教材编写思路与呈现方式
统编小学语文五年级上册教材编写说明
统编小学语文五年级上册教材编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
一、教科书编写思路1. 双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。
每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。
单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2. 强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
3. 重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。
大部分单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
全套教材的编写思路与特点解析
全套教材的编写思路与特点我们根据《普通高中物理课程标准（实验）》以下简称《标准》的要求，在编写过程中，除了认真学习《普通高中物理课程标准》，还对国内外高中物理教材进行了反复比较、研究，努力做到编写指导思想和编写思路明确清晰，教材特色明显。
一、编写指导思想1.以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持“以人为本”，力求满足学生终身学习和发展的需要，为造就适应现代社会需要的高素质人才奠定基础。
2.以《普通高中课程方案》和《标准》为依据，在充分体现全日制普通高级中学物理课程的性质、基本理念、目标和内容标准的基础上，全面落实《标准》知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的课程目标，使学生掌握物理学的基础知识与技能，经历科学探究过程和科学实践活动，受到科学方法、科学态度和科学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素养。
3.按照《标准》的要求，构建重基础、多样化、有层次、有选择的高中物理教材结构。
在强化学生科学探究活动的基础上，通过多样化的学习方式，培养学生的探索精神与创新意识，便于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向，为不同学生的发展奠定基础。
4.为学生提供主动建构物理认知图景的过程，促进师生平等讨论、探究、磋商、体验。
突出学生学习的主人地位，发展学生的自主学习能力、良好的思维习惯以及运用物理知识和科学探究方法解决问题的能力。
5.增强教材与人类文明、社会进步、科技发展、学生生活经验的联系，反映物理学的发展趋势和当代科技的发展前沿。
改变传统高中物理课程内容“繁、难、偏、旧”和“知识本位”的状况，精选对学生终身学习和发展必备的物理基础知识和技能，同时拓展学生的视野，加强学科间的渗透和增大教材的弹性。
6.关注课程的实施，渗透课程和教学评价的改革理念，为学校实施评价领域的改革创设条件，力求体现评价内容的多元化和评价方式的多样化，为学生有个性、有特色的发展提供空间。
二、编写思路本教材在编写过程中，始终贯彻“以人为本”的理念，在提升全体高中学生的科学素养的基础上，给学生后续向不同方向的发展提供更加广阔的选择空间；精心设计了师生探究活动的背景和问题串、问题链；明确把科学探究活动、过程和方法作为教材内容，全面落实了《标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
统编语文教科书编排思路与内容解析
统编语文教科书编排思路与内容解析统编义务教育三科教材编写理念：突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。
在教材内容上，强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。
核心理念：语文教科书要体现国家意志；要符合语文学科的基本规律。
课程的内容，主要从学生、知识、特点上选择。
各个学科共同承担的教学责任。
除语文学科自身的学科出发。
语文学科意识形态属性强。
它是母语教育，本身的特点强。
要从落实党中央决策部署的必然要求，把好教育系统意识形态关的战略选择，提升义务教育质量奠基工程。
XXX在上午的讲话中，多次提到意识形态。
意识形态是系统地，自觉地，直接地反应社会经济形态。
意识形态是与一定社会的经济、政治联系的观念、观点、概念的总和。
意识形态反映在教材中主要体现在教科书选编文章上。
