如何帮助“学困生”树立自信心
教师如何帮助学生培养自信心
教师如何帮助学生培养自信心在现代教育中，培养学生的自信心是教师们一项重要的任务。
自信不仅对学生的个人发展有着积极的影响，也有助于提高他们的学习成绩和综合能力。
本文将探讨几种教师可以采取的方法来帮助学生培养自信心。
1. 正面回馈正面回馈是教师帮助学生建立自信的重要环节之一。
在日常教学中，教师应该及时发现学生的优点和进步，并给予肯定和赞扬。
例如，当学生完成一项困难的任务时，教师可以给予“做得很好！”、“你已经取得了进步！”等肯定的评价。
这样的正面回馈能够激发学生的积极性，增强他们的自信心。
2. 提供挑战与支持教师可以通过提供适当的挑战来帮助学生培养自信心。
挑战可以促使学生尝试新的事物和解决问题的能力，而成功的经历则有助于增强他们的自信。
教师在设置任务时应根据学生的实际能力和水平进行合理安排，确保任务具有一定的难度，同时又能够得到适当的支持和指导。
学生在完成挑战后，教师还可以与他们分享成功的喜悦，让他们意识到自己的成长和进步。
3. 培养积极心态教师应该引导学生培养积极的心态，从而增强他们的自信心。
可以从以下几个方面进行培养：- 鼓励学生树立积极的目标，并制定可行的计划，以实现这些目标。
- 帮助学生认识到失败与挫折是成长的过程，而非终点。
教师可以与学生分享自己的失败经历，并让他们理解失败并不意味着他们不够优秀，而是需要改进和学习。
- 教师应该培养学生的乐观态度，鼓励他们正面思考，积极面对困难和挑战。
4. 提供个性化支持每个学生都具有独特的个性和特点，教师需要提供个性化的支持来帮助他们培养自信心。
可以通过以下方式进行：- 关注学生的兴趣和优势，鼓励他们在自己擅长的领域发展，并提供相应的学习资源和机会。
- 根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和策略，满足他们的学习需求。
- 细心观察学生的情绪和表现，及时发现并解决潜在的问题，给予他们必要的指导和帮助。
5. 培养团队合作能力团队合作能力对于学生培养自信心也是非常重要的。
如何帮助学生培养自信心
如何帮助学生培养自信心在当今社会，自信心是一个非常重要的品质，特别是对于学生而言。
拥有自信心可以激发学生的积极性、提高学习效果，对他们的未来发展也起着至关重要的作用。
然而，有些学生在面对困难和挫折时缺乏自信，需要我们的帮助和指导来培养他们的自信心。
本文将探讨如何帮助学生培养自信心。
一、鼓励积极思考和正面思维学生在遇到困难和挫折时，常常会陷入消极的情绪和思维模式中。
作为教师或家长，我们应该引导学生进行积极的思考和正面的思维。
我们可以充分肯定他们的努力和尝试，并鼓励他们从错误中汲取经验教训。
同时，我们也可以鼓励学生设立目标并制定计划，让他们意识到付出努力和坚持可以获得成功的成果。
二、提供适当的支持和指导学生在学习和成长过程中，经常需要我们的支持和指导。
我们可以与学生建立良好的沟通渠道，了解他们的需求和困难，并提供适当的支持。
我们可以提供学习资源、解答学生的问题、提供学习方法指导等，帮助他们克服困难，增强自信心。
此外，我们也可以为学生提供实践机会，让他们亲自尝试并取得成就感，进而增强自信心。
三、鼓励学生参与积极的活动学生参与积极的活动有助于培养他们的自信心。
我们可以鼓励学生参加课堂讨论、演讲比赛、社团活动等，这些活动可以锻炼他们的表达能力和合作能力，提高他们对自己能力的认知，并且可以获得他人的认可和赞赏，进一步增强自信心。
四、营造积极的学习环境学习环境对学生的自信心培养起着重要的影响。
我们可以营造一个积极的学习氛围，给学生提供良好的学习条件。
例如，我们可以创设一个互相尊重、支持和鼓励的学习氛围，让学生感受到他们被重视和被关心。
同时，我们也可以提供多样化的学习方式和机会，让每个学生都能发现自己的优势和潜力，从而增强对自身的自信心。
五、树立学生的成功经验成功经验对于培养学生的自信心至关重要。
我们可以鼓励学生制定可行的目标，并帮助他们逐步实现这些目标。
