浅谈小学生学习方法指导
小学生自主学习指导方法
小学生自主学习指导方法自主学习对于小学生的学习能力和发展至关重要。
它培养了他们的主动性、创造性和独立思考能力，帮助他们实现自我成长。
在这篇文章中，我们将探讨几种有效的小学生自主学习指导方法。
1. 设定学习目标学习目标的设定是自主学习的第一步。
小学生应该学会制定明确的学习目标，以增加学习的重要性和使学习更加有针对性。
例如，一个学生可以设定学习一些英语词汇或者背诵一首诗歌作为目标。
这样的目标可以帮助他们集中精力，有针对性地进行学习。
2. 制定学习计划学习计划的制定对于小学生来说是至关重要的。
他们应该学会自己规划学习时间，将不同科目的学习布置在每一天的不同时间段。
例如，早上可以用来阅读，下午可以用来做数学练习。
通过制定学习计划，小学生可以更好地管理自己的时间，提高学习效率。
3. 资源整合小学生可以学会整合不同的学习资源来丰富自己的学习经验。
他们可以利用图书馆、互联网和其他媒体资源来寻找相关的学习材料和信息。
例如，当他们学习关于动物的科学知识时，他们可以利用图书馆找到相关的书籍，或者在互联网上搜索相关的资料。
资源整合可以激发他们的学习兴趣，扩大他们的知识面。
4. 锻炼批判性思维批判性思维是小学生自主学习的必备技能之一。
他们应该学会提出问题、观察和分析事物，并形成自己的判断和观点。
例如，当他们学习一篇文章时，他们可以提出一些问题，如“作者的意图是什么？”或者“这一观点是否合理？”通过锻炼批判性思维，他们能够更深入地理解知识，并形成更加独立的思考方式。
5. 组织学习小组小学生可以通过组织学习小组来促进彼此的学习。
他们可以相互分享学习资源和经验，并共同解决学习中的问题。
例如，他们可以一起讨论一门科目的难点，并共同找到解决方案。
通过与他人一起学习，小学生可以互相激励，加深对知识的理解，并培养团队合作能力。
通过以上这些方法，小学生可以培养自主学习的能力，并取得更好的学习成绩。
这些方法不仅帮助他们成为更好的学习者，还为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈如何指导学生掌握科学的学习方法
浅谈如何指导学生掌握科学的学习方法老师和家长们常常教育学生，一定要把学习搞好，可是怎样才能把学习搞上去呢？——掌握科学的学习方法至关重要。
学习方法就是学习时所采取的手段，采用的方式、途径。
每个人都在按照自己的方法进行学习，都有方法，只不过是科学和不科学的区别而已。
我们研究学习方法，提高学习效果，就是要迅速地掌握和运用科学的方法，改变和抛弃不科学的方法。
不同的学习方法产生的学习效果是不同的。
一个班几十名学生，教师一样，教材一样，入学时的起点也相差不多，可是时间一长就拉开了差距，其中一个很关键的原因就是方法的问题。
例如：上课前的预习，有的学生象看小说一样快，很难发现问题，只是走走形式；有的学生又动手又动脑，课本中遇到的概念、知识，查个水落石出，并记在笔记本上。
能动脑思考，找出不懂的地方，在课堂上有重点的听讲，解决疑难。
课堂上，有的学生专门写笔记，听的想的少，下课后一大堆笔记，一大堆问题；有的学生边听边记，以听为主；有的学生边听边看书或在书上加注解，重点听老师的思路。
表面看起来几十个人都在安静地上课，但方法各不相同，效果也大不一样。
课后，有的学生一交作业就万事大吉，觉得没有事干；有的学生先复习一下今天所学的内容，然后看书整理笔记，消化理解知识，问题都弄清了，再完成作业，最后看参考资料，做复习题。
方法不同，学习效果也必然不同。
北京八中的校长龚正行讲到：他们高中有一位女学生，平时学习很刻苦，在班级里始终是第一名，高考前她病了一个月，没有参加复习，但高考成绩还是最好。
老师问她原因，她说：“课前预习，课上听讲，课下消化，阶段复习，是她的学习四环节，前三步每天都做，第四步每星期一次，或者是在一章学习完了之后，正是她学习刻苦，加上她运用科学的方法才取得了很好的成绩。
要想掌握和学习科学的学习方法，就必须克服思想上的几种错误认识：一是认为先进的学习方法好是好，就是太费时间，没法学。
二是改进学习方法是别人的事，与我无关，这是成绩较好一点的学生说的。
浅谈小学语文学习方法的指导
果我们在课 堂上教 给学生知识 的同时教给他们 出思考题 ， 让学生带着问题读 、 、 、 、 ， 分 门别类 的整理 ， 思 听 议 练 增 整理 出各种 子学法 的多种学
