如何培养后进生的自信心
教师后进生工作计划_辅导措施
一、指导思想为了全面提高教育教学质量，关注每一位学生的成长，特别是对后进生进行有效的辅导和帮助，特制定以下工作计划。
本计划旨在通过科学、合理、有效的辅导措施，帮助后进生克服困难，树立信心，提高学习兴趣，培养良好的学习习惯，促进其全面发展。
二、工作目标1. 提高后进生的学习兴趣，激发其学习潜能。
2. 帮助后进生掌握学习方法和技巧，提高学习成绩。
3. 培养后进生的自信心，使其树立正确的价值观和人生观。
4. 增强后进生的团队协作能力，促进其融入集体。
三、辅导措施1. 了解后进生情况（1）通过观察、谈话、家长沟通等方式，全面了解后进生的家庭背景、学习习惯、兴趣爱好、性格特点等。
（2）针对每个后进生的具体情况，制定个性化的辅导方案。
2. 培养学习兴趣（1）根据后进生的兴趣爱好，选择适合其特点的学习内容和方法。
（2）采用游戏、竞赛、互动等形式，激发后进生的学习兴趣。
（3）鼓励后进生参加课外活动，丰富其课余生活，提高综合素质。
3. 强化基础知识（1）针对后进生基础知识薄弱的问题，制定针对性的复习计划，确保其掌握基础知识。
（2）在课堂教学中，注重基础知识的讲解和巩固，帮助后进生提高学习效果。
（3）利用课后时间，对后进生进行个别辅导，解答其学习中的疑问。
4. 培养良好习惯（1）引导后进生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习复习、自主探究等。
（2）加强对后进生的纪律教育，培养其自律意识。
（3）关注后进生的心理健康，帮助其克服自卑、焦虑等心理问题。
5. 强化心理辅导（1）与后进生建立良好的师生关系，关心、关爱、尊重他们。
（2）开展心理辅导活动，帮助后进生树立自信心，克服心理障碍。
（3）邀请家长参与辅导工作，共同关注后进生的成长。
6. 营造良好氛围（1）营造团结、互助、和谐的学习氛围，让后进生感受到集体的温暖。
（2）鼓励后进生参加班级活动，提高其在集体中的地位和自信心。
（3）定期开展家长会，加强家校沟通，共同关注后进生的成长。
后进生帮扶措施4篇
后进生帮扶措施4篇后进生帮扶措施第1篇一、挖掘“闪光点”，帮助后进生建立自信自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。
后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。
培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。
教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。
从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。
1、许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。
但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。
比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。
2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。
看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。
这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染。
挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。
3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。
如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师可以多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。
教师如何培养后进生4篇
教师如何培养后进生4篇教师如何培养后进生第1篇老师好，每天清晨我们的工作就是从这一句朴素、简单的问候中开始的，对于老师们来说它太过平常，司空见惯，但我却不止一次为之骄傲、欣喜、感动。
我喜欢和学生在一起的感觉，因为他们的每一点进步都浸透着我的汗水；他们的每一份成功都有我的伴随；他们的每一滴泪水都有我为他们擦去；他们的每一次跌倒再爬起都有我的鼓励，我的学生和我一样，乐观开朗。
前不久学校组织观看了霍懋征老师的一段视频后，使我的心灵受到了深深的震撼，60多年的从教生涯，她没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气，她创造出没有让一个学生落伍的奇迹。
这让我更加坚决了信念，用爱心去呵护身边的每一个孩子！下面我从以下几个方面和大家交流一下：一、用爱开启孩子们心灵的窗户爱是教师最美丽的语言。
我一直信奉这句话。
学生需要爱，就像鱼儿不能没有水一样，而学生对师爱的情感体验又往往是十分敏锐的。
教师的一言一行、一举一动都在潜移默化中影响着学生，能让学生感受到教师是否喜爱自己，有时一个眼神、一个动作、一次谈话都会深深印在学生心灵深处。
原来我们班有一个非常淘气的孩子叫逸飞，很多老师都领教过他的淘气。
他脾气暴躁，稍有不顺便嚎啕大哭。
特别好动，无论什么时候想干什么就干什么。
最让我头疼的是，他经常无故打别的孩子，很多家长向我反映。
