师生有效阅读
关于小学语文师生共同阅读的教学策略
关于小学语文师生共同阅读的教学策略【摘要】在小学语文教学中，师生共同阅读是一种重要的教学策略。
本文从教师角色转变、学生参与度提高、阅读教学策略设计、共同阅读活动实施以及评估与反馈机制建立等方面进行探讨。
教师应转变传统教学方式，成为学生的引导者和启发者，激发学生的阅读兴趣。
而学生也应积极参与阅读活动，结合自身实际体验，提高阅读能力和情感认知。
设计合适的阅读教学策略，如分组阅读、讨论互动等方式，可以更好地促进学生的阅读理解和表达能力。
共同阅读活动的实施需要精心策划和组织，促进师生之间的互动和交流，加深师生之间的感情。
建立有效的评估与反馈机制，及时了解学生的阅读情况，为教学改进提供依据。
共同阅读对语文教学有积极影响，促进师生关系和谐发展，展望未来研究方向值得进一步探讨。
【关键词】小学语文、师生共同阅读、教学策略、教师角色、学生参与度、共同阅读活动、评估与反馈、师生关系、积极影响、未来研究方向、语文教学、谐发展。
1. 引言1.1 学科背景语文教学作为小学教育的重要组成部分，扮演着培养学生语文能力和文学素养的重要角色。
语文教学涉及阅读、写作、听说等多个方面，其中阅读作为语文学习的基础和重要内容，对学生的语言表达能力、文学欣赏能力以及综合素养有着重要的影响。
传统的语文教学模式往往以教师为中心，学生缺乏主动参与的机会，阅读教学缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，阅读能力和阅读习惯得不到有效发展。
在小学语文教学中引入师生共同阅读的教学策略，成为当前教育改革的重要方向之一。
师生共同阅读能够有效地改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动参与性，促进学生语文素养的全面发展。
在此背景下，本文将探讨小学语文师生共同阅读的教学策略，旨在提高教学效果，促进师生互动，推动语文教学的创新与发展。
1.2 研究意义小学语文师生共同阅读是一种新颖而有意义的教学活动，对于促进师生之间的互动与交流，提高学生阅读兴趣和能力，具有重要的研究意义。
关于小学语文师生共同阅读的教学策略
关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文教学是培养学生语言能力、文学素养的重要阶段，而师生共同阅读是一种有效的教学方式。
通过师生共同阅读，可以激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学质量。
本文将就小学语文师生共同阅读的教学策略进行探讨。
一、选择适合学生的读物在进行师生共同阅读之前，老师首先需要挑选适合学生的读物。
小学生的年龄特点和认知水平决定了需要选择简单、生动、富有趣味性的作品。
这样的作品能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
作品的内容要与学生的日常生活和学习经验相关，这样有助于引发学生的情感共鸣，增加师生之间的共鸣。
二、确定阅读目标在师生共同阅读之前，老师需要明确阅读的目标。
师生共同阅读不仅仅是为了读完一篇文章或故事，更重要的是要通过阅读达到一定的学习目标。
可以通过师生共同阅读培养学生的阅读能力、语言表达能力，启发学生的思维，培养学生的情感、价值观等方面的能力。
三、引导学生阅读在师生共同阅读的过程中，老师需要引导学生进行阅读。
这包括了给学生讲解生词、解释生僻字、讲解文中的难点、帮助学生理解文章的结构和内容等。
通过引导学生进行阅读，可以帮助学生更好地理解作品，增加学生对作品的兴趣。
四、提出问题引导思考在师生共同阅读的过程中，老师可以通过提问的方式引导学生思考。
可以让学生回答一些字词的意思、文章的主题、人物的性格等问题，让学生通过回答问题来加深对作品内容的理解。
通过提问引导思考，可以培养学生的分析、思考和判断能力，提高学生的认知水平。
五、展开讨论在师生共同阅读之后，可以开展一些讨论活动。
可以让学生就作品的主题、情节、人物等方面展开讨论，也可以让学生谈谈自己的感受和体会。
通过讨论活动，可以增加学生对作品的理解，培养学生的交流能力，增进师生之间的沟通。
六、写作作业在师生共同阅读之后，老师可以布置一些写作作业。
可以让学生写作文、读后感、写读书笔记等。
通过写作作业，可以让学生对作品进行深入思考，巩固对作品的理解，提高学生的语言表达能力。
师生阅读工程实施方案
师生阅读工程实施方案在当前的教育教学工作中，师生阅读工程是一个非常重要的环节。
阅读是人类获取知识的重要途径，也是培养学生综合素质的重要手段。
因此，实施师生阅读工程对于学校教育教学工作具有重要意义。
本文将就师生阅读工程的实施方案进行探讨，以期为相关教育工作者提供参考。
首先，师生阅读工程的实施需要建立良好的阅读氛围。
学校应该通过各种途径宣传阅读的重要性，鼓励学生多读好书，多参与阅读活动。
教师要以身作则，积极参与阅读，成为学生的阅读榜样。
