同学的优秀作品，如童话故事、成语故事等，读给他们听。
对于孩子们来说，等他们熟悉了更多的字，就可自己主动读这些生动的故事了。
这不仅激发同学读书的爱好，而且引发了同学多识字的欲望。
随着班级的上升，同学的读书热忱就会急剧升温。
二、鼓舞阅读，老师先行要让孩子喜爱阅读，老师必需树立终生阅读的意识，不断充实自我，这样才有资格成为同学阅读、学习的领跑者。
近几年来，学校非常重视老师读书学习活动的开展，在这方面做了大量工作。
今年元旦节的庆祝活动，学校以朗诵会为主题开展，师生同台表演，以实际行动来影响孩子，让他们也乐于阅读。
三、营造阅读的良好氛围一个喜爱阅读的家庭更简单培育出一个喜爱阅读的孩子，一个喜爱阅读的老师更简单带出一批喜爱阅读的孩子。
因此，营造一个良好的阅读氛围，是培育良好的阅读习惯的关键。
今年9月份学校开展了让经典照射童年诵读活动，把每周二中午规定为阅读时间，并在全校范围内开展了《千字文》、《三字经》等古代传统经典文化诵读竞赛，评出了一大批诵读王诵读小能手，同时给与嘉奖，孩子们的阅读热忱得到大大提高，感受到了阅读的欢乐。
走在校内里，每当广播里响起《三字经》，就可以听见孩子们异口同声地跟着吟诵；放学时，孩子们排着整齐的队伍，一起诵读着《千字文》；即使在嬉戏时，也会你追我赶比比谁背得多。
小学语文教学论文让学生享受语文学习的快乐_人教版新课标
小学语文教学论文-让学生享受语文学习的快乐人教版新课标全新的理念借鉴国外母语课程改革的背景与成果,研究我国小学语文教育的现状与问题,依据国家教育方针和《课程标准(实验稿)》,教材体现了以下全新的基本理念:一、热爱生命,尊崇个性,张扬以人为本的旗帜学生是具有独立人格与主体权利的鲜活的生命。
珍爱生命,就要实现每个孩子的生命价值。
语文教材必须张扬以人为本的旗帜,充分发挥促进学生全面和谐的个性发展的基础作用,提高学生的语文综合素养和人文素养。
热爱祖国的语言文字,既有丰厚扎实的语文功底,又有聪明灵动的智力品质。
清晰的自我意识、自主意识；富于自信心、能动性、意志力好奇心、挑战性与怀疑精神；热爱生活、珍爱生命、宽容诚信、善于合作；具有公民意识与责任感、关心公众与社会。
语文素养与人文素养同生共长,工具性与人文性和谐统一,二者物性相依,犹如火之炽、水之润、冰之寒,物依性而形具,性依物而昭显。
语文活动的过程是生命的律动,语文活动的起点与归宿是实现个体生命的真实与完美。
二、多元融会,内涵丰厚,把握先进文化的时代精神语言文字既是文化的组成部分,又是文化的载体。
教材要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用。
中华民族优秀的传统文化是人类的共同财富,只有在与世界文化的交流与融会中,才能显现其独有的文化特质。
只有把握先进文化体现的时代精神,才能发现民族文化的精华,使其闪烁时代的光辉,具有超越空间的冲击力和绵长不朽的生命力。
时代精神是文本的灵魂,诸如主体意识、公民意识、权利意识、环保意识；个体生命价值观、时代道德价值观、审美情感价值观；倡扬创新精神,重塑国民精神,激发民族精神等等。
文化的民族性、多元性、开放性、先进性,决定着文本丰厚的文化内涵；文本内容选材广泛、形式多样、文质兼美、语感鲜明,是弘扬时代精神的有力保证。
三、注意熏陶,强调感悟,倡导自主、快乐的学习活动汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。
语文教学论文：让阅读成为孩子最大的乐趣
让阅读成为孩子最大的乐趣“阅读要注重学生的情感体验，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”（摘自《课标》）北师大版新课程标准实习教材的内容丰富多彩。
一篇篇精美小文既充满了童真、童趣，贴近儿童生活，又洋溢着浓郁的时代气息，蕴含着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，更利于进行朗读训练。
这样的教学材料为实现“让阅读成为孩子的最大乐趣”的目标奠定的坚实的基础。
在本学期的教学中，为了让学生学会阅读，能真正以阅读为乐，我将从以下几方面进行尝试：一、兴趣引路，乐在先。
这样漂亮的课本，这样优美的小诗，别说孩子爱读，就连我都爱不释手，充满了想教好它的渴望。
怎样能让这些并不认字的孩子也对这些美文产生浓厚的兴趣呢？针对低年级孩子的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
