认识角及角各部分名称
人教版二年级数学上册 第二单元 角的认识
第二单元角的知识点
[会按要求画角]
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
（角是由一个顶点，两条笔直的线组成的。
）
2、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
张开的角度越大这个角就越大（可以以扇子为例子）。
锐角<直角<钝角（钝角>直角>锐角）。
3、认识直角，学会用三角板来判断直角的方法。
能判断出角，会用三角板判断是不是直角。
（同样比直角大的就是钝角，比直角小的是锐角，家长不要教什么大于90度不大于90度，孩子的接受能力以及学习层次还是不能理解的。
）
4、用三角板可以画出直角，直角要标出直角符号（不标算错）。
5、所有的直角都一样大。
要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
长方形和正方形都有4个角，4个都是直角。
6、每一个三角板上都有3个角，其中有1个是直角，另外2个是锐角。
7、角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
8、会数角。
9、拼角问题：一个直角和一个锐角肯定能拼成一个钝角；
两个锐角可能拼成锐角，可能拼成直角，可能拼成
钝角。
二年级上方案《角的初步认识》
二年级上方案《角的初步认识》一、教学目标1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、通过观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3、让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1、教学重点初步认识角，知道角的各部分名称。
初步学会用尺子画角。
2、教学难点理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、讨论法四、教学准备1、教师准备：多媒体课件、三角尺、活动角、圆形纸、剪刀等。
2、学生准备：三角尺、圆形纸、小棒。
五、教学过程（一）情境导入1、出示主题图（校园生活场景）引导学生观察图中都有哪些物体，它们的形状有什么特点。
提问：在这些物体中，你能找到角吗？2、揭示课题：角的初步认识（二）探究新知1、认识角结合实物，指出角。
如：三角尺上的角、钟表上的时针和分针形成的角等。
让学生观察这些角有什么共同的特点。
2、角的各部分名称教师结合三角尺上的角，介绍角的各部分名称。
角有一个顶点和两条边。
让学生指一指其他角的顶点和边。
3、制作活动角发给学生两根小棒，制作一个活动角。
让学生通过操作活动角，感受角的大小变化。
提问：怎样使角变大？怎样使角变小？引导学生得出结论：角的大小与两边张开的大小有关，张开得越大，角越大；张开得越小，角越小。
4、角的大小与边的长短无关展示两个角，一个边较长，一个边较短，但两边张开的大小相同。
让学生观察比较两个角的大小。
引导学生发现角的大小与边的长短无关。
（三）画角1、教师示范画角先画一个顶点，再从顶点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的边。
2、学生练习画角让学生自己画一个角，并标出角的各部分名称。
（四）巩固练习1、完成教材中的“做一做”让学生指一指哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
2、数一数下面图形中各有几个角出示三角形、四边形、五边形等图形，让学生数一数角的个数。
苏教版二年级下册数学《认识角》角的初步认识说课教学复习课件
这些图形都是角。
边
顶点
1
边
记作： 1 读作：角1
角有一个顶点和两条边。
怎样才能画出一个角呢？
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条射线， 就画成了一个角。
画角时，要牢记，先画顶点，后画边。
把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。 你能把这个角变大一些吗？
角的大小和什么有关系？
角的大小与( 两边张开的大小 )有关系， 两边张开越大，角就越（ 大 ）， 两边张开越小，角就越（ 小 ）。 角的大小与两边的长度无关。
1 下面哪些是角，哪些不是？
是
不是
是
不是
是
2 下面的图形各有几个角？
（1）个
（3）个
（2）个 （5）个
3 下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？
9051 5091 1095
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认识万以内的数 简单的近似数
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.一个数接近几百或几千，可以用约等号表示出来； 2.一个数接近几百或几千，就说大约是几百或几千，
可以写成约等于几百或几千。
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认识万以内的数 简单的近似数
课后作业
补充习题： 第20页
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青山村 石坝村 柳林村 东港村
植树棵数 440095
33880
3016
4980
（1）每个村植树各接近几千棵？ 4095棵≈4000棵 （2）哪两个村植树棵数差不多？ 3880棵≈4000棵 （3）把4个村植树棵数按从小到大的30顺16序棵排≈列30起00来棵。
