小学英语五年级教学设计与教学反思
小学英语五年级教学设计与教学反思Teaching Procedures：一、歌曲热身导入(Warm—ing-up) Hello．boys and girls．I’m so happy to be your teacher today．Are you happy?Why not sing a happy song．(“施之以教，贵在引导。
”在与学生相互用英语问好、进行简单的英语交流后，我与学生共唱一首节奏明快的英语歌曲“，厂you’re happy”，为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园，也为下一步话题的展开做好铺垫。
兴趣是小学英语教学中最好的老师，而精致的图片和优美的音乐则更能贴近学生的心理，激发学生的学习兴趣和欲望。
)二、创设情境，引入新课Step 1．I can see you are really happy．I gill happytoo．Be-cause I’m going to…(背上野餐包，让生猜老师要去做什么，这里教师要做好两种准备：如果学生猜出picnic，就可以自然往下进行；如果猜不出，要播放事先准备好的野餐的图片并进行解释，按照学生的不同反应来推进课堂教学，体现课堂教学生成性的特点。
) Step 2．Yes．I’U go for apicnic today．Do you like picnic?(Yes)So let’S go for a picnic。
OK?Look at my bag．I’m readyfor my picnic．Guess．What’S inmy bag?(通过让生猜师包里的物品，复习巩固旧知，为下一步的交际打好基础。
)三、结合生活体验，设置悬念，学习词汇及句型(Presenta—tion) Step 3．I’m ready for thepicnic．Are you ready for it? S：Yes．T：Yes?You are ready forthe picnic?Do you have apples?Do you have bananas? S：No．T：Then youarenot readyforthe picnic．(学生习惯性的回答并没有难倒老师，老师通过几个问题，使学生清楚地意识到他们并没有准备好去野餐，同时也提醒他们下一次要好好思考老师提出的问题。
) T：It doesn’t matter．I’veprepared them for you．(大屏幕出示食品的图片)So manyfoods for you．What would youlike?(生用I like…回答。
这种练习不但再一次复习了学过的单词，也培养了学生运用学过的语言进行交际的能力。
) Step 4．I think all ofyou likethem．So let’S take all ofthem tothe picnic，OK?(点击课件，屏幕上的食物飞走)Oh，where arethey?Are they in your desk?Let’S find them，OK?(为生设置悬念，激发参与热情) Step 5．Oh look，SO manyfoods．(当有小组成员找出事先准备的食物图片后，师可以展示给其他没有找到的同学看)What do you want for your picnic?(引导生用1 want…回答，并把食物发给他)板书1want… Step 6．Now you can ask your group leader this question．1want…(以小组为单位，选取自己喜欢的野餐食物，教师先做示范并告诉学生，如果能说出图片上表示的单词就拿走，如果不会说就不能拿。
教师巡回指导，并观察一下是否有人取走了他们并没有学过的单词图片。
) Step 7．Good!So you’ve gotsome food for the picnic．Let’Ssee if there’S something left．(学生选择后剩下的图片就是将要学习的新单词。
) Look!What’s this?Camera．We can take pictures，right? Can you read the word CalTI--era?(找生读)D0 you want acamera?(引出D0 you want…句型)引导生用Yes，please回答，并把图片给他。
(作为鼓励，师拿出另外几张照相机的图片)I have manycameras here．You can ask yourfriends：D0 you want…?(给生提供一个运用语言的机会) step 8．(找到事先拿走um—brella图片的同学)Oh，you tookmyfavorite．What'S this? S：Umbrella．T：Great!you know it's anumbrella．So you can be a teach—er．Read after him，OK．(让学生充当教师的角色) T：(出示精美的雨伞图片)Do you want an umbrella? (当学生回答正确后，可以给他另外一张雨伞的图片让他用D0 youwant…?去问其他的同学，同时可以根据学生的回答适时引出No，thanks．1 want…来表达自己的意愿。
) Step 9．Oh，I’m so hot，(师做动作)Look，I take a towel for my picnic．(教授towel)T：Do you want a towel? Step 10．If it's very hot，we can also take…for our picnic．(教师出示sunglasses进行讲授，方法同上) SteD 11．(出示学生挑剩的telescope图片)D0 you want thisfor your picnic?So ask me：1 want a telescope．(让学生在他们已经比较熟悉的句型中学习这个稍微有点难度的单词，效果也不错。
