学困生学习兴趣的培养
如何培养“学困生”学习数学的兴趣
如何培养“学困生”学习数学的兴趣过去，从小学到初中，学生都喊数学难学。
难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。
因此，从难学发展到不想学，最后成了学困生。
学困生对学习产生逆反的情绪，时刻困绕着初中的教学，是提高整体教学水平的一大难点。
在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。
因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
一、认识初中数学学困生的形成原因1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、注重培养学习兴趣，激发学困生的学习热情初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。
浅谈对学困生学习兴趣的培养
他 们 当成是 学困生 ， 特别 是 不 能把 他 们 当成 永久 的 学
困 生 。 只 有 这 样 ， 我 们 才 会 自觉地 培 养 学 困 生 的 学 习 兴
帮助 学生 开拓 自己 的 视 野 ， 让 学生 接 触 更 多的 认 知 领
域 。 唯 有接 触 才 能 尝 试 ， 唯 有 尝试 才 能 让 学 生 找 到 学 习
的 乐趣 。
因 此 ， 教 师 在课 堂教 学 中根 据 学 生 的 心 理 特 征 及
教 材 的特 点 ， 为 学生精 心 创 设 生 动 的 情境 ，使 学 困 生 也
出符合 该
生
实际 的学习计划
，
了解学生的
实际 情况
工
，
作 有针 对性 。 学 困 生 学 习 困 难 的 原 因 大 概 有 自身身体
素质 、 智 力 发 展 迟 缓 、 家庭 教 育 、 家庭 经 济状 况 、 家庭 关
系 、 社 会 环 境 、 受 教 育 的 基 础 、 学生 自身心 理 素 质 等 ， 这
面 表扬
加
，
以适
当奖励
，激 发他
们 的学习兴 趣
。
多赞功 ，
少言过 。
四 、 创设 幽默情境
幽 默 可 以 给 人 带 来情 趣 使 ， 紧 张 的 气 氛 变得 和 谐 ， 给 和 谐 的 气氛增 添 欢 乐 。 幽 默 能使 枯 燥 的课 堂 活 跃 起
来 ， 能 有效
地
改善学困生 的 感知
记
、
混 乱 。 我 就 先 叫 中等 生 做 ， 然 后 师 生 共 同 讲 评 ， 再 弄 清
道理
的 同时
让
，
学困生上
学困生学习兴趣培养几点体会
学困生学习兴趣培养的几点体会人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变学困生学习的落后状况，提高学困生的学习成绩，培养学困生的学习兴趣是关键所在。
因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
现就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣谈点初浅的体会：一、创设情境激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也有人说，兴趣是做成一件事的先决条件。
帮助学生开拓自己的视野，让学生接触更多的认知领域。
唯有接触才能尝试，唯有尝试才能让学生找到学习的乐趣。
因此，教师在课堂教学中根据学生的心理特征及教材的特点，为学生精心设计，创设生动的情境，使学困生也能在愉悦中进行学习。
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。
良好的学习环境是人富于幻想，充满激情。
在一个人的心灵里，存着求知好学，渴望知识欲望，而人的创造意向来源于强烈的求知欲望，因此创设情景，激发学生的学习兴趣，这是培养创新能力的前提。
有了强烈的“情”就能产生浓烈的“趣”，有了“趣”，就能产生强大的学习动力，产生创新学习的意识。
苏霍姆林斯基还说过“只有在因学习而产生鼓舞力的地方，才会出现学习的兴趣”要激发和培养学生对知识持久、稳定的学习兴趣一定要让学生在学习中不断体验成功的感觉。
