儿歌在小班一日生活中的运用
幼儿园小班语言儿歌教案_5
幼儿园小班语言儿歌教案幼儿园小班语言儿歌教案1活动目标：1、在情景游戏中了解动物特征，并知道他们爱吃的食物。
2、能运用已有经验，仿照原诗歌小黄狗，汪汪汪，吃什么?(吃骨头)。
3、体验帮助小动物的快乐，激发幼儿对小动物的喜爱之情。
活动准备：1、《小老虎请客》PPT课件。
2、操作学具。
3、幼儿人手一份各种食物卡片。
活动过程：1、导入活动--听声音猜动物1)观看PPT课件--《小老虎请客》问：瞧!谁来了?(小老虎)小老虎为什么这么开心?我们来问问它吧!2)创设小老虎请客情境幼(师)：小老虎，你好，请问你为什么这么开心?小老虎：大家好，我是小老虎，今天我过生日，请来了许多小动物。
听!它们来啦!小结：哦，原来小老虎要过生日请客呢!3)听声音，猜动物提问：第一位客人会是谁?(小黄狗)(小黄狗，汪汪汪)(以此类推，引出小花猫、小山羊和小小鸡)2、在情境中引导幼儿大胆讲述1)分句学习儿歌师：瞧!小老虎请来了这么多小客人，它还给小客人准备了好吃的食物。
问：有什么呢?(有……有……有……还有……)(有……有……有……还有……幼儿学会说完整的一句话)。
师：帮小老虎请小动物吃它们最喜欢的食物。
提问：小黄狗，汪汪汪，吃什么?(吃骨头)我们把它连起来说一说。
2)完整学习儿歌(1)看PPT课件学习儿歌：小朋友真能干，不仅让小动物吃到了自己最爱吃的食物，而且还编了一首好听的儿歌，我们来读一读自己编的儿歌。
(2)创编儿歌：小花猫还没吃饱，它还喜欢吃什么?(小花猫，喵喵喵，吃什么，吃小鱼)3、分组操作：又有客人来了，我们帮小老虎去招待它们吧!(请小朋友找找与动物或食物相对应的朋友)4、结束活动：小动物都吃饱了，我们带小动物出去散散步吧!附儿歌：小老虎请客小黄狗，汪汪汪，吃什么，吃骨头。
小花猫，喵喵喵，吃什么，吃小鱼。
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草。
小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃小虫。
活动反思：喜欢小动物似乎是每个孩子的天性，这一点也更好地在我们班孩子身上体现的较为突出。
幼儿园小班语言儿歌教案：快乐唱儿歌,开启语言学习之旅
幼儿园小班语言儿歌教案：快乐唱儿歌，开启语言学习之旅语言是人类交往、表达和思考的工具，是幼儿认识和了解世界的重要手段。
在幼儿园的日常教育活动中，儿歌是一种重要的语言教育形式。
幼儿园小班是幼儿学习语言的重要时期，通过唱儿歌可以帮助幼儿扩大语言能力，增加词汇量，提高语言表达能力和听力，培养情感、审美和人文素养。
本文将介绍一种幼儿园小班语言儿歌教案，旨在通过快乐唱儿歌，开启幼儿的语言学习之旅。
一、教学目标1.提高幼儿的听说能力。
通过唱儿歌可以培养幼儿的听力敏感性和口语表达能力，促进幼儿口腔肌肉的发育。
2.增加幼儿的词汇量。
唱儿歌可以帮助幼儿掌握动词、形容词、名词等词汇，增加幼儿的词汇量。
3.培养幼儿的情感、审美和人文素养。
儿歌是幼儿喜爱的文化载体，唱儿歌可以让幼儿感受到音乐的美、故事的情感和文化的内涵，从而培养幼儿的情感、审美和人文素养。
二、教学内容本教案共包括20首儿歌，涵盖日常生活、四季、动物、植物、数字、颜色、身体等方面内容，适合幼儿4-5岁的学习。
具体歌单如下：1.小兔子乖乖2.水手3.五月天4.两只老虎5.一闪一闪小星星6.小燕子7.茉莉花8.老鹰捉小鸡9.掀起你的盖头来10.手指操11.母鸡下蛋12.汽车汽车13.茄子蛋14.青蛙追妹子15.大象小象16.蝴蝶17.划小船18.世上只有妈妈好19.老师好20.祖国万岁三、教学过程1.概述教学目标和教学内容。
