部编版语文一年级下册【教学设计】《课文12：古诗二首 小池》 优质课
《小池》教学设计
【设计理念】
语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民
族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。
在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。
感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。
【教材分析】
《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。
诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。
【学情分析】
一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。
作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
【学习目标】
1、认识8个生字。
会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【学习重难点】
１、重点：识字写字，朗读背诵。
２、难点：结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】多媒体课件音频视频
2
【教学过程】
一、插图导入，激发兴趣
１、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节？（出示学生绘画作品。
）
生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。
２、看到这幅图，如果请你给图配首诗你想配哪首？生：诵读：《绝句》《村居》３、你还知道哪些描写春天景色的古诗？生：背古诗《春晓》
4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。
春天悄悄过去，初夏马上就要来了，今天，我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
[设计意图：从学生的美术作品入手，复习已学与季节有关的古诗，在复习旧知识的同时，引出本课要学的一首描写初夏时节的古诗，激发学生对古诗学习的兴趣。
]
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
生：指名背一背古诗
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、放动画朗读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
你能试着读一读吗？生：自由试读。
5、相机认识生字及纠正字音。
刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
生：读准：惜露蜓
6、生再读。
请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
3
7、指生读。
[设计意图：本首诗有些学生早已积累，可以让学生先背一背，通过学生的以往
经验，纠正他们的读音，并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。
为下面诵读做好铺垫。
]（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树荫小荷蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（6）谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
[设计意图：借助图片让学生理解重点词语的意思，指导朗读的同时，使学生展开想象，获得初步的情感体验，感受古诗中语言文字的优美。
]（四）赏读诗，内化意境。
（适当配乐）1、自由练读（读出个性）2、个别读
3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
4、全班齐读（情感共鸣）
5、同桌互读，背诵读。
[设计意图：通过不同形式指导诵读，使学生感受夏日小池的美丽，培养学生想象力，激发学生热爱大自然的情趣](五)学习生字指导书写
1、今天老师还给大家从遥远的古代带来一个汉字朋友，你们能猜一猜他是谁吗？师：（出
示课件，“立“字的演变）点拨：一个人两腿分开，直立在地上，就是立。
生：感受“立“的字形，了解它的汉字演变过程。
师：你能给这个字组个词吗？生：立正成立自立立春立冬
2、（课件出示：无才尖）说说你怎样记住这三个字？
生：（熟字换一笔成新字）把“天“的”捺“换成”竖弯钩“就是”无“；”寸“的”点“换成”撇“就是”才“。
（熟字加熟字成新字）“小“加上”大“就是”尖“。
注意：组合在一起时，”小“字的钩要藏起来
生：给生字组词。
无：无边无力才：人才口才才气才女尖：尖子尖刀尖牙3、指导书写
师：（课件出示生字占格）怎样才能把这些字写好？
生：观察汉字占格，找准关键笔。
注：“尖”在书写时“小”的钩要藏起来。
5
生：描一个写一个（强调坐姿和写姿）师：投影反馈，订正指出不足生：修改
[设计意图：依托中华优秀传统文化的背景，让孩子了解汉字演变的历史，使学生对学习中国汉字产生浓厚的兴趣，同时培养学生正确的认字识字的方法，并能养成良好的书写习惯。
]（六）总结积累
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，课下我们可以再诵读一下杨万里的《晓出静慈寺送林子方》。
[设计意图：通过诵读古诗，积累古诗，培养学生学习中国传统文化的兴趣，丰
富学生的积累。
]六、板书：
小池尖立。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n010
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意
思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：一课时
一、谈话导入
师：小朋友们，夏天的脚步近了，你从大自然的哪些变化中感受到夏天来临了呢？生：天气变热了，树长得更茂盛了，池塘里的青蛙叫得更欢了。
师：你们可真是个细心观察、用心感受的孩子。
在南宋时期，有一位诗人杨万里也像你们一样，细心观察，用心感受，并且用笔记录下了初夏时一处美丽的景色。
今天就让我们穿越时空，去欣赏杨万里笔下美丽的《小池》吧。
师：书写课题：《小池》
生：读课题注意“池”是翘舌音
二、检查预习，生字过关
师：小朋友们先自由地朗读这首诗歌吧。
要求读正确，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。
生：自由朗读古诗。
师：为了让小朋友把诗读得更好，我们先把生字宝宝请出来，把这些生字宝宝读好了，这首诗就难不倒我们了。
师：带拼音帽子的生字宝宝出来跟你们打招呼了，你们能拼读出它们吗？。
部编版语文一年级下册古诗二首《小池》教案
《小池》教学设计[教材分析]古诗《小池》是人教版一年级下册古诗二首中的一首古诗。
它的作者是南宋诗人杨万里。
这首古诗通过对细流、树荫、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅初夏风景画，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。
[教学目标]1、认识“露”“柔”等生字。