学习方法 ， 他们 就不但是“ 会” ， 学 了 而且是 “ 强 学生解 决 问题 的 目的与 探讨解 决 问题 的方 法 ， 而积 累学法 ， 会 从 丰富学法 。如 中高年级 的段 学 了” 就可以由此及彼 ， ， 由表及 里 ， 为今后 的学 法 之间的联系意识 ， 培养 学生根据 曰的选择学 落教 学 ， 要在各 种段落教学 中渗透不 同的分段 习打下坚实的基础。 法 的能力 。 三要揭示要解决 的问题的性质。 是解 方法 ， 并引 导学 生加 以归纳概 括 ， 整理积 累 ， 可
浅 谈 学 文 学 习 方 法 的 指 导 小 语
江苏省高邮市 界首镇三官小学 孙信道 学 抓住事情发生 的 做任何 事情都要讲 究方法 ， 方法得 当就做 么样 的内容就得用什么样 的方法来学 习。 目的 动分析理解 ； 习记事的文章 ， 得快 ， 得好 。“ 做 最有价值 的知识是关于方法 的 不清 ， 方向不 明， 就无从选择学法 。 知识 。把这种知识 当作 良种 ， ” 种一粒 会绿一片 ， 时间、 地点 、 事情的起 因 、 经过 、 发展 、 高潮 、 结局
教师在教学中 ， 一要在看到教材 后 ， 首先 考 分析 的学习方法 ； 习绘景状物的文章 ， 学 抓住景
收一筐 。 作为一名 教师 ， 面对一双双渴求 知识 的 虑学生用什么样 的方法 来学习 ， 然后 考虑如何 物的形状 、 色彩 、 声音 、 大小 、 结构 、 质地 、 用途等 眼睛 ， 除传授给学生文化知识外 ， 更重要 的是授 去实施教学 ， 既教知识与进行语言文字训 练 ， 又 分析理解 。 三要引导学生 归纳 、 整理 、 累学法。 积 予学生掌握知识 的方法。 老师不可能什么都教 ， 要教给其学法 ， 真正体现“ 以学论教 ” 的教学 观。 教 师在具体教学过程 中渗透 了学 法 ， 懂相机 引 学生也不可能什 么都学 ， 什么都 会。 因而有很 多 这样 ， 教师指导学法的 目的性就会增 强。 二要在 导学 生归纳此学法 的操作 程序 与要 点 ， 而掌 从 知识 ， 需要学生 自己去学习 ， 去掌握 ， 去完善 。 布置预习 、 如 朗读 、 默读 、 教师范读 与讲 读之前 ， 握某 种学 法 ， 应引导学 生对 所掌握 的学法作 提 并
小学学习方法
小学学习方法小学生的学习方法对于他们的学习成绩和学习兴趣起着至关重要的作用。
一个好的学习方法不仅可以帮助他们更好地掌握知识，还可以培养他们的学习能力和学习习惯。
下面我将介绍一些小学学习方法，希望能够对小学生的学习有所帮助。
首先，小学生在学习的时候要注意集中精力。
集中精力是学习的前提，只有将注意力集中在学习上，才能更好地理解和吸收知识。
在学习的时候，可以选择一个安静、整洁的环境，远离嘈杂的声音和其他干扰因素，让自己的注意力完全投入到学习中。
其次，小学生在学习的过程中要善于总结。
总结是对知识的深入理解和消化，只有通过总结，才能将零散的知识点联系起来，形成系统的知识结构。
在学习之后，可以通过做笔记、整理思维导图等方式来进行总结，帮助自己更好地掌握学习内容。
另外，小学生在学习的时候要有计划地安排时间。
一个科学合理的学习计划可以帮助他们更好地利用时间，提高学习效率。
可以在每天的学习前制定一个学习计划，明确每个学习任务所需的时间和完成时间，然后按照计划来进行学习，做到有条不紊。
此外，小学生在学习的过程中要注重多维度的学习。
不同的学科需要不同的学习方法，不同的学习方法可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
可以通过阅读、听讲、实践等多种方式来进行学习，培养自己多方面的学习能力。
最后，小学生在学习的过程中要勤于思考和积极提问。
思考可以帮助他们更深入地理解知识，提问可以帮助他们及时解决学习中的疑惑。
在学习中，可以多和同学、老师进行交流，积极提出自己的疑问，不断地完善自己的知识体系。
总而言之，小学生在学习的过程中要注意集中精力、善于总结、有计划地安排时间、多维度地学习、勤于思考和积极提问。
希望以上的学习方法能够对小学生的学习有所帮助，让他们在学习中取得更好的成绩，培养良好的学习习惯。
浅谈小学生有效学习的策略