2.播放儿歌音乐，带领幼儿唱跟唱。
3.介绍歌曲背景，教幼儿歌曲中的生字词汇。
4.带领幼儿学习曲调和节奏，体验音乐的节奏感和韵律感。
5.教幼儿唱歌动作，如鼓掌、拍巴掌、拍手等。
6.分组唱儿歌，让幼儿在合唱中感受合作和团结。
7.通过绘本、图片等形式与歌曲内容相关的情境材料，让幼儿感受歌曲的情感和文化内涵。
8.教师带领幼儿自由演唱、创编，让幼儿在自由的情绪中提高语言表达能力。
四、教学评估1.通过观察、记录、盘点幼儿的表现，评估幼儿针对歌曲的理解情况，以及针对语言表达的听说能力。
明日教研： 小班幼儿一日生活中过渡环节出现的问题及策略
小班幼儿一日生活中过渡环节出现的问题及策略一、问题1. 过渡环节的无序性：小班幼儿在生活规律和自我管理能力上尚在发展中，常常在过渡环节表现出混乱和无序。
例如，吃完午餐后到午睡前的休息时间，孩子们可能无所事事，导致过度活跃或吵闹。
2. 时间的浪费：过渡环节中，如果没有明确的指令和活动安排，孩子们可能会浪费时间，如在从教室到户外活动场所的过程中停顿、等待。
3. 安全隐患：在过渡环节，由于教师的关注点可能分散，加上幼儿的行为可能较为无序，可能会出现安全问题，如幼儿在走廊奔跑、推搡等。
二、策略1. 设置明确的活动安排：教师可以设置一些简单、有趣的小游戏或者活动，引导幼儿在过渡环节中参与，如手指游戏、简单的舞蹈等。
这样可以转移幼儿的注意力，避免混乱。
2. 音乐和儿歌的运用：利用音乐和儿歌来引导幼儿进行活动转换。
例如，听到某首特定的儿歌时，孩子们应该开始排队，准备前往下一个活动场所。
3. 角色扮演和故事情境：通过设置一些角色扮演或故事情境，使过渡环节变得有趣。
例如，“小动物要出门玩耍了，我们排好队一起走吧！”4. 建立日常的自我管理程序：教师可以通过建立一些日常的自我管理程序，如午饭后自己收拾碗筷、按照固定顺序排队等，帮助幼儿逐渐形成自我管理的习惯。
5. 教师与幼儿的互动：教师可以在过渡环节中主动与幼儿交流，了解他们的想法和需求，同时也能起到引导和稳定情绪的作用。
6. 环境和物品的引导：通过设置明显的标志物、标语等，引导幼儿有序地进行活动转换。
例如，在地上贴上箭头指示方向，或者用明显的标记告诉孩子们应该怎样排队。
7. 家园共育：教师可以与家长沟通，让家长在家中也进行相应的教育和引导，使幼儿在园和在家都能保持良好的生活习惯。
8. 安全意识的强调：在日常教育中，不断强调安全的重要性，引导幼儿形成良好的安全意识。
例如，不在走廊奔跑、不推搡他人等。
三、结论在小班幼儿的一日生活中，过渡环节的管理和教育是非常重要的。
通过合理的问题分析和策略应用，教师能够帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，同时也能提升幼儿园的教育质量。
幼儿园小班语言教案《轻轻地》儿歌
幼儿园小班语言教案《轻轻地》儿歌一、教学内容二、教学目标1. 让幼儿掌握《轻轻地》儿歌的歌词和旋律，能独立演唱。
2. 培养幼儿在日常生活中养成轻声细语、文明礼貌的好习惯。
3. 提高幼儿的语言表达能力，激发他们的想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解儿歌的含义，养成良好行为习惯。
2. 教学重点：掌握《轻轻地》儿歌的歌词和旋律，能独立演唱。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、歌词卡片、教学挂图、轻拿轻放物品的图片。
