谈中职学校班主任工作中的赏识教育
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用引言一、赏识教育的理论依据1. 建立和谐的班级氛围作为中职班主任，我们需要在日常工作中注重营造和谐的班级氛围，使学生感受到教师的关爱和支持。
这就需要我们在日常教育教学中采用赏识教育的方式，及时肯定学生的优点和进步，给予学生正面的激励和鼓励，帮助他们树立自信心和积极心态。
在班级集体活动中，学生积极发言、组织活动、帮助他人等行为都应该得到及时的肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性。
通过这种方式，建立起一个相互尊重、信任和团结的班集体，有利于激发学生的学习热情和创造力。
2. 帮助学生树立自信心中职学生通常面临着就业和职业选择的压力，在这个阶段，他们对自己的能力和未来充满了疑虑。
作为班主任，我们需要帮助学生树立自信心，鼓励他们敢于追求自己的梦想和目标。
在实际工作中，我们可以结合学生的实际情况，通过针对性的赏识教育来帮助学生树立自信心。
对于学习上有所进步的学生，我们可以及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强学生的自信心和学习动力。
3. 引导学生正确处理人际关系在中职学校，学生们处在青春期的成长阶段，他们对人际关系和社会交往都存在着诸多困惑和挑战。
班主任需要有意识地引导学生正确处理人际关系，避免出现校园暴力、欺凌等不良行为。
赏识教育可以成为班主任工作中的一种重要手段。
在教育实践中，我们要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和称赞，让学生感受到自己的价值和魅力。
通过赏识教育，我们可以引导学生关注他人的感受，培养学生的同理心和友善心，让学生懂得如何与他人相处，同时也能够增强学生的自我保护意识和抵抗不良诱惑的能力。
三、案例分析小明是一名中职学生，性格内向，在学校生活中很少和同学们交流。
作为班主任，我注意到了小明的这种情况，并决定通过赏识教育来帮助他。
在日常教育教学中，我特意关注小明的一举一动，及时发现他的闪光点，并给予肯定和鼓励。
当小明积极参与班级活动、帮助同学解决问题、考试成绩有所提高时，我都会及时地给予肯定和赞扬。
中职班主任工作中的赏识教育策略分析
中职班主任工作中的赏识教育策略分析赏识教育是一种积极的教育策略，能够激励学生自我认可、发展潜能，提高学习动力和自信心。
在中职班主任工作中，赏识教育策略具有独特的重要性。
下面将对中职班主任工作中的赏识教育策略进行分析。
班主任应该充分认识到每个学生都是独一无二的。
每个学生都有自己的长处和优点，班主任应该善于观察和发现学生的闪光点，并及时给予肯定和赞赏。
无论是课堂表现、社交能力还是个人才艺，班主任都要给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到被重视和认可。
对于表现优秀的学生，可以安排他们担任班级干部或其他重要角色，给他们更多的机会展示自己的才能，增强自信心和责任感。
班主任应该运用积极的口头赞扬。
在班主任工作中，及时给学生以鼓励和肯定是非常重要的。
班主任可以在课堂上及时表扬学生的积极表现，比如她会说：“小明，你在课堂上积极回答问题，思维敏捷，很棒！”或者对于学生的进步可以说：“小红，你的数学成绩一直在稳步提高，继续努力！我相信你能取得更好的成绩。
”这样的正面鼓励能够激励学生，让他们更加努力学习，从而取得更好的成绩。
班主任还应该重视非言语的赏识。
非言语的赏识主要包括身体接触、眼神交流等。
班主任可以适当地用拍拍肩膀、握手、拥抱等方式来表达对学生的赞赏和鼓励，让学生感受到班主任的关怀和支持。
在与学生交流时，班主任要注意保持良好的眼神交流，通过眼神传递出对学生的赏识和认可。
这对于学生来说具有很强的心理暗示作用，能够增强他们的自信心和归属感。
班主任还可以通过奖励制度来实施赏识教育。
班级中可以设立一些奖项，如优秀学生奖、进步学生奖等，对于表现突出的学生进行公开表彰和奖励。
奖励可以是物质奖励，也可以是荣誉奖励，比如奖励一个奖状或者向校领导进行表彰。
通过奖励，班主任可以进一步激发学生的积极性和主动性，让他们积极参与班级活动和学习。
中职班主任工作中的赏识教育策略对于学生的成长和发展至关重要。
班主任应该通过观察、口头赞扬、非言语的赏识以及奖励制度等方式，及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到班主任的关怀和支持，从而激发他们更好地发展潜能，取得更好的成绩。
中职班主任工作中的赏识教育策略分析
中职班主任工作中的赏识教育策略分析
作为中职班主任，赏识教育是提升学生学习兴趣、调动积极性的重要策略。