同时，学校图书馆应该丰富书目，提供优质的阅读资源，为师生创造良好的阅读环境。
其次，师生阅读工程的实施需要制定具体的阅读计划。
学校可以根据学生的年龄、兴趣爱好等因素，制定不同的阅读计划。
教师可以根据学生的实际情况，为他们推荐适合的阅读书目，并定期组织阅读活动，引导学生进行阅读。
同时，学校可以设立阅读奖励制度，激励学生踊跃参与阅读活动。
再次，师生阅读工程的实施需要加强阅读指导。
教师在指导学生阅读时，应该根据学生的阅读能力和阅读习惯，进行个性化的指导。
教师可以通过讲解阅读方法、分析阅读技巧等方式，帮助学生提高阅读理解能力。
同时，学校可以邀请专业的阅读指导老师，为学生提供更系统、更专业的阅读指导。
最后，师生阅读工程的实施需要加强阅读评估。
学校可以通过定期的阅读测评，了解学生的阅读水平和阅读兴趣，及时发现问题并进行针对性的改进。
同时，学校可以建立学生阅读档案，记录学生的阅读情况，为学生的个性化发展提供参考依据。
总之，师生阅读工程的实施是一项长期而系统的工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过建立良好的阅读氛围、制定具体的阅读计划、加强阅读指导和加强阅读评估，才能真正实现师生阅读工程的目标，提高学生的阅读能力和阅读素养，促进学生成长成才。
希望各位教育工作者能够认真思考师生阅读工程的实施方案，为学生的阅读发展贡献自己的力量。
关于小学语文师生共同阅读的教学策略
关于小学语文师生共同阅读的教学策略1. 引言1.1 小学语文师生共同阅读的重要性小学语文师生共同阅读的重要性在于其能够促进师生之间的情感交流与沟通，增强师生之间的互动和合作。
通过共同阅读文学作品，师生可以共同感受作品中蕴含的情感和思想，共同探讨作品中的人物形象、故事情节和主题内涵，从而促进师生之间的共情能力和情感认知能力的提升。
师生共同阅读也可以拓展学生的阅读视野，引导学生接触各种不同类型和不同风格的文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
小学语文师生共同阅读还可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生对语文学科的学习积极性，使语文学习不再是一种枯燥的任务，而是一种享受和乐趣。
小学语文师生共同阅读不仅可以促进师生之间的情感交流和互动，而且可以提高学生的综合语文素养，有利于学生成长和发展。
2. 正文2.1 培养师生共同阅读的意识和习惯在小学语文教学中，培养师生共同阅读的意识和习惯至关重要。
师生共同阅读可以促进师生之间的交流与互动，增强师生之间的情感沟通，激发学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养和语文能力。
要培养师生共同阅读的意识和习惯，首先要由教师起到榜样的作用。
教师应该成为学生阅读的榜样，积极推荐优秀的文学作品，引导学生进行共同阅读。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识和情节发展，引导学生深入理解文学作品，激发学生的想象力和思考能力。
学校可以开展一些师生共同阅读的活动，如每周选定一本书让师生共同阅读，并在每周末进行小组讨论和分享。
这样可以增强师生之间的互动，促进学生思维的碰撞和交流，提高学生的阅读和表达能力。
培养师生共同阅读的意识和习惯需要学校、教师和家长共同努力，只有形成良好的阅读氛围，才能真正实现小学语文师生共同阅读的目标和效果。
2.2 如何选择适合师生共同阅读的文学作品在选择适合师生共同阅读的文学作品时，首先需要考虑作品的内容是否符合小学生的阅读能力和兴趣。
文学作品的题材应该贴近学生的生活体验，能引发学生的情感共鸣和思考。
关于小学语文师生共同阅读的教学策略
关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文教学中，师生共同阅读是一种非常重要的教学策略。
通过师生共同阅读，学生可以通过教师的引导和启发，在阅读中体会语言的魅力，培养阅读兴趣和阅读能力，提高语文素养。
那么，如何制定一份高效的师生共同阅读的教学策略呢？下面就让我们一起来探讨一下。
教师在进行师生共同阅读时，需要选择一些具有一定含金量的优秀文学作品，如《十万个为什么》、《童年往事》等，这样的文学作品内容丰富，思想深刻，语言优美，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的阅读愿望。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择一些生活化的作品，如小说、散文、诗歌等，让学生能够在阅读中感受到文字的魅力和情感的力量，增强对语言的认知和理解。
师生共同阅读的教学策略中，教师可以在课前进行适当的导入，引起学生的注意和兴趣。
教师可以从文学作品的背景、作者的生平、主题等方面入手，以娓娓道来的方式为学生介绍文学作品的相关信息，让学生在阅读之前就对文学作品有一定的了解和认识，为学生的理解和体会奠定基础。
