班主任工作中的赏识教育
赏识教育在小学班主任工作中的运用策略
赏识教育在小学班主任工作中的运用策略摘要：赏识教育是一种以积极、肯定和鼓励为核心的教育理念，它在小学班主任工作中具有重要的意义。
赏识教育注重发现学生的优点和特长，通过积极肯定和赞赏来增强学生的自尊、自信和动力。
班主任可以通过一系列的策略和实践，将赏识教育融入日常教育管理中。
关键词：赏识教育；小学班主任工作；运用策略引言赏识教育是一种重要的教育理念，尤其在小学班主任工作中具有重要意义。
在教育过程中，通过积极肯定和赞赏学生的行为、努力和成就，班主任可以激发学生的积极性和自信心，促进其全面发展。
一、赏识教育概念赏识教育是一种以积极、肯定和鼓励为核心的教育理念。
它强调通过认可和赞赏学生的努力、成就和特点，来增强他们的自尊、自信和动机。
赏识教育不仅关注学生的学术成绩，还注重培养他们的个性特长、品格素养和社交能力。
它将教育焦点转移到了学生的优点和潜力上，与传统的批评和惩罚相比，提供了更加积极的教育方式。
赏识教育的目标是帮助学生建立自信心，激发他们的学习热情和创造力，促进其全面发展。
通过赏识教育，教育者可以为学生创造一个正面乐观的学习环境，培养他们的积极心态和适应能力，从而促进他们的学业成功和个人成长。
二、赏识教育在小学班主任工作中的意义首先，赏识教育能够建立积极的师生关系。
通过赞赏和肯定学生的优点和成就，班主任可以增强学生对自己的自信心和自尊心，建立起良好的亲师关系。
这种积极的关系有助于提高学生对老师的信任和敬重，并为学生与老师之间的有效沟通和合作奠定基础。
其次，赏识教育能够激发学生的学习动力和兴趣。
通过肯定学生的努力和付出，班主任可以激发学生的积极性，引导他们主动参与学习活动。
学生在受到赏识和鼓励时，会更加积极地投入到学习中，提高学习效果和学习成绩。
最后，赏识教育可以培养学生的自主性和创造力。
班主任通过赏识和肯定学生的独特见解和创造性思维，鼓励他们勇于表达和实践自己的想法。
这将促使学生敢于冒险、追求个人兴趣，培养出独立思考和创造解决问题的能力。
浅谈在小学班主任工作中运用赏识教育的策略
浅谈在小学班主任工作中运用赏识教育的策略摘要：本文旨在探讨赏识教育在小学班主任工作中的运用策略。
通过阐述赏识教育的理论基础，分析其在小学教育中的重要性，结合班主任工作的实际情况，提出实施赏识教育的具体策略，研究结果表明，赏识教育能够有效促进学生成长，提升班主任教育能力。
关键词：小学班主任；赏识教育；实施策略；应用效果一、引言在小学教育阶段，班主任的工作至关重要，他们不仅是知识的传授者，更是学生性格塑造和价值观形成的重要引导者。
赏识教育作为一种积极的教育理念，强调对学生的优点和特长进行肯定和赞赏，从而激发学生的积极性和自信心。
本文旨在探讨如何在小学班主任工作中有效运用赏识教育的策略，以期对学生的全面发展产生积极影响。
通过深入分析赏识教育的核心理念和实施方法，结合小学班主任工作的实际情况，本文旨在为教育工作者提供有益的参考和启示。
二、赏识教育与小学班主任工作的关系赏识教育，作为一种教育理念，其核心在于通过表扬、鼓励和认可来激发学生的内在动力，促进他们全面发展。
在小学班主任工作中，赏识教育具有不可替代的作用。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生心灵的塑造者[1]。
赏识教育的运用，要求班主任在日常工作中细心观察，发现学生的优点和特长，及时给予正面反馈，让学生在被认可的过程中建立自信，形成积极向上的个性品质。
在小学班主任工作中实施赏识教育，有助于构建和谐的师生关系。
当学生在学习和生活中遇到困难时，班主任的鼓励和支持能够帮助学生克服困难，增强他们的抗压能力。
同时，赏识教育还能够激发学生的创造力和创新精神，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，赏识教育与小学班主任工作的关系是相辅相成的。
班主任通过运用赏识教育，不仅能够促进学生的全面发展，还能够提升自己的教育水平和专业素养，实现教育事业的可持续发展。
三、赏识教育在小学班主任工作中的实施策略1. 创设赏识教育的良好环境赏识教育在小学班主任工作中的实施策略的首要步骤是创设赏识教育的良好环境。
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。
班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。