下文将从班主任的角度，分析中职班主任工作中的赏识教育策略。
一、了解学生情况，进行个性化赏识
每个学生的性格、爱好、学习特长都不相同，班主任需要了解每个学生的情况，进行个性化赏识。
例如对于擅长美术的学生，可以在班级海报、校园文化墙等方面予以展示和表彰；对于喜欢体育的学生，可以安排他们参加各种运动会、趣味体育比赛等活动，使他们在体育方面得到赏识。
通过这样的方式，班主任可以调动学生的兴趣和积极性，让学生在得到赏识的同时，也更加自信、热爱生活。
二、关注学生进步，及时进行赏识
班主任平时要注意观察学生的表现，关注学生在学习和生活方面的进步，并及时进行赏识。
例如在每次期中考试后，班主任可以充分肯定那些取得好成绩的学生，让他们感受到班主任对他们的认可和赏识，激发他们在学习上的进一步努力。
同时，也要鼓励那些尽管成绩不是很好，但是在学习方面有了进步的学生，让他们感受到自己的努力和进步得到了老师的认可和肯定。
三、创设良好的班级氛围，让学生在家庭和社会中得到赏识
良好的班级氛围对学生的成长和发展至关重要。
班主任可以通过设置班级规章制度，开展各种丰富多彩的班级活动，促进班级之间的交流，营造出积极向上、团结互助的班级氛围。
这样不仅可以让学生在班级中得到赏识，在家庭和社会中也会更受他人的认可和尊重。
最后，作为中职班主任，赏识教育是教育教学的重要手段之一，班主任需要了解学生的情况，关注学生的进步，创设良好的班级氛围，在教育教学中充分运用赏识教育策略，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在学习中成长、在生活中得到赏识。
浅谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
56ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 08管理实践M ANAGEMENT编辑 强 音浅谈赏识教育在中职班主任工作中的运用文/刘志朋摘 要：中职学生通常是学习成绩差、纪律不好等负面形象的代名词，但其实多数中职生还是认真学习的，且与普通高中生相比具有更强的动手能力和实践能力。
中职生正值人生观、价值观等塑造的关键时期，中职班主任应采取赏识教育方法，充分挖掘中职生的潜能，提高中职生的学习积极性，让中职生树立起对自己的信心。
本文根据笔者的工作经验，提出了将赏识教育运用到班主任工作中的策略。
关键词：中职班主任 赏识教育 中职生 运用赏识教育法一直是一种比较经典的教育方法，在西方运用较多，近年来逐渐被我国教育界使用。
中职生通常学习基础较差，在刚进入中职院校时通常存在自卑、自信心不足等问题。
为此，扬长避短、允许失败的人性化教育适合于中职学校的班主任工作，使其在日常管理中能有效掌握学生的生活状态和思想动态。
赏识教育的基础是中职学校的教师们发自内心对中职生的喜爱与欣赏，以及对工作的责任感。
它就像一座桥梁，连接了师生间的精神交流和心灵沟通，在师生间起到了一种“润物细无声”的作用。
所以赏识教育在职业学校班主任的工作中十分重要，应该大力倡导。
一、赏识教育在中职班主任管理中应用的合理性不少学生是因为在中学时期成绩较差，达不到普通高中的要求才选择进入职业学校的。
在这之中一部分学生是父母认为其年龄尚幼，不舍得让其过早开始社会生活，而将其送到中职学校，因此中职学校中的部分学生进入学校是非自愿或是被家长强制的无奈选择，这使得其极可能形成某种异常心理，对中职教育产生严重的排斥心理。
这种排斥的心理通常有两种表征：第一是故意和老师对着干，不听班主任的管束和教育，故意违纪甚至逃课；第二是内心自卑表面自傲，在生活和学习中都表现出不愿意接近人的刻意或不自觉的孤僻。
在这种情况下，如果班主任仍继续采用传统的打压式教育，通过责备、训斥甚至强行约束中职生服从管教的方法，则很容易让中职生产生自己不可救药的想法，甚至激起中职生的逆反心理，让问题更加严重。
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用随着中职教育的不断发展，班主任的工作也越来越繁重。
作为班主任，除了要关心学生的生活和学习，还需要思考如何使学生更好地发展自己，提升自己的认知和素养。
在这个过程中，赏识教育成为了一种非常重要的教育方式。
赏识教育，就是在教育过程中，通过赏识学生的优点、成绩和努力，鼓励他们继续努力，提高自己的自信心和自尊心。
在中职班主任工作中，赏识教育可以发挥以下几个方面的作用：一、激励学生自信心和自尊心中职学生处在人格形成阶段，许多学生感到自卑、无助和失落。
班主任可以通过赏识教育，在班级和个人层面，及时发现学生的闪光点，注重学生的进步和成就，给予积极的评价和肯定，使学生发现自己的优点和长处，激发自信心和自尊心，让他们意识到自己的价值，从而更加努力地学习和生活。