后来从他妈妈那得知他有些轻微的暴力倾向后，我改变了一些对他的做法。
一有时间我就和他谈心，了解他的情况和他的一些特长及爱好，在适宜的时机表扬他，鼓励他，经过我耐心细致地做他的思想工作，他惹事少了，也确实变乖了许多。
我批评他的时候他也不再狡辩，而是老实地接受。
虽然他有很多的缺乏，有时还会惹我生气，但是我一点也不讨厌他。
他有一个非常好的优点就是特别喜欢看课外书，每天放学都会到学校西边的书店看书，有时会看上一两个小时，他妈妈就在外面等着他。
他以前根本不会写字，写的字七扭八歪，有一次我发现他写的字比以前稍微有点进步，我就及时地表扬了他。
浅谈如何培养后进生的自信心
浅谈如何培养后进生的自信心作者：陈瑞炀来源：《读写算》2011年第23期鲍威讲过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。
”后进生因为受到周围人的影响，父母的训斥、怒骂，甚至痛打，同学鄙视的眼光、讥笑和疏远，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，对自己越来越没有信心，有的还破罐子破摔，因为深感别人对自己的轻视，他们一般都有强烈的自卑感。
后进生的形成，有很多的客观因素，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也坚信能做好每一个后进生的转化工作。
?那么，教师应该如何才能提高后进生的自信心，成功转化他们呢？我谈谈自己的看法。
一、教师得信任他们在后进生遇到难题对学习没有信心时，教师要相信他们能学得好，只要肯努力，就不会跟不上。
还要把这种思想传递给他们。
教师还要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。
当学生不能流利地回答问题的时候，不要批评他们，而应投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次。
就算不能成功，要鼓励他们并表明老师相信你下次能成功。
那么，他才会愿意积极举手发言，才会希望自己可以成功，这也就培养了他们最基本的自信心。
有次上课我教学生学习新单词，在带读几次后，我让某组同学以“one by one”的形式读单词。
同学们都读得很流畅很标准，可是轮到小王时，他却一脸通红看着老师和周围的同学们不知所措。
他是同学们眼中的差生，所以他害怕回答问题。
当时我并没有斥责他，而是以微笑引导他：“It doesn’t matter, read after me, please!（没关系，请跟我读）”，他看到老师轻松的表情顿时松了口气，试着跟着我读，一遍，两遍，读得越来越好，我也适时给他竖起大拇指表扬：“Very good!”，小王高兴的大笑起来，还说：“Thank you very much, Miss Chen!”看得出来，经过这次读单词提高了他的自信心。
浅谈如何培养后进生的自信心
浅谈如何培养后进生的自信心从近几年的教学中，我们不难发现，后进生中绝大多数并非头脑笨，反应迟钝等智力因素的原因，而往往是由于情感冷漠，意志薄弱，缺乏自控力，学习目的性不明确，以及缺乏兴趣和上进心等缺陷引起的，因此作为教师，在教学实践中，要重视培养学生的自信心，使学生具有远大的动机，热烈的情感，帮助他们找回自信，树立信心，克服困难，排除前进中人为障碍，逐步由他人要我学习转化为我要学习的好思想，努力向上的好学生。
原苏联教育理论家斯卡金说“我们建立了很全面的，很有逻辑性的教学过程，但它的积极情感的粮食少，因而引起许多学生的苦恼，恐惧和别的消极情绪，使他们失去了最宝贵的原始动力——自信，阻碍着他们全力以赴的学习”。
由此可见，在我们的教学过程中，一些不正当的处理，都将影响着学生的自信，对后进生的打击则更大。
如我们在上新课时，在知识点的讲解，提问及思维能力的培养时常常忽视后进生，在作业布置中只考虑一部分学生，而没有考虑到后进生的能力——能做吗？做得完吗？同样在考试中只给优秀生“大显伸手”而抹杀了后进生的努力等等都将影响后进生的自信心，因此现在把自已做高中数学老师时的几点挖掘、培养他们自信心的方法写出来大家共享。
1在课堂教学中培养后进生的自信心教学是为学生服务的，教师价值的体现也是在学生身上，如果课堂上只有优等生的收获，而忽视了后进生的求知欲望，那么这种教学是不完整的教学，是一堂不成功的教学。
我在上数学课时注意到了这一点，并采取了以下几项措施。
1.1开发非智力因素。
学生在上课时都抱着学习新知识，新方法来上数学课的，只要学习新内容，学生都会对所要学习的知识感兴趣，我充分利用学生的这个特点来给后进生增强自信。
如在新课中，有些知识点生活经验早就告诉了学生，像人们在日常生活中摸彩票时中奖概率大小的计算；圆的方程的应用；卫星轨迹等，在讲到这些知识点时何不借此机会让后进生也表现一下自己的“才能”呢？如让他们先讲讲自己的感受，或发表一上自己的观点看法，在获得老师的引导和赞赏后，在他们的心底里感到自己也能懂，也能明白，这样无形中增加了他们的自信心。
后进生转化措施(优秀3篇)
后进生转化措施（优秀3篇）教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。
这里的3篇后进生转化措施是作者小编为您分享的后进生转化措施的相关范文，欢迎查看参考。
后进生转化措施和办法篇一（一）尊重后进生的人格，培养后进生的自信心。
由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，后进生的自尊心特别脆弱，教师要尊重后进生的人格，建立平等的师生关系。
