语言和思维的脑机制
语言与思维的关系
思维和语言的关系是国内外学术界长期争论的一个问题，各种观点各执己见，莫衷一是。
其实，二者的关系非常复杂，既有密切的联系，又有重要的区别。
(一) 思维和语言的联系思维和语言虽是两种现象，但二者相互影响，相互制约，存在着密切的联系，具体体现在如下几个方面：1．从思维的特点来看，思维和语言有着密切的联系。
思维是对客观事物的间接的和概括的反映。
思维之所以能对客观事物进行间接的和概括的反应，是因为语言具有间接性、概括性和社会性等特点。
否则，人的思维，特别是抽象思维就难以进行。
因此，语言是人们交流思想的手段、思维的工具。
但是，语言不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手段。
人们还可以利用其它符号和表象来思考，用手势、表情来表达思想。
幼儿在掌握语言以前，可以用形状、颜色、声音来思维。
聋哑人丧失了语言，可以借助于手势、表象等进行非语言的思维。
2．从思维的内容和结果来看，人的高级思维和语言是不可分离的。
思维以语言为客观刺激物，特别是刺激物不在眼前时，语言就成为思维活动的有效刺激物。
思维借助于语言、词来实现。
但语言也离不开思维，语言要依靠思维的内容和结果予以充实、发展。
如果语言不被人们所运用，语言就成为纯粹的物质外壳。
只有当语言的那些物质形式被思维内容和结果予丰富起来时，语言才能成为一定对象的符号和具有一定意义的标志。
3．从思维的种系发展历史来看，思维和语言是同步发生的。
思维和语言都是在劳动创造人的过程中同步产生的。
即“已经形成的”人的思维和“已经形成的”人的语言是同步发生的，并且互为存在标志，否则，便不是人的社会性思维，也不是人的真正语言。
4．从思维的个体发展历史来看，思维和语言也是密切联系的。
儿童思维的发展表明，儿童掌握语言的过程，也是抽象思维发展的过程。
抽象思维是借助语言实现的。
5个月的儿童，能根据颜色和形状区别物体，能对事物进行较低级的概括，但这仍然属于动作思维和具体形象思维。
只有在儿童2岁左右掌握语言之后，抽象思维才逐渐发展起来。
语言和思维
• 而句子以上的动态单位如语流、句群、Βιβλιοθήκη 落、篇章等都属于言语的研究范畴。
• 在此基础上呢就产生了众多的新的语言学 如社会语言学、心理语言学、言语交际学 等等。
• 最后、区分语言的为语言的学习和研究提 供了一个模式就是，“言语－语言－言语” 的模式。
• 这是每个人学习语言的途径，其实也是我 们学习外语的一个有效的途径。学习任何 一门外语，往往都是充只言片语入手，模 仿外国人发音，这就是言语阶段；但是我 们不能仅仅停留在这一阶段，而是应该尽 量的去掌握该语言的系统，这就是语言阶 段。然而掌握一种语言的系统，并不是我 们的目的。我们应当运用这个系统去说和 写，这样就又回到了言语的阶段。当然了 这几个阶段之间不是截然分开的。
• 抽象思维主要依靠语言进行思维。广义的 思维包括各种思维，狭义思维专指抽象思 维。
• 思维分为三种：{1形象思维；2抽象思维}
• 1、直观动作思维。（做某一事的时候的思 维）
• 2、表象思维（不在现场，进行回忆）
• 3、抽象思维，就是运用概念、判断和推理 的形式进行的思维。由于抽象思维运用的 是抽象理论，而不是具体形象，所以也叫 理论思维。
• 诠释：索绪尔认为：语言现象既是个人行为，又受社会的 制约，可以把语言现象统称为言语活动，言语活动又可以 分为“语言”和“言语”两个部分。语言是言语活动中的 社会部分，不受个人意志的支配，是社会成员共有的表达 观念的符号系统，是一种社会心理现象。言语是言语活动 中受个人意志支配的部分，它带有个人发音和用词造句等 方面的特点。语言和言语这两个对象是紧密相连而且互为 前提的，要言语为人所理解，并且产生它的一切效果，必 须有语言；但是要使语言能够建立，也必须有言语。即言 语是语言的具体表现，而语言是从言语中抽象出来的。因 此，语言学的研究对象应该是语言而不是言语。