二、促进学生终身学习和自我发展班主任在赏识教育中，应该重点关注学生学习动机的培养。
作为班主任，我们要教给学生如何学习，而不是简单地传授知识。
通过赏识教育，班主任可以为学生搭建良好的学习环境，引导学生自我学习、自我探究和自我解决问题的能力，让学生养成终身学习和自我发展的习惯。
三、增强班级凝聚力和合作意识班主任在赏识教育中，不仅要关注学生个体的发展，还要重视班级的整体发展。
班级凝聚力是班级形象和班主任形象的直接体现，班级凝聚力越强，班主任的工作越顺畅。
班主任可以通过赏识教育，营造一种积极乐观的班级氛围，增强学生之间的合作意识和团队精神，让每位学生都感受到大家庭的温暖和互相支持的力量。
最后，赏识教育是班主任工作中的一种非常重要的教育方式，它与传统的批评教育相比，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生积极乐观的心态，让学生摆脱消极情绪和负面情绪，更好地发挥自己的潜力。
作为中职班主任，我们应该积极地运用赏识教育，关注学生的发展和进步，为学生的未来奠定坚实的基础。
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用1. 引言1.1 了解谈赏识教育的概念赏识教育是一种积极的教育理念，它强调教师和家长应该发现和强调学生的优点、能力和进步，以激发学生的学习热情和自信心。
通过赏识教育，可以帮助学生建立积极的学习态度，促进学生的自我认知和自我提升，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
赏识教育不同于传统的批评指导教育，它更注重对学生的肯定和鼓励，使学生在积极的氛围中成长和发展。
赏识教育对于中职班主任工作来说尤为重要，因为中职教育的学生群体一般具有较强的实践能力和较弱的理论学习能力，需要更多的关注和引导。
通过赏识教育，中职班主任可以更好地发现学生的闪光点和潜力，引导学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和自尊心，从而提升学生的学习效果和综合素质。
了解赏识教育的概念对中职班主任工作中的实践具有重要的指导意义，可以帮助班主任更好地开展赏识教育工作，促进学生的全面发展。
1.2 中职班主任工作的特点中职教育是为适应社会经济快速发展和人才需求而设置的一种教育形式。
中职学校的学生通常是那些在学习上对理论课程不感兴趣，更喜欢进行实践操作的学生。
中职教育注重培养学生的实际操作能力和技能，为他们顺利就业或考入高职院校打下基础。
1. 学生综合素质不同：中职学校招收的学生背景各异，有些学生家庭条件较差，学习基础薄弱，需要特别关注和帮助。
2. 学生心理特点鲜明：一些中职学生因为家庭原因或者学习压力较大，容易产生消极情绪和行为，需要及时引导和教育。
3. 专业教学要求高：中职学生学习的是具体的职业技能，需要参与各类实践活动和实习机会，班主任必须积极配合和支持。
4. 学校社会关系复杂：中职学校与社会联系紧密，班主任需要处理好学校、家长、学生之间的关系，协调各方利益。
中职班主任工作需要具备较强的综合素质和专业技能，能够深入了解学生的特点，因材施教，促进学生全面发展。
带有教育赏识的理念，可以更好地提升班主任工作效果，增强师生之间的沟通与信任。
中职班主任工作中的赏识教育策略分析
中职班主任工作中的赏识教育策略分析一、个性化赏识中职学生个性差异较大，班主任应该根据学生个性特点，施行个性化赏识策略。
对于偏内向的学生，班主任可以采用暗示性赏识，如口头称赞或微笑鼓励；而对于偏外向的学生，可采用表扬性赏识，如公开表扬或班级大会上表彰。
在赏识时，班主任可以为获得成就的学生特制成就证书或奖品，让赏识更加有实际意义和正式性。
二、幸福赏识幸福赏识是通过赏识学生的快乐体验进行的。
在平常的班级活动中，班主任可以鼓励学生积极参与，互相配合，增强集体荣誉感和凝聚力。
班主任还可以组织学生户外拓展活动、游戏竞赛、文艺汇演等，提高学生的生活质量和福利水平，让学生感受到班级的温暖和快乐。
三、进步赏识进步赏识是班主任肯定学生进步和努力的一种方式。
在考试和测试之后，班主任应该及时为进步和取得好成绩的学生颁发成绩单、成就证书或奖章，营造学习上的正向氛围。
对于平时表现较差的学生，班主任可以鼓励其努力学习，为其策划个性化学习计划，注重每个学生的学习进步和潜力，激发他们的学习动力和热情。
四、体验式赏识体验式赏识是直接让学生感受到赏识的一种方式。
班主任可以为获得成就和进步的学生安排特殊活动或参观游览，让学生身临其境地感受到班主任对其成绩和进步的肯定。
同时，班主任还可以为获奖学生制作相册或视频，记录下获奖的历程和感受，让学生持续感受到班主任的赏识和鼓励。
总的来说，中职班主任的赏识教育策略是多元化和个性化的。
