小学语文四(下)第12课《在天晴了的时候》
3.全诗共 小节，第二小节写“蜘蛛的家”、“薜荔的家”、“鸟雀的
家”，通过对比，流露出作者 之情。 4.理解诗歌，完成判断。
（1）第三节写游子常年漂泊在外，思念家园也就成了一种奢望。（ ） （2）第四节“还有比蔷薇更清丽的旅伴呢”表明作者虽然心系家园，但 身处的地方更让他流连忘返。（ ）
（3）第五节一个“唔”字，表达了游子经过沉吟之后想要挣脱乡愁，面 对现实的决心。（ ）
结构梳理
泥路—— 凉爽 温柔
在
近观 小草—— 炫耀 新绿
天
小白菊——胆怯 绽透
晴 了
凤蝶儿——自在闲游 赤着脚，携着手
的 召唤
时
踏着新泥，涉过溪流
候
新阳推开阴霾
远望 溪水晕皱
浮云闲游
热炫 耀）美丽 （洗 净）尘垢 （ 抖去）水珠
（踏着）新泥 （涉过）溪流 （推开）阴霾
主要作品：《雨巷》《狱中题壁》《 戴望舒诗稿》等。
会认字
xuàn gòu qiè pù chì shè yùn
炫 垢 怯 曝 赤 涉晕
炫耀 尘垢 胆怯 曝晒 赤脚 跋涉 月晕
炫弄 水垢 怯场
赤背 跋山 红晕
涉水
识字方法 曝晕
偏旁归类识记法
带“日”字旁的字多 与太阳有关。
多音字
pù（一曝十寒）
曝
描写天气晴朗的词语
云淡风轻 风和日丽 秋高气爽 万里晴空
春意盎然 碧空如洗 春光明媚 金风送爽
类文阅读 游子谣 戴望舒
海上微风起来的时候， 暗水上开遍青色的蔷薇。
游子的家园呢？
因为海上有青色的蔷薇， 游子要萦系他冷落的家园吗？ 还有比蔷薇更清丽的旅伴呢。
篱门是蜘蛛的家， 土墙是薜荔的家， 枝繁叶茂的果树是鸟雀的家。
【参考答案】 1.喜悦 新奇 晶莹 2.雨滴谱成的乐曲又清又脆 3.雨珠落在蜘蛛丝上 一串项链 十分形象，更加突出了雨中树林的美 丽。
示例4.：雨中的树林非常美丽，我们要爱护大自然，让它更加美丽.
（狭窄 ）的小路
（ 碧绿 ）的小草
（胆怯 ）的小白菊 （ 漂亮 ）的凤蝶儿
二、比一比，组成词。
炫（ 炫耀 ） 瓣（ 花瓣 ） 曝（ 曝晒 ）慢（快慢 ） 眩（ 晕眩 ） 辩（争辩 ） 瀑（ 瀑布 ）漫（ 浪漫 ）
诗人戴望舒在天晴了的时候最想去小径中走走，那你在 天晴了的时候，想去哪儿走走？ 要点：校园、湖边、田野、海边、山顶、树林等。
清丽的小旅伴是更甜蜜的家园， 游子的乡愁在那里徘徊踯躅。 唔，永远沉浮在鲸鱼海蟒间吧。
游子却连乡愁也没有，
（选自《小学课本中的名家作品赏析大
他沉浮在鲸鱼海蟒间：
全》北京工业大学出版
让家园寂寞的花自开自落吧。
1.对文中的两个问句分析正确的是（ ）。
A.第一个是疑问句，第二个是反问句 B.第一个是反问句，第二个是疑问句 C.全是疑问句 2. “暗水上开遍青色的蔷薇”运用了 的修辞手法，将 比作青色的
小径：狭窄的道路。
词语解释
润:湿，不干枯。
炫耀:夸耀。 胆怯:胆小；缺少勇气。
小白菊:别名纽扣菊，是菊科、菊目的二年生草本花卉，多年生
草本，高至60cm。叶互生，叶片羽状深裂。头状花序生于枝
顶，舌状花白色。
朗读指导
这首小诗描写了雨后初晴的景象，语言清新优美,意 境幽远、深邃。朗读时，语调应舒缓,饱含欣喜与赞赏之 情。朗读第一和第二小节的开头时,语气平和，读出娓娓 道来的感觉。另外,要注意朗读时的停顿和重音，把握好 朗读节奏。
你还会发现很多（奇怪 新奇）的事情。
（透明 晶莹）的雨珠滚动在树叶上， 蜘蛛吐丝给你穿一串项链； 落花铺成的地毯又软又香， 还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
鸟儿在雨中也愿一展歌喉， 听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴； 细雨淋过的浆果酸甜可口， 刺猬扎满了一身运回了家。
连那些小雨点儿都会变魔术， 落在地上立刻就变成了蘑菇。 （选自《我寄给你一粒种子》河北少年儿童出版社）
整体感知 认真读诗歌，想一想这首诗写了什么？
诗人在诗中描绘了泥路、小草、小白菊和凤蝶儿， 表现了对大自然的体悟。召唤我们沿着小径去亲近 自然。最后写新阳、溪水、浮云都给人清新、舒适 的感觉。
在天晴了的时候， 请到小径中去走走：
内容鉴赏