七大认知机制
七大认知机制认知是指个体对于外界信息的感知、理解、记忆、思考和判断等心理过程。
七大认知机制是指在认知过程中，人们常常依赖的七种基本认知机制，它们分别是感知、注意、记忆、思维、语言、推理和解决问题。
本文将分别介绍这七大认知机制的特点和作用。
一、感知感知是人们对外界信息的感知和感受过程。
感知通过感官系统，如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等，将外界的刺激转化为神经信号，进而传递到大脑中进行加工和处理。
感知机制在认知过程中起到了收集和加工信息的作用，它直接影响到人们对世界的认知和理解。
二、注意注意是指人们在认知过程中选择性地关注某些信息，忽略其他无关信息的心理过程。
注意机制可以帮助人们集中注意力，提高信息的处理效率。
在日常生活中，人们经常需要通过注意机制来筛选和过滤信息，使自己能够更好地应对复杂的认知任务。
三、记忆记忆是指人们对过去经历和学习到的信息的存储和回忆过程。
记忆机制可以将外界的信息转化为大脑中的神经活动，从而使之留存并能够在需要时被回忆和利用。
记忆对于人们的认知能力和学习能力具有重要的影响，它是人们获取和保持知识的重要手段。
四、思维思维是指人们对信息进行加工和组织的过程，它包括概念的形成、判断的建立和推理的进行等。
思维机制在认知过程中起到了关键的作用，它可以帮助人们理解和解决问题，推动认知能力的提升。
思维机制的灵活性和创造性是人类认知能力的独特之处。
五、语言语言是人类交流和表达思想的工具，它是一种符号系统，通过语音、文字和手势等形式来传递信息。
语言机制在认知过程中起到了沟通和理解的作用，它可以帮助人们进行思维和推理，促进认知的发展和进步。
语言机制的运用需要人们具备词汇量丰富、语法规则熟练和语义理解准确等能力。
六、推理推理是指人们通过逻辑和思维方式从已知事实出发，得出新的结论或判断的过程。
推理机制可以帮助人们进行逻辑推理和演绎推理，从而解决复杂的问题和情境。
推理在认知过程中起到了重要的作用，它是人们思维能力的重要组成部分。
第7章 语言和思维的脑机制
反定位派认为，言语同思维一样是整个大 脑的功能而不能仅限于局部。言语的发生 是大脑皮质各个部分所发生的信息整合的 结果，不可能是由一个个独立存在的“言 语中枢的功能”，语言思维障碍与大脑病 变范围大小有关。
语言思维活动既与脑的特定部位有关又 是整个大脑皮层协同活动(整合作用)的结果。 语言产生的三个阶段 感受阶段 脑内言语阶段 语言表达阶段
2、割裂脑病人的实验分析
在人类的认知活动中，大脑两半球间主要 通过胼胝体进行着信息交换和协同工作
美国加利福尼亚技术学院心理学教授司派 利是进行这类割裂脑研究的先驱，并因此 而获得1981年诺贝尔医学奖
对割裂脑人在下面三方面研究两半球功能的差异： 言语功能 形象思维能力 伴有情感性成分的认知活动 结果： 言语功能：左大于右 在形象思维能力方面：右大于左 在伴有情感性成分的认知活动方面：情感性信息 右半球为优势
语言：由词和语法规则组成的符号系统 言语：运用语言表达思想进行交际的过程
思维：利用语言表达的概念进行判断、推 理和解决问题的过程，也可以说是一种内 部语言的运用过程
二、言语知觉的认知理论
定位派认为，脑内存在语言功能特殊部位， 言语感觉与颞叶有关，诵读及书写则主要 与顶下叶和枕叶有关，从而正式提出了言 语中枢的概念。