教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，从而达到润物细无声的教育效果。
因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。
（二）望闻切脉，对症下药。
后进生的转化工作难就难在形成“后进”的原因不相同，作为教师就须像中医看病一样根据后进生不同的成因有针对性地因材施教。
有些后进生精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律，搞恶作剧来发泄。
对于这些同学主要通过正面的引导，让他们负责组织活动，发挥其特长。
有些是学习成绩差，受到同学和老师歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评，消去其怨气，消除他们的外在精神压力。
有的差生是青春萌动期缺乏及时而正确的指导而出现过失，对这些学生定不可动不动就骂他们流氓烂仔，而应重在青春生理卫生教育，培养良好的情操。
总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因材施教。
（三）倾注爱心，心灵沟通。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
爱是教育的灵魂，差生教育更是如此，只有热爱学生，才能促其转化。
培养后进生自信心之我见
和挫 折 ； 自信可 使 学 生养 成超 越 自
●
己 、 越 他 人 ， 极 向 上 的 个 性 特 超 积 征； 自信 还 能 促进 学 生创 新 能 力的 发展 ， 勇于 探索 和实践 新问 题。
力 又可 以达到 的 目标 。例 如 ， 要达到 “ 高学 习成绩 ” 目 提 的
二 、 清 自信 心缺 乏的原 因 摸
笔者认 为 ， 何一所 学校都 会有 后进 生。后 进生 的成 任 因很 多 ，突出 的是 自信 心 的缺乏 ，其原 因主 要有 三个 方
面。
的 ， 以制订 三 个 层次 的 目标 ： 课 聚 精会 神 地 听讲 、 可 上 积 极思 考并 回答 问题一 独立 完成 各 科作 业 、不放 过 一道 难
三天 打鱼 两天晒 网 。
第一 ， 学生 心理 、 生理 的 失 衡 。在 认 知 方面 ， 们 掌 他
握 、 用知 识 的方 法上存 在缺 陷 ， 运 知识 的识 记 、 解 、 移 理 迁
（ 正迁 移 ） 能力 差 ， 期处于 一 种困 惑状 态 ， 长 从而 误认 为 自
己天 生不 如别 人 ， 自信心 丧失 。在 身体 方面 ， 有的 由于 遗
杨
放弃 学 习。对于这 些学 生要帮 助他们 实事 求是 地分析 、 认 识、 对待 自己 。告 诉他 们 ， 不要 把 自 己同 自 己的一 两次 考 试 失败 等同起 来 ， 只能 认为 是这 一 两次 没考 好 ， 能 以偏 不 概全 ， 不到 自己的潜 能 。平 时 ， 看 不要 尽将 自己的 缺点 与
后进生教育引导的常用方法
后进生教育引导的常用方法
1. 自我意识培养：帮助后进生了解自己，认识自己的优点和缺点，增强自信心，建立正确的自我价值评价体系。
2. 目标导向训练：为后进生制定明确的学习目标和计划，并提供有效的训练方法，帮助他们逐步实现自己的目标。
3. 交互学习方法：利用小组讨论，思维导图、问题解决等方式，使后进生与同学共同学习、交流，相互帮助，建立合作意识，促进自我学习能力的提高。
4. 激励性教育：通过采用奖励制度、积分制度、竞赛制度等，激励后进生树立战胜困难、争创优异的信念，进一步激发学习的积极性，提高成绩。
5. 针对性指导：针对后进生的学习特点和学科困难点，提供有针对性的个别辅导和帮助，使后进生在短时间内掌握学科知识，赶上同学。
6. 咨询服务：为后进生提供心理咨询和生涯规划服务，引导他们树立正确的人生目标和价值观念，有助于提高学业成绩和发展潜力。
7. 观察式教育：通过观察先进的学习方法和行为，帮助后进生学习和评价学习优秀的人行为，学会他们的长处，从而不断提高自己的学业成绩。
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如何培养后进生的自信心
摘要：在小学教育中，后进生更迫切需要被认同，被赏识。
教师对后进生采用赏识教育，要充分尊重、信任、理解他们，及时发现他们的闪光点，激发其学习的内在动力；要以激励、表扬为手段，鼓励他们树立自信心，不断追求成功。
关键词：后进生；自信培养；赏识教育
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0038-01
自信心是一个人顺利成长并能够有所作为不可缺少的一种心理品质，是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是一个人克服困难取得成功的重要保证。
自信的孩子一般会表现得活泼、坦诚、谦虚、大度、比较开放、没有过多的自责。
自卑的儿童不能很好地接纳自我，常常自怨自艾：自卑感会束缚少年儿童的个性健全发展。
由此可见，自信在心理素质中的重要地位，“自信是英雄主义的本质”：所有的一切都显示自信对个人发展的重要作用。
著名教育改革家魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。
”教师对后进生要采用赏识教育，要充分尊重、信任、理解他们，及时发现他们的闪光点，激发其学习的内在动力；要以激励、表扬为手段，鼓励他们树立自信心，不断追求成功。
下面谈谈笔者努力培养后进生自信心的一些粗浅的认识。
