数学教案-关于7的图画应用题
(小学一年级数学教案)数学教案-关于7的图画应用题-教学教案
数学教案－关于7的图画应用题－教学教案教学目标1．稳固7的加减法，提高计算的速度和正确率.2．使同学知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．3．初步培育同学的观看、分析力量和语言表达力量．4．通过教学培育同学学习数学的爱好，养成认真倾听、乐观思考的学习习惯．教学重点正确识图，知道括号和问号所表示的意义.教学难点结合图意正确地选择算法．教学过程一、复习导入1．口算：7以内的加减法老师依次出示口算卡片，同学开火车口算．2．看图列式计算分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图〔不加“括号〞和“只〞〕．同学看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝53＋4＝7问：第1题为什么用加法〔由于这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法．第2题为什么用减法〔由于荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．〕师：同学们对图的意思理解得格外好！你们都是依据小动物做动作的方向，确定是需要“合并〞还是需要“去掉〞来列算式的，今日我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告知我们要求什么问题，这就是图画应用题．〔板书课题：图画应用题〕二、学习新知1．教学例1老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“只〞．边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“只〞表示求一共有多少只兔子问：括号表示什么意思“只〞表示什么意思老师引导同学表达图意．边指图边问：图中告知了我们什么又告知了我们什么让我们求什么在分步答复的根底上，让同学试着用三句话完整地表达图意．〔有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只〕问：要求现在一共有几只，怎样列式为什么用加法计算板书：4＋3＝7〔要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两局部合并起来，所以用加法计算．〕问：4＋3＝7表示什么意思2．教学例2老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只〞，在左边的青蛙图上面写“只〞．问：现在这幅青蛙图和刚刚有什么不同〔多了括号、7只和只〕这幅图表示什么意思呢分步演示动画“青蛙跳水〞，边演示边表达：荷叶上有几只青蛙〔7只〕跳到水里几只〔2只〕求还剩几只．问：题中告知我们原来荷叶上有几只青蛙〔消灭“括号、7只〞〕〔手指“跳到水里的青蛙〞〕跳到水里几只〔手指“只〞〕求什么你能完整地表达一下列图意吗找两名同学完整地表达图意．〔原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只〕问：要求还剩几只，怎样列式为什么用减法板书：7－2＝5〔要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．〕问：7－2＝5表示什么意思3．比拟师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告知了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢请你认真地比拟一下，同桌相互说一说．〔第1题是知道了两个局部求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一局部，求另一局部，用减法计算．〕师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候肯定要认真．4．做一做〔1〕投影出示教材36页做一做的金鱼图问：图中告知了我们什么和什么，让我们求什么找两个人表达图意后，同学独立列式．订正时说一说：为什么用加法计算〔2〕投影出示36页做一做的小鸟图问：树上原来有几只小鸟〔7只〕飞走了几只〔3只〕求什么指名同学完整地表达一下列图意．同学列式解答．订正时说一说：为什么用减法计算5．质疑师：今日我们学习了什么学问你知道了什么谁还有什么问题吗三、稳固提高1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图同桌相互说图意，然后自己列式解答，最终集体订正：说一说你是怎么想的．2．看图列式〔同学独立完成〕3．教材39页的思考题：有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜．现在有几个萝卜同学分组争辩，然后全班沟通．板书设计数学教案－关于7的图画应用题一文。
人教版小学数学一年级上册《6和7的图画应用题》说课稿
人教版小学数学一年级上册《6和7的图画应用题》说课稿人教版小学数学一年级上册《6和7的图画应用题》说课稿一、说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本46、47页插图：兔子采蘑菇、青蛙图。
二、教材简析：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组图画为题的“用数学”的内容，包括两道例题和“做一做”的习题，练习中的也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
三、教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1.使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2.会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3.通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
四、教学重难点及突破措施：1.本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
2.难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1.从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
2. 从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。
幼儿园大班数学《7以内加减看图编应用题》教案