四、言语思维和大脑两半球功能一侧化
1、正常人类被试的实验分析
大脑两半球功能一侧化：人脑两半球功能 的不对称性
介绍三个实验：证明了不同言语功能的大 脑一侧化
韦达试验
1949年Wada运用单侧注射法将异戊巴比妥 注入左侧或右侧脑动脉，选择性暂时麻痹 左脑或右脑，研究左右半球的语言功能 表明：左脑麻痹，言语表达能力短时间内 全部丧失，言语理解能力基本完好；右脑 麻痹，言语表达和理解能力几乎不受影响
浅谈语言与思维的关系
浅谈语言与思维的关系语言和思维之间到底谁决定谁？语言和思维究竟孰先孰后？或者是二者毫无关系各自独立，还是相互联系密不可分？从语言的起源直到现在,思维和语言的关系问题一直是哲学家、心理学家、语言学家探讨的核心问题之一。
长期以来，语言与思维的关系一直被语言学界所关注，二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释，因而成为不同语言学流派所关注的一个重点。
然而究竟是语言先于思维，还是思维先于语言；是语言决定思维，还是思维决定语言,迄今为止,学界尚无定论.本文将从语言与思维的含义、语言与思维的争论入手，通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系。
一、语言与思维概述语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统；语言是人类最重要的交际工具，人们利用它来互相交际,交流思想，达到互相了解的目的;语言是同思维直接联系的，它是思维的工具，是思想的直接现实,是人区别于其他动物的本质特征之一。
语言是社会的产物，是一种特殊的社会现象，它随着社会的产生而产生，随社会的发展而发展.“社会之外无所谓语言”。
思维统指大脑的意识活动，是人类认识现实世界时动脑筋的过程，是指人们对客观对象进行概括分类，形成概念，并运用概念进行判断、推理的过程和能力,思想是思维活动的结果。
思维范围很广，大致分为形象思维和抽象思维.形象思维包括感觉、知觉、表象这些层次的带有形象的心理活动，比如在商店买衣服，回忆过去的同学等等这些都是属于形象思维。
抽象思维是在概念、判断、推理这些心理层次上进行的，概念的载体是词语，判断以句子为形式，推理涉及一组句子。
正是因为语言和思维含义的复杂性和不确定性，人们观察事物的角度的多样性，从而引发了思维和语言关系问题的争论。
二、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类：语言先于思维,思维先于语言，语言决定思维和思维决定语言。
以下是我们对这四种观点的简要概括.1.语言先于思维以法国哲学家E.B。
言语与思维的脑机制生理学心理学全解
对意外死亡的精神分裂症病人的脑生化分析表明，脑内多巴胺受体含 量高于正常人两倍之多。
3.多源病理学说
不只是脑内多巴胺递质及受体功能亢进的单一病源，而是含有多种神 经递质及其多种受体功能异常的多病源的复杂疾病。
6．传统分类法一般将语言产生障碍统称为（ ）失语症，包括语词发音、用语、语法和书写功能障碍等。
2、语言信息加工过程的初级阶段，并没有明显的半球一侧化现 象，在复杂联想功能中，左额皮层的优势效应才较为显著。
第四节 言语知觉的认知理论
人类言语知觉实际靠听觉和视觉协同工作， 是视觉和听觉信息并行处理的结果。
人类言语知觉机制有两种认知理论：
病人听不懂问题或指令，也看不明白文字。但是，病人 常常能相对流利地讲话，但是其内容往往没有意义。
比较二者以记忆：
Broca’s area ：左额下回语言运动区。 受损伤出现语言产出障碍，称为运动性失 语症；
