将相和
将相和主旨
将相和主旨
摘要：
一、引言
二、将相和的背景与历史意义
三、将相和的象征意义
四、将相和在文学作品中的应用
五、结论
正文：
【引言】
“将相和”是中国古代历史上一段脍炙人口的故事，它展示了蔺相如和廉颇两位英勇的将领和睦共处、共同为国家利益着想的美德。
这个故事传颂千古，成为团结协作、和谐共生的典范。
【将相和的背景与历史意义】
将相和发生在战国时期的赵国，当时秦、赵两国关系紧张，战争一触即发。
蔺相如和廉颇分别是赵国的文臣和武将，他们在国家面临危机时，摒弃前嫌，携手合作，共同抵御外敌。
这一事件在历史上具有重大意义，因为它体现了在国家利益面前，个人恩怨应当退居其次的观念。
【将相和的象征意义】
将相和象征着文武和谐、团结协作的精神。
蔺相如以智勇著称，廉颇则勇猛善战，他们在各自的领域有着非凡的才能，但在面对共同的敌人时，他们能够抛弃过去的误会和矛盾，互相支持，共同为国家的安定繁荣努力。
这种精神
在后世产生了深远的影响，成为许多人学习和效仿的榜样。
【将相和在文学作品中的应用】
将相和的故事在后世文学作品中广泛流传，成为表达团结协作、和谐共生的重要题材。
如元曲《将相和》、京剧《将相和》等作品，都以将相和为背景，通过各种艺术手法，展现了蔺相如和廉颇的英勇事迹，进一步弘扬了将相和的伟大精神。
【结论】
总之，“将相和”故事具有丰富的文化内涵和历史价值，它传达了团结协作、和谐共生的美德，对后世产生了深远的影响。
《将相和》说课稿12篇
《将相和》说课稿12篇《将相和》说课稿1【说教材】《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第１０册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。
文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。
文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。
本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。
以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。
立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：１、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。
２、学会本课生字新词。
３、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。
４、有感情地朗读课文。
这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。
）【说教法】根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。
变序导读法，即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，（本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”），并以此入手，追根溯源，寻清前因，达到读懂课文进行语文训练的目的。
概括《将相和》的主要内容
《将相和》是一篇以战国时期秦国和赵国两国矛盾为背景的历史故事，主要讲述了将相之间由失和到和好的过程，突出表现了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局的政治远见，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
故事围绕着三个小故事展开：
1. 完璧归赵：赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，成功地将和氏璧带回赵国。
2. 渑池会：蔺相如陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。