当学生在学习和生活中取得一些小的或大的成就时，我们应该及时给予肯定和赞扬。
帮助学生建立自信心的6种方式
帮助学生建立自信心的6种方式自信心是每个人成功的基石，尤其对于学生来说，建立自信心是他们成长过程中至关重要的一环。
然而，由于各种原因，许多学生在自我价值感和自信心方面存在困难。
为了帮助学生建立自信心，以下是六种有效的方式。
首先，鼓励学生设定目标并追求成功。
目标是激励学生努力工作和取得成就的关键。
当学生设定目标时，他们会感到挑战和动力，这有助于提高他们的自信心。
教师和家长可以帮助学生制定可行的目标，并提供支持和指导，帮助他们在实现目标的过程中建立自信心。
其次，提供积极的反馈和认可。
学生在学习和成长过程中需要得到积极的反馈和认可，这有助于他们建立自信心。
教师和家长可以及时表扬学生的努力和成就，鼓励他们继续努力。
此外，他们还可以提供具体的建议和指导，帮助学生改进和进一步发展。
第三，鼓励学生参与课堂和社交活动。
积极参与课堂和社交活动是学生建立自信心的重要途径之一。
教师可以提供各种机会，让学生参与讨论、演讲和团队合作等活动，这有助于学生锻炼表达自己的能力和信心。
此外，鼓励学生参加学校的社交活动和俱乐部，可以帮助他们建立自信心和拓展社交圈子。
第四，培养学生的兴趣爱好。
兴趣爱好是学生展示自己才能和个性的重要方式。
教师和家长可以鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并提供支持和资源。
当学生在自己喜欢的领域取得成就时，他们会感到自信和满足，这有助于提高他们的自信心。
第五，教授学生解决问题的技能。
解决问题的能力是学生在面对挑战时建立自信心的关键。
教师可以教授学生解决问题的方法和技巧，例如分析问题、制定解决方案和执行计划等。
当学生能够独立解决问题时，他们会感到自信和满足，这有助于提高他们的自信心。
最后，倡导积极的思维方式。
积极的思维方式是学生建立自信心的基础。
教师和家长可以鼓励学生积极思考和看待问题，培养他们的乐观态度和自信心。
通过引导学生关注他们的优点和成就，教师和家长可以帮助他们建立积极的自我形象和自信心。
总之，帮助学生建立自信心是一项长期而复杂的任务。
刍议培养“学困生”自信心的策略
刍议培养“学困生”自信心的策略学困生是指在学习上面遇到一些需要帮助和支持的学生，他们可能由于自身的学习能力或者其他原因，导致学习成绩出现明显的下滑，心理上也出现了挫败感和失落感。
对于这样的学生来说，培养他们的自信心是十分重要的，只有树立自信，才能鼓起勇气去面对挑战和困难，从而走上正轨。
那么，如何培养“学困生”的自信心呢？下面就从教师、家长和学生自身三个角度来探讨一些策略。
一、教师1. 理解和关爱教师首先应该深刻理解并关爱“学困生”，制定个性化的教育方案，帮助他们克服自卑感和挫折感。
在教学中，老师要注意用鼓励的话语和方式来引导学生，不要给他们过多的压力，而应该给予足够的支持和帮助。
2. 提供机会和平台为了培养学生的自信心，教师应该给予学困生更多的机会和平台，让他们参与到课堂互动、讨论和活动中。
老师要对学生表现出的每一点进步和努力都及时给予肯定和赞扬，激发他们的学习积极性。
3. 培养自主学习能力教师还要引导学困生自主学习，让他们学会自主思考和解决问题的能力。
在学习上遇到困难时，老师可以通过提供一些自主学习的方法和策略，帮助学生提升解决问题的能力，从而提升他们的学习自信心。
二、家长1. 建立明确的学习目标家长应该和孩子一起制定明确的学习目标，帮助学困生找到自己的学习方向和目标，制定个性化的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯和自制能力。
2. 创造良好的学习环境家长还要为学困生创造一个良好的学习环境，保证孩子有足够的学习时间和空间，避免一些被动的学习方式。
家长也要给予孩子足够的支持和鼓励，让他们在学习上能够主动出击。
3. 积极参与学习过程家长要充分参与到孩子的学习过程中，通过和孩子一起讨论、交流和解决问题，培养孩子的学习自信心。