为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。
本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。
标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。
在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。
赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。
一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。
并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。
作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。
因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用作者：张伟来源：《知识文库》2018年第18期赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
它是一项行之有效的教育措施。
赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。
下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：1 班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值1.1 赏识能让“自我封闭型”学生自信地与人交往所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在单亲或父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。
在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。
我们班的小雪同学就是这样一位女孩，她平时沉默寡言，总是喜欢一个人默默地坐在角落里，还喜欢用头发遮住自己的脸，从没有用正眼看别人，刚升入初中不久，我就关注到她了。
有一天早自习，我走到她身边，轻轻地对她说，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鹅蛋脸红扑扑的，老师多想多看看你啊！能把头发扎起来吗？”她撩起了遮在脸上的秀发，抬起头对我羞涩地一笑。
女孩子是爱美的，渐渐地，我看到她扎起了头发，更多地抬起了头。
小组合作讨论时，她也不参与，小组换位子，她提出自己坐到最后面去。
于是我问她为什么，她的回答是令人惊诧的，“老师，我不想呆在人堆中。
”我当时满足了她的要求，隔两天找她谈话，上课常提问她，一有机会就表扬她。
渐渐地，小雪变了，变得主动了，有心里话也会在日记里与我倾诉。
对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感覺，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。
赏识是班主任工作的法宝
赏识是班主任工作的法宝（广安市邻水县观音桥镇中心小学广安 638500）教育学生的全部秘密在于相信学生，解放学生。
而这个秘密的关键就是赏识学生，没有赏识就没有教育。
什么是赏识教育呢?简单地说；赏识教育就是学生学说话，学走路教育。
它是一种没有功利，不求回报的爱。
它是一种积极的心态，它是一种永远坚信自己的学生“行”的信念，赏识的实质是承认差异，尊重差异。
下面，就我当班主任的亲身体验谈一点肤浅的认识；一.赏识学生，就是发现学生独一无二的价值:每个学生的生命都市与众不同的。
全世界没有人跟他一样的想法、跟他完全一样的家长，每个学生都是一个非常特别的人，每个学生都应该为他而自豪。
反思，我们过去及现在的教育，却是掩盖和抹杀学生价值的教育。
在我们一些班主任眼中成绩好的学生天生就是宝，聪明人容易得到赏识，学生成绩差、贪玩、调皮的学生，我们就讨厌，我们的赏识往往只给少数的人。
正因为如此，导致那些学习差的学生越来越自卑，我们班主任教育的目的就是孩子认识到自己价值，并珍惜之。
我班有一个叫范某的学生，性格孤僻，成绩较差，并染有偷、骗等恶习。
