浅谈多媒体在高中语文教学中的运用
多媒体技术在高中语文教育中的运用
多媒体技术在高中语文教育中的运用，能够为教学活动带来诸多便利，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是对多媒体技术在高中语文教育中运用的具体分析。
首先，多媒体技术能够为高中语文教学提供丰富的视听资源。
与传统的教学方式相比，多媒体技术可以将文本、图片、音频、视频等多种资源整合在一起，使得教学更加生动、形象、有趣。
例如，在教授古代诗歌时，教师可以利用多媒体技术展示诗歌的创作背景和诗人的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意境。
其次，多媒体技术可以为学生提供个性化的学习体验。
不同的学生有着不同的学习需求和风格，而多媒体技术正好可以满足这种个性化的需求。
例如，教师可以利用多媒体技术为学生提供多种形式的阅读材料，如电子书、音频书、视频书等，让学生根据自己的喜好和需求选择适合自己的学习资源。
第三，多媒体技术可以促进高中语文教学与现实生活的联系。
通过多媒体技术，教师可以把现实生活中的各种元素引入到教学中，使得教学更加贴近生活、更加有趣。
例如，在教授现代诗歌时，教师可以利用多媒体技术展示诗歌创作地的风景和人文环境，让学生更加深入地了解诗歌的创作背景和诗人的情感世界。
最后，多媒体技术可以提高高中语文教学的互动性和参与性。
通过多媒体技术，教师可以与学生进行多种形式的互动和交流，如在线讨论、在线测试、在线评价等。
这种互动性和参与性可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和满意度。
综上所述，多媒体技术在高中语文教育中具有广泛的应用前景和价值。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以为教学活动提供丰富的视听资源、满足个性化的学习需求、促进教学与现实生活的联系以及提高教学的互动性和参与性。
因此，在高中语文教育中应该充分重视和应用多媒体技术，以促进教学质量的提高和学生全面发展的实现。
高中语文教学中多媒体教学的应用分析
高中语文教学中多媒体教学的应用分析一、多媒体教学的意义多媒体教学是利用声音、图像、动画等多种媒体手段进行教学，它能够使传统的教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和掌握知识。
在高中语文教学中，语文是一门以文字为主要传授内容的学科，而多媒体教学正是将文字以外的多种形式引入到语文教学中，从而丰富了教学内容，提高了教学效果。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
传统的教学方法在向学生传授知识的往往会因为单一的教学形式导致学生的学习疲劳，而多媒体教学则能够通过图像、动画等形式呈现教学内容，使得学生在学习过程中更容易投入。
多媒体教学还能够培养学生的综合能力。
使用多媒体教学，学生不仅仅是被动接受知识，更能够通过查找、整理、分析和利用各种信息，提高他们的信息获取和加工能力，培养他们的综合素质。
二、多媒体教学在高中语文教学中的优势1. 丰富教学内容语文教学中，多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式呈现教学内容，有助于学生更好地理解和感知，从而提高他们对教学内容的消化和吸收。
在学习古诗词的时候，通过播放古代音乐和展示古代绘画，能够帮助学生更好地融入古代的艺术氛围，更好地领会古诗的意境。
2. 激发学生的兴趣多媒体教学能够用更加生动形象的方式呈现教学内容，通过动画、游戏等形式设计教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过播放动画片等形式展现文学名著的故事情节，将会使学生更加全面地理解作品的主题和内涵。
3. 增加了交互性多媒体教学能够为学生提供更多的参与式学习机会，通过设计一些互动性教学环节，例如利用多媒体课件进行语文知识的测试，从而增强学生的学习兴趣和主动性，提高他们对学习的自主性和积极性。
1. 制作多媒体课件教师可以通过制作多媒体课件来辅助教学。
教学古诗词时可以通过图片、音频等形式来展现古代文学的历史背景和文化内涵，使学生更加深入地了解古诗词的艺术魅力。