家长也要在面对学习困难时，给予适当的引导和支持，让孩子知道家长是他们的坚强后盾。
三、学生自身1. 积极面对学习困难对于学困生来说，他们需要树立正确的学习态度，勇敢面对学习中的困难和挑战。
如何帮助学困生树立自信
如何协助学困生树立自信在班级教学中，尖子生备受老师的注重与喜爱，是班里的“香饽饽”。
而学困生则很难受到老师的喜爱，是一个容易被忽视的小群体。
其实，他们更需要老师的关爱与协助；那么，我们应该怎样协助学困生呢？我是从以下几方面着手的：一、让“学困生“抬起头来走路在农村，如果孩子学习不好，表现不佳，家长便一味地指责和训斥，把过错全推在孩子身上，而他们很少从自身找原因，很少进入孩子的情感世界，更谈不上对孩子学习及行为习惯的培养。
而在这种环境下的学生，在别人面前总是抬不起头来，其实他们更加渴望得到老师和家长的理解和注重。
有一次我对学生实行家访的时候，家长的话让我惊呆了，“我的孩子在班里是后进生，经常不完成作业，说假话，骗人……”当我把孩子叫到面前时，她是那样惊恐不安，我轻轻地抚摸着她的头说：“你妈妈刚刚向我介绍你，说你是个听话、很懂事的小姑娘，希望我能多协助你，让你进步得更快。
”仅仅一个爱抚的动作，一句善意的谎言，便开启了小丽封闭已久的心门。
当我再次找她谈话时，她终于敢抬起头向我倾诉她的心声，“每次考试成绩不理想爸爸都要狠狠地打我一顿，我好怕，所以就骗老师，骗家长……”从那以后，我把目光投向了这个被人漠视的小姑娘。
逐步地，我发现她并不像妈妈说的那样一无是处。
她在劳动中非常积极，而且经常协助其他同学做值日。
“瞧我们班的小丽同学，不就是一个‘活雷锋’吗?”只要是她的一点进步，一次好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业……我都不会放过，即时给予肯定，巧妙引导。
逐步地，小丽不但改掉了过去那些不良习惯，而且学习也有很大进步，同学们还推选她为劳动委员。
其实老师平时不经意的一句话、一个小动作，有时便会带给学生很多温暖，也给了他们向上的动力。
所以，老师要善于从学困生身上捕捉他们内心里迸发出来的渴求理解、要求上进的火花，让他们能够抬起头来走路。
二、让学困生有成功的体验我发现自己班里那些所谓的“学困生”与其他学生的差异更多的因素表现在：他们对自己没有信心，对学习没有兴趣。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略学困生是指在学习中遇到困难、成绩不稳定和自信心较低的学生。
对于这些学困生而言，自信心的培养是非常重要的，因为只有拥有足够的自信，才能在成绩不如意的情况下保持积极的心态，努力克服困难，取得更好的成绩。
下面我们将探讨一些学困生自信心的培养策略。
一、了解自己的优点和劣势自信心的培养首先要从了解自己开始。
每个人都有自己的优点和劣势，要想培养自信，就要先正确认识自己的优点和劣势。
对于学困生而言，他们可能更容易看到自己的劣势，而忽视了自己的优点。
教师和家长要引导学困生正确看待自己，帮助他们发现自己的闪光点和优势，让他们意识到自己并不是一无是处，而是有自己独特的价值和潜力。
二、设立小目标，逐步提升自信对于学困生来说，要一下子就拥有足够的自信可能有些困难，可以通过设立小目标的方式逐步提升自信。
可以要求学生每周提高一个级别的成绩，或是在每个阶段都有一些小的学习目标，当他们达到这些目标时，就会感到一种成就感，从而逐渐提升自信心。
在实践中，老师可以对学困生进行精准的指导，让他们能够感受到自己的进步，从而激发自信心。
三、培养积极的心态学习困难往往会给学生带来负面情绪，而消极的情绪会进一步影响学生的学习状态和自信心。
培养学困生积极的心态是非常重要的。
老师和家长可以通过和学生进行交流，引导他们正确对待学习中的困难和挫折，鼓励他们面对问题，寻找解决问题的方法，让他们学会在困难面前保持乐观和积极。
四、给予适当的奖励和认可对于学困生来说，适当的奖励和认可也是提升自信的重要途径。
当学生取得一定的进步时，老师和家长可以适时地给予一些小的奖励和认可，让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定。