接着，教师可以在师生共同阅读的过程中，引导学生认真阅读文学作品，培养学生的阅读习惯和阅读策略。
教师可以对文学作品进行适当的解读和分析，让学生能够深入理解作品的内涵和意义，教师还可以根据文学作品的内容和结构，设计一些有针对性的问题和引导，帮助学生理清作品的思路和主线，提高学生的阅读能力和表达能力。
师生共同阅读的教学策略中，教师还可以对文学作品的情节、人物、语言等方面进行适当的点评和评价，引导学生进行深入的思考和讨论。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生对文学作品的兴趣和好奇心，促进学生的思维能力和语言表达能力的提高。
教师还可以根据学生的表现和理解情况，及时进行指导和纠正，促进师生之间的互动和交流。
师生共同阅读的教学策略中，教师可以通过一些情境引导和角色扮演等活动，让学生更好地融入文学作品的世界，增强对文学作品的体验和理解。
教师可以引导学生进行情境演绎、角色扮演等活动，让学生通过亲身体验和角色扮演的方式，更好地理解和感受文学作品的情节和内涵，增强对文学作品的体验和理解。
学校师生阅读实施方案
学校师生阅读实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和知识经济的兴起，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
而在学校中，阅读更是学生获取知识、培养情操的重要手段。
因此，制定一套科学的学校师生阅读实施方案，对于推动学校阅读氛围的建设，提高师生阅读水平，具有重要的意义。
二、目标设定。
1. 提高师生的阅读兴趣和积极性，营造浓厚的阅读氛围；2. 培养学生良好的阅读习惯和方法，提升阅读能力；3. 丰富学生的阅读内容，拓展视野，提高综合素质。
三、实施方案。
1. 创建良好的阅读环境。
学校图书馆、阅览室应该成为学生阅读的主要场所，要定期更新图书、期刊等阅读资料，营造安静、舒适的阅读环境。
同时，在校园中设置阅读角落，增加阅读氛围。
2. 开展丰富多彩的阅读活动。
学校可以开展“读书节”、“阅读周”等系列活动，邀请作家、学者等进行讲座、交流，激发师生的阅读热情。
同时，可以组织阅读比赛、朗诵比赛等活动，激励学生参与阅读。
3. 培养学生的阅读兴趣。
学校可以组织“读书分享会”，让学生分享自己喜爱的书籍，吸引更多学生参与阅读。
同时，鼓励学生写读后感、读书笔记，增强阅读的体验感和互动性。
4. 增加阅读内容的多样性。
学校应该注重引导学生阅读各类文学作品、科普读物、历史书籍等，拓展学生的阅读视野，提高综合素质。
同时，可以引入数字阅读资源，如电子书、在线期刊等，满足学生多样化的阅读需求。
5. 提升师生的阅读能力。
学校应该加强对师生阅读能力的培训，提供阅读指导、阅读方法的培训课程，帮助师生掌握科学的阅读技巧，提高阅读效率和质量。
四、评估与监督。
学校应该建立健全的阅读评估机制，定期对师生的阅读情况进行评估，发现问题及时进行调整和改进。
同时，学校应该加强对阅读实施方案的监督，确保方案的有效实施和落实。
五、总结。
学校师生阅读实施方案的制定，是学校教育工作的重要组成部分，对于提高学生的综合素质，促进学校教育教学改革具有重要意义。
希望全体师生能够共同努力，营造浓厚的阅读氛围，提升阅读水平，为学校的发展贡献力量。
关于小学语文师生共同阅读的教学策略
关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文教育是培养学生语言文字表达能力和阅读能力的重要阶段，而师生共同阅读作为语文教学中的一种重要形式，能够增强学生的阅读兴趣和阅读能力，提高语文教学的实效性。
本文将探讨关于小学语文师生共同阅读的教学策略。
一、创设良好的师生共同阅读环境师生共同阅读的教学策略首先需要考虑的是创设良好的阅读环境。
教师需要选择一个宽敞明亮、舒适安静的阅读空间，同时布置相应的阅读场所，鼓励学生自由选择喜欢的书籍进行阅读。
为了增强阅读的趣味性，教室中可以布置一些书角、画册展示墙等，使学生能够在一个有阅读氛围的环境中进行师生共同阅读活动。
二、选择适合阅读的文学作品在师生共同阅读的教学策略中，教师需要选择适合小学生阅读的文学作品。
这些文学作品既要具有一定的意义和价值，又要与学生的年龄段和个性特点相适应，切实提高学生的阅读兴趣。
可以选择一些经典的儿童文学作品、传统的民间故事、启发性的寓言故事等，让学生在阅读中感受到文字的魅力和文学的情趣。
三、采用多种形式进行阅读在师生共同阅读的教学过程中，教师还可以采用多种形式进行阅读，以增加学生的参与度和互动性。
可以采用朗读、角色扮演、情景再现、绘本阅读、小品表演等形式，引导学生通过多种感官来感受阅读的乐趣，提高其语文表达能力和阅读理解能力。
四、引导学生进行思考和交流师生共同阅读的教学策略还需要引导学生进行思考和交流。
在阅读的过程中，教师可以提出一些有关作品内容的问题，引导学生进行深入的思考和积极的讨论。