2. 学具：小班幼儿用书、画笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师模拟日常生活中的场景，如轻轻走路、轻轻说话等，引导幼儿观察并讨论。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过挂图和歌词卡片，引导幼儿学习《轻轻地》儿歌，讲解歌词含义，教授歌曲旋律。
3. 随堂练习（5分钟）让幼儿分组进行歌词接龙游戏，巩固歌词记忆。
4. 歌曲演唱（10分钟）教师带领幼儿一起演唱《轻轻地》儿歌，注意指导发音和节奏。
5. 小结与拓展（5分钟）教师引导幼儿讨论如何在生活中做到轻声细语、文明礼貌，激发幼儿想象力。
六、板书设计1. 《轻轻地》儿歌2. 歌词卡片：展示《轻轻地》儿歌的歌词3. 教学挂图：展示轻拿轻放物品的图片七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在画纸上画出自己在生活中轻声细语的场景，并分享给家长。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在学习《轻轻地》儿歌时的兴趣和困难，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励家长参与幼儿的学习，与幼儿一起完成作业，共同培养幼儿良好行为习惯。
重点和难点解析：1. 教学难点：让幼儿理解儿歌的含义，养成良好行为习惯。
2. 教学过程中实践情景引入的设计，以及如何引导幼儿观察和讨论。
3. 歌曲演唱环节中，教师对发音和节奏的指导。
4. 作业设计，特别是作业的实践性和亲子互动性。
详细补充和说明：一、教学难点的处理1. 通过生动的实践情景引入，让幼儿身临其境地感受日常生活中的轻声细语、文明礼貌。
民间童谣说唱游戏渗透到幼儿一日活动中的研究方案
民间童谣说唱游戏渗透到幼儿一日活动中的研究方案民间童谣说唱游戏渗透到幼儿一日活动中的研究方案一、研究背景“童谣”是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、音节和谐简短的歌谣。
童谣在我国有悠久的传统，它是群众的创造，质朴天然，不假雕饰，和儿童的实际生活最为贴近，在表现儿童情趣上尤为突出，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。
在一代代人的口耳相传中，在自由创作、自由自在的活动中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。
它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿重开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。
针对童谣的教育性、普遍性、易接受性，与小班孩子的年龄特点相符合性，我们充分挖掘了一些经典童谣，渗透到幼儿的生活、游戏、学习、运动等领域，教育幼儿养成良好的行为习惯。
二、研究目的现在的孩子基本都是独生子女，四个大人围着一个小公主，有的甚至六个大人围着一个小皇帝，他们在亲人的宠爱下养成了许多不良的行为习惯，这对孩子的成长会形成许多障碍。
因此，我们想利用童谣，来影响和改变孩子们的一些不良习惯，促使他们养成一些好的行为习惯。