3. 负荆请罪：老将廉颇对蔺相如的官位高于自己感到不服，多次故意挑衅，但蔺相如以国家大事为重，始终忍让。
后来，廉颇醒悟，向蔺相如负荆请罪，二人和好，共同为国家效力。
通过这些故事，课文展示了将相之间的矛盾、冲突以及最终达成和解的过程，体现了他们的爱国思想和国家情怀。
语文《将相和》说课稿(5篇)
语文《将相和》说课稿（精选5篇）语文《将相和》说课稿（精选5篇）作为一位出色的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是的语文《将相和》说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练工程中的课文。
《将相和》是根据司马迁《史记。
廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事表达形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又严密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
（一）、设疑导入，整体感知教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。
《将相和》文言文原文和译文
《将相和》文言文原文和译文《将相和》十月朔，朔风萧瑟。
将军大人帅府，冷冽的北风吹拂着战袍，又吹拂着他们那颤抖的心。
一众将领齐聚军营，面对这个决定命运的时刻。
望着周围忐忑不安的士兵，将军心中颇感压力。
军队的胜败全凭他们的指挥能力，这个责任如同一座高山压在心头。
少年时，他曾立下宏愿，要攻破敌军，辅佐皇帝，然而如今，他的理想渐行渐远。
不止一次，他在失败和艰难中寻找答案，每每都得到同样的答案：要成为一名优秀的将领，必须与士兵同甘共苦，与他们共同奋斗。
士兵们的眼中，包含着一种敬畏和向往。
将军深知他们的期许，他必须承受这份重托，成为他们的楷模和领路人。
命令下达，战鼓擂动，整齐划一的战列纷纷出发。
将军挥动手中的旗帜，指引着部队前进。
他的眼神中透露着坚毅和勇气，将士们士气大振。
行军的路上，将军不断与士兵交流，了解他们的想法和困扰。
勇敢的士兵们为了保家卫国而奋勇杀敌，他们的背后也隐藏着许多难过与痛苦。
将军深感责任重大，要解决这些问题，帮助这些士兵走出困境。
近日，部队进入了一片茫茫大漠，大风呼啸，细沙激扬。
无水无粮，这是一次硬碰硬的考验。
面对这样的困境，士兵们心生退意，有人甚至已经疲惫不堪。
将军面对着这个困境，他在士兵们的面前发表了一番让人振奋的讲话。
他以自身的经历告诉士兵们，军人的意志与力量是无穷的。
他们是保家卫国的钢铁长城，要坚守岗位，迎风迎雪，与困难一起抗争。
将军的话语充满了感染力，士兵们纷纷振作起来。
大家在将军的带领下克服重重困难，迈过了整个荒漠，最终来到目的地。
胜利的喜悦洋溢在每个人的脸上，将军骄傲地望着这一幕，内心充满了成就感。
他感谢士兵们的付出和拼搏，因为没有他们的默契与团队合作，这一切都无法实现。
将军深知，只有与士兵团结一致，才能取得胜利。
作为一名优秀的将领，他身肩重担，义不容辞。
他将继续努力，成为士兵们的榜样，引领他们奋勇向前。
《将相和》以将军为主人公，通过他与士兵们的亲密互动，表达了与士兵同甘共苦、共同奋斗的理念。
第六课将相和批注
第六课《将相和》批注
一、人物性格特点
1. 蔺相如：机智勇敢，善于外交，具有高尚的爱国情操。
在秦王面前不卑不亢，以死相逼，最终完璧归赵。
2. 廉颇：勇猛善战，性格直率，知错能改。
在蔺相如面前自愧不如，负荆请罪，表现出高尚的品质。
二、情节发展与转折
1. 完璧归赵：蔺相如机智勇敢地保护和氏璧，成功地将璧归还给赵国，使秦王无计可施。
2. 负荆请罪：廉颇意识到自己的错误，向蔺相如负荆请罪，表现出知错能改的精神。
三、语言运用与表达
1. 蔺相如的语言：机智、果断、坚定，表现出他对国家的忠诚和对秦王的威严。
2. 廉颇的语言：直率、坦诚，表现出他的勇猛和真诚。
四、历史背景与文化内涵
1. 战国时期，各诸侯国之间争斗频繁，为了国家利益，需要强大的外交和军事力量。