可以鼓励学生在阅读后进行心得体会的书写，或者组织小组讨论，并邀请学生分享自己的阅读感受和体会，促进师生之间的情感交流和认知升华。
五、建立良好的阅读习惯师生共同阅读的教学策略还需要帮助学生建立良好的阅读习惯。
教师可以通过模范示范、指导辅助、激发激励等方式，引导学生养成每天阅读的好习惯，让阅读成为学生生活的一部分，并从中享受到快乐和成长。
六、及时反馈和评价学生的阅读表现在师生共同阅读的教学过程中，教师需要及时对学生的阅读进行反馈和评价。
关于小学语文师生共同阅读的教学策略
关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文师生共同阅读是一种有效的教学策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
在这种教学方式中，教师和学生可以一起阅读同一本书，并进行讨论和交流。
以下是关于小学语文师生共同阅读的教学策略的详细介绍。
教师应该选择适合小学生阅读的书籍。
书籍的内容应该浅显易懂，符合小学生的阅读水平。
教师还可以选择一些富有趣味性的书籍，激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些有趣的故事书、漫画书或者儿童文学作品。
教师在进行共同阅读之前，应该提前准备好阅读材料。
教师应该阅读整本书，并精选出适合共同阅读的片段或篇章。
教师可以在阅读过程中标注重要的句子和段落，并为学生准备一些问题，引导学生思考。
教师还可以准备一些配套的活动，增加学生的参与度。
在共同阅读的过程中，教师应该引导学生有条理地进行阅读。
教师可以先帮助学生了解文章的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
然后，教师可以通过提问和讨论来帮助学生理解文章的内容。
教师可以提出一些开放性的问题，或者通过问题引导学生关注文章中的关键信息。
在讨论的过程中，教师可以让学生发表自己的观点和意见，激发学生的思考和表达能力。
除了讨论和问答，教师还可以使用一些互动的教学方法来增加学生对阅读的参与度。
教师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生扮演书中的角色，生动地体验故事情节。
教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习，互相帮助。
教师应该及时反馈学生的阅读表现。
教师可以通过观察和讨论来评价学生的阅读理解能力。
教师可以提供具体的反馈，帮助学生了解自己的不足并改进。
教师还可以进行一些评估性活动，检查学生对阅读材料的理解程度。
小学语文师生共同阅读是一种寓教于乐的教学策略，可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过选择适合学生的书籍，准备阅读材料，引导学生有条理地进行阅读，进行讨论和问答，使用互动的教学方法，及时反馈学生的表现，可以帮助学生提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
这种教学策略不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学师生阅读实施意见对于师生来说,课外阅读的意义就更为重大。
我国中等师范学校学生的语文教育质量的优劣直接影响到我国的小学语文教育质量,而小学的语文教育又是我国学龄儿童教育的基础,这个基础的好坏又直接影响到学生将来的语文科教育和文化教育,中师生的语言素质及语文教学能力直接影响到我国教育事业的未来。
因此,我们要不遗余力的搞好课外阅读教学,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础,为祖国的基础教育做出更大的贡献。
为了贯彻落实教体局“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀，并结合我校师生阅读的现状，特提出如下实施意见：一、指导思想以科学发展观为根本的指导思想，以新课程理念和新教育理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设书香校园、创建学习型学校为落脚点，用坚定的信念、全部的智慧和持续的行动引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
二、阅读目标1、在全校掀起阅读热潮，致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。
2、转变思想观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效路径。
3、在广泛阅读的同时，倡导教师精读专业书籍与经典书籍，提升专业素养，培养学生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书、读好书、会读书”。