三、研究对象小班组全体小朋友小班：1）喜欢童谣，乐于参与活动。
感受童谣的有趣和幽默。
2）初步认识事物、自然界，提高口语表达能力和社交能力，促进良好行为习惯的养成。
3）教育幼儿同伴之间要互相合作表演,培养幼儿团结友爱的好品质。
四、研究内容童谣是一种浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于孩子吟诵的儿童歌谣，充分挖掘一些浅显易懂，贴近儿童生活的民间童谣，将它渗透到幼儿的一日生活、游戏、学习、运动等环节中，通过谈话激趣、以情激趣、以美激趣、现场演示等多种方法帮助初步幼儿认识事物、自然界，提高幼儿的口语表达能力和社交能力，促使幼儿养成良好的行为习惯。
五、研究方法幼儿园一日活动中，包括玩玩具、小便、洗手、喝水、游戏、吃饭、午睡、穿衣、穿鞋等。
儿歌在小班幼儿一日生活中的优化作用探析
儿歌在小班幼儿一日生活中的优化作用探析在幼儿园教育活动中，儿歌是不可或缺的内容，它是幼儿心灵世界的一扇窗口，是幼儿感受生活、表达情感的工具，也是提高幼儿语言能力、认知能力、艺术素养等方面的有力手段，因此在小班幼儿的一日生活中发挥着重要的优化作用。
一、促进幼儿的语言能力发展幼儿在听儿歌的过程中，通过跟唱、模仿等方式，能够听、说、读、写多方面进行语言交流，这不仅可以增加幼儿的词汇量和语言基础，还可以提高幼儿语音、语调、语速等方面的表达能力。
同时，适时的儿歌教育还能使幼儿更加愿意与他人进行交流，增强社交能力和沟通技巧，有利于幼儿的人际关系建立。
二、培养幼儿的音乐艺术素养儿歌是音乐的一个重要组成部分，在幼儿的一日生活中，通过唱儿歌、舞儿歌、听音乐等方式，可以启发幼儿的音乐天赋和兴趣，培养他们的音乐艺术素养。
在唱儿歌时，幼儿会不自觉地创造出动人的旋律和节奏，让他们感受到音乐的魅力和美好，培养其音乐情感和审美意识，帮助他们在艺术方面得到更全面的发展。
儿歌是一种简单、愉悦、易接受的文化形式，适合幼儿在一日生活中接触和享受。
听儿歌可以让幼儿得到放松和安抚，舞蹈和动作的配合也有助于幼儿的运动发展和精细动作控制能力的提高。
此外，儿歌还可以帮助幼儿识别各种颜色、形状、大小、数量等基础概念，提高其感知能力和认知能力。
四、促进幼儿情感和道德教育的发展儿歌在小班幼儿的一日生活中还有助于促进幼儿情感和道德教育的发展。
儿歌内容通常是生动、朴实的，具有情感温暖、道德美好的特点，通过唱歌、表演等形式展示给幼儿，有助于幼儿理解和认同这些美好的情感和道德品质，从而促进其情感和道德修养的发展。
总之，在小班幼儿一日生活中，儿歌具有很强的优化作用，能够促进幼儿语言能力、音乐艺术素养、身心发展以及情感和道德教育的全面发展。
幼儿园教师应该充分利用和挖掘儿歌这一宝贵资源，设计合理的儿歌教育活动，使幼儿在快乐中学习，进一步提高幼儿教育的质量和水平。
小班儿歌走路教案（精选10篇）
•••••••••••••••••小班儿歌走路教案小班儿歌走路教案（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小班儿歌走路教案，欢迎大家分享。
小班儿歌走路教案篇1活动目标：1、初步了解几种常见小动物的行走姿势，并喜欢模仿其动作，让幼儿在轻松愉快地环境中学习儿歌。
2、在掌握儿歌内容的基础上，尝试创编儿歌，培养幼儿的创造性思维。
3、鼓励幼儿大胆想象，发展语言表达能力，体验活动带来的快乐。
活动准备：春景背景图、小动物图片、音乐等。
活动过程：一、在音乐《郊游》声中，一起走入活动室。
教师：美丽的春天来到了，我们的小脚丫穿上了漂亮的春鞋，一起去郊游吧。