实践证明，只有学生通过自身努力，取得成功时，不但在精神上带来极大的鼓舞和愉悦，更能产生强烈的学习兴趣，如果此时再接再厉，不断成功，学习兴趣就会更加浓厚，最终形成“成功——生趣——再成功——更生趣”的良性循环。
二、以教师的爱使其重塑学习自信心常言道：亲其师，才能信其道。
作为一名教师，要变师生关系为朋友关系，特别是要与学困生交朋友。
实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
如，我曾教过一名学生，语文基础、学习习惯都差，在同学们心中，他就是我们常说的“双差生”了，我接班时，自然对他也没什么好感，所以他的成绩也就越来越差。
如何培养小学数学学困生的学习兴趣
如何培养小学数学学困生的学习兴趣在数学教学过程中，由于许多学困生基础不扎实，对学习缺乏兴趣，信心不足，畏惧数学，逐步形成焦虑心理，从而形成恶性循环。
这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合学困生的学习特点，培养学困生良好的学习兴趣。
如果学困生对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”。
那么在课堂教学中，如何培养学困生良好的学习兴趣呢？一、树立学困生的学习兴趣作为教师要主动帮助学困生分析查找学习困难的原因，制定出符合该生实际的学习计划。
分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，让学困生找回信心，积极投入到学习中来。
（一）注重基础知识的学习学困生学习数学的基础相对较差，所以，教师要教会学困生整理、归纳数学基础知识，使课本上相关的一些分散知识系统化、提炼出知识点，突出主干。
对于一些较难的知识点和重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系。
而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。
（二）创造机会，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
例如，教学分数大小的比较时，一位学困生站起来讲了这样一个故事：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，全班同学们都投来赞扬的目光。
我经常设计一些浅显的问题让他们回答，捕捉和发现他们的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他们，使他们富有自信心，感到“我能行”。
这样就能够增强他们的自信心，使他们受到鼓舞，从而努力学习，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，对于学困生的作业分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道有点难的作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高学困生的学习成绩，就得提高他们的学习积极性。
学困生除了学习基础差或学习方法不当之外，主要是对学习缺乏兴趣。
比如有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学习不主动，敷衍了事；有的因为偏爱莫一学科造成学习成绩不佳。
但是少年儿童的可塑性极大。
教师要努力培养学困生的学习兴趣，从根本上促进转化。
一、借助成功体验，培养学习兴趣。
学困生之所以丧失学习兴趣，是由于失败体验接连不断。
这种失败体验会让孩子变得麻木不仁，对所做的事失去信心。
教师要承认孩子的差异，对学生的要求应当进行分层，不作横向比较，只要在原有的水平上有所提高，就要给予鼓励。
在课堂上，简单的问题要尽量让学困生回答，答对了，教师对他表示祝贺。
还可以在作业本上写些鼓励性的批语，如:你的作业越来越整洁了；你这段时间学习进步了等。
通过鼓励表扬，借助他们的成功体验，激励他们的求知欲望，帮助他们树立信心，增强主动学习的动力。
二、学以致用，提高学习兴趣。
引导学生把学到的知识运用到生活实践中去，让学生体会到所学知识是有用的，同时也发现自己的不足，从而提高学习兴趣。
例如学生在写作文时常常觉得无话可说，往往是为了完成任务东拼西凑。