4、不断强化师生阅读教育，让学生在读书中丰富知识、提升人格，促进师生和谐发展，全面提高教育教学质量。
三、实施途径1、加强图书室建设，让师生有书读学校将着力做好图书室图书及阅览室的配备工作，按计划及时订购适合师生阅读的报刊杂志和图书，尤其是购臵新课标规定的阅读书目，丰富图书种类（详见附录一、二），提高图书质量。
学校还将开放电脑室以便网上阅读，建立“电子阅览室”,满足师生读书的需要。
完善图书借阅制度，保证每学期让学生到图书馆（室）借阅图书5次以上。
大力推进班级图书角（室）的建设活动，提倡在班级建立小型图书室。
学校图书室配有专职的管理员，保证师生能随时借阅到图书。
阅览室要建立完善的阅览制度，保证学生有固定的阅览时间和地点。
同时引导师生根据实际，订阅优秀期刊，购买优秀图书，鼓励师生将家中的藏书变为“行走的书”，组织师生相互借阅，实现资源共享。
2、保证阅读时间，让师生有时间读合理安排读书时间，每周一、三、五的朝读课为阅读时间。
语文教师每周要利用自习课或语文课时间上1节主题式阅读课,地点可安排在教室或阅览室，对学生的阅读活动进行必要的指导与帮助，如：阅读指导课、阅读推荐课、阅读积累课、阅读互动课、阅读欣赏课、阅读汇报课。
充分利用课后时间或双休日、节假日分散阅读（每天确保40分钟以上）。
各学科教师要努力提高课堂教学效率，严格控制课后作业的数量，保证师生每天至少有半小时以上的自由阅读时间。
3、倡导师生、亲子共读，让大家乐读。
良好的读书氛围，有助于师生读书。
学校将从促进师生发展的高度、从建立“书香校园”的角度来引领教师和学生，家长和学生共同阅读。
通过开展师生（父子、母子）同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生（父子、母子）共同成长。
4、深化主题读书活动，营造读书氛围。
学校将积极开展丰富多彩的主题读书活动。
平时班内要开好每月一次的读书班会，总结交流读书体会和心得。
年级内每学期组织一次读书活动，如读书沙龙、读书征文、读书演讲、读书报告会等。
通过故事会、赛诗会、课本剧表演、读书征文、优秀诗文诵读展示、百科知识竞赛等集中活动，展示读书成果，评选书香个人、书香班级，总结推广阅读经验。
学生的读书成果，要及时存入学生成长记录袋。
各教研组、班级要充分利用报廊、宣传栏、黑板报、网络等宣传工具，开设“阅读专栏”、“好书介绍”、“读书心得”等栏目，及时宣传报道阅读先进典型，刊登学生的阅读习作；积极组织师生向各级各类刊物投稿，参加各类论文、作文评比。
学校将把读书活动与“教师素质提高年”活动相结合，与新课程改革相结合，与全面提升学校的教育教学水平相结合。
学校每学年将确定所有教师的基本阅读书目，提出阅读要求，每个教师每学期至少精读一本教育论著，撰写一定数量的读书心得或教学反思；每学年开展2—3次教师读书会或专题讲座（进行新知识、新理念、新技能的学习交流），让教师在畅谈读书心得中，享受读书的快乐，增强读书的欲望，提升读书的品味。
同时，学校还将组织教师开展“学电脑、学现代教学手段、学学科外知识”的“三学”活动，每周二、四下午为集中学习时间。
通过开展师生共读、共学、共写随笔活动，使广大教师牢固树立“学高为师，德高为范”的从教理念，锻造一支学有专长、教有特色、富有人文底蕴的教师队伍。
5、认真做好阅读的评价学校将制定师生阅读活动的考评细则，科学使用考评结果，督促、激励师生扎扎实实地开展好阅读活动，杜绝此项活动流于形式。
附：常见的阅读课型一、阅读指导课阅读指导课的基本环节是：读书尝试——交流体会——阅读方法指导。
或者阅读方法指导——读书尝试——交流3阅读是学生的个性化行为，阅读指导深也不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生积极参与阅读实践活动，在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读指导课要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
这种课型适用于主题单元和名著引读单元。
二、阅读推荐课基本环节：介绍读物-激发兴趣-课外阅读1、介绍读物⑴与课文有关的课外读物；⑵自己喜欢的儿童读物；⑶古今中外的名著。
2、激发兴趣采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。
形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……这种课型适用于推荐书目中的一些儿童读物的推荐。
三、阅读积累课基本环节：自由诵读-积累练习-反馈阅读效果。
积累练习：摘抄词句、写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡）。
四、读写互动课读写互动课的基本环节是：佳作赏析-拓展想象-自主尝试-赏析点评。