通过个性化赏识、幸福赏识、进步赏识和体验式赏识不断营造良好的学习和人际关系氛围，促进学生的全面发展和成长。
同时，班主任还应该注重实践中的反馈和总结，完善赏识教育策略，让学生更加深刻地感受到班主任的赏识和关爱。
中职班主任工作中的赏识教育策略分析
中职班主任工作中的赏识教育策略分析赏识教育是指教师通过赏识学生的优点、才华、成绩等方面的表现，让学生感受到被尊重、被重视、被肯定的心理需求，从而激发学生的学习兴趣，促进学生成长和发展。
在中职班主任工作中运用赏识教育策略，可以对学生进行全方位的引导和指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
赏识学生的多元才能。
中职学生的学习能力和兴趣各不相同，班主任应该通过观察和了解学生的特长和优势，及时给予赏识和鼓励。
在学生表现出色的领域，可以组织一些比赛、讲座或展览，鼓励他们进行深入学习和研究。
班主任还可以与其他学科教师合作，给予学生跨学科的鼓励，培养学生的综合能力。
赏识学生的进步和努力。
在学生进步的过程中，班主任应及时发现并给予赏识。
可以通过班会、个别谈话等方式，表扬学生在学业上的努力和取得的成绩。
尤其对于那些平时成绩较差或学习困难的学生，在其取得进步时要给予更多的鼓励和肯定。
班主任也要注重培养学生的自我意识和自我评价能力，让学生学会领悟自己的成长和进步，并在此基础上不断努力。
赏识学生的积极参与和付出。
班主任可以创建一些学生社团、团队或小组等，让学生有机会参与组织和策划活动，并给予他们充分的赏识。
对于学生的积极参与和付出，班主任可以通过奖励、表扬或发放成就证书等方式加以肯定。
班主任还要注重激发学生参与的内在动机，让学生从自身内心深处感受到参与的意义和价值。
赏识学生的品德和行为表现。
中职班主任要注重培养学生的良好品德和社会行为规范，鼓励学生做出正确的选择和决策。
在学生展现出良好品德和行为表现时，班主任可以给予赏识和奖励，例如表扬信、奖状或其他形式的奖励。
班主任还要及时发现和引导学生改正不良的行为习惯，通过赏识鼓励的方式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
赏识教育作为中职班主任工作中的重要策略，需要班主任时刻关注学生的特点、优势和进步，通过多种形式和方式，给予学生全方位的赏识和肯定。
只有这样，才能有效激发学生的学习兴趣，促使学生全面发展、健康成长。
中职班主任工作中的赏识教育策略分析
中职班主任工作中的赏识教育策略分析中职教育是指我国的中等职业教育，主要面向初中毕业生，注重培养学生的实际技能和职业素养，为他们提供就业和创业的技能和知识。
而中职班主任作为学生身边最亲近的教育者与引路人，在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
在中职教育中，赏识教育成为中职班主任工作的重要策略之一，对于促进学生的健康成长和全面发展具有重要的意义。
一、赏识教育概述赏识教育是指通过对学生的优点和长处进行认识和欣赏，给予学生积极的评价和肯定，从而激发学生的自信心和自尊心，激励学生树立正确的人生观和世界观，培养学生的积极向上的心态和良好的品质。
赏识教育注重发现学生的闪光点，鼓励学生展现自己的特长和优势，并帮助他们克服困难和弱点，全面促进学生的发展与成长。
中职班主任作为学生成长过程中的引路人，应当深入了解学生的个性、特长和优势，充分发现和挖掘学生的潜能和闪光点，并在教育教学中给予充分的肯定和鼓励，以促进学生的全面发展和健康成长。
二、赏识教育的价值与意义1. 激发学生的自信心和自尊心。
赏识教育强调对学生积极的评价和肯定，给予学生正面的鼓励和支持，从而激发学生的自信心和自尊心，帮助他们建立积极的人生观和世界观。
2. 培养学生的积极向上的心态。
通过对学生优点和长处的认识和赏识，引导学生树立正确的人生观和世界观，激励学生以积极向上的心态去面对挑战和困难，树立正确的人生目标和发展理想。
3. 促进学生的全面发展和健康成长。
赏识教育注重发现和培养学生的特长和优势，帮助他们充分发挥潜能，促进学生在学习、生活和社交等方面的全面发展和健康成长。
4. 帮助学生克服困难和弱点。
赏识教育不仅要关注学生的闪光点，还要帮助他们克服困难和弱点，发展自己的不足之处，从而实现全面发展和提升个人素质。
赏识教育在中职班主任工作中具有重要的价值与意义，可以有效促进学生的全面发展和健康成长，提升学生的综合素质和竞争力。
1. 建立积极的师生关系。
中职班主任应该注重与学生之间的互信互敬，与学生建立积极的师生关系，真诚对待每一个学生，了解他们的需求和困难，给予适当的帮助和支持，为学生提供良好的学习和生活环境。
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用一、引言二、赏识教育的概念赏识教育是一种重视激励和肯定学生个体差异的教育理念。