Wernicke’s area ：颞横回的语言感觉 区。受损伤发生语言理解障碍，称为感觉 性失语症。
周边性失读症 中枢性失读症 获得性失读症 发展性失读症
失读失写症：不仅不能读出来，也不能写出来。
三、缄默症
病人意识不正常，情感和记忆空白。实际上是意识障 碍的表现。
大脑的言语功能是多个脑区域共同承担的。
言语功能
布罗卡区 维尔尼克区 联络区皮层 皮层下结构
基底神经节 丘脑底部
第二节 脑与思维（--思维的脑机制）
除书写困难称为的失写症(Agraphia)是左额中回受损伤所引起外，其 他类型语言产出障碍均被看成是Braca区受损伤所致。这类病人说话很 慢，似乎像初用外语讲话的人，边说边寻找单词，句子结构错乱或用 词不当，常常用一些零散的名词作为主题词，缺乏谓语的正常表达方 式。
认知的脑区及其神经机制
认知的脑区及其神经机制我们的大脑是一个复杂而神秘的器官，它控制着我们的思维、记忆、运动和情绪等各种生理和心理活动。
在这个大脑中，有一些特定的区域被认为是控制不同认知功能的“主导区域”，它们之间的相互作用构成了人类认知活动的神经机制。
本文将介绍一些已知的认知脑区及其神经机制。
一、前额叶皮层前额叶皮层是人脑中最前面的大脑皮层之一。
它被认为控制着我们的思维、计划、决策和自我控制等高级认知功能。
前额叶前部是控制社交行为、情绪调节和行为抑制的区域，而前额叶后部则是控制思维计划和认知控制的核心。
许多研究表明，前额叶皮层的活动与注意力、工作记忆、学习和创造力等认知活动密切相关。
同时，前额叶皮层的损伤也会导致各种认知障碍，如注意力不足、决策困难和社交行为异常等。
二、颞叶皮层颞叶皮层是人脑的侧面部分，其包括听觉、语言、记忆等认知功能。
颞叶中央区域称为Wernicke 区，负责语言理解和理解句子语义的统合；颞叶下部则是声音的感觉和解析处理区域。
颞叶内侧区域则是嗅觉、记忆形成和回溯时间等功能的主要场所。
颞叶皮层的损伤可能会导致人们难以辨别语言中的声音和血汲联系，而前额叶皮层的损伤会使人难以控制自身的行为，例如无法准确的感知和使用语言。
三、顶叶皮层顶叶皮层位于大脑的头顶部区域，此处负责视觉处理和视觉想象。
后部的视觉皮层，包括运动皮层，控制个体对于外部世界环境运动的感知、理解和运用。
顶叶皮层还负责控制眼球运动和对时间的感知。
因此，顶叶皮层稳定性常常与时间的感知有关，从文化角度来看，不同人的“时间观念”也多种多样。
四、枕叶皮层枕叶皮层位于大脑的背后区域，其主要功能与视觉感知有关。
枕叶皮层中央的视觉皮层敏感于视觉刺激和运动信息，同时其它区域还与听觉、注意力和情绪等认知功能相关。
枕叶皮层的各个区域都与人们的空间感知以及视觉、听觉、触觉等不同感觉的合成相关。
五、扣带皮层扣带皮层是人脑中最大的大脑皮层，它覆盖了大脑的侧面，包括包裹了大脑折迭的升级和下降沟回。
试论“萨丕尔—沃尔夫假说”视角下的语言与思维关系
试论“萨丕尔—沃尔夫假说”视角下的语言与思维关系一、本文概述语言是人类社会中不可或缺的交流工具，它承载着文化传承、思想表达和社会交际等多重功能。
而思维，作为人类认识世界、理解事物、解决问题的内在过程，同样对语言的发展和应用产生深远影响。
在语言学与心理学的研究领域中，语言与思维之间的关系一直是一个备受关注的话题。
本文旨在从“萨丕尔—沃尔夫假说”的视角出发，探讨语言与思维之间的相互作用和影响，分析该假说对理解人类语言和思维关系的启示，并通过对该假说的深入解读，进一步理解语言和思维之间的复杂关系。
“萨丕尔—沃尔夫假说”是一种关于语言与思维之间关系的理论，它认为语言不仅仅是一种表达思想的工具，更是一种塑造和影响思维方式的力量。
该假说认为，语言的结构和用法会影响人们对世界的认知和理解，进而影响人们的思维方式和行为模式。