二、猜猜小动物，模仿走路，初步分句学念儿歌。
教师：春天真美啊，有几个小动物想和我们一起做朋友，一起玩，让我们一起猜猜是谁呢？"1、小白兔--谜语引出"长长的耳朵红眼睛，爱吃萝卜和青菜。
"小白兔是怎样走路的？学学小白兔走路"小白兔走路跳跳跳"2、小鸭子--看看嘴和脚，看看这是谁？（根据特征小结）学学小鸭子走路？小鸭子走路时什么样子的？"小鸭子走路摇摇摇"，学学小鸭子走路。
3、小乌龟--这个小动物走路爬爬爬，而且爬的很慢很慢，是谁呢？小乌龟长的什么样呀？（背上背个壳）学学小乌龟爬爬爬，"小乌龟走路爬爬爬"4、小花猫--听声音，听，谁来啦？（打招呼）小花猫走路时什么样的？"小花猫走路静悄悄"（丰富词汇：静悄悄）示范：静悄悄走路，为什么小花猫走路时静悄悄的？你们会不会静悄悄的走路呀？学一学三、完整欣赏儿歌，学习儿歌。
1、幼儿完整欣赏儿歌。
教师：这些小动物还给小朋友带来了一首好听的儿歌呢，你们想不想听啊？2、学念儿歌两遍。
师：好听吗？我们一起学学。
小班儿歌《圆圆圆》教案（通用10篇）
小班儿歌《圆圆圆》教案小班儿歌《圆圆圆》教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小班儿歌《圆圆圆》教案，希望能够帮助到大家。
小班儿歌《圆圆圆》教案篇1【活动目标】1、引导幼儿连贯的说出儿歌的内容。
2、让幼儿初步感知生活中的圆形物体，理解并朗诵儿歌内容。
3、鼓励幼儿积极参与游戏，体验儿歌琅琅上口的特色。
【活动准备】皮球铃鼓等图片，瓶盖，镜子等圆形的工具。
【活动过程】一、开始部分。
谈话，引出课题出示圆形图片：这是一个神奇的圆，它会变魔法，他能变成很多东西，我们一起说：圆圆圆。
二、基本部分。
1、以问答式学习儿歌，同时丰富词汇：铃鼓，挂钟。
小朋友你们知道生活中哪些东西是圆的吗？（出示一些事前准备的圆形物品图片）引出儿歌需要的图片。
（对于铃鼓，挂钟等幼儿不熟悉的词汇，要带领幼儿朗读）（引出图片后）现在我们知道皮球，铃鼓，挂钟，盘子都是圆的了，我们一起来说：皮球圆圆，铃鼓圆圆，挂钟圆圆，盘子圆圆。
最后引出橘子，大家来看看句子是什么形状的？（看看橘子，还是圆圆圆！）2、教室先朗读一遍儿歌，再引导幼儿与自己一起来一遍。
3、为儿歌取名。
师：我们说的都是什么形状的东西？那这首儿歌可以取个什么名字呢？4、改编儿歌：现在我们已经学会了这首儿歌，现在让我们一起来改编吧。
（拿出刚刚使用过的物品）三、结束部分。
扩散经验。
师：除了儿歌里说到的，在我们的生活中，还有什么东西是圆的呢？我们回家再和爸爸妈妈一起找找圆的东西，然后把它编到儿歌里去吧！儿歌：《圆圆圆》圆，圆，圆。
皮球圆圆，铃鼓圆圆。
挂钟圆圆，盘子圆圆。
看看橘子，还是圆圆圆！小班儿歌《圆圆圆》教案篇2活动目标：1、通过感知圆形实物，结合观察图片内容，学习儿歌内容。
2、采用多种形式有节奏地朗诵儿歌，体验语言活动的乐趣。
活动准备：物质准备：皮球、铃鼓、盘子、镜子、桔子、箱子。
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关键词：儿歌、影响、发展、改善一、问题提出的背景：小班孩子模仿性强，是语言教育的关键时期，语音意识明显的发展起来，但小班孩子不善于用语言表达自己的所思所想所做，他们更多的使用叠词、三字句、简短句，并且在表达自己的情感时，用动作配合，从而表达出自己的所需。
小班孩子刚进入幼儿园，对幼儿园是陌生的，由于他们来自于不同的家庭，不同的地区，这就导致他们在幼儿园更多的使用方言，这种不规范的语言，给幼儿间的交往带来困难。