2. 本文反映了中华民族传统的道德观念和价值观念，如忠诚、勇敢、知错
能改等。
五、主题思想与价值观念
1. 本文以蔺相如和廉颇的故事为主线，展现了他们的高尚品质和爱国情操。
2. 强调了忠诚、勇敢、知错能改等中华民族传统美德的重要性。
六、写作技巧与手法
1. 作者运用生动的情节和人物形象来展现故事主题。
2. 语言运用巧妙，如对话简练生动，动作描写具体逼真等。
七、文学鉴赏与审美体验
1. 《将相和》是一篇经典的历史小说，通过对其情节和人物的分析，可以感受到古代文学的艺术魅力。
2. 通过深入挖掘文本所蕴含的深层意义和文化内涵，可以提升读者的审美体验和文化素养。
第六课将相和的主要内容
第六课将相和的主要内容
《将相和》主要内容战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池之会，使赵王免受秦王侮辱。
赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。
《将相和》是人教版五年级上册第六课课文，这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。
《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。
主要人物：
廉颇：战国末期赵国名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。
周赧王三十二年（公元前年），率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，册封上卿。
勇猛果敢，屡立战功，闻名于诸侯。
负荆请罪，与蔺相如实现“将相和”。
长平之战前期，坚守不出，成功抵御秦军进攻。
击退燕国入侵，斩杀燕军主帅栗腹，进军包围燕都三月，令对方割五城求和，拜相国，册封信平君。
赵悼襄王即位后，郁郁不得志，先后出奔魏国和楚国。
将相和三字的意思
将相和三字的意思“将相和”，出自西汉司马迁《史记廉颇蔺相如列传》。
本来意思是说，春秋时代，秦国的将军白起一举歼灭韩、魏两国军队，迫使它们各自割地求和，这便是历史上著名的“将相和”。
这里讲述的是战国时代赵国的蔺相如和秦国的廉颇，由于互相尊重，都把对方看作“大国”的“良将”，尽力避免在和对方的交锋中受挫，结果两人交情深厚，从此友好相处。
从中我们可以看到将相和所蕴含的友谊的价值。
这种精神更值得我们今天学习。
但是，要说到现实社会，我认为“将相和”的理解就应该再加上四个字——互相尊重。
如果没有了互相尊重，那么“将相和”也就失去了原来的真正意义，所以，我要说的是：“只有尊重别人，才能获得别人的尊重。
”在现实生活中，我曾经遇见过这样一件事。
那是一个周末的早晨，我像往常一样背着书包去学校。
走在大街上，不知什么时候，忽然感觉背上湿漉漉的。
回头一看，原来是小妹的泪水滴在了我的背上。
看着她哭泣的脸庞，我不知道该怎么办？我向妈妈请示。
妈妈把我拉到一边，小声对我说：“你最近好吗？”“挺好的呀！”“你跟你妹妹说话好吗？”“当然好啦，她总是很崇拜我。
”“好就行。
”还有这样一个故事。
某次宴会上，一位德高望重的老教授对坐在他旁边的一位年轻人说：“我从您身上看到了我当年的影子。
”那年轻人急忙谦虚地回答：“哪里，哪里。
”他看到教授眼中掠过一丝不易察觉的微笑，马上改口道：“不，不，您比我优秀多了。
”听到这里，教授的嘴角泛起一丝微笑，而且微笑越来越浓，终于露出了发自内心的微笑。
一位有智慧的长者不会因为对方年纪轻轻而嘲笑对方，而是给予对方充分的尊重。
尊重是心灵间的交流，是朋友间的相处。
“将相和”需要互相尊重，如果缺少了互相尊重，“将相和”就没有任何意义。
在学习上，互相尊重是必不可少的；在生活上，互相尊重也是必不可少的。
此后的两人成为莫逆之交，为了纪念这一时刻，他们合写了一首诗，就是我们所熟知的那首——《负荆请罪》：“将相和，将相和，礼让下士国昌盛。
将相和三字的意思
将相和三字的意思“将相和”这个成语出自廉颇和蔺相如的故事，原意是指廉颇看不起蔺相如，不愿与他同朝为官。
后比喻官员之间互相尊重、和睦共处。