3016＜3880＜4095＜49840980棵≈5000棵
三年级数学角的认识知识点总结
三年级数学角的认识知识点总结三年级数学角的认识知识点1角的组成：角是由一个顶点两条边组成的。
2角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大;开口越小，角就越小。
3角的分类，按照角的大小可以分成：锐角直角钝角(平角周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过)4锐角：比直角小的角叫锐角，也就是：锐角90°(角的度数不要求掌握，了解即可)直角：度数是90°的角叫直角，也就是：直角=90°。
钝角：比直角大比平角小的角叫钝角，也就是：90° 钝角180°5做题时，如果让画出一个什么角，画完后一定要有一个表示角的小标志，即直角是一个直的小折线，钝角锐角都是小弧线是否标出顶点和边要看题目具体要求。
6做题时，如果具体到某个角上，一定要用∠1∠2∠3等表示，不能只填序号。
7在方格纸上画角时，选定方格纸的一个横竖线交叉点为角的顶点，另一边就沿着横线或竖线画，这样画清楚干净，而且直角更好画，不易丢分。
三年级数学角的认识教案教学过程：一新课导入(1)出示下图：提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。
(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角二操作探究〈一〉认识实物中的角1学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角三角板上有角……师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法。
2从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星长方形纸片圆形纸片吸管小棒)找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。
】3初步认识角的形状和特征。
(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的?(小组讨论)(2)根据学生的回答。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教案教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学重、难点：初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学过程：一、复习。
谈话引出课题。
出示：三角形正方形长方形提问：你认识这几个图形吗？指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。
提问：正方形和长方形有角吗？指出来提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？教师说明：这就是我们今天要学习的内容。
板题。
二、新课1、出示课本主题图。
提问：这是一幅什么图？从校园里你看到了什么？提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？2、认识角及角的各部分名称。
（1）课件出示实物。
提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。
（2）认识角的各部分名称。
教师出示活动角，并把它拉成不同的角。
提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分名称）范教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。
（板书：画角并标出各部分名称）让学生指出其余两个角的顶点和两条边。
告诉学生：指角时，必须从顶点开始向斜线方向指。
（3）教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。
（4）折一折。
请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出顶点和两条边。
鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。
（5）找一找身边哪些物体表面上有角。
3、学画角。
（1）看书本例2，你知道怎样画角吗？（2）讨论怎样画角？教师说明：画角的过程（边说边演示）。
第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。
二年级数学教案：《角的初步认识》
二年级数学教案：《角的初步认识》二年级数学教案：《角的初步认识》1教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的光滑......）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。
板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。
全班交流2、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。
全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流四、课堂小结二年级数学教案：《角的初步认识》2 教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学________于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