) 四、创设情境，实现意义性操练Step 12．I think，you’ve got many things for your picnic．Solet’S go for a picnic now，OK?(出示自编的chant) Let’S go for a picnic．Let’Sgoforapicnic．Do youwant abanana?Yes，please．Yes，please．Do you want a camera?N0．thanks．No，thanks．1wantatowel．1wantatowel．Do youwant a telescope?Yes，please．Yes，please．Do you want an umbrella?No，thanks．No，thanks． 1 want…1 want… 1 want some water．Step 13．Now Le t’S beginthe picnic．Maybe you are tired now．First close your eyes．Have a rest and say after me：Go!G0 1 Let’S go．Let’S go for a picnic．(教师快速把事先准备的水果摆在每个小组的桌面上)Lis—ten!Open your eyes!These fruits are my gifts for you!You Can share them together in your groups．Now enjoy your picnic．(教师示范一下，小组成员互相分享食物和用品，开始野餐) Step 14．T：Are you happy?(Yes．)I think SO，but I’m not happy．I’m hungry now．(动作表示)引导学生用Do you want…?来询问老师。
(这种检测方法不但可以让学生在正确的语境下运用所学句型，更重要的是可以让他们体验到帮助别人的快乐，在潜移默化中对学生进行品德教育。
) T：T}lank you very much．I’m not hungry now，(动作表示)but I’m thirsty．(学生起来给老师送饮料的过程时，教师为表示感谢，把本课出现的新单词制成精美的小图片，作为奖品发给表现优异的同学，让他们用1 want…来选择自己喜欢的图片) 五、提供任务驱动性材料，巩固新知，拓展技能Step 15．Now I’m not hun—gry．I’m not thirsty．I feel verywell．Let’s play games，OK．(游戏永远是学生的最爱) 游艺活动以帮助小熊一起闯关为主题，设置三关，分别为：I can read．I can say．I canuse．(学生热心地帮助小熊闯关。
顺利回到家，活动过程可以激发学生互相帮助、团结友爱的精神。
) I can read：快速说出屏幕上出现的单词和图片I can s√：根据老师提供的语言材料，同桌二人自编对话表演。
I c肌use：教师为学生编排了一个有情节的小故事，让学生以小组为单位发挥想象，表演这个小故事(故事情节大致如下：一只小熊在路上走着，突然下雨了，接着走过来一只打伞的猫，两个小动物一起打伞走。
后来雨停了，太阳出来了。
两个人带着太阳镜，拿着可乐一起回家了。
) 三关顺利闯过，小熊回到了自己的家，并对大家表示感谢，学生也体验到了成功的喜悦。
Step 16．Time flies．We should go home now．Are you happy with the picnic?If youlike，you can go for a picnic with your father and mother on Sun—-day，OK? Now Take your umbrella and your camera．Let’s g0 home．(师生一起说Go!Go!Let’s go!Let’s go home．now!走出教室) 课后反思：由于所教班级较多，所以我在授课过程中不断地完善自己的课堂教学设计，每一次授课都给自己提出新的挑战，促使自己不断改进教学方法。
1．注重活动教学和任务型教学的实效性在我们平时所听的观摩课中，整堂课教师采用了许多游戏，设计了不同的任务，我们有时听课感觉到整个场面热热闹闹，学生兴趣很高，能积极主动地参与到游戏中来。
人教版五年级英语上册全册教案及反思
人教版小学五年级英语上册全册教案及反思Unit1 My new teachers第一课时一、教学重点本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程1．Warm－up（热身）（l）教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。
还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。
具体会话可参考如下：T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？Ss：We’re in Grade 5．T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？Ss：Yes！T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？2． Presentation（新课呈现）（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。
闽教版五年级下册英语闽教版五年级feelings教学反思及教学设计
闽教版五年级下册英语闽教版五年级feelings教学反思及教学设计反思：在教学feelings这个单元时，我觉得有以下几点需要改进：1. 教学内容的选择和安排需要更加有条理性。
在教学过程中，有时候我会纯粹根据课本内容来安排教学，而没有考虑到学生的实际情况和学习需求。
因此，在今后的教学中，我需要更加注意教学内容的选择和安排，确保学生能够在学习中得到实际的提升和启发。
2. 活动设计需要更加多样化。
在教学中，我主要采用了听力练习、口语交流和阅读理解等活动形式，但是这些活动的形式比较单一，容易使学生产生厌倦和疲劳的感觉。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重活动的多样性，设计更加生动有趣的活动，让学生能够更好地参与到学习中来。