在幼儿园一日生活中，孩子们过着如同家的生活，但又有所不同，幼儿园的生活有着许多规则意识，但让幼儿领会规则意识时，一般教师会以指令性的语言提醒幼儿，这样不符合小班孩子的年龄特点，孩子会对你的命令语言无动于衷，而且命令似的语言会让小班的孩子觉得枯燥乏味。
在小班一日活动的各个环节中如果适当运用儿歌，那么，对孩子的吸引是无穷的。
儿歌即儿童歌谣，是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,它以婴幼儿童为接受对象，富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，是专为婴幼儿而创作，最贴近婴幼儿现实生活。
儿歌虽然短小，却是集德育、智育、美育于一体的万花筒，在幼儿园一日生活中，通过儿歌，会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子，使孩子从小建立良好的生活作风，养成良好的礼貌行为。
儿歌的语言优美、逼真、形象，符合小班孩子的年龄特点，儿歌不仅让幼儿感受了语言的美妙，同时也可以安抚孩子的情绪，间接的改变孩子行为、情感、认知上的需要，使孩子在不知不觉中模仿儿歌的语言，从而将儿歌中的语言内化，迁移为自己的语言。
二、目标1、通过儿歌，引导小班孩子在快乐、自然、积极主动的状态中生活、学习、游戏。
2、探索、创编幼儿一日活动中有趣、有意的儿歌。
3、通过收集、整理、创编适合小班年龄特点的儿歌，提高自己创编与灵活运用儿歌的能力。
三、内容1、收集、整理、运用儿歌，改善儿歌教学的集体化，在一日活动中适时的创编、运用。
2、利用儿歌，潜移默化的影响幼儿，激发幼儿口语表达的实际能力。
3、在不同的情景下，利用儿歌引导孩子的各类活动，从而改变孩子情感、认知、行为上的需求。
四、准备阶段（2009、8——2009、9）1、儿歌大搜索：利用网上查询、利用幼儿教育杂志寻找相关资料，搭建探索的支架，不光在实施前搜索，在实施中我也经常搜索，可可供参考的内容真的很少，我找到了以下的相关材料：《浅谈儿歌在歌唱教学中的作用》、《音乐拥抱儿歌》、《在儿歌教学中启发引导幼儿主动活动》、《儿歌我情有独钟》、《利用儿歌智力学具培养儿歌的创编能力》、《儿歌的妙用》、《小班儿歌教学方略》。
2、学习儿歌创编的基本要素：这是一种艺术的学习方法，讲究儿歌创编的艺术性及科学性，但太讲究结构的儿歌却对小班孩子的吸引力不强，所以我创编适合小班孩子年龄特点，适合他们理解的语言，并可伴随生动有趣的肢体语言的儿歌。
3、学习有关儿歌教学的方法：以往的儿歌教学方法我总以集体活动的方式进行，而且更多地在语言活动中运用，而现在我尝试着在各类活动中穿插运用儿歌，以游戏化、随机化、生活化的方式让幼儿感受儿歌，在儿歌的提示下进行各类学习体验活动。
4、购买有关书籍：构买的图书，我在未进行实践活动时觉得书不错，但在真正地实施过程中，发现这些儿歌并不是十分适合小班的孩子，所以我几乎没有参考书上的内容。
五、实施阶段（2009、10——2010、6）1、在一日活动中，根据孩子的年龄特点、差异、随机利用儿歌。
开始，在孩子的生活中适时地运用儿歌，利用记录纸做一些分析，然后在各类集体活动中运用儿歌，最后将儿歌与主题整合起来，并撰写相关的案例进行分析、反馈。
2、反馈、交流运用的情况，对即兴创编的儿歌加以调整。
将自己运用儿歌的情况讲给老师听，从老师的反馈信息中汲取经验，不断的创编儿歌，一段时间我看到孩子的种种表现会创编许多儿歌，那一阵，真的为自己的突发灵感而自豪，真的，只有有心人，才会用心去做。