幼儿园大班数学《7以内加减看图编应用题》教案教学内容：幼儿园大班数学《7以内加减看图编应用题》一、教学目标1. 能够理解7以内加减法的概念。
2. 能够通过观察图案，编写7以内的加减法应用题。
3. 能够使用适当的计算策略解决7以内的加减法应用题。
二、教学重点1. 7以内加减法的概念。
2. 通过观察图案编写应用题，培养幼儿的想象与创造力。
3. 运用适当的计算策略解决加减法。
三、教学难点1. 让幼儿理解加减法的概念，并能运用到实际生活中。
2. 培养幼儿们的想象与创造力，通过观察图案编写7以内的加减法应用题。
四、教学方式1. 以形象化、趣味化、互动化为特点的教学方式。
2. 教师讲解、幼儿参与，小组讨论等。
五、教学准备1. 掌握7以内加减法的概念。
2. 准备图案和应用题的模板。
3. 准备小石头、珠子等小工具作为辅助教具。
六、教学流程1. 导入新课教师向幼儿展示一些图案（如果汁盒、蛋糕、小车等），然后问幼儿：“这些图案里有多少个果汁盒？”，“有多少个蛋糕？”，幼儿可以利用小石头、珠子等小工具来数数。
然后，教师进一步问：“你们知道如何用加法来表示这些图案中的数量吗？”2. 提出教学目标教师告诉幼儿今天的学习目标是学会通过观察图案编写7以内的加减法应用题，并运用适当的计算策略求解。
3. 知识讲解教师通过实际例子向幼儿介绍7以内加减法的概念，比如：有5个珠子，再加上2个珠子，就是7个珠子。
4. 操练与巩固教师将一些图案放在幼儿面前，让幼儿观察图案，并编写相应的加减法应用题。
比如：有4辆小车，又来了3辆小车，现在一共有几辆小车？5. 知识运用让幼儿用适当的计算策略解决刚才编写的加减法应用题，并把答案写在相应的位置。
6. 总结与反思教师通过幼儿的表现来评价本节课的教学效果，并通过简单问题的回答、分享经验、小组讨论等方式来引导幼儿们对本节课内容进行总结和反思。
七、教学评估通过观察和幼儿的回答来评估本节课的教学效果。
八、差异化策略根据幼儿的不同程度，采取不同的任务难度，让所有的幼儿都能够参与到课堂中来。
7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四
7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四第一篇：7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四7的认识教学内容：教科书第29—30页，《课堂练习》练习七第1—2题。
教学目的：1．使学生能正确地数出数量是7的物体的个数、会读、会写数字7。
2．使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
3．使学生掌握7的组成。
4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教具、学具准备：主题画或幻灯片，7根小棒，计数器，6和7的点子图，直尺图，鱼图，放大的写字格小黑板。
学生准备7根小棒、7个△。
教学过程：一、复习1．从0数到6。
2．2、3、4、5、6的组成。
二、新课1．7的认识。
出示主题画或用幻灯映出，引导学生认真观察图。
师：“这幅图画的是什么？”（小朋友在喂鸡。
）“你们在家里帮家长做事吗？”师：“数一数，图里有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？”（有6只母鸡，又跑来1只公鸡，一共有7只鸡。
）学生回答后，教师说明：“图里有7只鸡，可以用数字‘7’表示。
今天我们就学习‘7’。
”板书：7。
（写得慢一些。
）教师领读数字7。
然后让学生看教科书第29页主题画下面的印刷体数字“7”。
师：“‘7’像什么？”学生回答后，教师对回答得好的充分肯定，并说明“7”像镰刀，是一笔写成的。
师：“数出7根小棒，看谁数得好。
”让学生出声数。
教师巡视。
学生数完后，教师出示7根小棒，让学生再一起数。
2．教学7以内数的顺序。
出示计数器。
教师先拨6个珠子，再拨1个，问：“现在一共是几个珠子？”让学生数一遍。
说明6个珠子再添1个就是7个珠子。
出示直尺图（把数字7盖住）。
问：“6后面一个数应是几？”学生回答后，出示“7”。
让学生从0—7数两三遍。
师：“6的后面一个数是几？7的前面一个数是几？”3．比较6和7的大小。
出示点子图（左边放6，右边放7）。
教师让学生分别说出点子的个数，在点子图下面分别板书：67，并在6和7中间板书：○。
师：“6和7比较，哪个大？”（7大）“中间的○里应填什么符号？”（小于号，学生用手示意“＜”，也可以举卡片。
小学一年级数学关于7的图画应用题教案
小学一年级数学关于7的图画应用题教案教学目标1．巩固7的加减法，提高运算的速度和正确率.2．使学生明白括号和问号在图中表示的意义，正确明白得题意和图中表示的数量关系，并能列式运算．3．初步培养学生的观看、分析能力和语言表达能力．4．通过教学培养学生学习数学的爱好，养成认真倾听、积极摸索的学习适应．教学重点正确识图，明白括号和问号所表示的意义.教学难点结合图意正确地选择算法．教学过程一、复习导入1．口算：7以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．2．看图列式运算分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加括号和？只）．学生看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝53＋4＝7问：第1题什么缘故用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，因此用加法．第2题什么缘故用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只确实是去掉了2只，因此用减法．）师：同学们对图的意思明白得得专门好！你们差不多上依照小动物做动作的方向，确定是需要合并依旧需要去掉来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清晰地告诉我们要求什么问题，这确实是图画应用题．（板书课题：图画应用题）二、学习新知1．教学例1老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写？只．边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个？只表示求一共有多少只兔子？问：括号表示什么意思？？只表示什么意思？老师引导学生叙述图意．边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意．（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）问：要求现在一共有几只，如何样列式？什么缘故用加法运算？