2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
[教学过程]一、激趣引入1、同学们，上个学期，我们学过好几首古诗，你们还记吗？谁来给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》。
2、板书课题：教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。
3、请同学们跟老师一起读题目。
“池”是翘舌音。
我们来看看大屏幕，谁能给大家解释一下，什么叫小池？——“小池”指的是小小的的池塘。
二、介绍作者多媒体出示作者简介。
过渡：了解完作者，我们一起走进古诗的学习。
三、初读课文，认识生字1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。
2、诗人怎么将这些景物描写进诗歌当中的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
好，开始吧，注意读书姿势要端正。
3、读完了吗？读完以后，请在诗中圈出本课的生字，圈完之后再读几遍，认识这些生字朋友。
4、可以把这首诗通顺的读下来吗？一起来读一读。
5、大家读书多认真啊！生字宝宝也忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)我们快来拼一拼，读一读，大声叫出生字宝宝的名字吧。
①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字？小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。
所以旁边是个竖心旁。
②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n020
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1．认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。
3．正确、流利地朗读、背诵古诗《小池》。
图文结合，想象诗中描写的美丽景色，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
教学重点：
学会本课生字，会朗读、背诵古诗。
教学难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．上节课今天我们学习了白居易的《池上》，这节课我们来学习另外一首诗：《小池》，板书：小池，学生齐读课题。
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。
（1）课件出示生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
指名读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。
（2）并指名读全诗，老师正音。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n012
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
一、教材说明：
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。
细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。
浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。
嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。
“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。
特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
二、教学目标：
1．认识12个生字，会写7个生字，朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
三、教学重难点：
教学重点：理解重点词语和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。
四、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：积累古诗准备进行展示
五、教学过程
（一）看图导入、走进《小池》。
新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首：小池》优质课教案
新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首：小池》优质课教案教学目标1．认识“泉、流、爱”等生字，会写“无、树”等生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏日情趣。
教学过程板块一新旧衔接，铺垫情感1．吟诵春天。
(1)引导学生背诵之前所学的《春晓》和《咏柳》。
(2)引导学生找出两首诗的共同点：都是描写春天的诗歌。
2．导入课题。
教师导入：在诗人的笔下，春天是万物复苏、生机勃勃的，那么夏天又是什么样子的呢？今天我们一起来学习诗人杨万里笔下的诗，感悟夏天带给我们的情趣。
(1)板书课题：小池。
(2)课件展示全诗。
(3)简要介绍作者杨万里。
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉水(今江西)人，南宋诗人。
杨万里一生作诗两万多首，被誉为“一代诗宗”。
他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活，语言浅显易懂，自然流畅，风趣活泼。
板块二朗读古诗，学习字词1．初读古诗，学习生字。
教师导入：这个小池里面有什么？我们从哪里可以感悟到夏天的情趣呢？同学们，让我们一起进入诗中，看看诗人都写了些什么吧！(1)学生自由朗读。
(课件出示自读要求)①自由朗读诗歌，勾画出难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍。
②在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(2)同桌合作朗读古诗。
(要求：检查字音，纠正对方读错的字音)(3)教师指名朗读古诗。
(4)相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片，并由老师指导认读。
(5)理解字义，加深记忆。
教师出示课件：“泉”的字理图，“爱”的字理图。
学生观察并总结：“泉”是甲骨文，字形像泉水从泉眼中流出的样子，本义为泉水；“爱”是手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。
(6)引导学生用加一加的方法识记“流、柔、荷、露”。
(7)引导学生联系生活实际，识记“角”。
2．再读古诗，掌握节奏。
(1)教师领读。
(2)教师引导学生划分古诗节奏。
(3)同桌合作读，分小组朗读。
部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《小池》省级优质课 教学设计 (1)
课题12.古诗二首—小池导学目标1、认识9个生字，会写其中的2个。
2、朗读并背诵古诗，感受诗歌所描绘的美好意境。
3、引导学生积累有关夏天的词汇。
重点感受诗歌所描绘的美好意境，体会作者思乡之情。
难点培养学生观察夏天的兴趣。