这种正面的激励会让学生更加有动力，也更加相信自己的能力。
五、提供适当的帮助和支持学困生通常在学习上会遇到一些困难，老师和家长要提供适当的帮助和支持。
这种帮助和支持不仅能够帮助学生更好地克服困难，取得更好的成绩，也能够增加学生的自信心。
如何培养学困生的自信
学习的自信一、用特别的关注，树立他们学习的自信。
教师的心目中要有学困生，在课上给予特别的关注，增强他们学习的兴趣和信心。
教师承诺关注学困生，必须要用实实在在的具体帮助行为来体现。
因此，我在课堂中对这些学生降低门槛，放宽要求，经常有意地把一些简单的题留给他们完成，培养他们的成就感，从而增强其求知欲望。
练习时，我也注意到分层要求，经常出两组题，对学困生只要求做第一组。
在练习巡视时，我主要关注学困生，及时给予辅导。
使他们一节课下来有所收获，久而久之，使他们树立了“我也行”的自信。
二、用耐心的补课，帮助他们消化知识。
学困生由于学习成绩较差，往往会产生悲观失望的自卑感，一般不会主动去请教别人。
作为教师，我们在课堂上很难做到既让优等生吃得饱，又让学困生消化得好，因此，课下应积极地去给予学困生必要的补课。
但补课要讲究效率，要分清情况，区别对待，因材施教，要有针对性地帮助学生补上所缺的知识。
可采用“闲谈”、“面批作业”、“开小灶”等方法，帮助他们一点一滴补上漏洞。
在这“修补”的过程中，教师必须要有耐心和爱心，鼓励他们的点滴进步，从而调动学生学习的主动性。
三、用正确的评价，激励他们的学习愿望。
心理学家告诉我们，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
我们教师在课堂上一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。
作为教师，在课堂上要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到如沐春风。
特别是对那些学困生，千万不要使用挖苦、讽刺的语言来挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
哪怕是一点点微弱的火花，也要不失时机地加以“助燃”。
比如一个从不发言的学生，今天大胆举手发言，虽然结巴着回答问题，但这时千万不要吝啬你的语言和行动，应抚摸着她的头，亲切地说：“你今天很勇敢；你进步多了”等等。
在批改学生作业时，适时加上批语“今天你的字写得特工整；全对，很了不起；你的解法很有创意”等等。
借用这样的评价来沟通师生之间的情感，起到“此时无声胜有声”的作用。
学困生辅导中如何树立学生自信心？
学困生辅导中如何树立学生自信心？学困生辅导中如何树立学生自信心？学困生是指在学习中出现各种问题的学生，包括学习困难、行为问题、心理问题等。
学困生的存在是不可避免的，而且每一个学校都会有一定数量的学困生。
对于教育工作者来说，重视学困生的辅导工作是为每一个学生提供公平的发展机会。
而在学困生辅导中，如何树立学生自信心是至关重要的。
一、了解学生的情况首先，辅导老师需要了解学生的情况，包括学习情况、性格特点、家庭环境等。
只有了解了学生的情况，才能在辅导中给予针对性的指导，才能更好地树立学生的自信心。
在了解学生情况的同时，还需要向学生传递一种温暖的情感，让学生感受到自己受到了老师的关注和关心。
只有得到自己的认可，学生才有可能建立起自己的自信心。
二、寻找学生的优点在辅导过程中，老师应该把重点放在寻找学生的优点上，而不是一味地指出学生的不足。
每一个学生都有自己的闪光点，辅导老师应该发现并加以肯定。
在寻找学生的优点时，为避免学生认为教师在讨好他，应该真诚地发现、赞美学生的优点。
让他们知道在这些方面有特长，并且让他们相信在自己擅长的领域中是有闪光的。
三、鼓励学生尝试新事物在学困生辅导中，辅导老师应该引导学生学会尝试新的事物，鼓励学生敢于挑战自己。
只有不断尝试新的学习方法和学科，学生才有可能突破自己，获得新的成绩。