蔺相如将他所谓的璧送回赵国之后，不久，他接到赵王的命令，让他再次做赵国的上卿，并与廉颇各领一队人马，保卫国都咸阳。
在蔺相如第二次回到赵国的时候，他看见廉颇就感到十分厌恶，因为他认为自己受了赵王的恩惠，廉颇却反过来对付他。
于是蔺相如就对廉颇说：“你看我比廉颇好在什么地方？”廉颇说：“我对着蔺相如像面对着东西南北一样，不敢与他为敌。
”蔺相如听了哈哈大笑，说道：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”于是，他们便同乘一辆车，共同完成保卫国家的任务。
公元前283年，秦王派大将军蒙骜带兵攻打赵国，直逼邯郸。
赵孝成王中了秦国的离间计，派赵括代替老将廉颇，结果40万赵军被秦军打得落花流水，四散逃命。
赵括骄傲轻敌，急于求胜，中了秦国的反间计，才导致长平之战的失败。
这时，秦国想攻占魏国的河东之地。
魏王就派人去楚国请楚国出兵援救，楚王立即答应，于是派兵去解救魏国。
楚王还把许多贵重的东西作为礼物送给了魏国，让魏国能够派兵抗拒秦军。
当楚王的使者到达魏国时，魏国不知如何是好，就向楚国使者询问。
楚国使者回答说：“魏国的大臣听说楚国要出兵援救魏国，都说：‘我们平常小心地侍奉秦国，从没有想到它竟然如此狠毒，无缘无故地进攻我们。
我们该怎么办呢？’”战后，楚王十分后悔。
他马上叫人写了一封信给魏王，表示歉意。
楚王的信上只有八个字：“秦王使其宰相诬，而又重宝赂其臣，以求割地。
”魏王收到信后，明白了这件事，也连忙修书一封，亲自送往楚国表示谢罪。
两国交换了太子，结成儿女亲家。
从这个故事中可以看出，秦王早已密谋用“离间计”让将相失和，让魏国采取错误的对策。
因为，秦国实力强盛，希望能通过离间计让赵国灭亡，趁机扩大土地。
所以，秦王想拉拢魏国，给魏国的使者送厚礼，这样一来就更显示秦国使者的诚意，以骗取魏国更多的钱财。
这就是秦国统治者的阴险狡诈。
将相和每个字的意思
将相和每个字的意思
1. “将”啊，不就是带领大家冲锋陷阵的人嘛！就像将军指挥千军万马一样，那多威风啊！比如说关羽，在战场上那叫一个勇猛，这不就是典型的“将”嘛！
2. “相”不就是辅佐君王治理国家的人嘛！好比是一个公司的总经理，得把各种事务安排得妥妥当当。
像诸葛亮，那智慧，那谋略，就是厉害的“相”呀！
3. “和”呀，那就是大家和睦相处，齐心协力呀！一家人要是和和美美，那多幸福呀！就像班级里同学们团结友爱，不就是“和”的体现嘛！
4. “将”意味着力量和勇气，就像超级英雄一样，总是在关键时刻挺身而出。
你看那武松，面对老虎毫不畏惧，这就是“将”的勇气啊！
5. “相”就如同智慧的灯塔，指引着方向。
就好像老师为我们答疑解惑，这不就是我们学习路上的“相”嘛！
6. “和”是多么重要啊，大家想想，如果一个团队里整天吵吵闹闹，那还能做成啥事？就像拔河比赛，大家心往一处使，这才是“和”呀！
7. “将”也代表着责任，要对自己带领的人负责呀！就像父母对孩子，那得尽心尽力地照顾，这就是一种“将”的责任呀！
8. “相”是一种谋略，要懂得出谋划策。
好比下棋，得想好每一步，这就是“相”的智慧呀！
9. “和”能带来强大的力量，不是有句话叫“众人拾柴火焰高”吗？大家和谐共处，就能创造奇迹呀！就像大家一起合作完成一项大任务，那就是“和”的力量！
10. “将”“相”“和”，这三个字放在一起，那就是完美的组合呀！一个有勇有谋、团结和谐的集体，那得多厉害呀！想想历史上那些辉煌的朝代，不都是这样嘛！
我的观点结论就是：“将相和”这三个字虽然简单，但其蕴含的意义却非常深刻，无论是在古代还是现代，都有着极其重要的价值。
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将相和
教学目标：
1.正确认读理解文中字词意思。
2.理清课文脉络。
3.学习完璧归赵、渑池之会两个小故事，感受蔺相如机智勇敢的人物形象。
课前准备：
1.三国演义、乌丢丢奇遇记、钢铁是怎样炼成的、战国故事。
2.课件
3.练习纸。
教学过程：
一．简介文章出处，揭示课题。
1. 同学们，这个学期咱们五年级读三本书。
《三国演义》、《》、《》。
哪本书属于我国的古典名著你们知道吗？今天我们来走近另一本古典名著《史记》。
.