浅谈小学生有效学习的策略一、转变教学方式，突出学生的主体地位1.“少讲多学”。
即教师少讲，学生多学。
坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。
给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。
2.尊重学生。
民主、平等的标志是尊重。
尊重学生则是教育者实施教育的根本前提。
作为一名教师，要善于进行“心理移位”，设身处地地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。
二、拓宽学生自主学习空间，发展学生个性1. 给学生选择学习内容的权利。
“教材无非是例子”在达成教学目标的基础上，应努力开发课程外的教学资源，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累。
2.给学生选择学习方法的权利。
由于学生自身的特点（如认识水平、理解能力、接受方式、兴趣爱好等）不同，他们所选择的学习方法也往往不同。
因此，当学生掌握一定的学习方法之后，可以把选择选择学习方法的权利交给学生。
3. 给学生选择学习伙伴的权利。
实践证明，在小组合作学习时，让学生自由选择学习伙伴可以提高合作学习的有效性。
4. 给学生质疑问难的权利。
学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。
问题，往往能反映学生独特的感受，并进一步发展学生的个性，教师应积极引导学生把学、思、疑、问结合起来，给自主学习增添动力。
课前，问学生预习时发现了什么问题；课中，允许学生随时提问；课后，问学生还有哪些问题未解决。
5. 给学生展示学习成果的权利。
（1）我们每班的教室都开辟了成长乐园、学习园地等，展示学生的优秀作品；（2）为每位学生建立成长记录袋，收集各个阶段的有代表性的习作，记录学生成长的足迹，大大增强了学生的自信心，提高了学习热情。
三、重视各教学环节的预设与指导1.学情预设，制定教案。
帮助小学生掌握数学的学习方法(小学生学好数学的方法)
帮助小学生掌握数学的学习方法1、在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，对孩子的思维能力和逻辑思维能力有着深远的影响。
因此，帮助小学生掌握数学是教育工作者和家长共同的责任。
2、首先，建立孩子对数学的兴趣至关重要。
在日常生活中，可以通过趣味性的数学游戏、实用的数学技巧等方式，激发孩子学习数学的兴趣和热情。
3、其次，培养良好的学习习惯是帮助小学生掌握数学的关键。
定期复习、及时总结、坚持不懈，都是培养孩子良好学习习惯的重要方法。
4、在学习数学的过程中，理解概念是至关重要的。
家长和老师可以通过生动形象的比喻、实际的例子等方式帮助孩子深入理解数学概念，而不是死记硬背。
5、另外，及时发现并纠正孩子学习数学中的错误也是非常重要的。
家长和老师应该耐心倾听孩子的思考过程，指导他们找出错误的根源，并引导他们找到正确的解决方法。
6、让数学学习变得实用也是帮助小学生掌握数学的有效途径。
可以通过日常生活中的实际问题，让孩子运用所学的数学知识解决问题，从而增强他们的学习动力和信心。
7、此外，多角度展示数学知识的应用也能够提高小学生对数学的兴趣和理解。
可以邀请专业人士或者举办数学展示活动，让孩子们亲身体验数学在现实生活中的应用场景。
8、最后，给予孩子足够的鼓励和肯定也是帮助小学生掌握数学的重要环节。
无论是在学习过程中的进步还是取得的成绩，都应该及时给予孩子积极的反馈，激励他们更好地学习数学。
9、总的来说，帮助小学生掌握数学需要教育工作者和家长共同努力，通过激发兴趣、培养习惯、理解概念、纠正错误、实用应用、多角度展示以及给予鼓励等多种方式，引导孩子建立扎实的数学基础，让他们在数学学习中取得更好的成绩和体会到成功的喜悦。
小学生学习方法
小学生学习方法
小学生是学习的主体，他们的学习方法对于学习成绩和学习兴
趣都有着至关重要的影响。
因此，如何培养小学生正确的学习方法，是每个家长和老师都需要认真思考和重视的问题。
首先，小学生学习方法的培养需要从培养他们的学习兴趣开始。
学习兴趣是学习的动力，只有对学习感兴趣，小学生才会愿意花时
间和精力去学习。
因此，家长和老师要从小培养孩子的学习兴趣，