在敦促学生勇于挑战自己的同时，要给学生充分的锻炼和训练时间。
通过努力，学生会慢慢地感到自信和成就感，并且逐渐意识到自己本身的实力。
四、给学生提供正确的评价学困生的辅导过程中，辅导老师需要给学生提供正确的评价。
评价可以是阳性的，也可以是阴性的，要合理、公正，及时有效。
评价的过程中需要注重评价的方式和方法，不能随意妄语。
铭记和鼓励学生的努力和成绩，给予肯定和鼓励，能让学生倍受认可，同时纠正错误的思维，使学生进步更快，同时让学生自信倍增。
五、为学生搭建成功的舞台辅导老师应尽可能为学生搭建成功的舞台。
在其培育学习能力和自我自信的过程中，营造积极、向上的氛围，激励其梦想和打造提高综合素质的能力。
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如何帮助“学困生”树立自信心
一句教育名言说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”“抬起头”就意味着对自己、对未来、对所有要做的事情充满自信。
自信是个体对自己的积极感受，是一种对自己的认可、接受和支持的情绪或感觉。
自信拥有神奇的力量，它不但对学生的学习活动有积极的影响，还深刻地影响着其心理健康及健全人格的形成与发展，甚至还对学生的生理健康产生积极的影响。
笔者在教育教学过程中发现，我们的学生现在存在的许多问题均与缺乏自信有关，比如学习困难、自卑、抑郁、考试倦怠、厌学等等。
因此，在学校中帮助学生建立自信，有助于他们步出校门时适应社会。
在当今激烈的竞争中，学生时代建立的自信将是他们创业打拼所必备的心理素质，是学生的一笔财富。
特别是帮助“学困生”重拾自信，是我们广大教育工作者应该关注的一个问题。
怎样帮助他们树立自信呢？笔者认为应从以下几个方面做起：
一、肯定学生，对学生进行积极评价。
苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。
”“我坚信教育的巨大力量。
”但是我们的老师、父母会在无形中给孩子贴上“内向”、“懒惰”“愚蠢”等标签，而消磨掉他们的自信。
换句话说：孩子是被大人骂笨的。
因此，作为老师，就不能单纯的以考试分数的高低来评价学生；不揭学生的“短处”，避免其出丑；尊重、信任学生，不轻易作出坏的评价……更重要的是，我们老师应看到学生人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。
我们必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一个进步，老师自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立学生的自信心和自豪感。
特别是对学习有困难的学生，魏书生老师讲：他们缺少的不是批评，而是鼓励与肯定，缺少的是别人帮他找到长处，是他的自信心有落脚的地方，有个根据地。
二、开展活动，发展学生个人的爱好与特长。
在学校运动会上，我发现了这样一种现象：各班参赛选手大多是学习困难的学生，当他们获奖为班级争得荣誉后，同学们视他们为“英雄”。
他们的脸上展露的是开心的笑容，走路也抬起了头。
这时的他们是自信满满。
“尺有所短，寸有所长。
”我们老师应该正视学生的个别差异，允许并鼓励学生发展自己的爱好和特长。
尤其是学习困难的学生，他们可以在自己的爱好和特长中看到了自己的力
量，看到自己比别人优秀的地方。
这会使他门对自己产生自信，这种自信有助于学生在自己的薄弱方面克服困难，而困难的克服又增强了他们的自信。
作为老师，应该独具一双“沙里淘金”的慧眼。
善于从看似一无是处的的现象中发现学生与众不同的特长与优点，使自信心近乎泯灭的学生重新鼓足争取成功的勇气。
数理化成绩较差的学生，也许会具有其他学生所欠缺的地方，如绘画、音乐方面的特长。
老师凭此“借题发挥”，特别在班上对他们的这些特长予以肯定，再举一些事例，证明具有这些特长的学生的学生思维反应一般比较灵敏，只要多下一些苦功，各科成绩一定可以赶上班上其他同学。