这首诗开篇有什么特点？ 开篇点题，自然地将人们的思绪引向那清 新的小路。
bào（曝光 )
造 学习不能一曝（pù）十寒，要踏踏实实，认认真真，坚持到 句 最后。
小明从相机里取出底片时，一不小心把底片都给曝（bào） 光了。
趣识字
甲骨文
金文
赤
篆书
楷书
赤，甲骨文字形像一个人身在熊熊大火中。造字本义:名词， 火刑用大火处决罪人。金文将甲骨文字形中的火堆写成。篆 书将金文字形中的火堆写成。执行火刑为“赤”，将死囚从 火刑中放生为“赦”。
1.在括号中恰当的词语下画“√” 2. 照样子，写句子。 落花铺成的地毯又软又香 。 ___________________又___ ____又_________
3. 诗中画“ ”的诗句运用了比喻的修辞手法，将_____比作____， 这样写真好，因为____________________。
4. 读完文章，你一定有不少感慨，用你的笔将它尽情地写出来吧。
在校园里会看到：梧桐树、三叶草、池里的小鱼、操 场上的水洼。
在湖边会看到：湖面的光、飞过的鸟、吹来的 风、岸边的柳。
在天晴了的时候， 请到树林中去走走: 被雨洗过的天空， 一定是干净又澄清; 闪烁着露珠的小草， 一下子抬起了头； 不再害羞的小野花， 慢慢地绽放出美丽的笑容。
春暖花开 万里无云 碧空万里 阳光明媚
12.在天晴了的时候
统编版语文四年级（下）
多么美的一幅幅雨后图啊！这 节课，我们跟着诗人戴望舒一起去 欣赏雨后大自然的美好风光吧！
在天晴了的时候 戴望舒
戴望舒简介 生平介绍：（1905——1950 ），浙江 杭县（今杭州市余杭区）人 ，戴望舒 为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥， 被称为雨巷诗人。
你眼前出现了一只怎样的凤蝶儿？
我看到阳光下，一只美丽且充满活力的凤蝶轻 轻地抖了抖五彩翅膀上的水珠，然后在树叶间 慢悠悠地飞来飞去，她是那么自由与快乐。
赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
“赤着”“携着”“踏着”“涉过”形象 地写出了天晴后人们到小径中走走的美好 画面，表明亲密接触大自然是一件多么快 乐与惬意的事情。 朗读点拨：三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短 促轻快，这就是诗歌中独特的表达。
如果此刻你漫步在小径中，除了诗中描写的景物，你还可 能看到什么景物呢？
我还可能看到鸟儿在树枝上欢快地鸣叫，鱼儿在水中 自由自在地游动，青蛙在比谁的叫声更大，蚂蚁在忙着 寻找食物。
概括主旨
这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗,诗人用清 新优美的语言描绘了一幅美丽的雨过天晴图，表达了作 者亲近自然、热爱生活、热爱大自然的情感。
诗人在初晴的小径中看到了被雨润过的泥路、炫 耀着新绿的小草、绽透花瓣的小白菊、自在闲游的凤 蝶儿、推开阴霾的新阳、温风中晕皱的溪水、山间闲 游的云。
在诗人笔下，雨后的小路、小草、小白菊等都是鲜活的、 有生命的。找出其中一个相关语句，试着体会一下。
诗人笔下的一事一物都是鲜活的、有生命的。如“不再胆怯的 小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透” 写的是天晴后，一向胆怯的小白菊在雨露的滋润下,迎着阳光,慢慢地 抬起头,呼吸着雨后的新鲜空气，感受着天气的寒冷和温暖，然后花 瓣一瓣瓣地绽开，这让我体会到生命的力量。这里用拟人的手法把小 白菊写活了，这鲜活的、有生命的小白菊仿佛就在眼前，让我们感受 到鲜活生命的存在。
新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的
暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
“推开”一词采用了拟人的手法， 描绘出太阳的力量是伟大的。
“晕皱”一词表现 了溪水的陶醉与
哪个词语饱含了作者“在天 晴了的时候”的全部心情？
闲游
这个词表达了作者什么心情呢？ 自在悠闲、宁静平和