可以通过丰富多彩的教学方式，让学习变得有趣，激发孩子的学习
热情。
其次，小学生学习方法的培养需要注重培养他们的学习习惯。
良好的学习习惯对于学习成绩的提高至关重要。
家长和老师可以从
培养孩子的自律性、坚持性和计划性入手，引导他们养成每天按时
复习功课、按时完成作业的习惯，培养他们良好的学习习惯。
再次，小学生学习方法的培养需要注重培养他们的学习能力。
学习能力是指孩子掌握知识、解决问题的能力，家长和老师可以通
过帮助孩子建立正确的学习态度，培养他们的思维能力、观察能力、分析能力和创新能力，让他们在学习中不断提升自己的学习能力。
最后，小学生学习方法的培养需要注重培养他们的学习技巧。
学习技巧是指孩子在学习过程中运用的方法和技巧，家长和老师可以通过教孩子合理安排学习时间、掌握学习方法、提高学习效率，让他们学会如何更好地学习。
综上所述，培养小学生正确的学习方法是一个系统工程，需要家长和老师共同努力。
只有从培养学习兴趣、学习习惯、学习能力和学习技巧入手，才能帮助小学生建立正确的学习观念，提高学习成绩，为未来的学习打下坚实的基础。
希望每个小学生都能在良好的学习环境中茁壮成长，取得优异的学习成绩。
浅谈如何引导小学生自主、合作、探究式学习
浅谈如何引导小学生自主、合作、探究式学习摘要：“自主、合作、探究”是新课程改革条件下提倡的学习方式。
它的目的是改变教育中单一、被动的学习方式，向多样化、探索性的学习方式转变，让学生成为学习的主体，进而促进学生均衡发展。
关键词：自主合作探究一、切实转变自己的教学方式和学生的学习方式1.致力于转变自己的教学方式首先，教师要把新课改的教学理念转变为自身的教学信念，还要把新理念运用到自己教学的决策和行为中，包括在新理念的指引下确定教学的具体目标、挑选教学策略和教学方式、设计教学过程、组织教学活动等。
其次，教师要在教学实践中主动转变教学方式。
传统的教学方式完全由教师来讲授，学生被动地接受，教师成为课堂知识的垄断者，忽视了学生的发展；学生的思维被遏制，学生求知的欲望被扼杀。
新课程理念下，教师要善于将课程内容问题化，要善于创设情境，让学生从中发现问题、解决问题。
具体说来，就是要将以“定论”形式的材料转化为引导学生探究问题的形式，使学生变被动为主动学习。
同时问题的设计要更加关注现实生活，这样才能激发学生强烈的探究动机和学习欲望。
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提，传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者而后又是评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者，是支配者。
而学生是向老师求学的，理所应当听老师的话、服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生学习的积极性非常低，怎么能培养学生的创新能力呢？新课程改革基于课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应地本着“以学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新精神和实践能力，才能创设一个以素质教育为中心的主阵地。
浅谈小学生学习方法的指导
［ １ ］白胜 勇 《 反 思与构造——２ Ｏ世纪 的 教育科学研究方法论 》 ［ ２罗德龙 李宏 国 《 “ 对话式”语文教 学与智慧培养》 作者 简 介 ： 本人于 ２ ０ ０ ４年 １ Ｏ月 参加 工 作 ，２ ０ ０ ５年 自学考试取得大学专科学历 ，２ ０ １ ０年函授取 得 大学本科学历，所学专 业是汉语言文学。 ２ ０ ０ ９年 ３月聘为小学一级教师 。