包括两个方面：1.按照我们国家的社会政治制度和价值体系的客观要求，从为未来社会需要培养合格人才出发选编文章，重在落实政治思想教育任务。
2.2.教科书的编者依据语言文字，思想情感、伦理道德、社会导向意义等方面的要求，对以政治思想教育为取向的文章进行筛选。
比如，我们的教材要体现民主、法制教育，我们的编者要选择这方面的文章。
语文教科书和意识形态相关的选择，主要包括三个方面：爱国，政党和领袖，榜样与模范。
民国时期的教科书，也采用了这样的方式来交流。
一）回顾教材历史目前我们从语文教材发展的历史方面来看看：分歧时期的教科书都会根据政治制度、经济文化的发展需要，对语文教科书进行选文。
语文教科书作为官方审查经由过程推荐使用的课本，其本身是一种价值立场和尺度的挑选。
法国专家XXX认为：意识形态和文化功能是教科书古老的只能。
教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和国旗意义，是国家主权的一种象征。
语文教科书时候意识形态的影响和制约是必然的。
意识形态必须体现在语文教科书里。
我们来看看民国时期的语文课程标准。
1932年《小学课程标准国语》一）根据本党的主义，尽量使教材富有牺牲及互助的肉体。
语文教材编制的呈现方式与编辑设计-word文档资料
语文教材编制的呈现方式与编辑设计一立足于新时期的教材建设，重点讨论的应该是教材编制怎样才有利于落实“以人为本”的新课程理念，因此，尤其要思考根据新课标编写的的中小学语文教材给我们提供了哪些新的启示，即使是谈论新教材尚存在的不足之处，也理应站在改革的立场上，探讨如何使之逐步完善。
教材编制的改革，往往取决于教学模式的改革，教学资源和获取途径、方法的改革，还有教学评价的改革。
这些改革，带来了教材观念的转变，促使教材越来越向现代性迈进。
首先，传统的教材，基本着眼于学科知识和技能体系的呈现，“在以往的课程编制中，课程知识是以一些简明扼要的学科概念、范畴、命题、原理以及支持它们的事实、经验、实验、例题和习题构成。
这种编排的好处就是容易使学生比较清晰地把握一个又一个的知识点以及知识点之间的联系。
这种编排也是考虑到突出‘双基’的需要。
但是，这种编排的不足之处在于：忽视了不同学科知识之间的联系；忽视了知识与社会文化之间的联系；忽视了在获得知识过程中种种观念的分歧；忽视了所编排知识本身的不充分性即人们对它们的质疑。
好像一切课程知识都是被证明了的、唯一可能的知识，知识是静态的、客观的、绝对的真理，只要去理解、记忆、掌握就行了。
” [①]课程编制是如此，我国以往的教材编制又何尝不是如此？现代教材观认为，教材是按照一定的教学目标，根据学习者的特点，采用多种教学媒体，为学生创设最佳学习条件，达到最佳学习效果而编写的教学材料。
因此，教材理应更注重学生的学习自主性，提倡创设良好的学习情境，提倡合作探究的学习方式。
在内容选择与编排上，可操作性、开放性、问题（情境）性和使用上的灵活性会更多地得到关注。
在国外，现代认知主义、建构主义、人本主义学习理论、教育传播理论的被广泛接受，直接决定了教材设计的丰富性和多样化，这也对我国课程改革进程中新一代教材建设产生影响。
其次，还有教材性质功能的定位问题，也直接决定了教材的编写思路和基本面貌。
专业的教材编写方法
专业的教材编写方法教材编写一直是教育领域中至关重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。
因此，编写一本优质的教材是每个教育工作者都应该追求的目标。
本文将介绍一些专业的教材编写方法，以帮助教育工作者更好地完成教材的编写工作。
一、需求分析在开始编写教材之前，我们首先需要进行需求分析。
需求分析是确定教材编写的目标、范围和内容的过程。
我们需要了解目标读者群体的特点、学习需求和学习水平。
此外，还需要考虑教材的教学环境、使用方式和使用时长等因素。
通过充分了解需求，我们才能编写出更加符合读者需求的教材。
二、目标明确在需求分析的基础上，我们需要明确教材的编写目标。
教材的编写目标应该具体、明确，能够帮助学生达到预期的学习效果。
目标明确有助于我们编写教材时更加有针对性地选择内容、安排教学顺序，并确保教材内容的连贯性和主题性。
三、编写大纲编写教材大纲是一个系统化的过程，它涉及到教材的整体结构和各个章节的布局。
我们可以按照课程标准或教学大纲的要求来编写教材大纲。
在编写大纲时，我们需要将教材内容划分为几个主要模块或章节，并确定每个模块或章节的主题和顺序。
此外，还需要考虑各个章节之间的联系和衔接，确保教材的连贯性和完整性。
四、教材内容编写在进行教材内容编写时，我们需要关注以下几个方面：1. 结构合理：教材内容应按照教材大纲的要求进行编写，各个章节之间的内容应有机地衔接，并形成一个完整的学习体系。