默读这首诗，边读边想诗人在初晴的小径中看到了什么?
（4）本诗以游子的情感构成往复不已的循环：乡愁不断地萌生，又不断
类文阅读 游子谣【参考答案】
1. C
2. 比喻，微风掀起的海浪
3. 五 思家而无归期的深深叹惋和无奈
4.（1）√（2）×（3）×（4）√
雨中的树林
金波
雨中的树林是个童话世界，
走进去你就会变成一个小精灵，
每棵树都会送给你很多（喜悦 高兴），
给雨润过的泥路, 一定是凉爽又温柔； 这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？
“温柔”一词用拟人的修辞手法，形象生 动地写出雨后泥路的柔软，给人一种凉凉 的、软软的感觉。
炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。
这句诗中哪个词语显得小草特别像个小孩子？
小草经过雨水的滋润，又沐浴在 阳光下，充满了生机和活力，“炫耀” 一词显得小草特别像个孩子，仿佛让 我们看到一幅画面。
不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试 试暖，然后一瓣瓣地绽透。
“不再胆怯”“抬起它们的头”运用拟人手法， 赋予小白菊人的灵性，生动形象地描写了阳 光下小白菊尽情绽放的情态，表现了小白菊 的可爱与美好，显示了小白菊生命力的旺盛， 字里行间流露出对生命的赞美。
抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的 智慧书页，曝着阳光一开一收。
小学语文四年级下册《在天晴了的时候》教学反思
小学语文四年级下册《在天晴了的时候》教学反思在天晴了的时候》是小学语文四年级下册的一篇美文，文章主要讲述了在天晴了的时候，我们应该怎样去欣赏大自然，去体会自然的美好。
这篇文章很适合教师在语文课程中进行阅读教学。
我在教授这篇文章时，总结了我的教学反思。
一、教学目标本文的主题是欣赏大自然，认识自然的美好。
小学四年级的学生初步了解和认识自然规律，阶段性地了解自然规律与自然现象之间的因果关系，有利于逐渐形成科学思维和科学态度。
通过此篇文章的学习，学生可以从视觉、听觉上了解和体验自然的美好，让学生有意识地去保护自然环境，培养学生的环保意识。
二、教学内容通过师生共同阅读，了解文章的大意，同时培养学生的阅读理解能力。
启发学生思考自然的美好，能发现自然的美妙之处，并进而学会尊重和保护环境。
同时鼓励学生去亲身感受自然，提高学生的观察力和想象力，引导学生去思考这样一些问题:为什么花儿会开放？为什么阳光会让我们感觉温暖？为什么鸟儿会在树梢上歌唱？三、教学过程1. 个人阅读：在课前，让学生自己先阅读一遍文章，让他们感受一下作者的感受，并思考以下问题：作者在文章中表达了什么感觉？大自然中有哪些美丽的事物？2. 朗读欣赏：老师根据课堂分组，掌握好节奏，带领学生朗读，让所有学生都加入到朗读中来，从而更好的理解文章的意思。
朗读之后，引导学生一起品味文字的美，了解作者运用的修辞手法，营造出的氛围等等。
3. 课文讲解：针对文章的难点和重点，进行课文的讲解，让学生对文章有更深入的理解。
比如课文第一段，要解释“朦胧”指的是什么，让学生了解这是漫天薄雾的景象。
4. 小组讨论：针对文章展开小组讨论。
带领学生分享自己的感受，发表自己的想法和意见。
分享时从三个方面展开：自己的阅读理解，阅读过程中觉得最有意义的句子是什么，以及对这句话的想法和理解。
老师也可以提出一些有启发性的问题，让学生自由交流，并引领学生深入阅读，发现并感受文章中更多的细节。
《在天晴了的时候》公开课教案说课稿及课后习题
《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了大自然的神奇和美好。
本节课我们将通过对课文的深入学习，理解课文内容，感受雨后美景，培养学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，提高语文素养。
四、教学难点1. 理解课文中的形象描绘，感受大自然的美好。
2. 培养学生的团队协作能力和语感。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造雨后美景的氛围，让学生身临其境。