，学困生就更不用提了。
老师就让学生从用我手写我心做起，事实是怎么样就写成什么样。
从当天的值日情况写起，写完了当堂读给全班同学听，看看是否属实。
也许学生开始记的是流水账，但只要写的是事实，抒发的是真情，教师都让学生报之以掌声。
这样，他们的学习兴趣大大提高，学习成绩也有了明显的进步。
三、利用兴趣转移，提高学习兴趣。
在学生学习目的不明确、缺乏学习动力的情况下，利用他们对其他活动的兴趣，使这种兴趣转移到语数学科上来，从而产生对语数知识的需求。
例如，有一名学生非常爱画画，一有时间就扑在画画上，有时还为此拖欠了作业。
老师让他利用长处去画黑板报报图。
当他沉浸在同学们的啧啧称赞声中时，启发他说，要想把画画得生动传神，就得有一定的文化功底，这样才能更好的体现绘画的精髓。
学困生培养计划及措施
学困生培养计划及措施1. 背景与意义学困生是指在学习过程中遇到困难或者发挥不理想的学生，他们可能因为学习习惯不良、学习方法不得当、思维能力不足等原因导致学业不顺利。
针对这一类学生的存在，制定学困生培养计划并实施相关措施，有利于提升他们的学习能力，帮助他们重新找回学习的乐趣，提高学业成绩。
2. 学困生的特点学困生通常表现为学科成绩较差、学习动力不足、思维能力不够灵活等特点。
他们可能处于学业上的困顿中，需要系统的帮助和指导来克服困难，找到适合自己的学习方法。
3. 学困生培养计划制定学困生培养计划，需要涵盖以下几个方面：3.1 目标设定：明确学困生的培养目标，例如提高学习成绩、改善学习态度等。
3.2 资源整合：整合学校、家庭、社会等资源，为学困生提供全方位的辅导和支持。
3.3 实施步骤：制定详细的培养计划，包括课程设置、辅导安排、考核方式等。
3.4 跟踪评估：定期评估学困生的学习情况，及时发现问题并调整培养计划。
4. 学困生培养措施针对学困生的特点和需求，可以采取以下措施：4.1 个性化辅导：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，针对性地提供辅导和指导。
4.2 学业辅导：通过定期辅导、答疑等方式，帮助学困生理解课程知识，提高学习效果。
4.3 调整学习方法：引导学困生调整学习方法，培养正确的学习习惯和思维能力。
4.4 激发学习兴趣：通过丰富多彩的教学方式激发学困生的学习兴趣，培养自主学习能力。
5. 实施效果评估在实施学困生培养计划的过程中，需要密切关注实施效果，及时总结经验，不断优化培养措施。
可以通过学习成绩、学习动力等指标来评估培养效果，为后续的工作提供依据。
6. 结语学困生培养计划是学校教育工作中的一项重要任务，通过科学合理的计划和措施，可以有效帮助学困生克服学习困难，提升学习能力。
希望学校各部门和家长共同努力，为学困生提供更好的学习环境和支持，促进他们健康成长。
中学语文教学中学困生学习兴趣的培养
中 学 语 Байду номын сангаас 教 学 中 学 困 生 学 习 兴 趣 的 培 养
● 文／ 周 向丽
上海市特级教师钱梦龙老师说 ：
二、 愉快教学 。 寓教 于乐
己的“ 下水 ” 作文 ， 然后对学生说 ： “ 看谁
“ 教师要有 一把扇子 ，要 善于把 学生求
学 困 生大 多贪 玩 、 偷懒， 视 学 习为 能在作 文中用上更多 的名 言警句 ， 而且
知之火弄得 旺旺 的。” 我们语文 教师要 “ 苦差事” 。如果教师强迫他们放弃玩耍 恰到好处 。” 然后 我私下给学 困生一些
用一 把 怎样 的扇 子来 激起 学 困生 的求 去学 习 ， 那 么学 习效果 势必 不佳 ， 甚至 成语 ， 没想到学 困生在作文 中都能用上
知欲 呢？多年来 ， 我在 培养学 困生的学 可能导致他们 的逆 反 ， 我们 不如顺 其 自 很 多名言 警句 ，有 的作 文经 老师 修改 习兴趣方 面 ，作 了一 些探索 和尝试 ， 取 然 ， 为他们 创设 愉悦 的情 境 ， 使 他 们在 后 ， 还推荐到校刊上发表。
得了较好的效果 。
一
活 泼舒 畅 的情绪 下 ，潜移 默化 地 接受
为培养学 困生的学 习兴 趣 ， 语文教
、
分类教学 。 降低 难 度
知识 。学 困生愉 悦 的心境 还来 自于老 师应该 主动“ 下水 ” 导游 ， 教育 家叶圣 陶