2. 利用多媒体资源教师可以利用网络资源或多媒体教学软件，例如PPT、视频片等形式，为学生提供更多的学习资源。
多媒体技术在高中语文教育中的运用
多媒体技术在高中语文教育中的运用随着科技的迅猛发展和互联网的普及，多媒体技术在各个领域中得到了广泛的应用，其中包括教育领域。
高中语文教育作为培养学生综合素质的重要一环，如何有效利用多媒体技术提高语文教学效果，成为了摆在教师和学生面前的一个重要课题。
本文将从多媒体技术在高中语文教育中的实际运用、对教学内容的拓展以及对学生学习兴趣的激发等方面进行浅谈，旨在探索如何更好地将多媒体技术引入高中语文教学中。
【应用实际运用方面】多媒体技术的广泛应用为高中语文教育带来了诸多便利。
首先，多媒体技术能够使语文教学实现多样化。
通过PPT、音频、视频等多媒体工具，教师们能够更加生动地示范或演讲，呈现更直观的教学内容，有效提升学生对知识的理解和记忆。
其次，多媒体技术能够实现教学资源的共享和传播。
将优质的教学资源数字化，通过网络或移动存储设备进行分发，不仅能够方便教师在教学过程中获取所需资源，还能够实现教师之间的资源共享，提高教学质量。
此外，多媒体技术还能够为高中语文教学带来互动和个性化。
学生可以通过电子书阅读、在线讨论、虚拟实验等形式参与到学习中，根据自身情况调整学习内容、时间和方式，实现个性化学习。
【对教学内容拓展方面】多媒体技术的引入不仅能够改变教学过程，还能够对教学内容进行拓展。
高中语文教学内容广泛，多媒体技术能够为教师创造更加丰富的教学资源。
例如，通过多媒体技术，可以将文学名著转化为电子书并配以音频、视频、图片等形式，展示给学生，提高学生对文学作品的阅读和理解能力。
此外，多媒体技术也可以将一些重要的历史事件、文化背景进行动画再现，帮助学生更好地理解和记忆，拓宽视野。
通过多媒体技术拓展教学内容，能够使语文教学更具趣味性和深度，提供更多的学习机会和选择空间。
【对学生学习兴趣激发方面】高中生的学习兴趣往往因为枯燥的教学方式而受到影响，多媒体技术在解决这一难题上发挥着重要作用。
多媒体技术能够创造丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣。
高中语文教学中多媒体教学的应用分析
高中语文教学中多媒体教学的应用分析随着科技的不断进步，多媒体教学在高中语文教学中逐渐得到了广泛的应用。
多媒体教学以其形式多样、内容丰富、互动性强等特点，为语文教学注入了新的活力，丰富了教学手段，提高了教学效果，成为高中语文教学中不可或缺的一部分。
本文将从多种角度对高中语文教学中多媒体教学的应用进行分析。
多媒体教学能够生动直观地呈现语文教学内容。
传统的语文教学往往是以书本和黑板为主要工具，学生只能通过老师口头叙述和书本上的文字来理解和学习知识。
而多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种方式展示教学内容，使得学生能够以更直观的方式去感知和理解知识，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
多媒体教学能够提供更为丰富的学习资源。
在传统的语文教学中，老师的讲解和书本的内容可能会受到限制，学生的学习资源也相对有限。
而多媒体教学则可以通过互联网、专业教学软件等途径获取更为丰富的学习资源，例如名家诗词朗诵视频、古代文学作品的音频解读、名人演讲录音等。
这些资源能够为学生提供更丰富更立体的语文学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学有利于提高教学效率。
传统的语文教学方式可能需要大量的时间进行背诵和传授知识，而多媒体教学可以通过程序设计、图表展示等方式，将知识点直观、简洁地呈现给学生，让学生可以更快速地消化和理解知识。
多媒体教学还可以实现随堂互动、实时互动等功能，通过学生的参与和反馈，及时调整教学进度和方式，提高教学效率。
多媒体教学还可以促进个性化学习。
每个学生的学习方式和节奏都可能有所不同，传统的教学方式可能无法满足每位学生的学习需求。
而多媒体教学可以根据学生的不同需求，提供个性化的学习内容和学习方式，例如为理解较慢的学生提供更多的图片和图像辅助材料，为理解较快的学生提供更多的拓展资源等，从而更好地满足学生的学习需求。
多媒体教学也存在一些问题和挑战。
在多媒体教学过程中，教师需要具备一定的多媒体技术操作和教学设计能力，才能更好地运用多媒体教学。