2. 朗读教学法：引导学生正确朗读课文，感受语言的韵律美。
3. 讨论教学法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
1. 请用课文中的句子描述一下雨后的景象。
2. 你喜欢大自然吗？请举例说明。
3. 课文中有哪些生字词是你第一次遇到的？你是如何学会它们的？4. 请用课文中的句子造一个句子。
5. 你觉得课文中的景象是真实的吗？为什么？六、教学过程1. 导入新课：展示雨后的景色图片，引导学生说出对雨后景色的印象。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受语言的韵律美。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，学会生字词。
4. 理解课文：学生分组讨论，理解课文内容，体会雨后美景。
5. 情景表演：学生分组，根据课文内容进行情景表演。
七、课堂小结2. 学生分享在学习过程中的收获，如生字词的掌握、对大自然的热爱等。
3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
八、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词，家长签字。
2. 拓展作业：以“我眼中的大自然”为主题，进行绘画或写作。
小学四年级下册 语文书第11, 12课一类字词语
小学四年级下册语文书第11, 12课一类字词语11.白桦
绣xiù（绣花）（刺绣）
潇xiāo（潇洒）（萧萧微雨闻孤馆）
绽zhàn（绽开）（破绽）（绽放）
朦méng（朦胧）
胧lóng（朦胧）
晖huī（金晖）（朝晖）
徜cháng（徜徉）（朝晖）
徉yáng（徜徉）
姗shān（姗姗来迟）（姗然而至）
12.在天晴了的时候
炫xuàn（炫耀）（炫富）
垢gòu（尘垢）（藏污纳垢）
怯qiè（胆怯）（怯场）
曝pù（曝晒）（曝露）
赤chì（赤脚）（赤壁市）
涉shè（涉水）（跋涉）
晕yùn（晕车）（眼晕）
语文园地
屈qū（委屈）（屈原）
渊yuān（深渊）（陶渊明）
孟mèng（孔孟之道）（孟浩然）
甫fǔ（惊魂甫定）（杜甫）
韩hán（韩愈）（韩非子）
愈yù（大病初愈）（韩愈）
禹yǔ（大禹治水）（刘禹锡）锡xī（无锡市）（刘禹锡）
仲zhòng（不分伯仲）（仲兄）龚gōng（姓龚）
第。
2024年春 四年级下册 部编小学语文《补充习题》参考答案
四年级下册《小学语文补充习题》参考答案1 古诗词三首一、xìng jiá yuè ǎo wú bō二、 1. C 2. A 3. A 4. B 5. C 6. B三、1. 儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻 2. 茅檐低小溪上青青草四、1.范成大梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀 2. 树头新绿未成阴菜花急走追 3. 清平乐村居喜爱和向往2 乡下人家一、 C二、示例：搭爬攀竖种舞三、1. 鲜嫩成群竹笋破土而出的样子，充满了勃勃生机 2. 天边向晚归巢自然和谐乡下人家把饭桌搬到院落里，随意地吃，尽情地聊，过着无拘无束、自然和谐的生活 3. 屋后春笋图院落晚餐图四、1. 天空点 2.云雀鸽子燕子马儿狗儿上下动静3.闻到4. 山谷(深谷) 近远3 天窗一、慰藉锐利闪闪烁烁蝙蝠河滩霸气十足二、猛烈真实安慰温暖奇特开阔四、1.你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰………2. 这是一扇美丽神奇的天窗。
因为透过天窗看到的景象能够激发我们的想象，让我们联想到更多美丽的景色。