我将尽可能多地采用灵活多变的教学手段，激发他们对文章的学习兴趣。
例如，暑假翻阅教材时，我对其中的一首诗歌产生了浓厚的兴趣：“蜜蜂拿树叶，写信给蚂蚁。
咬了三个洞，表示”我想你“。
蚂蚁接到信，看了半点钟。
也咬三个洞，表示‘看不懂’。
蜜蜂和蚂蚁，商量大事情：‘赶快学写字，写字很重要’。
”对于这样一首充满童趣的文章，怎样能让不识字的孩子跟我一样产生浓厚的兴趣呢？我想，讲故事无疑是最好的办法了。
我的故事将这样开头的：“从前，在一座美丽的大森林里，有一对好朋友，他们是蜜蜂和蚂蚁。
有一天……”想着，想着，我竟然被自己逗乐了。
我想：孩子们听了这个故事，也一定会被逗乐的。
带着对故事浓厚的兴趣再教他们朗诵这首诗，孩子们也一定会充满兴趣。
如果在每次阅读前，都能给孩子们创设这样有趣的情境，孩子们也一定会把阅读当成最大的乐趣。
此外，为了进一步激发学生读书的欲望，我还将和家长共同构建家庭朗读展示台，即让家长做评委，要求孩子每天把学习的课文读给家长听，让家长为自已打星。
班内再利用晨读时间交流，评出朗读进步星。
这样学生每天在自我成功的愉悦之中读书，兴趣与日俱增。
很多孩子由“厌倦读书”变成了“喜爱读书”，内心真正由“不爱读”变成了“我想读”。
在语文学习中享受乐趣论文
在语文学习中享受乐趣中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：一、激情在课堂一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习，展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”呢?1．尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极学习气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《问银河》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
2．注重“溶情”，感受真情。
教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，只有点燃学生的情感火焰，才能激发他们的学习兴趣。
例如在教学《九寨沟》时，讲课之前，我先播放了一段展示九寨沟绮丽美妙自然景观的录像，学生看了都情不自禁地发出一阵阵惊叹声，他们纷纷用自己的语言描述了他们所看到的画面。
之后，再让学生打开书本朗读书上的有关文字，找出关键字词朗读体会，我相信此时学生的感受是真切而强烈的。
二、交流在课堂以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
每一个学生都是一个独特的生命个体，有着他特有的生活体验和思想观念，对同一篇课文，对同一个句子，甚至是同一词语都可能产生不同的理解和感受。
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在语文阅读学习中,让学生享受语文的快乐中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。
语文阅读学习，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……《语文课程标准》明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”“感受语言的优美。
”“在诵读过程中体验情感。
”语文阅读学习，应让学在阅读的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
一、营造良好的学习氛围，让学生充分感受阅读学习的气氛美
相对其他学科学习，语文阅读学习更具形象性、情景性、情趣性优势。
要真正培养学生的语文应用能力，靠训练有素的课堂，靠好有板有眼的一问一答，靠书山题海是不够了，这就要求我们必须更新观念，还自由于学生，还灵性于学生，还个性于学生。
教师若能营造良好的学习氛围，学生就会深受气氛美的感染。
如将静态的教材改编成动态的童话或制作成电视录像、多媒体多维动画等。
通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，生动活泼的投影演示，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会被渲染起来。