多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用
浅析多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。
作为新时代背景下的语文教师更应该采用多媒体教学，以提高课堂教学质量。
下面，笔者就教学中利用多媒体教学手段进行语文教学谈几点做法。
一、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化（一）阅读科技迅速发展，网络的日益普及，这就为学生的学习提供了一个很好的平台。
现在不像以前那样，资料很封闭，只有通过教师才能学到。
现在只要学生对某个话题感兴趣，就能通过上网搜集相关的资料，不需要教师也能学到很多知识。
比如，教师在讲授徐志摩的《再别康桥》这首现代诗歌时，可以引导学生去查找关于作者写作背景的一些相关资料，加深了学生对徐志摩的了解，同时有助于学生加深对这首诗的理解。
所以说，教师应该把多媒体作为辅助性的工具，在课堂上灵活运用。
（二）写作在课堂上，教师应该要求学生进行写作练习。
教师可以通过网络把一些图片和文字材料传到局域网上，让学生即兴写作，互相讨论、交流，这样学生的思维就会活跃起来，写作的灵感也会降临，文思泉涌，在这种情况下写出来的作品肯定是令人满意的。
教师也可以根据课文内容，结合多媒体让学生进行写作。
比如，《水浒传》中“武松打虎”这个片段，教师可以先让学生欣赏一下影视作品，然后把他们所看到的按照一定的时间顺序描述下来，或者按照细节描写去写等等。
这样可以拓宽学生的视野，激发他们写作的兴趣。
二、借助声音和图像，美化文本传统的教学模式是教师写板书，并一味地在讲台上说，学生感觉枯燥、无味，教师也厌倦这种教学模式。
所以，教师在上课时以多媒体作为辅助性工具，可以改变以往的课堂气氛。
高中语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，例如《兰亭集序》《滕王阁序》《阿房宫赋》《项脊轩志》等等，还有唐诗、宋词。
给这些古今中外的诗词文赋配上合适的声音和图像，会让学生陶醉其中，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。
例如，学习戏剧单元经典作品《茶馆》《雷雨》《哈姆雷特》等时，完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点。
高中语文教学中多媒体教学的应用分析
高中语文教学中多媒体教学的应用分析随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域中得到了越来越广泛的应用。
而在高中语文教学中，多媒体教学的应用也逐渐成为一种趋势。
多媒体教学可以利用图像、声音、视频等多种形式的信息呈现方式，使学生更加直观地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将对高中语文教学中多媒体教学的应用进行分析，并探讨其在提高教学效果、促进学生学习兴趣、培养学生综合素养等方面的作用。
一、多媒体教学提高教学效果多媒体教学可以将抽象的知识形象化，使学生更容易理解和接受。
在高中语文教学中，通过多媒体教学可以利用图片、音频、视频等形式，直观地呈现古代文学名著、诗词、文章等内容，帮助学生了解古代文学的背景和意境，增强对文学作品的感受和理解。
在教学《红楼梦》时，多媒体教学可以用图片展示古代建筑的风貌，并通过声音的加入，还原古代生活的氛围，让学生更加贴近古代文学作品的时代背景和文化内涵，使学习更加生动有趣。
多媒体教学还可以借助图表、动画等多种形式直观地呈现语言的规律、修辞手法等内容，帮助学生更好地掌握语文知识。
在教学诗歌鉴赏时，多媒体教学可以通过音频的播放，让学生欣赏到诗歌的美妙旋律，并通过图表的展示，呈现诗歌的韵律和格律等形式特征，帮助学生更好地领悟诗歌的魅力和艺术特色。
通过这样直观、生动的教学方式，可以使学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
二、多媒体教学促进学生学习兴趣传统的教学方式往往比较枯燥，容易让学生产生学习的厌倦情绪，而多媒体教学的生动、直观的展示形式可以更好地激发学生的学习兴趣。
在高中语文教学中，通过多媒体教学，可以利用丰富的图像、音频、视频等资源，为学生呈现生动、形象的学习内容，激发学生的学习动力，提高学习积极性。