这些同学看到自身独特的优势以后，内心便会油然爆发出一股迎头赶上其他同学的激情。
三、因材施教，享受成功体验。
因材施教是一个重要的教育原则，它对于培养学生的自信尤为重要。
所以老师要从学生原有基础出发，发现和肯定每一个学生的每一点进步，祝贺他们的每一次成功。
老师要有意为那些有学习困难的的、经常失败的学生创造条件，让其独立完成一件力所能及的任务，并借此当众表扬，给个鼓励，让学生尽可能的体验成功。
例如，我在语文教学中，发现学生的错别字现象较严重，于是决定每天听写字词。
但没自信、基础差的同学往往惧怕听写。
为了帮助学生树立自信，我降低听写难度，初一学期，我一律提前告知听写内容，这样既给了学生重复复习的范围，又降低记忆难度，使得绝大部分学生较轻易的获得听写满分，原来那些基础较差、自信心不足的学生兴奋的发现，他们也可以得满分。
渐渐地，学生看到了自己的进步，体验到了克服困难，取得成功的喜悦。
自信心也在自然而然的恢复。
四、转变视野，开展自我竞赛。
著名心理学家岳晓东先生说：“人是活在相互比较的感觉中。
这种比较可以给人带来自信，也可以给人带来自卑。
”我们之所以会认为某些学生是“学困生”，是因为和周围学习优秀的学生比较而得出的结论。
两相比照，由于先天不可选择的条件和后天自身因素及环境因素的制约，可望不可及的差距常常会使一些学生仅有的一点点自信化为自惭形秽的自卑。
“当这种比较带来自卑时，人要学会与自己比较来获取自信。
”这时，我们要引导学生转变视野，开展自我竞赛。
就是让学生把现在的成绩与过去的成绩比较，只要他比过去有所进步就是胜利。
这样，连最差的学生也有取得进步的机会，他们会因不断看到自己的进步而产生自信。
每次考试结束后，我们在现有成绩的基础上帮助他们给自己订一个小目标。
然后鼓励他们积极认真、努力学习，成绩肯定会有进步。
上次59，这次60，就是进步。
再下次，61、62、63……这样，学生体验了成功，树立了自信，也就增强了学习的动机。
“让每个学生看到自己的进步。
”
其次，让学生正确地认识自我，寻找自身的优点。
先自己找，然后让同学帮助找，他们会发现，我除了学习成绩差点，还有这么多的优点，甚至是别人没有的。
通过这种比较——拿自己的长处去比他人的短处，他的自信心会增强。
五、正确归因，帮助学生制定有效策略。
学生都有一种探求自己学习成效原因的倾向，并力求作出因果分析。
这种对自己学习行为及结果产生的原因的推论就是归因。
学生可以通过归因来认识、预测、控制自己随后的学习行为。
因此要培养学生形成良好的学习自信心，正确的归因是非常重要的。
所以我们要让学生在享受成功的基础上，指导学生进行正确的归因。
帮助他们认识到应将学业的成功归因于能力、努力和有效策略。
这样他们就会产生较高的学习自我效能感并保持学习动机，将失败归为努力不够及学习策略不当，就会促使学生付出更大的努力。
所以老师引导学生对学习作内在的可控的归隐，结合自身实际调节其学习生活、合理管理时间，制定学习计划、调整学习方法。
六、训练自信技巧
真正的自信行为是如何表现的呢？自信在行为技巧上多为言语技巧和非言语技巧。
因此，教师应该在这方面加以训练，使学生体会到自信的感觉。
比如：
1、积极的心理暗示。
在做每一件事情时，心情平静，集中意念，对自己说：“我能行！”“我真棒！”“我自信、我成功！”积极的心理暗示，能给人增加能量。
2、练习正视。
每当老师提出问题时，有相当一部分学生会低下头，不敢正视老师，这是缺乏自信的表示。
那么我们可以练习正视，即通过目光的对接、交流和碰撞，提高自信心。
3、提高走路的速度。
快速行走，提高平时速度的25%，“雄赳赳，气昂昂”，意气风发，也可以提高自信，特别是有考试焦虑的学生。
4、当众发言。
上课，鼓励学生发言、通过故事会、诗歌朗诵会等活动，练习当众发言，褪掉紧张、羞涩，提高自信。
此外，还可以通过坐前面的位子、咧嘴大笑等形式训练自信。
自信也是可以炼出来的。
“自信人生二百年，会当击水三千里。
”自信，是成功的前提，自信的灵光是学困生扬起风帆的动力。
“抬起头来”，做一个自信之人，体会学习的快乐、生活的快乐、成功的快乐。