小 学 生 学 习方 法 的现 状 分 析 “ 教师教得苦 ，学生学得苦 ”是 当前小 学教学 中的不 良现象。一方 面教师为了追求 高 分 ，加 班 加 点 ，频 繁 考 试 ；另 一 方 面 学 生 则疲于应付 ， 逐渐厌学，并产生了依赖性 。以 要 的学 习方 法 。 致于恶性循环， 导致教学气氛沉 闷， 学生呆滞 ， ３ ．总 结 评 价 ， 实 现 学 甚至 因为学 习难度 加深，完成作 业压力大 ， 法 的 内化 学生学习热情不断下降。 有评价，才能辨别方法 造成这种状况 的原因主要是传统 的教学 的优劣 ，以利扬长避短 ，完 只重视教师 的主导作用 ，而忽视 了学 生的主 善学法 ；有总结 ，才利于使 体作用 ；一些教师把学生 当作知识 的被 动接 学法 示 范化 。在 教学 过 程 中 受 者 ，忽 视 学 生 这 个 最 具 有 丰 富个 性 的 能 动 我常 启 发学 生 发 现 了好 的方 主体 ；在教学 中只重视 了对教法 的研 究 ，忽 法 ，如何及时提倡 ；遇到不 视了对学习方法 的研究 。随着教学改革 的深 当的学法 ，如何及时纠正 。 入， 教学所追求的 目 标 已经不只是让学生 “ 学 每堂课结束时 ， 我们在对知 会” ，而是要让学生 “ 会学” ，这就为我们 识 进 行 总结 的 同 时 ，对 学 习 提出了对学生进行学法指导 的要 求，联合 国 方法也 回顾归纳 。 把零散的， 教科文组织也高瞻远瞩 ，提出了 “ 学会学习、 点滴的学法总结起来 ，组建 学会生活 、学会做人”观点。伟大的教育家 示 范性 的学 法 系列 ，让 学 生 陶行 知先生也曾眼光独到地提 出了 “ 教师 的 逐 渐 内化 为 自己 的学 习 习惯 责任 不在教 ，而在教学生学”。这充分说明 乃 至学 习品质 。 了学 习 方法 的 重要 性 。教会 学 生 学 习的 方法 ， ４ ． 给 以学法应 用的快 乐 就能 唤醒学生的学习潜能 ；就要教会学生学 “ 学 以致 用 ” 是认 识 论 习 的方 法 。 的原理 ，也 是一 条 重要 的教 二 、指 导 学生 的 学 习方 法 的办 法 学 原则 。这里 的 “ 学 ”我 们 从某种意 义上说 ，掌握 学习方法 比获得 理解为不仅是知识的学 习， 知识更 为重要。我们 总结出以下的学法指导 更包括学习知识的方法 。学 的方 法 ： 到了一种方法 ， “ 致用”才 Ｉ ． 鼓励主动学习，给学生尝试，摸索学法 算真正发挥了价值。因此 ， 如果学生能够主动学习，传授知识的任务 我 们常 常 提供 一 些 实践 活 动 将事半功倍。过去我们的教学活动大多是教师 或创设一些学习情境 ，让他 ０ ０ ０ 辽宁省盘 锦市 阳光 小学 辽宁 盘 锦 桑 敏 按 事 先 准 备 好 的 内容 和设 计 好 的 教 学 过 程 进 们利用 已有的学习方法 ，学 行教学 ，教师几乎包揽了教学过程中的一切 ， 习新 知 识 ，解 决 新 问题 ，以 学生没有机会参与。 而没有学习者主体的参与 ， 获取应用的快乐。如：对于 真正的学习就不会产生。所以我们在探索 中， 相近 的学 习 内容 ，我 们 的 就注意让学生参与教学过程的设计，充分将学 教学常是一个 由扶到放的过 习的主动权还给学生 ，让学生去积极地尝试 ， 程 。如 “ 三角形面积公式” 摸索学法。 针对一些比较浅显的课文 、 短文时 ， 和 “ 梯形 面积公 式”的推导都是以平行 四边 也可以安排学生讲授 ，授课的学生准备得认真 形 知识 为基础 ，通过两个相同图形拼接而获 细致 ，听课的学生即羡慕又津津有味，课堂成 取的。因此，前 者所采 取的操作指导尽可能 了学生 自主学习生活的舞台，极大地调动 了学 详 细，以便让 学生尽快摸到操作要领 ，掌握 生的积极性和聪明才智 ，让他们体会到了自己 方 法，而在后 者的教学中要适 当放手 ，发挥 设计学法，参与设计的无穷乐趣 ，同时也拉近 主体的能动性。这样，学法指导的目的： “ 教 了师 生 的关 系 。 是 为了不教”就达到 了。同时 ，这个探究的 ２ ． 提 示方 法 过 程 ，实际 也是 一 种应 用 的 快乐 。 教 师 运 用 良好 的 教 法 ， 向学 生 展 示 正 确 学 法 指 导 的 过程 ， 既是 教 师 教 的 过 程 ， 的学习过程 ，会对学生掌握学法起潜移 默化 也 是 学生 学 的过 程 ， 是 师生 相 互切 磋 的过 程 。 的作用。教学时 ，我们可以将学法理 出直 接 这 需 要 教 师 必 须 不 断 揣 摩 学 生 ，顾 及 学 生 的 告诉学生 ，使学生练有方向，学有方法。 学 习 兴趣 、知识 基 础 ，尊重 学 生 的学 习成 果 ， 首 先 ，我们 注 重抓 提 示 学法 的 “ 火候 ”， 倾听学生的各种发言， 交给他们学习的 自由， 即激发掌握学法 的兴趣。这从非智力 因素考 始终做他们的大朋友，和他们共同探讨研究 ， 虑 ，其 实 也 是 一 种 学 习方 法