三、多媒体教学培养学生综合素养多媒体教学不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，还可以促进学生的综合素养的培养。
在多媒体教学过程中，学生不仅能够接触到文字信息，还可以通过图片、音频、视频等形式接触到更多的文化元素，增进对文化的理解和认识。
多媒体技术在高中语文教学中的应用
多媒体技术在高中语文教学中的应用随着多媒体技术的不断发展，它已经广泛应用于各个教育领域，包括语文教育。
多媒体技术的优点显而易见：可以突破教材的局限，帮助学生更好地理解语文知识；可以丰富教学内容，增强学生的兴趣；可以提高教学效率，提高学生成绩。
因此，在高中语文教学中，多媒体技术的应用是十分必要和重要的。
首先，多媒体技术可以用于教学设计。
教师可以利用多媒体技术，设置PPT、视频、音频和图片等形式的多媒体课件，展示语文知识和文化内涵。
这样可以更好地梳理教材知识点，设置教学目标和任务，使得学生能够更加深入地理解和掌握知识。
其次，多媒体技术可以用于课堂演示。
比如，教师可以通过幻灯片、视频甚至实物演示来呈现某个诗歌、散文或小说中的情境，从而加深学生对文本中的意义的理解。
同时，多媒体技术还可以帮助学生感受语言的魅力和表现力，比如在课堂上播放有声读物或者朗诵节目，让学生自主感受语文的艺术魅力。
再次，多媒体技术可以用于互动教学。
学生可以通过IPad等移动设备与多媒体教材互动，课堂上还可以通过在线教育资源，进行互动学习、讨论和分享。
这样可以给学生提供更多个性化、多样化的学习资源和互动机会，提高学生的参与度和主动性。
最后，多媒体技术可以用于课后作业和评价。
学生可以利用多媒体技术，进行在线学习、听力训练和口语练习等课后作业。
同时，教师还可以通过多媒体技术对学生的作业进行评价和反馈，及时发现学生的问题并进行纠正。
总之，多媒体技术在高中语文教学中具有重要的作用和价值。
教师和学生可以充分利用多媒体技术的优点和特点，全面提高语文教学的效果和质量，为学生的学习和成长提供更好的支持和保障。
高中语文教学中多媒体教学的应用分析
高中语文教学中多媒体教学的应用分析随着信息技术的飞速发展，多媒体教学技术已经逐渐成为高中语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学是指利用计算机技术、图像技术、声音技术、视频技术等多种媒体手段，结合教学内容和教学目的，进行全方位、立体式的教学。
在高中语文教学中，多媒体教学不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以拓宽教学资源，提高教学效果。
本文将对高中语文教学中多媒体教学的应用进行具体分析。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学抛弃了单一的教学形式，可以通过图像、声音、视频等多种形式展示教学内容，使得学生在视觉、听觉上得到更直观、更生动的信息呈现，从而激发学生参与学习的主动性。
在语文课上，老师可以通过多媒体幻灯片展示名著中的经典文段、名家名言，通过视频展示名著改编的影视作品，通过音频播放名著中的代表性诵读段落，这些多元化的教学形式吸引了学生的注意力，激发了他们对文学作品的兴趣，提高了学习的积极性。
多媒体教学可以为语文教学提供更丰富的教学资源。
语文是一门非常注重文学作品的学科，而多媒体教学可以利用电子图书、电子课件、网络资源等丰富的教学资源，为语文教学提供更多样化、生动化的教学内容。
在讲解古诗时，教师可以通过多媒体教学展示诗人的生平事迹，展示古诗词的背景故事，展示古诗词的艺术形式，这些丰富的教学资源可以让学生更深入地了解古诗词的内涵，帮助他们更好地理解诗意、欣赏诗文。
多媒体教学可以提高教学效果。
多媒体教学的形式活泼、内容丰富，可以提高学生的接受度，提高学习效率。
通过多媒体教学，教师可以利用图像、声音、视频等形式直观地呈现教学内容，使得学生更容易掌握知识点，更容易理解文学作品的内涵，从而提高了学习效果。
特别是在语文阅读教学中，多媒体教学可以使文学作品“活”起来，通过图片、声音、视频等形式展现作品的情境、背景，加深学生对作品的认知和理解，提高阅读理解的效果。
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浅谈多媒体在高中语文教学中的运用
盘县第一中学董浪关键词：多媒体辅助高中语文花哨有序喧宾夺主教案