2. 知识点清晰：教材应将知识点划分为适当的单元，并分别进行详细的阐述和讲解。
对于每个知识点，我们可以采用例题、讲解和练习等方式来加深学生的理解和掌握。
3. 实例丰富：教材中的内容应尽可能提供实际生活中的案例或应用实例，以帮助学生将知识点与实际问题相联系，增强学习的实用性和趣味性。
4. 语言简洁明确：教材编写应使用简洁明确的语言，避免使用过于专业或晦涩难懂的术语，以便学生能够更好地理解和吸收知识。
五、布局设计教材的布局设计应该符合教育教学的要求，并便于学生使用和理解。
独具匠心的教案编写思路
教育是一个深刻而广泛的主题，涉及到很多方面。
其中教学是教育的重要组成部分。
好的教学需要好的教案来保证实效性和教学效果的质量。
独具匠心的教案编写思路是促进教学质量改进和教育创新的重要途径之一。
本文将重点讨论这一思路的来源、内容和应用方法等方面。
1. 独具匠心的教案编写思路的来源教学实践是独具匠心的教案编写思路的来源之一。
教案的编写必须从实际的教学情况出发，紧密结合课程目标、学生特点、教学任务等因素，以提高教学实效性。
在实践中积累经验、总结经验，也是独具匠心的教案编写思路的来源之一。
学科研究是独具匠心的教案编写思路的重要来源之一。
教育学、心理学、教育技术学等学科为教学实践提供了理论支持和方法支持，指导成为好的教案的编写。
教师还可以结合自身专业知识和教学经验，深化教案的编写思路，完善教学计划的具体实施。
2. 独具匠心的教案编写思路的内容（1）确立教学目标教学目标是独具匠心的教案编写思路的核心内容之一。
教学目标的确立应从许多方面来考虑，如学生年龄、身体条件、兴趣爱好、知识水平等方面因素，以及教学大纲、教材等因素。
同时教学目标应具有可操作性、意义性、适应性、连续性等特征，实现教学目标是教育教学的根本目的。
（2）选择合适的教学资源独具匠心的教案编写思路需要选择合适的教学资源，如教材、教具、电子教具、过程规划等，以支持、促进教学目标的实现。
选择教学资源必须要考虑教学内容、教学活动、教学节奏，以便合理使用教育资源，提高教学效果。
（3）制定适当的教学策略独具匠心的教案编写思路需要制定适当的教学策略，以实现教学目标和提高教学效果。
如何组织教学课程，调整教学策略，呈现教学材料，都会对教学效果有影响。
教师应灵活运用多种教学策略，适应学生的学习特点和教育教学的实际需要。
（4）建立评估机制独具匠心的教案编写思路需要建立评估机制，以评估教学效果，改进教学方案。
评估机制必须客观公正，提供可靠的数据，并及时反馈给教师，以便制定更有效的教学计划。
语文阅读教材呈现思路论文
语文阅读教材呈现思路论文苏教版语文阅读教材呈现思路论文一、教材呈现方式为综合立体式在进行语文课程改革后，专家对原来的教材编排方式提出了不同的意见。
原来的编排主要是把同样的文体安排为同一单元，认为这种编排方式较为简单。
以单篇的文章为中心，单元内部没有联系。
单元的文体和知识点相同，容易给人留下呆板的印象，知识点教学出现重复。
苏教版语文教材在编排上主要以主题为单元。
苏教版高中语文阅读教材在编排上具有自己的特点，教材编排具有综合立体的特点。
主要反映在以下几个方面：首先，同一个主题下面包括多个学习板块，板块之间具有内在的联系；其次，增设了积累以及应用的环节，在主题语境中，学生能够进行思考、探讨，开展活动。
编排体现了创新精神，在主题环境中学生能够学习语文，进行人文精神的培养，教师可以借助教材开展综合性的学习活动，进行探究性学习。
在“积累与应用”部分，根据专题内容，进行综合性的学习，与以前单篇教学相比，具有很多优点。
对板块之间层次关系进行预设，教材更加系统化，体现了教材的进步性。
苏教版语文阅读教材在处理各板块之间的关系时，也出现了问题。
主要是板块和文本主题相关，主题之间没有内在的逻辑关系，板块在设置时，无法体现主题。
以“月是故乡明”单元为例，分成两个板块：漂泊的旅人和乡关何处。
教学参考中提到后一个板块是对前一板块的拓展，但是，仔细考虑，乡愁与旅人两者没有层次上的关系。
在这个单元中，教材所选择的文章是和乡愁相关的，文章需要进行深入的学习。
几篇文章相对独立，在关于主题的学习方面没有体现层次的深浅。
笔者对此问题进行了调查，结果显示，教师通常忽视板块之间的层次性问题。
教师在忽略主题进行教学时，只是针对单篇的文章，导致综合立体设计没有达到实际的效果。
以专题来进行单元划分，编者的意图在于在每个专题下面分设几个板块，学生能够循序渐进地学习。
但是，在实际的教学过程中，效果并不理想。
二、从学生的角度出发教材的板块比较多，可以为教师提供多种教学的方案，很多板块前面以星号标注，教师能够自由的选择。
教材编写思路
教材编写思路（1）伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。
