培养学困生自信心
培养孩子自信心心得体会(通用6篇)
培养孩子自信心心得体会（通用6篇）培养孩子自信心心得体会1如今，很多教学班中的学困生、潜能生数量较多，造成这些学生的原因不少。
既有个人方面的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响，造成了学生自卑的心理。
例如，家长经常训斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“谁都比你强”，这会严重挫伤孩子的自尊心，导致自卑；家境贫寒、父母社会地位低下，也会导致孩子自卑心理；自我评价的偏颇，如有些孩子不能正确冷静地对待和分析学习、生活中的挫折，也会丧失自信从而导致自卑。
为了矫治这些学生的自卑心理，教师可要求孩子做到一些几点：一、发挥自身优势。
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处和优势，同时，也有自己的短处和劣势。
一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有身心障碍的人也能充满信心，享受生活的快乐。
因此，教师要鼓励学生善于发现自己的优势和亮点，在张扬个性、发挥特长的过程中体验成功的快乐，拥有一份成功的自信，以自强的心态淡化自卑意识。
二、树立自信心。
自信是成功的保证，每一次成功，人的大脑便有一种刻画的痕迹。
当重新忆起往日的成功模式时，又可重新获得成功的喜悦。
对有自卑心理的学生，教师应特别注意教育他们树立自信心，不断改变自己的形象：如穿戴整洁大方的服装；讲话爽快，敢于在公众场合表现自己等等。
每当学生遇到困难，不敢接受挑战时，要求他们先在头脑中复现成功时的画面和情景，增强克服困难的勇气和胆量，战胜畏惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务。
三、善于积累成功。
对有自卑心理的学生，教师不妨让他们多做一些力所能及的、把握较大的事情。
哪怕这些事很“小”，也不要放弃争取成功的机会，因为任何成功都能增强他们的自信。
此外，指导他们建立成功档案，将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他们生活在愉悦的状态之中。
总之，学生的自卑心理是可以改变的，只要讲究方法，因势利导，就完全可以帮助他们克服自卑的心理阴影，愉快地学习和生活。
浅谈培养学困生的自信心01
浅谈培养学困生的自信心电白县那霍中学刘徳智内容摘要：自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所认同。
学困生的自信心一般不强，是影响学困生进步的重要因素。
本文从四个方面论述如何培养学困生的自信心：一、优化环境，创设和谐融洽的氛围；二、经常鼓励，帮助学困生树立自信心；三、发挥集体力量，感染影响学困生；四、创造条件，在实践活动中培养学困生自信心。
关键词：自信心优化环境鼓励感染“自信是成功的第一秘诀”，自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所认同。
学困生的自信心一般不强，他们有较强的自卑心理，自我评价过低，在老师和喜欢学习的同学面前“抬不起头”，不能正视现实，不积极参与班集体组织的各项集体活动，对学习也失去了信心和兴趣，久而久之，可能形成孤僻怪异的性格。
因此，激发和培养学困生的自信心，鼓励他们昂首挺胸，笑对人生，将是转变学困生工作的一个重要环节。
那么，我们教师，特别是班主任应当如何培养学困生的自信心呢？我认为可做以下几个工作：一、优化环境，创设和谐融洽的氛围。
在转化学困生的过程中，我们应创设和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、推心置腹的表达出自己的见解。
如能这样，教师便与学生之间形成一种和谐的人际关系。
如果教师用母亲般的情怀去关心、爱护每一个学困生，用和风细雨的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们，他们的自信心就会增强。
黎磊因迷恋网络游戏，多次逃课，成绩非常差。
我多次找他长谈，并联合计算机教师利用他的这一兴趣，让他在计算机课上充分表现，并让他对计算机差的同学进行辅导。
在班里多次公开表扬他，还要求学校针对学困生上网举行一次计算机实用基本技能操作比赛，以引导教育“爱上网的学困生”，我班就选派黎磊参加。
结果他输了，我就教育黎磊：“网络是工具，不是玩具，是用来为人类造福的。