如在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，狼和小羊这两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难，使语文能力的
培养在生动活泼的空间中得到实践。
二、创设良好的学习情景，让学生尽情品味阅读学习的内容美
语文教材蕴涵的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富。
书中文质兼美的文章，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。
1、指导学生认真赏析，细心品味教材蕴涵的自然美。
如《小池塘》一文写到“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”。
这是孩子的视野，这是孩子的思维。
教学这一内容进，我先展示了第一幅图：“像明亮的眼睛”的小池塘。
我并没有满足“像眼睛”“像睫毛”这一课文的内容，而是让学生边听着音乐，边欣赏着图画，边展开想像的翅膀。
“像妈妈抹了口红的嘴唇”、“像爷爷的烟斗”、“像夜晚空中一眨一眨的星星”……学生的生活经验不同，已有的知识结构不同，他们大脑中构建的图画就不一样，正如“有一千年读者，就有一千个哈姆雷特”一样，有多少个学生，就有多少个小池塘，学生体会到了文中的优美意境，让奇思妙想飞向了他们心中特有的小池塘，体会到了自然的美丽。
2、引导学生悉心感受，深刻领悟课文反映的社会美。
阅读学习，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
《军民一家》是写雷锋冒雨送一位大嫂和两个小朋
友回家的事。
学习时可通过简介雷锋的生平事迹导入新课，也可以复习以前学的雷锋的故事——《过桥》来引入。
在学习中，学生经过精读深思感受雷锋作为人民解放军的崇高和伟大要，体会军民之间的鱼水深情，懂得能尽自己所能帮助别人是幸福的，充实的，也是崇高的。
使学生从文中认识到，应该怎样关心别人、怎样做人、怎样做事……
3、启发学生想像，入情品味课文包含的艺术美。
课本的篇章大多先自名家名作，达到了很高的艺术水准。
很多作品语言生动、意象鲜明、意境优美、结构清晰、表现手法独特巧妙，为学生学习、鉴赏提供了很好的典范。
我们的阅读学习应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣。
如《月光曲》中“他好像面对着大海……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”的描述是皮鞋匠听到“月光曲”时展开的联想，这亦文亦曲、亦诗亦画，构成的多重意境，美妙极了！它给学生联想留下了广阔的空间，可谓“文已止而意无穷”。
三、建立融洽的师生关系，让学生亲身体验师生的情意美
阅读学习，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。
孩子和成人并不拥有同一片天空，我们只有变成孩子，才能走进学生的心灵深处，看到他们真实的也是丰富的内心世界；只有变成孩子才能将教材童化、趣化、活化，才能贴近孩子的生活，易于他们接受。
上课时，我们与学生面对面，心连心，手把手，课堂成了游戏场，
成了运动场，成了剧场，成了欢乐的海洋。
没有了板起面孔的说教，“填鸭”式的教学方法一去无踪，教师成了红掌清波的鹅，学生就成了玩水的戏鹅的孩子……教室不再是黑板白墙的简单组合，形式多样的主题板报、随处张贴的“悄悄话”、墙壁四周的贴纸使原本严肃的教室里充满了温馨。
“老师今天忘了值日！”“老师今天批评某某同学时太过分！”看着这一张张给老师的“小纸条”，我没有了以前的愤慨，倒是成了我每天必读的“小报”。
我最大的受益是“童言无忌，警我师德”。
事实证明，热爱学生才能被学生所热爱。
课堂上，教师的鼓励和期待，会点燃学生思维的火花；教师的首肯和赞许，会开启学生心智的闸门；教师的一频一笑，会坚定学生求索的信心；教师的风趣幽默，会留给学生睿智和风范。
我们的阅读学习应该是充满美、充满快乐，在阅读学习中，充分调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与阅读学习，让学享受语文的快乐。