蔡元培先 生 曾说 ： “ 我们 的教书 ， 并 师 的鼓励 和 表扬 。好 学生 自然 常 受老 也 主张 “ 下水 ” ， “ 下水 ” 示范 能使 学困生 非像注水入 瓶一样 ，注满就算 完 了； 更 师 的青睐 ， 称赞 声不绝 于耳。由于学 困 信赖你 、 敬佩你 ， 甚至崇拜你 ， 从 而提高
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。
1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。
2、提升学困生在班级中的认同感。
只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。
3、结对帮扶。
给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。
4、让学困生明白学习的重要性。
给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。
5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。
6、在课前要督促学生学会预习。
学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。
7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。
量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。
8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。
对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。
对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。
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浅议学困生学习兴趣的培养
【摘要】学困生的问题，一直是困扰并使教师头疼的问题。
怎样帮助学困生建立学习信心，走出困境，热爱学习、提高学习成绩，也是教师们一直探究的话题。
【关键词】学困生学习兴趣学习信心
通俗地讲，学困生是指失去学习信心，对学习没有兴趣，缺乏学习动力，成绩暂时落后的学生。
在现阶段，特别是农村，随着留守儿童的增多，学困生的群体也在不断增大。
在教学中，应重点培养学困生的学习兴趣。
一寻找闪光点诱发学困生的学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力。
只有对某一件事有了兴趣，才会主动去做。
多数学困生都是学习、纪律双差生，因种种原因，受到的批评比赞美多，指责比关爱多，所以造成了他们的自卑，对老师比较疏远。
针对这些，我做了以下两点：一是学校与家庭互相配合。
通过家访、寻访以前的老师、同学，了解学困生们的情况。
了解他们的家庭、生活和环境，取得家庭与学校、老师和家长的互相配合，齐抓共管，一起关心学困生。
诱发学困生的学习兴趣。
二是走近学困生，寻找闪光点。
利用各种机会观察学困生，看看他们平时喜欢做什么，交什么朋友，喜欢什么活动，有什么特长。
寻找学困生的闪光点。
多与他们沟通，必要时给以帮助和关怀，增加师生亲切感，缩小师生间的心理距离，诱发学困生的学习兴趣。
二情感交流，引发学习兴趣
赞美和奖励往往属于成绩好的学生，而批评和责备多属于学困生，从而也造成了学困生对学习的厌恶和对老师的畏惧。
为了改变这些，我坚持做两个方面的工作。
第一，师生之间互尊互敬，消除学生的畏惧感。
利用课堂和课余时间主动与学生交流，了解他们的思想、想法，自己的愿望等。
比如，生病了带他们去看医生、吃药时给倒点开水等，通过沟通，学生也慢慢向老师走近，对老师不再畏惧，从生疏到亲近，再到喜爱，师生之间互尊互敬，互相信任，随之学生对老师的信任就变成对老师的爱，当这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移，即由爱老师进而爱及他所教的学科，对学习产生兴趣，这正如孔子所说的“亲其师，而信其道”。
这样既增加了老师的亲和力，又消除了学困生对老师的畏惧感。
引发学困生的学习兴趣。