这种教育理念认为每个学生都有自己的优点和闪光点，而教育者应该更多地关注和肯定学生的优点，并激励学生发挥自己的潜能，促进学生全面发展。
赏识教育并不是简单地称赞学生，而是在了解学生的基础上，给予他们适当的赞美和支持，以便让每个学生都能找到自己的位置，发挥自己的优势。
三、赏识教育在中职班主任工作中的重要性1.关注学生个体差异在中职教育中，学生的个体差异非常突出，他们的学习兴趣、职业规划、家庭背景等各方面都可能存在巨大差异。
而赏识教育正是一种重视学生个体差异的教育理念，通过了解每个学生的特点和优势，能够更好地为学生提供个性化的教育服务，促进学生的全面发展。
2.激励学生发挥潜能赏识教育的核心是激励学生发挥潜能，通过适当的赞美和支持，让学生感受到自己的价值和成就，增强自信心和学习动力。
在中职教育中，学生面临着就业和职业发展的挑战，而赏识教育能够让学生更好地认识自己的优势和特长，为未来的职业发展奠定良好的基础。
3.营造良好的学习氛围中职教育是培养技能型人才的重要阶段，而学生的自信心和学习氛围对于他们的职业发展具有至关重要的影响。
赏识教育能够让学生感受到学校和老师的关心和支持，增强学生的对学习的兴趣和热情，营造良好的学习氛围，有利于学生健康成长。
1.了解学生的特点和优势作为中职班主任，首先要了解每个学生的特点和优势，包括学习习惯、兴趣爱好、职业规划等方面。
只有了解学生，才能更好地为他们提供个性化的教育服务，促进他们的全面发展。
2.给予学生适当的赞美和支持在日常工作中，要及时发现学生的优点，并给予适当的赞美和支持。
无论是在学习上的进步，还是在职业素养上的突出表现，都应该及时予以认可和鼓励，让学生感受到自己的成就和价值。
3.引导学生树立正确的人生观和职业观中职学生正处于思想成长期，他们对于人生和职业的认识可能还比较模糊，这就需要班主任通过赏识教育，引导学生树立积极的人生观和职业观，让他们树立正确的价值观和奋斗目标。
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谈中职学校班主任工作中的赏识教育
摘要：通过采用赏识教育转化学生、激发班干部的工作热情和增强班集体的凝聚力等一系列可行性措施，对改进班主任的工作方式起到抛砖引玉的作用。
关键词：赏识教育；转化差生；赏识差生；凝聚力
中图分类号：g717 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）19-0035-02
一、采用赏识教育转化“差生”
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。
许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等.有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。
这些班主任想用自己的威严来镇住学生，使他们变得温存驯良.但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。
在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
转化“差生”可以采用赏识教育。
主要可以从下面几方面进行。
1.赏识“差生”的开始——寻找闪光点。
找到了闪光点，可以以此入乎，为“差生”重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”.因此，每接一个新的班级，我都不急于把“差生”抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识“差生”的重要手段——谈心。
采用赏识教育，与“差生”
谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
曾经教过一个“双差生”，名叫陈博，长得高大清秀，目光中有一种小学生不该有的冷漠。
他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、不交作业等违规行为，导致班里每周量化考核的成绩很差，很少夺得学校流动红旗，同学们对他简直是恨之入骨。
找陈博谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说：“陈博，坐下来，老师有话对你说。
”他一脸疑惑地坐了下来。
“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。
你告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。