在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事，改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。
五、阅读欣赏课基本环节：佳作欣赏-个人点评-全班交流。
体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，培养学生的语感。
可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。
六、阅读汇报课基本环节：小组交流-全班交流-小结点评。
形式有：自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。
学生选择自己喜欢的方式汇报，"音乐天才"选择了画连环画，"表演天才"则选择了演课本剧。
学生们在自主参与的过程中，个性得以充分发挥。
阅读汇报课可根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。
师生共同阅读一、读物推荐课内容：通过教师的过滤、提纯，向学生介绍课外读物，供学生选择。
目的：激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
主要方法：书刊、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。
低年级以有趣的寓言故事、简明的记叙文、易懂的古诗文为主。
向高年级学生推荐古今中外的名家之作，题材更加多样，提倡少做题，多读书，读整本书。
依据：《语文课程标准修订稿》课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养效果：培养了学生的阅读兴趣，使学生愿读、乐读，初步养成读书看报的习惯，并在阅读中体会感情、陶冶情操。
最终使一部分学生脱离了教师的帮助，自己能独立自主的选择阅读材料。
二、阅读方法指导课内容：“授人以鱼，不如授人以渔”所以要教会学生阅读的方法，使之能独立阅读。
阅读方法指导课就是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型。
目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。
此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。
有如下读书方法供参考。
主要方法：1.三读法浏览性泛读。
介绍陶渊明式的“不求甚解”的读书方法，对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。
探求性速读。
为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。
这就要求“一目十行”。
品味性精读。
对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。
2.不动笔墨不读书法圈点勾画，作批注。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。
写读书笔记。
可作摘抄，编提纲，写体会。
（读书笔记）制作卡片。
为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。
（读书卡片）再创作。
包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
（以小作文的形式体现）3.边读边思考法通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
一般包括专题阅读方法指导、学生阅读实践、畅谈收获等。
依据：《语文课程标准修订稿》评价建议(二)阅读（见附件二）效果：“磨刀不误砍柴工”经过阅读方法的指导，学生基本上达到面对不同种类、性质的书籍，采用相适应的阅读方法，不仅速度得到提升，效率更是飞跃式提高。
在有限的时间内，学生能阅读更多的书籍，扩大了阅读范围，拓展了视野。
阅读速度达到《语文课程标准》规定的5-6年级每分钟不少于300字，7-9年级不少于500字；阅读总量3-4年级不少于40万字，5-6年级不少于100万字，7-9年级260万字，每学年阅读两三部名著。
三、阅读汇报课内容：阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型。
主要方法：学生准备汇报提纲。
教师提前一周告诉学生，以使学生对前段课外阅读情况进行回顾梳理，选准汇报的内容要点，列好汇报提纲。
提纲一般包括：阅读的书名、作者或文章的题目、作者；书或文章的主要内容、中心思想；主要收获，包括思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识等；疑问、困难或建议。