七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。
教材编写思路（2）在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。
教材编写思路（3）本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色彩，关照到初中生进入青春期的自我认识自我发展情绪管理情感发展集体生活法治信仰自觉学法尊法守法用法。
二、教材编写原则与特点（一）全书贯穿社会主义核心价值观教育。
●专题内容：“共奏和谐乐章”“走进法治天地”●部分落实或渗透：“青春时光”——文明、自由、爱国等“做情绪情感的主人”——友善、文明、和谐等“在集体中成长”——公正、平等、敬业、友善等“走进法治天地”——公正、自由、和谐等（二）凸显生命教育底色，隐含公民意识教育，加强法治教育。
●关注青春生命，凸显生命教育底色。
●隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如“我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。
●拓展生活内容领域，加强法治教育。
（三）注重中华优秀传统文化的渗透。
把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。
无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。
教材语言：《孟子》《大学》等。
阅读感悟：“鲁班的创造”等。
相关链接：“慎独”“和而不同、周而不比”等。
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一、基本做法和经验
3.教研方式跟进创新
（1）学科专家指导小组:省级/市级 10人左右——学科专家、教研员、骨干教师 • 教学指导意见 • 选修模块教学指导意见 • 教学要求 （2）网络平台的资源共享（精品课程建设） • 学科（教材）网站 • 各市教研网 • 省教研室网站——/ （3）校本教研、学科基地及区域教研协作 • 以南通南京为例，以苏南和苏北为例 • 教研员下水（以陈晓凤的模拟教学为例）
货币的两种 基本职能
展示: 1空气、阳光、礼物 ２不同种类的商品可以交换 ３模拟古代社会物物交换 的场景 展示: 商品标签； 模拟交易场景
探究：纸币的含义？ 纸币与金属货币相比有何优点？ 展示：中国古代的一些铸币 纸币 币发行与货币流通规律的关系如何？ 人民币的使用中存在的问题 为何要爱护人民币？ 树立正确的金钱观
• 在校内外大型文艺活动中有突出表现； • 参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛 •
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中获二等奖以上的(含集体项目)； 参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美 术等比赛中获一等奖的(含集体项目) ； 其他。
普通高中学生综合素质评价工作由学校组织实施。 学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施 细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受 理咨询、申诉和复议申请。 全省学生使用统一格式的“普通高中学生综合素质 评价表”（表式附后）。每个学生每学期一张，并 在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。评价 表进入江苏省普通高中新课程教务管理信息系统。 各学校每学期通过全省统一的教务管理软件进行信 息输入和输出。
江苏省高中思想政治课 教学情况介绍
江苏省教研室 鞠文灿
一、我们的基本做法和经验
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课标研究深入实际 三级培训到底到边 教研方式跟进创新 考试评价有所突破
二、过程中遇到的问题与建议
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必修与选修的量比及难度 过程性培训体制与实效性 新课程理念在教学中变形 师范教育改革的严重滞后
三、公民教育实践活动项目介绍
• 在综合素质评价中，考生“学习能力”、
“运动与健康”、“审美与表现”单项达到 A级且其他三项均为合格的，高校在同等条 件下可以优先录取；均为D级的，高校可以 不录取。