”要求他利用家里的电脑帮同学们查找资料，打印资料，解决疑难问题。
学困生自信心的培养
学困生自信心的培养摘要“学困生”的自信心问题常常困扰着我们站在第一线的教师,如何提高“学困生”的心理素质、增强他们的自信心,成为我们必须关注且不可忽视的问题。
教师对“学困生”的理解和爱护,及时地表扬他们的进步,是帮助“学困生”摆脱自卑心理的一剂良药。
关键词学困生自信心培养策略所谓学困生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。
他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。
心理学研究成果显示，自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。
一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。
然而，学困生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。
因此，培养自信心是转化学困生关键。
一、进行心理疏导，树立信心教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。
”学困生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。
我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。
为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。
二、指定合理的短期目标，获得自信心目标就是行为所需要达到的目的。
合理的目标是一种外部刺激，它是行为动机的诱因，能刺激人们为达到自己的目的去行动。
合理的短期目标，易于学困生经过一定努力得以实现，并以此获得成功与随之带来的喜悦。
１、目标指定要由低到高，循序渐进。
学困生因为受到多次打击，自信心大多丧失殆尽，如果一下子对他们提出一些不切实际的过高要求，不仅不能达到，而且会使他们的自信心再次受到打击，可能从此一厥不振。
因此，在客观认识自我、找出优缺点的基础上，教师要跟他们一起有针对性地制定一些短期目标。
这些目标要体现由低到高、由小到大的原则，以保证他们经过一定的努力就可达到，在积累了一定的自信后，再鼓励他们制定难度较大但经过努力又可达到的目标，切忌好高骛远。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略学困生是指在学习中遇到困难、成绩不稳定和自信心较低的学生。
对于这些学困生而言，自信心的培养是非常重要的，因为只有拥有足够的自信，才能在成绩不如意的情况下保持积极的心态，努力克服困难，取得更好的成绩。
下面我们将探讨一些学困生自信心的培养策略。
一、了解自己的优点和劣势自信心的培养首先要从了解自己开始。
每个人都有自己的优点和劣势，要想培养自信，就要先正确认识自己的优点和劣势。
对于学困生而言，他们可能更容易看到自己的劣势，而忽视了自己的优点。
教师和家长要引导学困生正确看待自己，帮助他们发现自己的闪光点和优势，让他们意识到自己并不是一无是处，而是有自己独特的价值和潜力。
二、设立小目标，逐步提升自信对于学困生来说，要一下子就拥有足够的自信可能有些困难，可以通过设立小目标的方式逐步提升自信。
可以要求学生每周提高一个级别的成绩，或是在每个阶段都有一些小的学习目标，当他们达到这些目标时，就会感到一种成就感，从而逐渐提升自信心。
在实践中，老师可以对学困生进行精准的指导，让他们能够感受到自己的进步，从而激发自信心。
三、培养积极的心态学习困难往往会给学生带来负面情绪，而消极的情绪会进一步影响学生的学习状态和自信心。
培养学困生积极的心态是非常重要的。
老师和家长可以通过和学生进行交流，引导他们正确对待学习中的困难和挫折，鼓励他们面对问题，寻找解决问题的方法，让他们学会在困难面前保持乐观和积极。
四、给予适当的奖励和认可对于学困生来说，适当的奖励和认可也是提升自信的重要途径。
当学生取得一定的进步时，老师和家长可以适时地给予一些小的奖励和认可，让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定。
这种正面的激励会让学生更加有动力，也更加相信自己的能力。
五、提供适当的帮助和支持学困生通常在学习上会遇到一些困难，老师和家长要提供适当的帮助和支持。