【课件１】《史记》由汉代的司马迁所写，记载了从黄帝到汉武帝年间长达三千年的政治、经济和文化历史，采用为人物写传的方式，成功描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。
如：大禹、爱国诗人屈原、西楚霸王项羽。
它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2.今天我们学习的课文根据《史记。
廉颇蔺相如列传》改编。
题目叫将相和。
板书课题。
3.课题就是文字的眼睛，看了课题你知道了什么。
一个是武官一个是文官，分别是谁？板书：廉颇、蔺相如。
教学：蔺草头门里隹（zhui）
课题没用“廉颇蔺相如传”为题，而是多了一个“和”字。
什么意思？和好。
引导学生做“分”和“和”的动作。
和之前肯定有一个分的阶段。
也就是不和到和的过程。
板书：“不和”、“和”。
二．初读课文，理清脉络。
1.快速浏览课文，找出描写不和的段。
齐读后问：廉颇是谁？蔺相如是谁？
【课件2】
廉颇是赵国的一名杰出的将军。
赵惠文王十六年，廉颇做赵国的将领，率兵攻打齐国，一举大败齐军，攻占了阳晋，于是被封为左上卿，以勇猛善战闻名于各诸侯国。
蔺相如是赵国人，他是赵国宦官缪贤的门客。
2.探究不和的原因：一个地位高一个地位低，靠一张嘴，高的变低了，低的变高了。
板书：嘴
3.两个人不和是不是因为嘴呢？我们可要好好儿学学。
4.这课有几个故事？三个故事。
完璧归赵渑池之会负荆请罪
三．深入学习“完璧归赵”
1.学第一个故事，咱们抓什么线索？看蔺相如这张嘴说的话
生自由读，对蔺相如说的话有所感悟的写在旁边。
（别忘了，用心去感受文字，把文字跟自己的感受结合在一起。
）
2.生自学后，四人小组交流。
（注意结合上下文，通过四位同学的思维碰撞，激发出更深的感受，更全面的理解。
）
3.请一个小组反馈对蔺相如第一句话的理解和感受。
假设：小组领全班读，成员说感受，觉得蔺相如是个勇敢、有胆识的人。
及时补充“和氏
璧、15座城”资料。
针对和氏璧的价值和是否换城（秦国强，不换不行）讨论。
全班同学补充。
4.感情朗读第一句话。
换，不行，不换，也不行。
这时候蔺相如带着壁去秦国，他怎么说？
生练读。
指名两生读。
(老师就是赵王，你就是蔺相如，大家听听，能不能让你去。
让不让他去？让。
)
生齐读。
(全班都是蔺相如，老师看是不是敢派你去。
)
5.小组交流第二、三句话。
交流完后，想象情景表演。
第二句：引导学生想象秦王的双手捧壁、连声称赞、想的情景内容。
师生扮演。
师假设要、抢的结果，略施小计的结果。
第三句: 生齐读。
生练不看书表演。
同桌表演第二次第三次说话。
指名二生连贯演。
再齐读这一句。
5.你从这嘴里看出了什么?(机智勇敢)
6. 后来大家都知道了，蔺相如派人把壁，送回去了，这是完璧归赵。
这个完是什么意思？（完好无损，没有破坏）玉完好无损，还有什么完好无损地被带回去了？（赵国的尊严。
）为赵国鼓掌，为蔺相如鼓掌。
一个弱小的国家并没有用兵刀、战争，却维护了尊严，你说蔺相如升官，应该不应该？
四．运用学法学习“渑池之会”
1.怎么读？抓住话。
大家都是蔺相如，自己试试读读。
2.指名一生读蔺相如的话。
是不是蔺相如？
3.说这句话的背景请小组开火车读。
4.鼓瑟，蔺相如为什么那么生气？
当赵王为秦王鼓瑟时，地位怎么了？变了。
他侮辱的是赵王这一个人？
5.指导朗读。
这种感觉再来说蔺相如的话，你会感觉完全不同了。
他勇敢不勇敢，灵活不灵活，机智不机智？于是赵王封他为右上卿。
五．总结两个小故事，激趣下课。
蔺相如经过“完璧归赵”和“渑池之会”后升官儿了，本来位低，这两次，就由低变成了高。
廉颇是左上卿，蔺相如是右上卿，那时候以右为尊。
廉颇就由高变成了低。
板书：位高职低。
于是蔺相如和廉颇是不和的。
那又是怎样和好的呢？下节课继续学习。