摘要：多媒体的出现给教学带来了新的气息，但如何看待多媒体的地位和作用却是一个亟待解决的问题。
结合教学过程中的实践得出课件不宜太花哨，课件的播放应合理有序，课件不应喧宾夺主，课件不应是教案等认识。
这一切的实施都要注意多媒体在教学中的辅助作用。
“好雨知时节，当春乃发生”，时代的步伐总是悄然而至，多媒体这一时代性的科学教学手段，也随着时代的步伐悄然进入了我们的课堂。
多媒体进入课堂，这无疑是一个时尚的东西，但真正把多媒体运用到教学当中时，困难就出来了。
我们说多媒体时尚，是因为它解决了教学中需要感性认识的东西，如：诗歌和散文意境美的再现，有了多媒体就不用像以前那样要绞尽脑汁、说干口水了。
那么困难又在哪里呢？困难在于对多媒体在教学中的地位及其辅助作用的理解不够准确，好像多媒体一产生，就可以包打天下，而忽略了其他教学手段在课堂中的作用。
在一段时间内，我就是这样做的，这种做法是本末倒置了。
现在，我将我的多媒体的教学心得告诉大家，希望能对大家有所帮助。
一、课件过多，必然喧宾夺主。
多媒体在教学中运用的一个最大优势，就是课堂含量可以相对无限地增大。
因此，在最初运用多媒体进行教学时，我就尽可能的将要教学的内容全都做成课件，逐一播放。
经过一段时间后，认识到这样的课堂让人感觉如天上雪花，铺天盖地、纷至沓来，令人应接不暇。
别说听课的学生无法在那瞬息而过的时间内记下教学的内容，就是听课的教师也觉得眼花缭乱，不知道该堂课到底要解决什么问题。
学生认知自然，认知社会，不仅要眼看，还要耳听、口说、心想和动手。
正所谓“好记性不如烂笔头”。
如果课堂是在走马观花，那课后学生只能对“花”空叹。
如果要让学生细细品味，这样的多媒体教学就变成了一种束缚，就形成了一个悖论，不但无益于教学，反而有害于教学了。
而学生的反馈信息也是记不下笔记，记不住课堂的教学内容，弄不清教学的重点和难点。
如果这样的话，学生到底还能记下什么呢？还能学到什么呢？我们又要这多媒体何用！
针对这一情况，我进行了深入的总结，决定对课件内容进行压缩。
就语文这一科目来说，如要扩充，那是没有一个限制的，为此我们也就必须要确切地实施“拿来主义”了，披沙拣金，将最有效的留在课件中。
这样，课件的数量也就可以缩减了。
那应如何压缩呢？这自然要根据课文的内容来确定：
第一、作者介绍和时代背景没必要设置为课件，因为学生手里的教辅资源较为丰富，只要教师放手，学生自然能从教辅资源或
网上找到相关信息，所以，这一块内容可以省去。
第二、课件不宜太随意，随便一点内容就是一张图片，这也太浪
费资源。
另外，课件不可能替代板书，因此，要板书的，必须板书，不能什么都做成课件。
第三、多媒体是教学的教辅工具，是解决重难点的辅助手段。
为此，课件的制作和处理，应当放在重难点上。
因为多媒体的存在是为了解决课堂问题，而非展示问题解决的全过程，因此，这样看来，课件的量自然就少了，而非像我们平常那样，什么都用课件来展示。
就以《神奇的极光》一文为例，以两课时计算，这篇课文的总张数宜为12张，而且主要以图片为主，太多了效果反而不佳。
第四、如要要增加课外知识点，课件的量也要视情况而定，如是要让学生记下的，处理为ppt，学生就不宜记下，所以这部分内容应以书面材料出示为佳。
如仅仅是浏览性的，可用ppt来处理，但扩充的内容不宜过多，只要能达到教学的目的就行，这样一来，课件的量自然就会少下来。
二、课件播放应合理有序。
以前对多媒体的理解是，只要一进课堂，那就是展示课件，如不展示那还叫多媒体教学？因此，运用多媒体教学时从来不管什么顺序，做好了就播放，整节课下来，只是为了把课件播放完，什么重难点，什么辅助手段全抛脑后了。
如在教学说明文《神奇的极光》一文时，因我国的地理位置不易见到极光，更何况是我们贵州这一区域，因此在处理这一课时，我就想让学生多了解、多认识极光的神奇。
所以在制作PPT时，自然而然地会选择大量的图片资
料作为教学材料来处理这篇课文。
我一入课堂就用多媒体大量的向学生展示图片。
这些繁多的极光图片，很快就攫取了学生的眼球，使课堂马上升温。
当图片展示完转入对课本的理解时，就明显感觉到刚才升温的激情，在接触到白纸黑字时就快速冷却了下来，而此后的PPT又没有了图片，全是文本抽象的解说过程，致使分析讲解和图片展示完全分家。
这样一来，学生的情绪就再难调动了。
而我也因图片和学生的反映影响了上课的激情。
这样，原本是要以图片激起学生兴趣，以便更好地掌握文本知识的设想就失败了。