这种帮助和支持不仅能够帮助学生更好地克服困难，取得更好的成绩，也能够增加学生的自信心。
学困生辅导中如何树立学生自信心？
学困生辅导中如何树立学生自信心？学困生辅导中如何树立学生自信心？学困生是指在学习中出现各种问题的学生，包括学习困难、行为问题、心理问题等。
学困生的存在是不可避免的，而且每一个学校都会有一定数量的学困生。
对于教育工作者来说，重视学困生的辅导工作是为每一个学生提供公平的发展机会。
而在学困生辅导中，如何树立学生自信心是至关重要的。
一、了解学生的情况首先，辅导老师需要了解学生的情况，包括学习情况、性格特点、家庭环境等。
只有了解了学生的情况，才能在辅导中给予针对性的指导，才能更好地树立学生的自信心。
在了解学生情况的同时，还需要向学生传递一种温暖的情感，让学生感受到自己受到了老师的关注和关心。
只有得到自己的认可，学生才有可能建立起自己的自信心。
二、寻找学生的优点在辅导过程中，老师应该把重点放在寻找学生的优点上，而不是一味地指出学生的不足。
每一个学生都有自己的闪光点，辅导老师应该发现并加以肯定。
在寻找学生的优点时，为避免学生认为教师在讨好他，应该真诚地发现、赞美学生的优点。
让他们知道在这些方面有特长，并且让他们相信在自己擅长的领域中是有闪光的。
三、鼓励学生尝试新事物在学困生辅导中，辅导老师应该引导学生学会尝试新的事物，鼓励学生敢于挑战自己。
只有不断尝试新的学习方法和学科，学生才有可能突破自己，获得新的成绩。
在敦促学生勇于挑战自己的同时，要给学生充分的锻炼和训练时间。
通过努力，学生会慢慢地感到自信和成就感，并且逐渐意识到自己本身的实力。
四、给学生提供正确的评价学困生的辅导过程中，辅导老师需要给学生提供正确的评价。
评价可以是阳性的，也可以是阴性的，要合理、公正，及时有效。
评价的过程中需要注重评价的方式和方法，不能随意妄语。
铭记和鼓励学生的努力和成绩，给予肯定和鼓励，能让学生倍受认可，同时纠正错误的思维，使学生进步更快，同时让学生自信倍增。
五、为学生搭建成功的舞台辅导老师应尽可能为学生搭建成功的舞台。
在其培育学习能力和自我自信的过程中，营造积极、向上的氛围，激励其梦想和打造提高综合素质的能力。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略自信心是每个人成功的关键之一，而对于学困生来说，自信心的培养更是至关重要。
学困生往往因为学习成绩的不理想，而产生对自己能力的怀疑和自卑感，进而影响到他们的学习状态和情绪。
学困生自信心的培养就显得尤为重要。
那么，如何帮助学困生培养自信心呢？以下将介绍一些有效的培养策略：1. 激发学困生的学习兴趣学困生常常因为学习成绩差而对学习失去了兴趣，甚至产生排斥情绪。
激发学困生的学习兴趣是培养自信心的第一步。
教师和家长可以从学生的兴趣爱好出发，引导学困生关注一些与学习有关的话题，或者通过丰富多彩的教学方式，让学困生产生对学习的兴趣，从而在学习中找到快乐和成就感。
2. 设立合理的学习目标学困生常常因为学习目标的不明确而感到迷茫，导致自信心的缺失。
教师和家长可以帮助学困生设立合理的学习目标，让他们知道自己要做什么，要实现什么，以及如何实现。
在设立目标的过程中，可以因材施教，根据学困生的实际情况和能力水平，设立一个既有挑战性又可以实现的目标，让学困生有信心去完成。
3. 给予积极的肯定和鼓励学困生往往因为长期的学习困难而产生负面情绪，对自己的能力产生怀疑，甚至自暴自弃。
教师和家长在与学困生交流和互动时，要给予他们积极的肯定和鼓励，让他们感受到他们的努力和进步是被看到和被认可的。
只有通过积极的肯定和鼓励，学困生才能重拾自信，从而更有信心去面对学习中的困难和挑战。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学习成功的基础，同时也是培养学困生自信心的关键。
教师和家长可以帮助学困生养成良好的学习习惯，比如制定合理的学习计划，培养持之以恒的学习意识，以及适时的休息和放松等。
通过培养良好的学习习惯，可以让学困生在学习中拥有规律的生活方式和积极的心态，从而增强自信心和学习动力。
5. 提供有效的学习支持学困生通常需要更多的学习支持和帮助，来克服自身的学习困难。
教师和家长可以提供有效的学习支持，比如为学困生提供更多的学习资源、针对性的辅导和指导，甚至是心理疏导等方面的支持。
扬起自信的风帆——浅谈如何培养学困生学习数学的自信心
扬起自信的风帆——浅谈如何培养学困生学习数学的自信心摘要：自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标。