3. 激发学生学习兴趣的能力有待提高。
在教学过程中，我发现有部分学生对英语学习缺乏兴趣，他们对学习feelings这个单元的内容表现出了一定的抵触和厌烦。
这说明我在教学中没有能够激发学生的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我需要增加一些趣味性的内容和活动，激发学生学习英语的积极性和兴趣。
教学设计：为了有效地教授feelings这个单元，我准备以下教学设计方案：1. 导入：通过播放一段与情感有关的英文歌曲，引导学生进入学习feelings的主题，激发学生的兴趣。
2. 教授单词：通过图片和实物展示，教授单词happy、sad、angry、surprised等。
并结合肢体语言和表情，帮助学生理解单词的意义和用法。
3. 听力练习：设计一些与情感相关的对话和小故事，让学生运用所学的单词来理解和回答问题。
同时，通过这些听力练习，培养学生的听力技巧和理解能力。
4. 口语交流：将学生分组，让他们在小组中讨论和分享自己的情感和体验，使用所学的单词和表达方式来交流。
同时，教师也会给予学生一定的指导和建议。
5. 阅读理解：通过阅读一些与情感相关的短文或故事，让学生运用所学的单词和表达方式来理解和回答问题。
同时，通过阅读理解的练习，培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
五年级上册英语教学设计(含作业设计和反思)-Module 7 Unit 1 He can't see
五年级上册英语教学设计（含作业设计和反思）-Module 7 Unit1 He can’t see Period 1外研版三起教学目标1.能听、说、认读单词 eye、ear、nose、mouth、head、hand。
2.能听懂、会说、认读有关身体部位和失明的短语。
3.能阅读、理解、学会说出天使和小男孩的状态。
4.能用所学知识进行角色表演并模拟真实情境。
教学重点1.学习单词和短语：eye、ear、nose、mouth、head、hand、can’t see。
2.掌握短语和句子：Something’s wrong.What’s wrong with you? Ican’t see.3.学习天使和小男孩的状态。
教学难点1.理解和掌握can’t see 的用法。
2.熟练运用 learned 动词的过去式。
教学过程Step 1 导入新课1.教师问候学生，向学生介绍本节课程，以及教学目标。
2.教师出示图片让学生回答：What’s this? It’s an eye.（画出 eye 的姿势和发音）3.指着自己的眼睛，让学生回答：What’s this? It’s an eye.（口型和发音）Step 2 学习单词和短语1.教师出示图片和字母并问学生：What’s this?是谁的。
Nose。
Ear。
Mouth。
Head。
Hand。
2.学生跟着教师脚步口吐音，学习单词的发音，并让学生模仿角色发音。
3.教师介绍can’t see 的用法，通过图片让学生理解其含义。
Step 3 情景对话1.教师演示情景对话：A: Something’s wrong. What’s wrong with you? B:I can’t see.（解释每个词汇，引导学生掌握熟练运用）2.学生小组模仿对话并表演，教师巡视督促，纠正发音。
Step 4 阅读天使和小男孩的状态1.教师让学生听天使带领小男孩进行演讲的故事。
2.学生配合教师的讲解，学习并了解天使和小男孩不同的状态。
小学五年级英语教学反思(6篇)
小学五年级英语教学反思(6篇)小学五年级英语教学反思篇一这个学期五年级的英语成绩稍有进步，但三年级的成绩有所下降，出现这样的结局与老师付出的多少、师生关系等有着很大的关系，因为我本身带着五年级的班主任，对于五年级两个班级学生的性格、学习特点等都比较的熟悉，上课时和学生之间的配合默契也比较好，所以大部分同学还是能学进去一点知识，可是，对于三年级的孩子来说，我们平时接触的并不是很多，有时一个星期才刚刚两节课，也就是说我们一个星期有时只见两次，这么少的接触机会，我谈何去了解三年级的学生呢？这就导致了我对三年级学生情况的把握不到位，有的学生上课捣乱纪律，批评之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他们的班主任来上课，教室里真的`是鸦雀无声，纪律好的很！另外就是平时班级管理上的事情比较多，经常要到班里去转一转，一天有的时候差不多去十几次，因为在五年级的时间比较多，也就有更多的时间和精力去辅导五年级的学生的学习！从而对于五年级就会不知不觉的付出比较多一些！面对这样的情况，如果想提高三年级的成绩，那就必须要在三年级多花一些时间，平时的上课时间就那么多，所以，就必须要把握好午休和大课间的时间，并且每天要做到和孩子们见两次，希望能依此来了解三年级学生的性格特点，从而采取好的方法来保持课堂纪律！除了这些之外，还要多请教三年级班主任老师的教学经验，虚心学习！在每个班级内确定好几位重点转化的对象，每天都要去检查他们的作业、他们对于知识点的掌握情况！另外，还要设立帮扶小组，在老师没时间检查的时候，由帮扶小组的成员来充当教师的角色，帮助他们好好学习，但是老师要每天去询问他们的学习情况！虽然，五年级的成绩略有进步，但是仍然还有上升的空间，应该激励他们好好学习，取得更大的进步！五年级存在不少基础特别差的学生，面对这样的学生好好学习，上课遵守纪律就好！而在我自身方面去考虑，对于五年级的课本我相对比较熟悉一些，对于考点的把握比较有自信，面对三年级的新课本，知识点的把握不是很准确，另外就是知识点的考查类型也懂的不多，在复习环节未能给予孩子们针对某一知识点的专项复习，导致孩子们在做题时感到很陌生。
小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计与教学反思
小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计与教学反思第一篇：小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计与教学反思PEP5 UNIT 1 My New Teachers一、教材内容：本节课是PEP教材小学英语五年级上册，第1单元My new teachers第一课时。