课型讲读课时第2课主备人教学环节教学任务教师活动学生活动设计意图教学过程一. 组织教学谈谈夏天。
二.讲授新课1.读课文，明确停顿。
2.通过美术的艺术形式来理解古诗，学习生字。
3.拓展升华。
1. 读生词。
明确朗读停顿。
2.古诗有多种形式学习，例如：拍手读、唱着读......如果用美术的形式，我要画些什么呢？为什么？引导学习“爱”和“尖”两个生字。
指导抓住重点字朗读古诗。
3.总结。
范读引领欣赏1. 开火车读。
听读，练读。
2. 配合《小池》的古诗新唱做课件操。
说出画古诗应该出现的内容，从中体会诗的意境。
学习如何朗读古诗。
3.总结。
欣赏课外古诗。
1.扫清文字障碍，古诗停顿。
2.通过画画来理解诗意。
3.总结学习。
课外欣赏。
三. 拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》四、课后作业积累有关夏天的四字词语。
五、板书设计小池。
部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《小池》省级优质课 教学设计 (3)
小池（第二课时）教学目标：1、能正确朗读、背诵《小池》。
2、理解古诗含义，图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：1. 采用多种方式诵读《小池》。
教学难点：1. 联系生活和名言感受夏天的意境与情趣。
教学过程：一、温故知新，导读揭题。
1、师：孩子们，前几天咱们跟着唐代诗人白居易去看了一个小孩儿偷采白莲的趣事，还记得吗是哪首诗吗？题目是？（生：《池上》。
）那一起背一背吧！（生：背诵《池上》）。
2、师：今天，咱们再学习另外一首描写夏季的古诗，诗的名字是？（生：《小池》）请孩子们伸出右手指，和我一起板书课题。
<板书：小池>请齐读课题。
（生读课题）3、介绍作者师：知道这首诗的作者是谁吗？（生：杨万里）<板书：宋杨万里>在进入古诗的学习之前，我们先一起来了解了解作者，杨万里。
有没有谁听说过他的？那就听老师给大家介绍介绍吧！（课件出示：作者简介）二、初读古诗，感知大意1、过渡：今天咱们要学习的《小池》就是杨万里的代表作之一，现在请孩子打开语文书68页，自己借助音节，自由朗读古诗。
师巡视。
抽生读。
正音（生认真听、作出评价，师再评价）。
师：咱们一起再来读一次。
2、现在难度升级，去掉音节，看能不能把诗正确流利地读出来。
抽生读、男女生比赛读。
3、理解大意，体会夏之情趣（1）过渡：孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面，画面里都给咱们展示了不同的景物。
师：请你结合课本上的图片，再联系生活实际，自己理解理解诗意，能理解多少，就理解多少。
如果有不理解的一会也可以提出来，请其他同学或者老师帮你理解理解。
抽生分享。
（泉眼：泉水流出来的地方，就像眼睛一样。
无声：没有声音，因为细细地流淌，所以没有声音。
惜细流：三个字分开理解。
爱晴柔：三个字分开理解：爱：喜爱；晴：“日”，晴天；晴柔：晴天里柔和的风光。
小荷：观察图片，与平时看到的圆圆的荷叶对比。
理解小荷为刚长出来的，打着卷的嫩荷叶。
早：早早的）<板书：泉眼树荫小荷蜻蜓>惜爱露立（2）孩子们的理解能力真不错,把杨万里写的诗像画一般展现给了老师。
部编版一年级语文下册课文12：古诗二首小池-【省一等奖】优质教案
部编版一年级语文下册课文12：古诗二首小池-【省一等奖】优质教案《小池》教学设计【设计理念】语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。
在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。
感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。
【教材分析】《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。
诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。
【学情分析】一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。
作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
【学习目标】1、认识8个生字。
会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【学习重难点】１、重点：识字写字，朗读背诵。
２、难点：结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】多媒体课件音频视频2【教学过程】一、插图导入，激发兴趣１、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节？（出示学生绘画作品。
）生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。
２、看到这幅图，如果请你给图配首诗你想配哪首？生：诵读：《绝句》《村居》３、你还知道哪些描写春天景色的古诗？生：背古诗《春晓》4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。
一年级统编版语文《古诗二首(小池)》教案
一年级统编版语文《古诗二首（小池）》教案一、教学目标1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
2.会写“无、树、爱、尖、角”5个字。
3.正确、流利地朗读古诗《小池》，背诵古诗。
4.理解古诗的内容，感受古诗所描绘的初夏小池的美景。
二、教学重难点1.重点：认识7个生字，会写5个字；正确、流利地朗读并背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境，感受诗人对自然美景的热爱之情。
三、教学方法讲授法、诵读法、直观演示法、情境创设法。
四、教学过程1.情境导入，激发兴趣播放一段初夏小池的视频或展示相关图片，引导学生观察并描述画面中的景物。
引出古诗《小池》，让学生初步感受古诗所描绘的美景。
2.初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读古诗，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“泉”是上下结构，上面是“白”，下面是“水”；“爱”是上下结构，上面是“爫”，中间是“冖”，下面是“友”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“泉”可以组成“泉水”“清泉”“温泉”等；“爱”可以组成“爱心”“爱护”“热爱”等。
4.精读古诗，理解诗意教师逐句讲解古诗的意思。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”解释泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
引导学生体会诗人对自然景物的细腻观察和喜爱之情。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说明小小的荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只蜻蜓立在它的上头。
让学生感受初夏小池的生机与活力。
5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读古诗，注意读出古诗的韵律美和诗人对小池美景的赞美之情。
可以采用范读、领读、齐读、配乐读等方式。
让学生说一说自己从古诗中感受到了什么。