自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。
学生在学习中的自信心有利于其学习的进步和提升，但是当下普遍存在学生学习中自信心缺乏的状况，因而作为教师应该积极探索出原因以及帮助学生提升自信心的方法。
关键词：学困生数学学习自信心美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”在小学阶段，学生处于可塑的阶段，他们需要关怀与尊重、信任与鞭策。
从心理学的角度看，渴望得到他人的肯定与鼓励是人培养自信心的前提。
这就要求我们老师把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，在理解、信任的基础上，把激励带进课堂，以此激发起学生主动学习的内驱力，引导他们真正成为学习的主体，积极主动地参与学习、学会学习，以此增强学习的自信心。
同样，学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。
帮助学困生建立学习上的自信心，激发学习积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
因此,在数学课堂教学中,我们应以学生为本,多方面注重培养学困生的自信心。
一、给学生传递特别的关爱，培养自信心小学教育是人的发展的初始阶段、人生的序幕，人的充分发展还有待于以后的展现，所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，使他们满怀信心地成长。
“爱就是教育，没有爱就没有教育”，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。
教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学困生都抬起头走路。
“亲其师，信其道”，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。
教师对学困生的良好期待，能使学困生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。
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培养学困生的自信心
摘要: 自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。
自信就像人的能力的催化剂,将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推到最佳状态。
学困生所缺的往往就是自信,所以他们更需要师生的关心和尊重,他们渴望表扬与鼓励,渴望成功的体验。
要转化学困生,首先要解开他们的心锁,让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖,品尝成功的体验,从而建立自信心。
关键词:关心;赏识;爱护;竞争激励：评价
美国著名心理学家罗森塔尔教授做了一个实验。
在一个班级的花名册上随便划出几个同学，然后告诉老师，这几个同学经过观察和测试，是特别聪明的孩子。
受到这种话的影响，老师总是按聪明的孩子对待。
一年后，这几名同学在班级里遥遥领先。
这就是“罗森塔尔效应”。
可见，自信心对一个人来说是多么的尤为重要。
那么如何才能树立学困生的自信心呢？
一、给予肯定评价激励学生自信
评价，尤其是赏识肯定性评价有着巨大的潜能。
不少成功人士在回忆自己的学习经历时，都对老师的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。
这样的例子也并不少见，本班就有个平时表现并不出色的孩子,经过自己的努力,好不容易在一次镇作文比赛中获得了一等奖的好成绩。
当我把奖状拿给他的时候,他却并不是非常开心,向我提出了疑问:老师，为什么别人一获奖就能站在学校的升旗台上接受颁奖，而我却不能呢？老师，我还只上过一次旗台呢！
看看，孩子们的内心是多么希望得到别人的肯定与关注啊！而我们却在无意中忽略了他们，一次次错失了激励他们的机会。
因此，我们必须抓住机会，充分利用评价帮助学困生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展。
设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心.