只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。
根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助。
二、教学目标1、知识目标：（1）. 我能正确认读下面的Words ：old，short ,thin，tall，strong, young, funny, kind （2）. 我能在日常生活中熟练运用Drills：----- Who’s your math teacher？----- Mr Zhao．------What’s he like？------He’s thin and short. He’s very kind.进行交流。
2、能力目标：（1）在游戏中用英语进行简单的交际。
（2）培养学生的记忆能力和反应能力。
4、情感态度目标：通过歌谣、活动、游戏等方式，让学生对英语学习充满兴趣；培养学生积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。
三、教学方法：task-based activity, discussion, pairwork, groupwork, listening and speaking四、教具：slides and a computer五、教学过程：Step 1 Warming-up and Lead-inT：Hello, everyone. Nice to see all of you here. My English name is Amanda, so you can call me Amanda . Today I have a gift for you,now who want to open it? S:I will do it. Oh, The journey of west. (这样的设计贴近孩子们的生活,让学生更容易更有兴趣学习本课) Step 2 Presentation of new wordsT：OK, here are some new words we have to learn in this part. Now, please look at the pictures and let’s learn them together.(show the pictures one by one, and learn the new words: youny，kind, old，funny ,quite , active, strict, …by asking and answering questions. )• 1.韵律拍手跟读• 2.对子对读• 3.动作演绎•（1）.小组内合作用你认为恰当的动作来演绎所学单词。
小学五年级英语教学反思3篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
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【篇⼀】⼩学五年级英语教学反思 该课是新标准英语第五册第四模块第⼀单元，是⼀节新授课本教学设计是本单元的教学重点是⽤mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。
在课堂教学中，很多⾏为都是⽆法预测的。
因此在设计教学的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教学应该、可能、或许会出现的问题做出预测，同时做好处理问题的相关准备。
在本课的教学中，我注重对学⽣学习能⼒的培养。
在很多情况下，我都是作为⼀个引导者⽽存在于课堂之中的。
如在教授新单词 mine,yours,his,hers之后，我就可以放⼿让学⽣⾃⼰去操练，⾃⼰去熟悉这些单词。
在熟悉单词的基础上，⾃然⽽然的进⼊句型操练的环节。
在教学设计上，我抓住重点“能⽤mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这⼀重点进⾏教学。
为了突出这⼀重点，突破这个难点，我设计了⼀系列的操练活动，让学⽣能⼗分熟练的理解、运⽤这些单词，并在对话情景中灵活使⽤这些单词表达⾃⼰的物品所属。
开课是⼀堂课的重要环节，我在亲切的对话中开始英语课堂，同时拉近师⽣距离。
与学⽣围绕着天⽓、⾐着的话题闲聊，既能复习词汇，⼜能引⼊下⼀环节的教学，⼀举两得。
在教学过程中，我对学⽣的评价主要突出在两个⽅⾯：⾸先，对表现突出的学⽣给予适当的评价，如给个五⾓星或者击掌等。
其次，对表现突出的⼩组进⾏评价，同时要求突出⼩组间互评和⼩组内的互评。
整个课堂的教学设计环节清晰，能突出重点和突破难点，能⽐较好的发展学⽣的英语学习的能⼒以及英语知识的运⽤能⼒。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。
故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。
通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。
本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。
然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。
三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。
2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。
3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。
b.提高学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
d.准确发音和理解日常交际用语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。