板书：4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，因此用加法运算．）问：4＋3＝7表示什么意思？2．教学例2老师在青蛙图上画括号，在括号下面写7只，在左边的青蛙图上面写？只．问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？分步演示动画青蛙跳水，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只．问：题中告诉我们原先荷叶上有几只青蛙？（显现括号、7只）（手指跳到水里的青蛙）跳到水里几只？（手指？只）求什么？你能完整地叙述一下图意吗？找两名同学完整地叙述图意．（原先荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）问：要求还剩几只，如何样列式？什么缘故用减法？板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原先的7只里面去掉跳到水里的2只，因此用减法运算．）问：7－2＝5表示什么意思？3．比较师：这两道题差不多上用图画表示的应用题，通过看图，我们能够明白图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说．（第1题是明白了两个部分求整体用加法运算；第2题是明白了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法运算．）师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真．4．做一做（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？找两个人叙述图意后，学生独立列式．订正时说一说：什么缘故用加法运算？（2）投影出示问：树上原先有几只小鸟？（7只）飞走了几只？（3只）求什么？指名学生完整地叙述一下图意．学生列式解答．订正时说一说：什么缘故用减法运算？5．质疑师：今天我们学习了什么知识？你明白了什么？谁还有什么问题吗？三、巩固提高1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是如何想的．那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案六
[教学内容]7的认识。
[教学目标]1.使学生正确地数出数量是7的物体的个数；会读、会写数字7；知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小；掌握7的组成。
会区别“第几”和“几个”。
2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.结合插图，对学生进行热爱劳动的教育，培养学生认真书写的习惯。
[教学过程]1.复习。
说对口令。
（包括4、5、6的组成）例如，教师：我说1，1和几组成6？学生答：我对5，1和5组成6。
2.指导探索。
（1）认识7。
①出示主题图。
教师问：这幅图画的是什么？数一数小红喂几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？（同时对学生进行热爱劳动的教育。
）教师点拨，通过认真数数，知道了图中有7只鸡，就可以用数字7来表示。
（板书：7）②读数字7。
教师问：7像什么？（7像镰刀）几笔写成？③巩固对7的认识。
A.谁能用7说一句话？B.请同学拿出7根小棒摆成一行，一边数，一边摆。
（2）学习7以内数的顺序。
①明确6添上1是7。
A.出示计数器。
请一名学生代表先拨上6个珠子，再拨上1个。
教师问：一共有几个珠？6添上几是7？B.反馈操作：先让学生摆6个△，然后再摆一个。
一共摆了几个？几添上1得到7？（教师同时在磁性黑板上摆△。
）C.观察尺子图。
（尺子放在△下面。
）教师引导学生观察尺子上的刻度，问：按照数的顺序，6的后面是几？7的前面是几？②区别第7和7个。
引导学生继续观察△，教师问：从左数，把第7个△举起来，从右数，把前6个△举起来。
观察小棒，从右数把第7根小棒举起来，一共几个？把它们拿起。
（3）比较6和7的大小。
设问：6和7比较，6比7大，还是6比7小？中间用什么符号连接？交换点子图，问：7和6比较，7比6大，还是7比6小？中间用什么符号连接？②再观察尺子图，教师问：7比哪些数大？（4）学习7的组成。
①摆一摆。
让学生拿出7个△，问：7个△分成两堆，有几种分法？分完后两人一组互相补充。
②说一说。
引导学生归纳并口述三种分法。
接着问：看到每一组，还能想到什么？指导学生说明理由。
7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十五
得数是7的加法和7减几教学内容：教科书第31—32页。
教学目的：1．使学生初步学会用7的组成计算得数是7的加法和7减几的减法。
2．进一步巩固看一幅图写两个加法算式或两个减法算式。
教具、学具准备：7匹马图或幻灯片，7根小棒，7个正方形，口算卡片。
学生准备7根小棒，7个正方形。
教学过程：一、复习1．看口算卡片写得数。
（6以内加、减法）2．口答。
（7的组成）二、新课1．教学6+1和1+6。
出示7匹马图或用幻灯映出。
师：“图中有几匹白马？有几匹黑马？”（6匹白马，1匹黑马。
）“要求一共有几匹马怎样算？”（6+1=7）板书：6+1=7。
“不看图，怎样想6加1等于几？”（因为6和1组成7，所以6+1=7。
）“求一共有几匹马还可以怎样算？”（1+6=7）板书：1+6=7。
（写在6+1=7下面。
）“1+6=7你是怎样想的？”（因为6+1=7，所以1+6=7。
）教师进一步说明是因为相加的两个数交换位置得数一样。
（如果有的学生仍用组成想，要肯定是对的，并说明想两个数交换位置的方法比较简便。
）2．教学7-1和7-6。
（加、减法对照教学，主要是为后面讲一图四式做孕伏。
）再出示7匹马图。
师：“这幅图中白马和黑马一共有几匹？”教师在图上画虚线。
问：“画上虚线是什么意思？”（把白马和黑马分成两部分。
）教师在图上盖住1匹黑马，问：“从7匹马中去掉1匹黑马，还剩几匹白马？”“怎样列式？”板书：7-1=6。
师：“不看图，怎样能想出来得6？”（因为1和6组成7，或者7可以分成6和1，所以7-1教师在图上盖住6匹白马，问：“从7匹马中去掉6匹白马，还剩几匹黑马？”“怎样列式？”板书：7-6=1。
（写在7-1=6下面。
）“不看图，怎样想出来得1？”在学生回答从组成想之后，让学生比较两个减法算式的异同，使学生看到从7里去掉6剩1，从7里去掉1剩6，所以看到7-1=6，就可以想到7-6=1。
（对差生不要求掌握这种方法。
）3．教学5+2、2+5和7-2、7-5。
【配套K12】人教版一年级数学上册《用图画表示的应用题》教案