肯定赞许的形式多种多样，点头、微笑、注视、聆听等都包含着对孩子的尊重。
只要运用得法，适时适度，都能对学生起着良好的促进作用。
使学生得到鼓励，由厌学、怕学转变为乐学、好学，不也是成功的教学吗？
二、巧妙激励，爱护羞耻之心
羞耻心是一种积极的心理发展的内在动力之一。
尊重被教育者的人格和自尊心,时时处处保护他们的羞耻心,体现了一个教育工作
者的智慧和艺术。
有些学困生的自尊心特强,若能保护好他们的羞耻心,会给我们的教育带来意想不到的结果。
我常用下列几种方法: 1.循序渐进法:学困生犯错或不守纪律时,教师不可凭一时之怒,撕破脸皮、疾风暴雨、狂风滥炸,而应心平气和,瞻前顾后。
教育时可以不一步到位,而是依具体情况、学生的个性差异,分层逐步实施。
2.委婉暗示法:教师教育的信息不是简单明白、公开直接地抛出,而是采用行为暗示、语言暗示、气氛暗示、榜样暗示等形式,让学生察觉教师的意图,从而改变自己的行为。
3.咨询法:学困生烦恼、苦闷或有什么疙瘩解不开时,可找老师进
行咨询。
教师要留心听学生的诉苦,为学生保密,在此基础上给学生一些建议,让学生去思考、去选择。
这样,既可防患于未然,防冲突、矛盾于未发,又可培养学生主动接受教育的思想。
4.激将法:好胜是人的天性,谁甘落后,谁不想上进?激将法能充
分激发学生的进取心。
三、真心赞美，给予自信
美国心理学家谦?詹姆士说：“人类本性上最深企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。
”学生，尤其是学困生更愿意被赞美。
因此，用含有激励意义的赞美性的语言去肯定、去评价学生是很有必要的。
在教育活动中，可有意识地在某些场合进行语言诱导，激发学困孩子隐藏着的闪光点，进而增强他（她）的自信心。
对他们不懂的问题，老师千万别批评、责备。
或者说出“这都不懂啊！”、“你怎么读书的呀？”、“不要再来读书了”之类的话，因为这样，不但会使学困生本来已经十分脆弱的、仅有的一点自信心一击即毁，而且还会大大伤害学生的自尊心，使学生产生自卑、甚至是逆反的心理。
相反，如果即使答错了，老师也是先夸夸他，表明你对他的欣赏，再指出方向：“会这样思考已经很不错了，虽然还不够完整，但以你的聪明才智，再经过思考，一定会有一个最完美的答案的，是吗？”在孩子表现不如意时，与家长交流时，同样先站在孩子的立场，赞赏他某些做得好的地方，再向家长反映情况，并且尽量多做面对面讨论，不要在形形色色的家长面前数落孩子的不是，这样既给教师、孩子或者家长冷静思考的空间，又顾全了孩子和家长的
面子，还能激励孩子更努力把事情做好，让家长更积极地配合我们的工作。
适时、适度地对学困生放宽要求，关心和注意他们的行为，捕捉他们身上的闪光点，给予恰当的荣誉。
提高他们在师生心目中的地位，让他们也享受到受人赞赏的愉悦心情，从而积极地去面对各种学习活动。
四、榜样示范强化自信
列宁说：“榜样的力量是无穷的。
”孩子本身具有求知欲强、富于幻想，善模仿、可塑性强的特点。
来自社会、家庭、学校各方面的言行都会引起他们的内化，并以仿效的形式在自己身上表现出来。
针对这一点，我们应该帮助选择鲜明、突出而便于模仿的人和事，将标准具体化、形象化，使他们产生对榜样的敬慕之情，从而激发他们的学习信心。
以先进人物为榜样引导学生行为，对学生进行正面教育。
通过孩子感兴趣的方式，如讲故事、念儿歌，找资料等为孩子树立榜样，感受成功人事的高尚的品质、敬业的精神、顽强的意志，并从中受到感染，培养积极向上的思想感情，督促自己的行动，检查自己的言行举止，并克服缺点，矫正自己的不良行为。
总之,时刻把学困生放在心里,想着他们,惦着他们,为他们的落
后而焦急,为他们的进步而欣喜。
尽最大努力去帮助他们。
把自己的爱心掏给他们。
长久下去,他们都有可能成为自信可爱的孩子。