4* 三月桃花水一、qǐ xiān chóu hè二、1. 春水(桃花水) 小铃铛丝绸作者对桃花水的喜爱和赞美之情2. 拟人桃花水映着朝霞，欢快地流向远方的生动情景三、1. 如梦如幻如痴如醉如泣如诉 2. 燕子飞过天空垂柳披上了长发一群姑娘来到河边戏水5 琥珀一、pò nián zhá pài二、怒吼松脂(枝) 美餐晌午渗出冲刷详细淹没热辣辣三、1.(1) 挣扎 (2) 推测 2. 发生在几千万年前的故事的详细情形6 飞向蓝天的恐龙一、笨重迟钝描绘形态隧道膨大凌空开辟脱离二、1. 研究研制 2.(1) 成果 (2) 成绩三、1. 不仅……而且………2. 鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
四年级下册第12课在天晴了的时候注音组词
本文描绘了雨过天晴时在小径上看到的美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。
炫 xun（炫耀）（炫富）垢 gu（尘垢）（藏污纳垢）怯 qi（胆怯）（怯场）曝p（曝晒）（曝露）赤 ch（赤脚）（赤壁市）涉 sh（涉水）（跋涉）晕 yn（晕车）（眼晕）2、一年级语文下册第8课古诗两首生字注音组词shǒu首（首先）（回首）（自首）（首长）cǎi采（采用）（采花）（开采）（采风）w无（无心）（无用）（无声）（无关）sh树（大树）（树叶）（树林）（树木）i爱（可爱）（爱心）（爱国）（相爱）jiān尖（尖尖）（尖叫）（尖细）（刀尖）jiǎo角（尖角）（豆角）（直角）（口角）ju角（主角）（角色）（冰山一角）3、一年级语文下册第13课乌鸦喝水生字注音组词一年级语文下册第13课乌鸦喝水生字注音组词本文以乌鸦喝水为线索，围绕乌鸦急着河水喝不到水，想办法喝水喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察认真思考的乌鸦。
zhǐ 只（只有）（只要）（只是）（只好）sh 石（石头）（石子）（石块）（石油）d uō 多（多少）（多年）（多心）（不多）chū 出（日出）（出来）（出入）（出口）（出门）jin 见（会见）（再见）（开门见山）（不见）4、一年级语文下册第5课影子生字注音组词一年级语文下册第5课影子生字注音组词zi 在（正在）（不在）（在哪）hu 后（后果）（后来）（后面）（前后）wǒ我（我们）（我的）hǎo好（好人）（好比）（只好）（正好）5、三年级下册第五课守株待兔注音组词组词与多音字本文通过写宋国一个农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子，就放下农具守着树桩等待再有兔子折颈而死，最后一无所获被人耻笑的故事，告诉人们不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰运气过日子，是不会有好结果的。
注音组词：守shǒu 把守守候守望守卫株zhū 株守植株株距病株宋 sng 仿宋南宋北宋宋瓷耕gēng 耕种耕地耕耘触 ch 接触感触触犯触角颈jǐng 头颈瓶颈颈椎释 sh 解释诠释阐释释放其q其中与其其实尤其多音字：颈jǐng 颈部长颈鹿gěng脖颈颈渴待 di 期待接待dāi待会儿6、四年级语文下册20课我们家的男子汉注音组词四下语文我们家的男子汉生字组词加拼音四年级语文下册20课我们家的男子汉注音组词徽huī（安徽）（徽商）谜m（谜语）（谜团）拇mǔ（拇指）（拇战）唇 chn（嘴唇）（唇齿相依）尚 shng（和尚）（高尚）倔 ju（倔强）（倔头倔脑）强 jing（倔强）嘱zhǔ（嘱咐）（遗嘱）咐f（嘱咐）（吩咐）沮jǔ（沮丧）（沮遏）绪x（情绪）（绪论）嘹 lio（嘹亮）悉xī（熟悉）（悉心）妨 fng（妨碍）（妨害）济jǐ（人才济济）（济济一堂）7、语文四年级下册12课在天晴了的时候教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
小学语文四年级下册第三单元复习课件(1)(小学课件)
四、《在天晴了的时候》这首小诗的作者 是 戴望舒 ，中国现代派象征主义诗人。
《在天晴了的时候》是一首 生动、活泼、情趣盎然 的小诗。诗人描绘了小径新雨后的情景，表达 了诗人 亲近自然、热爱生活的情怀。
习作小练笔
仿写一种颜色： 蓝
好似蓝色的染缸砸破了 到处都是蓝的……
到哪儿去找这么多的蓝 靛蓝、藏蓝、浅蓝
——艾青
〔2〕诗和音乐一样， 全在
。
——朱光潜