人教版-数学-二年级上册-知识讲解 认识角
认识角（初步认识）
导入新知什么样的图形是角呢？（教材39页例1）
过程讲解
1．结合实物认识角
下面这些物品中都有角，如图：
2．明确角的各部分名称
角是由一个顶点和两条边组成的。
各部分的名称如下图：
3．列举生活中的角
在生活中，交通警示牌、广告牌和信号灯架上都有角；各种包装盒上都有角；在校园里，我们用的书桌、课本、文具盒等物品上也都有角。
4．角的大小的判断
(1)做一个活动角。
用一个图钉把两根硬纸条的一端钉在一起，就做成了一个活动角（如
右图）。
(2)移动活动角的一条边，可以形成许多不同的角，如下图：
通过移动活动角可以发现：角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。
角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。
5．探究比较角的大小的方法
(1)折角。
把一张纸对折两次、三次、四次，可以折成大小不同的角，如下图：
(2)比较所折的角的大小。
比较两个角的大小，可以采用“叠合法”，即把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，如下图：
归纳总结
1．角有一个顶点和两条边。
2．角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。
角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。
角初步认识教案
角初步认识教案教学目标：1.让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.激发学生对几何图形的兴趣。
教学重点：1.角的概念和各部分名称。
2.角的画法和分类。
教学难点：1.角的概念的理解。
2.角的分类。
教学准备：1.课件或黑板、粉笔。
2.练习题。
教学过程：一、导入1.老师出示一些生活中常见的物体，如剪刀、钟表、书等，引导学生观察并说出它们共同的特点。
2.学生回答：这些物体都有角。
二、新课讲解1.认识角（1）老师展示一个角，让学生观察并说出角的各部分名称。
（2）学生回答：顶点、边。
（3）老师讲解角的定义：由两条射线组成的图形叫做角。
2.角的各部分名称（1）老师展示一个角，指出顶点和边。
（2）学生跟随老师一起指出顶点和边。
（3）老师强调顶点是两条射线的公共端点，边是两条射线。
3.角的画法（1）老师示范画角的方法：先画一条射线，再从射线的端点画另一条射线。
（2）学生跟随老师一起画角。
（3）老师强调画角时要注意射线的方向。
4.角的分类（1）老师展示直角、锐角、钝角，让学生观察并说出它们的特点。
（2）学生回答：直角是90度，锐角小于90度，钝角大于90度。
（3）老师讲解角的分类：直角、锐角、钝角。
三、巩固练习1.老师出示一些图形，让学生判断它们是什么角。
2.学生回答：直角、锐角、钝角。
3.老师出示一些生活中的物体，让学生找出它们身上的角。
四、拓展延伸1.老师出示一些复杂的图形，让学生找出其中的角。
2.学生分组讨论，找出图形中的角。
1.老师提问：通过今天的学习，我们知道了什么？2.学生回答：角的定义、各部分名称、画法、分类。
3.老师强调：角是几何图形的基础，我们要熟练掌握角的性质。
六、作业布置1.请学生回家后，用今天学到的知识，找出家中的角，并画出来。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过观察、讲解、练习、拓展等环节，让学生对角有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的观察、思考、动手操作的能力。
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认识角及角各部分名称
教学内容：
课本P68－71的内容。
教学目标：
结合生活情景认识角，知道角各部分名称，会用不同的方法做出角。
知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，发展数学思考。
教具：
大三角板一个，活动角一个，折扇一把，剪刀一把，钟面
学具：
小棒2根，一张纸，活动角，三角板
教学过程：
一、直接揭题
教师拿出一个大三角板，说：“我们今天要学习一种图形叫做角。
”边说边在三角板上比划出角，“这样形状的图形叫做角。
”（板书：认识角）
感受角
摸角，认识角各部分的名称。
让学生拿出三角板，跟老师一起比划角。
指名学生领着全班比划出三角板其余的两个角。
小结：摸角的感觉。
角各部分的名称：我们把这个尖尖的点叫做顶点，两条直直的线叫做边。
找角
找一找我们周围哪些物体的面上有角，在小组里说一说你找到的角，并指出角的顶点和两条边。
小组活动。
小组汇报：领着大家再摸角，边比划边说名称。
问题：课桌面有没有角？
练习：想想做做第1题。
做角，比较角的大小
做角
师：同学们刚才找到了很多角，现在我们自己来做一个角吧。
请你用学具盒里的材料做一个角。
在小组里展示你做的角，并指出这个角的顶点和边。
小组活动。
展示学生做的角。
（有意识地把用纸折角放在最后展示，便于比较角的大小。
）
比较角的大小。
老师领着学生指出纸上的一个角，并做上角的标记。
让学生找出其余的角，并做上标记。
如果要比谁的角大，你想用哪个角来比？（靠观察来比较角的大小）
同桌的两个同学比一比谁的角大。
（用重叠的方法来比较角的大小）
小结：如何比较角的大小。
角的变化
玩活动角：变大、变小。
感知两边叉开越大，角就越大。
找一找生活中哪些物体有活动的角。
课堂总结
五、课后记：认识角中的活动较多，学生兴趣很大，给学生提供了充分的动手机会，但在组织教学上出现了困难。