人教版一年级数学上册《用图画表示的应用题》教案教学内容：教科书第47页用图画表示的应用题；练习七第13、14题教学目标：．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
教具准备：数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图，让学生每人准备0～7的数字卡片。
教学过程：一、有关7的加、减练习．做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。
教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数。
．让学生填写第11题的得数。
．做第12题。
让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。
一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。
练习5次后，交换角色再练5次。
．做第13题。
教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。
要把式题和得数用线连起来。
例如，7减2得5，找到5，把“7—2”和“5”用线连起来。
然后，让学生在书上连线，集体订正。
．做第14题。
让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l 分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。
然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问：“图里告诉了我们什么？”教师画括号、在括号下面加写“？只”。
边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。
”提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？”“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”．教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。
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数学教案－关于7的图画应用题
教学目标1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率。
2．使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．教学重点正确识图，知道括号和问号所表示的意义。
教学难点结合图意正确地选择算法．教学过程一、复习导入1．口算：7以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．2．看图列式计算分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？只”）．
学生看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝5 3＋4＝7 问：第1题为什么用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法．第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．）师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题．（板书课题：图画应用题）二、学习新知1．教学例1 老师在兔子图的
下面画括号，在括号的下面加写“？只”．边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？问：括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？老师引导学生叙述图意．边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意．（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？板书：4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算．）问：4＋3＝7表示什么意思？2．教学例2 老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”．问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只．问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现“括号、7只”）（手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？（手指“？只”）求什么？你能完整地叙述一下图意吗？找两名同学完整地叙述图意．（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原
来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．）问：7－2＝5表示什么意思？3．比较师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说．（第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算．）师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真．4．做一做（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图
问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？找两个人叙述图意后，学生独立列式．订正时说一说：为什么用加法计算？（2）投影出示36页做一做的小鸟图
问：树上原来有几只小鸟？（7只）飞走了几只？（3只）求什么？指名学生完整地叙述一下图意．学生列式解答．订正时说一说：为什么用减法计算？5．质疑师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？三、巩固提高1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的．2．看图列式（学生独立完成）
3．教材39页的思考题：有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜．现在有几个萝卜？学生分组讨论，然后全班交流．板书设计。