浅谈培养小学生自主学习能力的教学方法
浅谈培养小学生自主学习能力的教学方法随着教育理念的不断更新和发展，培养学生的自主学习能力越来越受到教育界的重视。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、自主选择学习内容和学习方式、主动解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力不仅有利于提高学生的学习效率和学习质量，还能够使学生具备终身学习的能力。
而对于小学生来说，培养他们的自主学习能力更是教育的重中之重。
那么，如何有效地培养小学生的自主学习能力呢？下面我们就从教学方法的角度来进行一些探讨。
一、激发学生的学习兴趣培养学生的自主学习能力首先要激发他们的学习兴趣。
学生对学习的兴趣和热情是学习动力的源泉，只有在兴趣的驱使下，学生才会愿意主动去学习，才会愿意去探索和思考。
教师在教学中应该根据学生的兴趣爱好和特长，精心设计课堂内容，采用多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
在语文教学中，教师可以通过讲故事、诵诗歌、进行角色扮演等方式来引发学生对文字的兴趣；在数学教学中，教师可以设计一些趣味性强、富有挑战的数学问题，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。
二、创设宽松自由的学习氛围学校是学生学习的主要场所，而课堂是学生学习的主要环境。
为了培养学生的自主学习能力，教师需要在课堂上创设一种宽松自由的学习氛围。
学生在这样的氛围中才能感受到学习的愉悦和乐趣，才能有更多的主动性和积极性。
教师可以采取一些措施来创设这样的氛围，比如允许学生自由选择座位，让学生自由表达自己的思想，对学生提出的问题给予耐心的倾听和回答，让学生在犯错误时不会感到害怕等。
这样的氛围能够有效地激发学生的学习主动性，帮助他们建立自信心，提高自主学习的意愿。
三、引导学生学会自主学习的方法要想培养学生的自主学习能力，就必须引导学生学会自主学习的方法。
自主学习方法是指学生在学习过程中能够根据自己的情况和需要，合理选择学习内容和学习方式，善于自我调节和自我管理。
在实际教学中，教师可以通过开展学习方法的指导教育活动，让学生了解和掌握各种学习方法，并培养他们的自主选择学习方法的意识和能力。
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浅谈小学生学习方法指导
在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要布置课外练习，如果没有学习计划，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。
教师要让小学生明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。
学习计划包括长期计划和短期计划两种。
长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。
短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适合性。
在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提升学习效果。
二、预习方法的辅导
预习也叫超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前实行学习和理解的过程。
预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。
预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了，会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提升主动性和自觉性，以利于提升学习效果。
三、听课方法的辅导
课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。