本文将从该假说的核心观点出发，探讨语言与思维之间的相互关系，分析不同语言对人们思维方式的影响，以及这种影响如何体现在人们的日常生活和社会行为中。
本文还将对“萨丕尔—沃尔夫假说”的争议和批评进行讨论，探讨该假说的合理性和局限性，以及它在解释语言与思维关系时的适用性和限制。
通过对该假说的全面分析和评价，本文旨在提供一个更为深入和全面的理解语言与思维关系的视角，为相关领域的研究提供新的思路和方法。
二、萨丕尔—沃尔夫假说的基本内容萨丕尔-沃尔夫假说，又被称为语言相对论或语言决定论，是语言学中的一个重要理论。
该假说由美国语言学家爱德华·萨丕尔（Edward Sapir）及其学生本杰明·沃尔夫（Benjamin Lee Whorf）提出，并在他们的著作中得到了深入的阐述。
萨丕尔-沃尔夫假说主要包含两个方面的内容：语言塑造思维，以及语言决定文化。
关于语言塑造思维。
萨丕尔和沃尔夫认为，语言不仅仅是交流的工具，它更是一种思维方式，一种认知世界的框架。
不同的语言有不同的语法结构、词汇和表达方式，这些都会影响人们对世界的认知和理解。
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听性语言中枢（听讲中枢） ：威尔尼克区，颞上回后部 —感觉性失语症
传导性失语症： 弓状束发生病变，说话和阅读都没有困难，但不能复述。 （一）布洛卡区 布洛卡 (Broca，1824—1880), 19 世纪法国著名的外科医生、神经学家和人类学家。 他从 17 岁就开始行医, 1860 年开始从事大脑功能及大脑定位说的研究,并于 1861 年发表了他 的第一篇重要论文《通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位》 。 布洛卡的失语症研究
第六章 语言和思维的脑机制
知识结构 脑内特化的语言区 语言活动与大脑功能单侧化 语言活动的神经基础 脑内语言系统 语言信息处理的神经模型 语言和思维的脑机制 语言能力的遗传性 思维的解剖学基础 大脑左右半球思维功能与思维互补说 思维活动的生理机制 脑的神经回路与思维的大脑回路说 演绎推理的心理模型理论 学习要求 掌握言语活动的脑结构基础 运用言语活动的脑模型解释言语活动过程 理解言语活动的遗传性 理解额、顶叶的思维功能 掌握思维互补说的主要内容 应用思维的神经元回路说解释某些思维类型的机制 语言与思维的关系 语言是思维的物质外衣, 是交流思想、传递信息的工具。 思维的间接性和概括性来自于语言。 语言和思维活动联系起来，看作大脑皮层的高级整合功能。 第一节 语言活动的神经基础 一、脑内特化的语言区 1861 年 Simon Alexander Ernest Aubertin 发现在病人正说着话时用压舌板压住他裸露的 额叶，病人立刻停止说话，并且直到解除压力才能重新开始说话。 同一时期，Broca 通过解剖学证明了语言区的存在。 语言中枢：存在优势半球（左半球） 运动性语言中枢（说话中枢） ：布洛卡区，额下回后部 —运动性失语症
① 制定计划； ② 对感觉信息发生反应，从而使人对这些信息有充分的时间进行分析处理，直到做出一个
最好的反应决定为止；
③ 考虑和预料运动的后果； （如河内塔任务，不能很好地规划每一步，不考虑后果） ④ 解决复杂的数学、哲学或法律问题； ⑤ 控制个人行动，使其符合道德准则； ⑥ 综合信息进行判断推理
听觉信息经过第 8 对脑神经进入颞叶的颞横回，然后经过神经纤维传递进入到角回，角回进行加工理 解，把信息传递到威尔尼克区，威尔尼克区发出神经纤维，沿弓状束把信息传递到布洛卡区，布洛卡区把 原电码转换成言语运动电码， 从而言语信息传递到中央前回下方， 支配头面部神经的运动， 产生阅读活动。