”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的；值日生王娜娜个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。
听着听着，陈博的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，陈博因为成绩不好，父母在外常年打工，爷爷奶奶只管他的吃，其他不管，生活上无人照看，他因此而产生抱怨和逆反心理，像一匹脱缰的野马，对什么都不满，通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。
我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。
他连连称是，决心从此改正错误。
3.赏识“差生”的目的——为“差生”重塑形象。
要让“差生”
顺利地以新形象出现在同学面前，班主任必须在班中对他们的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们予以关心、支持，给他们以改正的机会。
在我的带领下，许多同学都改变了对陈博的态度，并向他伸出了友谊之手。
陈博的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。
当然，有时候也还是有反复的，还必须耐心地找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
二、采用赏识教育激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。
激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
我的具体做法是：
1.民主推选班干部——因为优秀才当选。
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。
然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。
最后投票表决，当场宣布结果。
这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干会——鼓励和指导的良机。
新班委产生后，我便定期召开班干部会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的学生，所以一定能起好带头作用.对班干部做得好的地方进行表扬，做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
3.为班干部树立威信——增进信任和团结。
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的
自信心，也降低他在同学中的威信。
所以，批评班干部应在私下。
而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。
如获得流动红旗时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干部们功不可没。
当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从他们的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任在班会上喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。
他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。
我却认为：只有集体有了凝聚力，学生才才能热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。
另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。
如上次的“秋季班级篮球比赛”，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势，使全班对赢得这场比赛充满信心。
果然，比赛时，运动员们配合得非常好，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全级第一名，我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。
赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
赏识是一座
桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。