〔3〕诗是强烈感情的自然流露，它源于
的情感。
——英国 华兹华斯
考点一：
jì jìnɡ( )的夜里,远处传来阵bō
tāo( )声,那声音很有节奏,仿佛踏着jié
pāi(
)而来。
夜色ménɡ lónɡ( )中,我们听jiàoliàn( )
的zhǐ huī(
第 一
墨绿 嫩绿 翠绿
关 交叉 教练 指挥
膝盖 粉绿 整齐
波涛 集中 节拍
躲藏 拥挤 白桦
涂抹 绣花 潇洒 朦胧 寂静 朝霞
花穗齐绽
ABB: 毛茸茸 一瓣瓣
AABC:姗姗来迟 亭亭玉立
ABCC:白雪皑皑
含有比喻的词语：流苏如画 守口如瓶
词语拓展〔第二关〕
ABCC式词语： 白雪皑皑 目光炯炯 含情脉脉 信誓旦旦 千里迢迢 想入非非
根据课文内容填空
1.母爱,悄悄生长在每一个生活细节里,在冰心的笔下,
更是源远流长。她
在
,
,
,是永不漫灭
的记忆。母爱是一把伞,遮蔽了人生的风雨,天上的风
雨来了,鸟儿躲到它的巢
里;
,
。〞 这段文字
改编自《繁星》，作者是 ，原名
。文中
的两个“风雨〞的意思分别是：
部编版小学四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计
12*在天晴了的时候教案设计设计说明《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。
语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。
因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集戴望舒的相关资料和作品。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
教学重难点：1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
课时安排1课时。
教学过程第一课时一、视频畅想，引入新课1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。
2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
5．谁来介绍一下你了解到的作者？戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。
二、初读课文，学习字词1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2．检查自学效果。
(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。
(3)齐读词语。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
小径，小草，小白菊，凤蝶儿。
3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。
部编人教版小学四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》课后作业及答案
部编人教版小学四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》课后作业及答案一、读句子，给加点字选择正确的读音，用“√”标出。
1. 我曾经跋山涉（bú shè）水，但一上船就晕（yūn yùn），不知怎么回事。
2. 尽管他极力炫（xuàn xiàn）耀自己的财力多么雄厚，还是掩盖不住他胆怯（qiè què）的心理。
二、下面句子与其他三项所使用的修辞手法不一样的是（）A. 炫耀着新绿的小草。
B. 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
C. 新阳推开了阴霾了。
D. 凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
三、课外阅读。
秋天向我们微笑（节选）玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼；高梁红着脸儿笑了，一曲酒歌在心窝酿造。