3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。
4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。
五年级下册英语教学设计与反思 Unit2(Lesson8) 人教精通版
Unit 2 Can I help you? Lesson 8教学设计一、教材分析：本单元主要围绕去商店购物这一话题展开教学，本课主要在Lesson 7 Dick与爸爸去商店购物并与售货员交流，感知、模仿、学习与体验语言的基础上进一步学习四会单词：can, help, want, toy, train, plane, ship, boat并运用Can I help you? Yes. I want a toy train. How much is it? It’s fifty-six yuan.在创设的真实情境中进行交际并灵活运用。
二、学情分析：五年级学生正处在儿童向少年过度的时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
教师运用多媒体课件并设计一些小游戏有效吸引孩子的注意力，激发他们学习兴趣及求知欲望。
在本课中设计了创编对话并表演环节，模拟真实购物场景进行交际，将所学知识与实际相结合，有效激发学生的表现欲，以达到良好的教学效果。
三、教学目标：1. 能听、说、认读、书写四会单词：can, help, want, toy, train, plane, ship, boat;并能在真实的语境中灵活运用。
2. 掌握购物交际用语Can I help you? Yes. I want a toy train. How much is it? It’s fifty-six yuan.能做替换练习,并能灵活运用这些语句在真实的语境中进行交流。
3. 通过创设情境开设商店，学生有选择的结合自己的意愿进行模拟购物，在这个过程中体验语言交流，激发学生的表达欲望，达到交际运用的目的。
4.Let’s chant.感知元音字母e在单词中发音/i:/。
四、教学重点：1. 熟练掌握四会单词can, help, want, toy, train, plane, ship, boat2．熟练掌握主题句: Can I help you? Yes. I want a toy train. How much is it? It’s fifty-six yuan.五、教学难点：理解并运用句型: Can I help you? --Yes. I want a toy train. How much is it? --It’s fifty-six yuan. 并联系之前所学知识在真实的语境中进行灵活交际。
小学五年级英语教学反思5篇
小学五年级英语教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级英语第五册《I get up》教学设计及教学反思
五年级英语第五册《I get up》教学设计及教学反思一．教学目标：1. 知识目标：能够听说认读的单词及短语：poster, get up, go to school, have lunch等。
能够用At, I . 来介绍自己的日常作息。
2. 能力目标：能够运用本课所学句型At, I . 来介绍自己的日常作息。
3. 情感目标：培养学生良好的作息习惯。
二．教学重难点：1. 教学重点：Get up的连读发音。
能够用At, I . 来介绍自己的日常作息。
2. 教学难点：能够用At, I . 来介绍自己的日常作息。
三．教学用具：多媒体，教学挂图四．教学过程：Step1. Warm up1. 师生相互打招呼，问好。
唱歌。
T: Good morning. Boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: Sit down, please. Everyone show your fingers. Let’s sing a song. “ Ten little fingers”.2. 复习数字。
（火眼金睛）T: Can you read these numbers.Ss: yes.3. 认识钟表，复习钟表时间。
T: Look! What’s this? This is a clock. Can you say what the time is?Step2 Presentation1. T: Oh, you did a good job. What do you do at 7?(可以提示，学生可以说汉语)Ss:T: Follow me. Get up.（教师领读，指生读，开火车读）T: get up. 起床At7, I get up. (板书)T：Let’s see our friend. What does he do at 8.Ss:T: go to school 去上学At 8, I go to school. (板书)T: It’s 12. I’m hungry. What s hould I do?T: have lunch 吃午餐（指生读，齐读）At 12, I have lunch.(板书)T: OK. Do you like playing football?Ss: Yes, I do.T: I like playing football, too. What time do you play football?Ss:T: You’re great. But I play football at 4.At 4, I play football.(板书)2.chant3.老师出示宣传单问学生What’s this?学生可以答复汉语，紧接着教授新词poster.T: This is Sam’s poster.4.Listen and answer the questions. True or False.5.Read after Sam6.Work in pairs.7.Repeat the passage.Step3 Practice.1. Panpan’s poster2. Make my poster.教师出示自己的作息时间表，让学生讨论写出自己的作息时间表。