听觉信息… 初级听觉中枢（颞横回）角回听觉语言中枢（威尔尼克区） 弓状束 言语运动中枢（布洛卡区） 中央前回下方
五、语言能力的遗传性 语言学家和心理学家认为， 语言习得中普遍性的机制是由人脑的结构决定的。 根据这种 观点，大脑的发育使人们准备好了学习和运用语言的能力，而人们所讲的具体语种、方言等 则是在社会环境中通过学习获得的。 语言在皮层水平有语言中枢存在 左半球颞叶平面长于右半球 在发育早期，左侧皮层的发育小于右侧；到发育晚期，左侧皮层迅速发育并超过右 侧，后来者居上。 左半球语言中枢所在的脑回大于右半球 新生儿对各种声音的差别具有敏感性：对声音的辨别能力是先天的。 语言的习得具有普遍规律 第二节 思维的生理机制 一、思维的解剖学基础 一般认为，思维活动在大脑皮层上占有广泛的区域，包括颞叶的绝大部分和除了负 责运动和感觉以外的所有大脑皮质。 顶枕叶损伤能使思维能力下降，证明思维与这些部位有关。 在多数学者看来，顶叶控制着对外部世界的感知，并告诉额叶注意什么，因此，可 以把顶叶看作是应付外来刺激的关键部位。 通过脑区域血流图（PET 技术原理：同位素量的变化）研究能够揭示额叶与思维的 关系。在心算时，前额叶和运动前区的血流量增多。 额叶损伤造成数学能力下降。 额叶病变破坏了对心理计划执行程序的控制。 Wisconsin Card Sorting Task 威斯康星卡片分类任务：按照不同的维度进行卡片分类。
第三套机构被具体定位在左半球 枕-颞轴线上，其功能是接受概念，刺激脑内选择使用
词语；或者接受词语，使大脑形成相应概念。
四、语言信息处理的神经模型——粗糙的模型 Wernicke-Geschwind 模型 组成这个模型的脑区域包括 Broca 区、Wernicke 区、连接上述两区的纤维——弓状 束（arcuate fasciculus）和角回，还包括接受和加工语言的皮质感觉区和运动区。 具体应用与不足之处：修改后的语言处理模型 复述的过程：
对于额叶损伤的病人，让其按一个单一维度进行分类，如颜色，可以正确完成； 但是，如果先让被试进行一个维度的分类，再要求他按照另一标准进行分类，则被试不 能正确完成；即不能进行规则转换。 更难的任务：颜色 4 数字大小 4 形状 4 要求被试拿出四张卡片，他们在三个维度上 都不能重复。被试不能完成。
前额叶的思维功能有两个方面： 1、防止精神错乱、保证智力功能，在完成有目标的活动中具有重要作用。 2、 形成思维。具体说来，前额叶在思维过程中的作用是：
三、脑内语言系统 脑内存在着三套用来处理语言活动的机构： 第一套系统——概念系统 脑内语言系统 第二套系统——形成语言系统 形成语言系统 概念系统 介导系统 第三套系统——介导系统 第一套机构定位在两侧 颞叶前部和中间部分，其功能是表达人与外界接触时的所做、
所见、所思、所感，并能对此进行归纳分类。人们通过这种方式把物体、事件及其相互 联系组织了起来，成为抽象和隐喻的基础，因而该机构称为概念系统。 第二套机构分布在左半球 外侧裂附近，包括 Broca 区和 Wernicke 区。其功能是表达音 素、音素组合以及将词进行组合的句法规则。该结构受到来自大脑的刺激时，能把单词 组合起来形成要说或写的句子；受到外部听觉语言或视觉语言刺激时，就对这些语言信 号进行初步处理。所以，该机构被称为形成语言系统。