几只小小的鸟，把快活的音符一路轻抛。
觅食的小蚂蚁看见了，衔入小小蚁巢。
满树的黄叶，飘进大地妈妈的怀抱。
它们好像在对我们诉说——明年春天，我们会重新长满树梢。
走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀。
捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。
1.第一节作者运用的修辞手法，描绘了一派的景象。
2.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）从“我们会重新长满树梢”这一句，我仿佛看到落光叶子的树木又重新长出新叶。
（）（2）“满树的黄叶，飘进大地妈妈的怀抱”，这里运用比喻的手法，写秋天来了。
（）3.这首诗通过描写的成熟、的活动、的飘落和捡起黄叶悄悄珍藏，向我们展示了秋天的多彩和迷人，表达了作者之情。
四、雨过天晴，小路、小草、小白菊、凤蝶儿都变得生动起来，请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一个事物，具体描写它的情态。
参考答案一、1. shè yùn 2. xuàn qiè二、D三、1.拟人丰收2.(1) √(2)×3.果实动物黄叶对秋天的喜爱四、示例：小路被雨水冲洗得非常干净，连身体也变得非常柔软。
部编版四年级下册语文生字组词带拼音
部编版四年级下册语文生字组词带拼音（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《在天晴了的时候》小学语文教案设计
《在天晴了的时候》小学语文教案设计《在天晴了的时候》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 学会本课的生字词，理解“炫耀”“尘垢”“阴霾”等词语的含义。
- 体会诗歌中描写的景物特点，感受诗歌的意境。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，引导学生想象诗歌描绘的画面，培养学生的想象力和语感。
- 学习诗歌的表达方法，如拟人、比喻等修辞手法的运用。
3. 情感态度与价值观目标- 感受天晴时大自然的美好，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点1. 教学重点- 学习生字词，理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
- 感受诗歌中所表达的热爱自然、热爱生活的情感。
- 掌握诗歌中拟人、比喻等修辞手法的运用。
2. 教学难点- 理解诗歌中的一些较难理解的词语，如“炫耀”“尘垢”“阴霾”等，在理解词语的基础上体会诗歌的意境。
- 学习诗歌的表达方法，并能在自己的写作中运用。
三、教学方法1. 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容。
在朗读过程中，教师可以进行范读、领读，引导学生掌握正确的朗读节奏和语调。
2. 情境教学法创设与诗歌内容相关的情境，如展示天晴时的图片、播放鸟鸣声等，帮助学生更好地理解诗歌中所描绘的景物，感受诗歌的意境。
3. 讨论法组织学生进行小组讨论，针对诗歌中的重点、难点问题进行交流，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
4. 直观教学法运用多媒体等手段，直观地展示诗歌中的景物，如小径、小草、小白菊、凤蝶儿等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
四、教学过程1. 导入新课1.1 谈话导入同学们，在生活中，我们都会遇到下雨的天气。
下雨的时候，天空是阴沉的，地面是潮湿的，我们的心情也可能会变得有些低落。
但是，当雨过天晴的时候，一切都变得不一样了。
你们能说说天晴的时候，你们看到了什么，感受到了什么吗？（请几位同学分享自己的经历）今天，我们就来学习一首描写天晴时的诗歌——《在天晴了的时候》。