3、反复尝试、不断完善。
相同的内容，我会用不同的方式去感受体会，挖掘更多地教育方式。
事前没有考虑好的问题，事后赶紧反思，从自己的思考中发现新的想法。
六、总结（2010、7）通过一年时间的教学反思，我觉得儿歌在小班年龄阶段特别的适宜，它不仅使幼儿改变了各种行为，而且使我在一日活动中运用儿歌的意识也逐渐增强：对幼儿的影响一、儿歌安抚了孩子的情绪开学初，孩子们长时间的离开自己熟悉的家，他们的心是焦虑的、是伤心的，为了使孩子们较快地与我们亲近，我们给予孩子无尽的关爱：抱着、宠着。
以聊家常似的有意无意的、唠叨着《幼儿园像我家》的儿歌，让孩子们感受老师就像妈妈一样爱他们。
午睡了，我们唱着自编的《摇篮歌》：小宝宝，快快来，快快来睡觉，一觉睡到大天亮，天亮了，起床了，起床了，穿衣裳，衣裳穿好了，宝宝回家了。
连锁似的儿歌，不仅易于朗诵、便于幼儿理解，而且在无意中暗示了孩子回家的时间及老师对他们的关爱。
两周后，孩子们多数适应幼儿园的生活了，孩子们已经与我们形影不离了，自发的粘在我们身边，亲热的叫着老师妈妈，孩子的这分真情流露，给了我们莫大的安慰，我们再苦再累也心甘情愿。
二、儿歌给予孩子生活规则孩子们在家中过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，现在要让他们自己的事情自己做，对他们是一次挑战。
良好行为的形成，需要好的开端，刚入园的孩子尤其需要生活上的关注。
我们就着重在生活活动中随机的使用儿歌，让孩子们较快地形成良好的卫生习惯，用餐规则等。
如：我们编了《洗手歌》：卷一卷、拉一拉，冲一冲，抹肥皂，搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，再冲一冲，甩一甩，擦擦干，我的小手真干净。
每次洗手前，我们都会以儿歌的形式让孩子用动作演示，然后让孩子亲自操作。
几次反复后，孩子们只要看到我的动作，他们会很自然的边做动作边念儿歌。
孩子们掌握了洗手的方法，这种儿歌的提醒方式，改变了老师强硬的要求，孩子们乐意做。
有了好的开头，孩子们的洗手行为不需要老师的过度操心，因为习惯已成自然。
吃饭时，许多孩子都有一个坏习惯：一只手吃饭，调羹会不知不觉的掉在地上，离桌子太远。
这样很容易将饭菜打翻，于是我随机的念儿歌提醒：小椅子，靠靠近，小饭碗，扶扶好，小调羹，拿拿牢，好宝宝，自己会吃饭。
在儿歌的提醒下，孩子们会根据自己的行为调整自己的不良习惯。
部分孩子有挑食的习惯，在每次餐点活动前，我们会根据吃的东西，以有趣的儿歌介绍食物，激发孩子的食欲。
如：吃袜底酥时，看到它的形状与香味，我编了一首儿歌：长长圆圆，像小脚，香香的、脆脆的，有点咸，有点甜，袜底酥，我喜欢。
孩子们听到袜底酥这个新名词，马上喜欢上了它，抢着要品尝它的味道，多余的都被他们一扫而光。
第一次吃饺子时，我边盛边编着儿歌，我以对答的方式与孩子们念着儿歌：小宝宝，吃饭啦！吃什么？吃饺子。
什么馅？肉肉肉，菜菜菜。
饺子饺子，吃饺子，吃了饺子笑哈哈。
在愉快、轻松地环境中，孩子们快乐的吃着。
三、儿歌促进孩子认知能力及各种技能孩子们在各个生活环节中形成了一定的常规。
我尝试着将儿歌运用到主题活动中，将儿歌活动与主题活动有机的滲透。
其实，就是将儿歌渗透到以某一主题为主的各类活动形式中。
于是，我就将儿歌与“春天”的主题整合起来。
并以主题案例的方式展现，每周进行一次案例的撰写。
（一）儿歌提高了孩子仔细观察的能力。