• 部分专科院校经批准，可以依据考生统考科
目成绩、学业水平测试等级和综合素质评价， 试行注册入学。
凡得A等第的学生，必须有突出表现的 有效记载，否则，视为无效。例如：
一、基本做法和经验
1.课标研究深入实际
• 高中《思想政治》教材自2004年9月在山东、广东、 •
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海南、宁夏四省区开始试用。但江苏对高中思想政 治课程标准的研究从2003年就已经开始。 在高中思想政治课程标准公布后，江苏及时启动了 高中思想政治教材（全套十册）的编写工作。 教材编写 让我们与国内学科一流学科专家有了零距离接触 使我们对课程标准的理解有了新的深度和广度 为我们培养和锻炼了指导课改的一批种子教师
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新课程培训——以江苏靖江中学为例
• 与华东师范大学联办研究生课程班 • 50位中青年教师。 • 全校老师特别是参加高中新课程改革起点
班的老师都必须参加授课和相应的活动。
对新课程的研究——以常州为例
• 2004年9月，成立各模块（包括选修模块）研究
小组。每一模块研究小组由4名骨干教师组成， 该小组的主要任务是研究各模块的知识要点、教 学建议及资源建设，为课程实施做好前期的准备 工作。 2005年10月，成立高中新课程讲师团。讲师团由 常州市的政治学科带头人、骨干教师组成，也可 临时聘请高校的教授参加，他们根据新课程实施 中存在的难点、疑点问题，提出讲课的菜单，供 学校选择。 与学科基地教师一起研究新课程教学。政治学科 以常州市二中、田家炳实验中学为学科基地，每 周一下午，教研员与学科基地教师一起，共同研 究新课程实施中遇到的问题。
• •
对新课程培训——以常州为例
• 2004年底，组织高中思想政治课程标准培训，邀 • •
请课程标准制定参与者、江苏省教研室副主任鞠 文灿讲课，所有高中教师参加了培训。 2005年8月3—5日，集中三天时间培训高中思想 政治新教材，所有高一年级政治教师计100人参加 了培训。培训内容包括三个部分： 1.人教社安排的专家——广东实验中学的陈式华 老师就新教材特点、教学建议等问题与参加培训 教师进行交流； 2.由本市的四名教师分别对经济生活四个单元的 内容进行分析； 3.课堂教学观摩（录像）和研讨。
有下列情况之一者，可在学习能力方面得A： • 研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的 认可；（江苏省盐城中学高一（３７）班为例） • 学习主动积极，各科成绩一贯优秀； • 小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组 织的相关活动中获奖； • 在省级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品； • 在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等 级奖； 其他。
新课程体现三大课堂教学理念
1 ．生活性 —— 回归生活，体现生活性，是新课程教 学的基本特征。 2 ．发展性 —— 发展性教学。新课程的核心理念是为 了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态， 促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。 3．生命性——生命化教学。要把教学提升到生命层 次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生 命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。
• 这套教材包括必修和选修共十册 • 每册书的作者由三类人组成（顶天立地）
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学科专家（教授/副教授/博士/硕士） 优秀教研员/特级教师/中青年骨干教师 总共有近一百人的直接编写人员，包括南京大学、 东南大学、复旦大学三所高校的有关著名专家或 学者，（其中教授和副教授21人，博士或在读博 士26人，中学政治特级教师5人，骨干教师及教研 员35人）。 由于我们是边编写边试教，每册书都有三到五个 一线优秀青年教师参加试教，所以实际参加编写 的人员超过150人。
•