第二，塑造慈母形象、引发学习兴趣。
学生毕竟还是孩子，教师的一个微笑，一个问候，一个眼神，一个触摸，都能产生意外的效应。
例如，有位女学生读到五年级了，测验从来没有考及格过，因为多种原因同学也不大喜欢她。
一次自习课上，我轻轻走到她身旁，悄悄地与她聊了几句，让她回家把头发洗洗。
过了几天，我摸着她的头说：“嗯，今天你的头发很干净，梳得还整齐！”“最近几天作业也不拖欠了，继续加油！”那天回家后，她兴奋地告诉她的母亲：“我们老师很爱我，还表扬了我！”。
慢慢的，她的作业写得越来越认真，也能按时完成，我在班上及时表扬了她，还指定优秀生多帮
助她。
一次单元检测她考了55分，我特意表扬了她的进步并鼓励她继续努力。
后来，她的毕业检测出乎我的意料之外，竟然考了七十多分。
这就是爱的力量吧！所以，教师在平时应该从生活、学习各个方面多投入一份爱心，做学生喜欢的朋友、喜欢的教师。
这样才能让他们喜欢学校，不再厌恶学习，进而引发学习兴趣。
三建立自信激发学习兴趣
每个人无论做什么事都希望看到自己的成功，学习也是如此。
有位名师总结的好：现在孩子的成绩多是夸出来的。
尤其是学困生，更渴望赞美与肯定。
一点点进步、一句赞美话语都会给他们带来巨大的学习动力，增加他们学习的兴趣，从而更加坚定他们学习的信心。
在这一点上我坚持做到两点。
第一，不吝啬赞美。
在课堂上，我总是鼓励以下学生：只要能积极参与课堂讨论，无论回答是否正确，都是最优秀的。
只有在大家面前展示出来才能得到大家的帮助。
在教学中，我会尽可能地把机会留给学困生，即便他们答错了，也要表扬他们积极思考、举手发言的努力，同时帮助他们找出错误之处，鼓励他们继续努力。
如果答对了，就表扬说：“你听得真专心，答得很好。
”“瞧，你真聪明！只要用心，一定会更好。
”每次的单元测试，我都对成绩有进步的学困生当众表扬鼓励，让他们也享受成功的欢乐和喜悦。
不吝啬赞美，让学困生有自信感，激发他们的学习兴趣。
第二，用爱心激发学困生的学习兴趣。
比如，帮他们把衣领翻整齐，将红领巾移正，交流时抚摸着他们的头或肩膀，充分利用平时
细小的事情，让学生体会到老师也爱他。
学困生很少被赞扬，每次得到同学或老师的表扬都特别高兴。
因此，教师要尽可能多关爱学困生，让他们感受被爱的快乐，建立自信，激发学困生的学习兴趣。
四联系生活实际、因势利导、增进学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。
”多数学困生都是留守儿童，缺乏父母或亲人的关怀引导、鼓励赞美，因而失去学习的信心和动力，要培养他们的学习兴趣，教学中可采取以下方法。
第一，创设情境、增强自信。
平时有意识地给他们安排一些简单、易完成的事情做，如扫地、倒垃圾、发作业、办黑板报等，做得好就及时表扬、鼓励。
在班级内开展不同形式的活动，如书法比赛、美术作品或手工制作展示、演讲比赛、故事会、体育比赛、文艺表演、学雷锋做好事等，让学困生在活动中充分展示自己的才能，体验自身的价值，增强自信心。
第二，因材施教，因势利导。
学困生也有很多优点，可以利用他们的优点助其树立信心，激发学习兴趣。
比如，我的班上有一名学生经常不交作业，学习也很差，他的父母又长期不在家。
但是我发现，他劳动特别积极，而且又能吃苦。
于是就找他谈话，选他当劳动委员。
果然，他干得很出色。
我就时常表扬他并借机找他谈话，帮他分析学习不好的原因、鼓励他争取做一位品学兼优的学生。
在课堂上、作业方面，我也时时对他关注、耐心辅导，经过一学期的努力，他的学习成绩有了很大进步。
第三，巧设任务，增进学习兴趣。
课堂上，对学困生提问要提简单的、容易回答的，以增强他们的学习信心。
给他
们布置作业要减轻难度，发现他们有了进步时要及时表扬，让他们感受到被赞美的喜悦，增进学困生的学习兴趣。
总之，在教学中使用或表扬或批评时，必须要对教育的实际对象有个全面、科学的分析，并有针对有选择地运用，多关注学困生的实际生活环境和学习状况，用一颗善良的爱心去亲近他们，在表扬或批评时，多理解他们的行为，体谅他们的难处，安抚他们幼小的心灵，争做他们的良师益友。
只有这样，用爱心、耐心、恒心去密切关注孩子的点滴，让他们从学习中寻找快乐，体验快乐，变无趣学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习，才能真正让学困生走出困境，努力学习。