一次，我们与孩子们来到了操场的小池塘捕捉小蝌蚪，孩子们带着工具，异常的兴奋。
当我们好不容易来到荷花池塘旁时，我们与孩子共同寻找着，可池塘里连一只小蝌蚪也没有。
这可怎么办？这意味着以下的活动没法进行。
我们与孩子们离开了荷花池，在附近的小沟里寻找着。
终于我们发现在有芦苇、有水草的低洼塘里有一团团黑黑的，蠕动着身体的小蝌蚪。
孩子们忙着观察小蝌蚪。
久久的不愿离开身旁的小提桶。
我们就及时地组织了观察活动。
让幼儿观察小蝌蚪的外形特征。
因为时间没有算准，我们发现的小蝌蚪已经长出了后腿，有的甚至长出了前腿，只有尾巴没有褪去。
我们就根据小蝌蚪现在的外形特征编了一首儿歌：“圆圆脑袋黑溜溜，小小尾巴扭压扭，后腿长，前腿短，游游跳跳真好玩，咦小蝌蚪不见了，变成了一群小青蛙。
”儿歌中将小蝌蚪的特征显现出来，孩子们在观察中边仔细的寻找，边轻诵着儿歌。
其实，儿歌中的内容正是孩子观察中的缩影，儿歌不仅帮助孩子认识了小蝌蚪，而且在儿歌的提示下，提高了孩子仔细观察的能力，给予了孩子一种方向性的引导，易于孩子的接受、理解。
（二）儿歌促进了孩子仿编的能力。
在主题的各类活动中，我们尝试着让幼儿编儿歌，这种编儿歌的方式，多数都是以仿编的形式进行。
比如在让幼儿感受春风时，我们有过这样一首儿歌：“春风来了，春风轻轻地吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹醒了青蛙，吹得小雨沙沙下，我们一起去种花。
”这首儿歌有一特征，即句式“吹×了××。
”幼儿根据自己的经验进行了改编，而儿歌中的景、物都是春天特有的景象，使幼儿能进一步加深对春天的感受。
在“寻找春天”的一次活动中，我与孩子们一起将看到的春景串联起来，创编了以下的儿歌：《春天来了》轰隆隆、哗啦啦，吵醒了冬眠的青蛙，叫呱呱。
绿了，绿了，春天来啦！同样是描述春景，孩子们还这样进行了描述：“春天到，柳树飘，桃花开，蜜蜂飞，蝴蝶飞，春天真美呀！”“春天来了，柳树变绿了，桃花盛开了，蜜蜂采蜜了，蝴蝶花开了，告诉你，这是春天。
”“春风吹，吹红了桃花，吹绿了柳树，吹来了蜜蜂，吹来了蝴蝶，吹来了小朋友，春天美如画。
”正是由于孩子们亲身的体验，给他们带来了创作的源头。
虽然以上几首儿歌的内容相似，但以不同的语式进行描述，不仅让幼儿感受了语言文学的魅力，感受了不同的句式，而且在仿编的过程中潜移默化的影响了幼儿语言表达的能力。
（三）儿歌利于孩子的理解能力。
一次，我们去绿地寻找、观察桃花。
当看到桃花和柳树时，我想到了“桃红柳绿”的成语，为了丰富孩子的语言，我就问：“桃花是什么颜色？”“红色。
”“奥，原来是桃红。
”“柳树又是什么颜色？”“绿色。
”“柳树是绿的，可以说柳绿。
”“桃红和柳绿可以变成另外一个好听的名字叫什么？”孩子们纷纷议论开：“红红的桃花，绿绿的柳树。
”“粉红的花，高高的柳树”“矮矮的桃树”。
我又问：“将桃红和柳绿合在一起怎么说呢？”陈怡如叫起来说：“老师，我知道的，叫桃红柳绿。
”有好多孩子跟着说了起来，我灵机一动随口编了首儿歌：“小朋友，快快来，快来看，看春天，瞧，红红的桃花，瞧，绿绿的柳树，桃花和柳树，变成好朋友，桃红柳绿成一家。
”桃红柳绿是春天的一种景色，对于这样的成语孩子们不易理解，在观察的情景中，以对话的方式进行，并以儿歌的方式推动，孩子们很容易理解桃红柳绿。
（四）儿歌培养了孩子的艺术感染力。
在绘画“绕线团”的过程中，为了让他们了解绕线团的方法和规则，自编了这样的儿歌：绕、绕、绕，绕线团，由里向外绕，顺着一个方向绕，绕成一个大线团，妈妈见了笑哈哈。