因此：在正式进入高中思想政治新课程教学改 革之前，我们就已经 • 有一批对课程标准有过深入研究的教研人员， • 有一批对新教材进行教学改革创新的骨干教师 • 有一批对新课标、新教材进行研究的专业团队 思想政治课新课程教材最后只有一套， 但我们在这个过程中的收获很多！！
一、基本做法和经验
2.三级培训到底到边
• •
（二）学业水平测试科目
• 政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术 •
•
（含通用技术和信息技术）七门。其中选修测试 科目两门，必修测试科目五门。 选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门， 在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。七 门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测 试科目之外的五门为必修测试科目。 艺术类、体育类考生除参加七门学业水平测试外， 还需参加艺术或体育专业测试。如不兼报普通类 专业，七门学业水平测试可均选择必修测试科目； 如兼报普通类专业，应按普通类考生要求确定学 业水平测试科目。
•
新课程教学资源建设——以常州为例
• 组织部分骨干教师编写与新教材相配套的练习，
名称为《新课程新学案》。该学案以每一节课的 教学内容为单位，很好地适应了教师教学的需要， 对实施新课程起到了很大的促进作用。经济生活 模块和政治生活模块的《新课程新学案》分别于 2005年9月、2006年1月正式出版使用。 建设和完善常州市思想政治课程资源网，在原有 的思想政治学科网页的基础上，进一步建立常州 市思想政治教学资源网，网站在内容、形式、互 动性等方面较以往都将有较大改进，为新课程改 革提供更多、更新的资源。
保障制度
• （一）校长诚信承诺制度。各市（县）教育主管部门组织 •
所在区域校长签订诚信承诺责任状。校长必须在“普通高 中学生综合素质评价表”上签字。 （二）评价项目抽测制度。省教育厅不定期组织对学生的 理化生实验操作能力和音乐、美术、体育等项目A等第的 学生进行抽测。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序 操作的，一律取消其相应的等第，并将抽测学生和学校的 有关情况记录在案。 （三）年度非诚信学校公示制度。对在实施学生综合素质 评价过程中存在非诚信现象的学校，省教育厅采取适当的 形式向社会公示。 （四）责任追究制度。在普通高中学生综合素质评价过程 中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有 关当事人和校长的责任；对在普通高中学生综合素质评价 过程中涉嫌弄虚作假的学生，一经查实，取消其当年被高 校录取资格；已被高等学校录取的，建议取消该生学籍。
教学过程的设计
情境引入（体验、感受） 情感、态度
探究活动 （过程）
在范例分析中展示观点 在价值冲突中识别观点 在比较鉴别中确认观点 在探究活动中提炼观点
形成理念（观点）
践行要求（表现 （实践） 做）
价值观人生观世界观
实现知行统一
• 探究活动开展的建议:
1.将全部同学分成若干小组。有的负责搜集外国人对 金钱的看法；有的负责搜集我国古代人对金钱的看 法；有的负责搜集我国当代人对金钱的看法；有的 负责搜集周围人对金钱的看法；有的负责搜集各种 典型事例等。各负其责，并要求各小组将自己搜集 到的资料进行加工整理，以便上课交流使用。 2.在搜集周围人对金钱看法时最好使用问卷调查法。 在老师指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷， 将问卷发给周围人填写（最好是匿名），然后将问 卷回收后进行统计分析。 3.每个小组在整理资料时，要发表自己对这些观点、 事例的看法。在课堂交流时，不仅要汇报搜集的观 点事例，还要发表自己对这些事例和观点的看法。
有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：
• 达到体育与健康课程标准规定的六级水平； • 参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单 •
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项前六名或集体比赛前六名主力队员、 市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四 名或集体比赛前四名主力队员； 其他。
有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：
（三）综合素质评价
• 综合素质评价包括六个方面