听不懂问题或指令，也看不明白文字。 Wernicke 区位置 Wernicke 对一个病人进行了尸体解剖，发现颞上回的后部区域有损伤。推论这一区 域是对词的听觉记忆区。这一区域后来被称为 Wernicke 区。 (三)角回 (angular gyrus) 位于顶、枕、颞交界区（联络区/联合区） 角回的功能 对听觉、视觉语言信息进行整合，产生语义以及可以表达语义的语言符号和句法编 码。 角回受损伤——意义性失语症 位于顶、枕、颞交界区的角回和缘上回的病变造成意义性失语症。 特点：病人对于语法结构比较复杂的句子，丧失了理解其意义的能力，也不能理解 词与词的关系。 病人不知道“兄弟的父亲”和“父亲的兄弟”有何区别。 对他说“麦子被牛吃了”，弄不清谁吃了谁。 仅仅单纯的以词的排列位置来认识事情的发生顺序，若让他“饭前洗手”，他就先吃 饭，后洗手。 二、语言活动与大脑功能一侧化 语言性刺激的听觉能力以左半球（右耳）为优势的人居多；右半球（左耳）对音乐 性刺激的分辨能力为优势者居多。 运动中枢：第一运动区，主要位于中央前回，中央旁小叶前部 感觉中枢：主要位于中央后回和中央旁小叶后部 躯体运动感觉具有以下特点： 呈倒立，但头面部正立 躯干四肢交叉投射，但头面部呈双侧投射 投射对应的脑区与感觉的灵活程度和精细程度成正比 选择性麻痹实验（也叫 Wada 实验） ： 将麻醉剂选择性注入一侧大脑，迅速麻痹一侧大脑，70%的人言语功能以左半球为优势 半球；15%的人麻痹右半球言语功能受到严重损害而麻痹左半球则几乎不受影响；还有 15% 的人无论麻痹哪一侧半球，言语功能都受影响但影响都不大。 双耳分听实验： 语言性听觉能力，左半球为优势者居多；音乐性听觉能力，右半球为优势者居多。 速示实验： 控制刺激呈现时间（200ms） ，固定头部，被试不能转动眼球，信息只能到达对侧。 文字材料感知，左半球为优势者居多；图片材料感知，右半球为优势者居多。 正电子发射层描技术研究 完成语词被动（语言词汇）感知任务（光听，光看）时，两侧大脑的视觉或听觉初级和 次级皮层血流量分别增加，而且视、听皮层的血流量增加没有重叠现象。
Broca 区的位置 位于左半球额叶（额下回后部/中央前回前下方） ，损伤后产生语言障碍，该区被称 为 Broca 区（言语运动区） 。 布洛卡区受损伤 不完全的运动失语症：一般能发出个别的语音，但不能把语音构成词句，也不会把 词句按语法结构进行排列。因而发出的个别语音也是杂乱无章，不能使人理解。 语言重复症：一个词或音节说出之后，强制性的自动的反复再说，使这个词或音节 不由自主地传入到下一个词或语言的产生过程中。 “饭… …饭… …饭… …饭喝喝… …喝水… …水… …”（轻度运动性失语症） 完全不语，甚至连个别的字、词或者音节都不能发出。 Broca 失语症——运动性失语症的特点 能理解语言但不能用语言同别人对话。 虽能发音但不能组成语言，语言呈打电报样。 往往只能理解读到或听到的简单语言。 运动性失语症与口吃 失语症是由于脑部受创引起的，说不出话，发不出音。口吃大部分是心理作用造成 的。口吃和失语症是两码事 不紧张时，唱歌时，不会出现口吃。 （二）威尔尼克区（Wernicke 区） 1874 年，Carl Wernicke 描述了中风后有口语理解障碍的感觉性失语症病人情况。 这种病症的特点是：听觉正常，但不能听懂别人和自己的话。经常答非所问，别人 无法真正了解他讲话的内容。 患者也能十分正确地摹仿任何一个词句，却不了解它的意义。对于患者来说，词句 变成了无意义的一组音节。 感觉性失语症：理解语言困难，接受语言信息时就出了问题。 Wernicke 失语症——感觉性失语症特点 理解语言困难
感觉性失语症：听觉正常，但不能理解他人的语言；可以说话，但讲话内容毫无意义；
视运动性语言中枢（书写中枢） ：额中回后部 —视运动性失语症，失写症 视性语言中枢（阅读中枢） ：角回，顶枕颞叶交界处 —意义性失语症，失读症