后来再处理这一课时，我注意到了播放顺序，当然，更重要的是我正确理解了PPT的辅助作用和地位。
一开始，我就根据第一部分“古老的神话传说”的内容，找到与其特点相近的三张图片导入课堂，再承文中的神话解说来认识极光。
这样一来，学生既能在图片中获取科学信息，也能在文字中体味到古老神话的神秘色彩。
之后的第二部分“极光一瞥”，我先处理了文字内容，让学生掌握了极光的分类和特点后，再出示图片将学生的抽象理解，上升为直观把握，还让学生去寻找和划分相应的极光种类。
这样一来，课堂既达到了寓教于乐的效果，又使极光形象生动地呈现在了学生眼前。
最后的“极光的来龙去脉”部分，内容的说明性质很强，这时就不宜再出现图片，应着重在文字的解读上。
在结束全文后，为了让学生对极光再有一个感性的认识，我配上音乐让学生慢慢欣
赏了一组极光图。
这样既让学生放松了心情，又让学生对极光的神奇有了更深的理解。
顺序得当，播放合理，使得课堂氛围一直持续在了同一热度上，这样一来，PPT的好处就显现出来了。
因此，认清了PPT辅助作用，自然也就认识到了如何去正确使用多媒体。
所以说，PPT的播放顺序也就成为了我们进行课堂教学的一个关键。
三、课件花哨会干扰课堂。
多媒体的时尚元素，我们从学生的反映中也可体会到。
刚接触多媒体时，学生在课堂上不是去关注课堂内容，而是去关注课件的背景、动画效果、音响效果等。
而我在刚接触这一新元素时，也想展示一下自我，因此，课件做得是多彩多姿，搞怪异常。
这样一来，学生的注意力全被转移到课件的视觉效果上，即使能快速将课堂氛围调整过来，但一节课下来总是像带小学生一样，应有的课堂氛围被破坏了。
运用多媒体教学，本来是想用它来调节一下气氛，从而更好地实现教学目标，加强一下教学效果，最后却适得其反。
从人感知外界事物的方式来说，眼睛是所有接收器官中最为直接、活跃的，因此，对于用眼就能看到的课件自然成为了学生关注的对象。
因此，课件制作应该简洁实用，中心突出。
如果做得太花哨，学生的注意力就会被转移，教学效果反而会被削弱。
在这一点上，可能大家和我的感受是一致的，在这儿就不再赘述了。
四、课件不是教案。
使用多媒体的最佳效果是图文并茂，它能够充分调动学生的多种
感觉器官，让他们能更真切地体会课文内容。
我在制作课件中就发现，自己的教学思路、板书等都可以通过ppt展示出来，自然而然，就忽略了对教案的书写，或者直接没有教案，完全是以课件带教案。
因为这样可省去很多时间。
殊不知这儿的的省时省力带到课堂后却成为了慌乱无序，搞得自己在教学的衔接上出现问题，无法驾驭好整个课堂。
在第一次上《神奇的极光》一文时，因为没写好教案，所以在分析课文中极光的神秘性时，就掉了链子，搞得场面很尴尬。
课堂上我本来要问的是“这几则神话传说引述的角度有什么不同？”但还未问这个问题，就转入了对第二部分的分析理解。
课件一打出，才发现原先的问题还未解决。
为了能让下面的教学不再出现这种问题，我只能频频关闭播放，回到原始栏目的教学程序上来。
这样一来，对课堂的把握就大大打了折扣。
课后反思，我很自责地说：“我还以为有课件就行了，真是失误！失误！”
这样的情况，我想在各位老师身上也可能发生过，但出现问题后，很多老师却将出现的问题归咎到对课件的操作能力或自己的记忆力不行上。
我觉得，这一问题应归咎到“备”上。
要认识到课件并非教案，课件只是对教案的一种辅助，教案才是我们上课的重要依据，上课思路、教学设计、材料补充、重点难点突破、教学目标等等，都是要在教案上体现的。
这样，我们的课堂教学才会主次得当，节奏分明，即使我们忘记某一个环节时，凭借教案，也能够得到及时补正。
应该说教案是教学中的主要部分，在备课时，哪里该出现ppt，哪里该放音乐，在教案中必须得以体现，因这些东西是为了辅助教学的。
教案
是主，课件是辅，这些都是我们教学中应该注意的。
而我们有些教师却将课件与教案划上了“=”号，亦或是“>”，本末倒置，将原本的一个教辅工具放到了主要位置，这怎能让“木长”望“流之远”。
用课件替代教案，这不但使课件数量冗繁，而且还会使课堂目标散乱，达不到预期效果。
所以，不要把多媒体教学理解为一上课就得出示ppt，而且一直不停的点击到下课结束，这样的操作、理解使我们忽略了多媒体这一辅助教学手段的真正作用。
为此，我们大家不要再将其本末倒置而缘木求鱼了。
只有真正理解了多媒体在教学中的作用，才能使多媒体更好地为教学服务。
上述四点，是笔者在教学实践过程中，得到的一些粗浅看法。
在这儿抛砖引玉，就教于大方之家。