一、透过教师真情赏识，帮助学生建立自信
花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。
小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
而后进生，他们得到的认同是几乎微乎其微的，在他们的心灵深处更加渴求被赏识，由此教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命。
透过真情赏识，关爱后进生，帮助他们建立自信。
1.讲求赏识艺术，保护自尊。
作为一种教育方法，赏识是门艺术，这门艺术要用心把握，用爱交融。
后进生在人格上与所有的学生都是平等的，后进生在心灵深处又比其他学生更敏感，这就要求教师要小心翼翼维护学生的自尊心，设身处地为学生考虑，培养学生的独立人格，使他们能面对失败，积极地对待自己，能抬起头来走路，自信地融入集体。
因此在他们失败时，教师要善于运用肯定性、鼓励性的言语进行赏识。
激励性语言可使后进生获得成功的愉悦，让学生在尊重和信任中找回自信。
以激励性语言赏识学生，将会极大的激发后进生的学习热情，让他们看到成功的希望。
如：“不错，士别三日，真当刮目相看。
”“再试一次，一定会比刚才更好。
”“老师期待你的精彩发言。
”这样能让学生对老师充满信任，彼此成为知心朋友，而且更能使学生知道珍惜一切，奋发向上。
除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生的赏识：信任的目光；赞许的
微笑、爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的拥抱都能深入学生的心灵，使后进生心里得到慰籍，内心产生愉快和安宁的情绪体验。
因而，教师要学会用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它，保护后进生的自尊。
2.营造赏识氛围，给予宽容。
教师要为后进生在班集体中营造赏识的氛围。
同学之间，个体与个体之间，个体与群体之间多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。
在内心深处对他们真正的了解和尊重。
教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动的学习。
因此，适度为后进生提供一个理解的学习氛围，宽容学生的一些“错误”，创造轻松和谐的时空，能引导他们不断地进步。
正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”
班集体是学生生活的小天地，教师应把它变为学生受赏识，体验成功的乐园。
在课堂上让后进生听到同学们热烈的掌声，看到老师赞许的目光，沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦，他们感动了。
由此可见，赏识氛围是可以营造的，它的前提是人与人的了解，包容。
3.搭建被赏识的舞台，走向成功。
世界上没有两片相同的叶子，后进生也具有自己的独特性。
即使他们再差，也有长处。
正如：“寸有所短，亦有所长。
”作为教师，我坚信他们有他们自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。
教师只要抛弃错误的教育方法，
用心地全面地看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识的为学生搭建被赏识的舞台，就会潜移默化地激发他们的探索求知欲，教育也应运而生的发挥其功效了。
因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为后进生搭建被赏识的舞台，尤为重要。
二、引导学生自赏，帮助学生形成自信
悦纳自我，赏识自我，是帮助后进生形成自信心的重要手段。
而因材施教多方引导，则是培养后进生自赏能力、形成自尊自信促进向上心理的有效途径。
孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。
在互敬互励中不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。
三、创设群赏氛围，帮助学生巩固自信
后进生常常易被他人忽视，得不到应有的关心和爱。
因此他们渴望受到赏识。
这就需要以教师为主导，多方面开展班集体的活动，创设群体赏识情境，发挥学生群体“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。
班集体的活动是班级的生命。
在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。
在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，这可以让后进生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。
赏识引向成功，抱怨导致失败。
赏识是一种理解，更是一种激励。
赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助后进生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使后进生积极向上，走向成功的有效途径。
只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识。