如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。
同时因为长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提升学习效果，也不利于心理健康。
为此，在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点。
（1）认真听。
要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。
（2）注意看。
要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。
（3）多动脑。
要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。
（4）主动练。
在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提升听课效果。
（5）做笔记。
对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。
（6）善归纳。
对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。
四、复习方法的辅导
复习是指对学过的知识重新学习的过程。
复习包括课后复习和系统复习两种。
课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识实行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。
系统复习本质上是对前段学习的知识实行相对集中的再加工的过程。
课后复习的方法包括：
（1）回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；
（2）复习课本，目的在于深化；（3）整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习；（4）对课本中不懂、不会的难点问题，查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，问教师或与同学研究解决。
系统复习的方法也是多样的。
比如循环复习法，是指学过一个单元之后即即时复习，然后再学下一单元，学完第二单元之后，再把这两个单元综合起来系统复习，以此类推，循环至终，分配复习法，指学过的内容即时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习，仅仅在时间间隔上逐渐拉长。
比如上一单元讲过的内容即时复习，一周后再复习，两周后再回头简略地复习，一个月或一季度后再复习。
事实表明，分配复习的效果优于集中复习。
当然集中复习也有其优势，比如在期末总复习时，相对集中一段时间，对学习内容中的重点、难点问题，重点突破，实行系统化的复习，也是十分重要的。
五、写作业方法的辅导
写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识使用于实际的智力活动过程。
通过写作业能够检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，同时也有助于培养学生的思维水平，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导小学生掌握写作业的准确方法。
（1）先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。
（2）仔细审题，即了解题意，明确习题的目的要求，弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在，做到心中有数。
（3）认真表述，即思路清晰，表述确切，书写规范，答案准确，干净利落。
（4）细心检查，即根据习题的目的要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误即时纠正；同时，对教师的批改、批语要认真思考，从而持续地总结经验，吸取教训，持续提升。