有一次双休日伙同城区学校的学生去偷自行车被派出所抓个人脏俱获，至此几人没来学校，还把姐姐的存折悄悄拿出来骗取200元，他本身很聪明，有一次姐姐带他一起去取钱，暗暗地将密码记住了，当时他对银行的人说，谎称她姐姐的脚摔断，取钱去接姐姐的脚，取出的钱一晚上消费所剩无几，等到第二天同学给我报告这一情况后，我立即将他叫到办公室，根本不提骗取钱的事，进办公室后，我叫他坐下，便夸奖他说，范某，你太能干了，姐姐受伤你主动的照顾她，干嘛不跟老师说呢?你看你照顾你姐姐眼圈都黑了，人也瘦了，你太懂事了，你远在外面打工的妈妈知道了甭提多高兴、多自豪结果他一下子跪在地上说：‘‘老师我错了，”接着他主动将这两件事情的经过跟我说了，通过跟他的交谈，他的遭遇让人同情，他的父母因感情不和而离婚，他的父亲在此以前也离过婚，他的父亲经过两次离婚后，终日以就消愁，且好赌成性。
赏识教育在班主任工作中的运用
风、 风， 学 没有 取 得 喜 人 成 绩 时 ， 多班 主任 却 怨这 怨 那 ： 许 学生 太 坏 啦 。 班 干 不得 力 啦 等 等 。 有 的班 主任 说 ： 天 天 讲 纪 律 ， 规 范 ， 什 么 总 不 “ 讲 为
２１ ０ ０年 １ １月
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ １ ｖ ｍｂ ｒ， ０ Ｎ０．１ １
第 １ 期 １
赏 识 教 育 在 班 主 任 工 作 中 的 运 用
陈业 权
（ 西 防 城 港 市 防城 区 那 勤 中 学 ， 西 ， 城 港 ，３ ０７ 广 广 防 ５ ８２ ）
新 时期 的 班 主 任 ， 对 着 一 个 个 鲜 活 的 生 命 ， 们 有 理 想 ， 感 吓倒 。我 找 来 了班 长 ， 班 长也 肯 定 了她 的优 点 ， 面 他 有 让 同时 ， 以赏 识 的 言语 情 ， 独立人 格 ， 有 内心 世 界 都 潜 伏 有 积 极 向 上 的 要 求 ， 自我 完 善 的 意 鼓 励她 投 入 到 班 级 管 理 中 去 。 她 答 应 了 并 当上 了 值 日班 长 。 从 那 以 愿 。 因此 ， 育 过 程 应 在 立 足 于 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 和 人 格 的 基 础 后 ， 不断 公 开 肯 定 和 鼓 励 她 的优 点 ， 教 我 和工 作 上 的 表 现 ， 她 最 终 感 受 使
究 竟 什 么是 赏 识 教 育 呢 ？他 就 是 教 孩 子 说 话 走 路 的 教 育 。 孩 子 他 们 利 用 特 长 和优 点 参 与到 集 体 活 动 中 ， 他 们 感 受 到 集 体 的 温 暖 和 使
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师在教学工作中除了传授知识外，更需要关注学生的情感和品德教育。
作为小学班主任，赏识教育是其中的重要一环。
下面将结合小学班主任教学工作实际，探讨赏识教育的实施策略。
要正确认识赏识教育的重要性。
赏识教育是指通过赞扬、肯定、鼓励等方式，增强学生的自尊心和自信心，帮助他们树立自信、自尊的正确观念，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
作为小学班主任，要深刻理解赏识教育对学生成长的重要性，将其融入教学工作中。
要树立赏识教育的理念。
作为小学班主任，要从自身出发，要用一颗赤诚的心对待每一个学生，关注学生的优点和长处，善于发现学生的闪光点，通过积极的态度和用心的沟通，使学生感受到对他们的肯定和支持，激发他们的潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。
其三，要在教学工作中注重赏识教育的实施。
在教学工作中，小学班主任可以通过以下几种方式来实施赏识教育。
要及时赞扬学生的进步和优点。
在平时的教学活动中，要及时发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们的学习兴趣和积极性。
要鼓励学生展示自己的特长和优势。
每个学生都有自己的特长和优势，小学班主任要善于发掘和鼓励学生展示自己的特长和优势，给予学生自信和勇气，让他们敢于展示自己，敢于追求自己的梦想。
要关注学生的心理健康和情感需求。
小学阶段是学生心理发展的关键时期，小学班主任要关注学生的心理健康和情感需求，给予学生更多的关爱和支持，让他们感受到老师和同学的关心和温暖，促进学生的健康成长。
要积极引导学生正确认识自己。
作为小学班主任，要积极引导学生正确认识自己，树立正确的自尊和自信，帮助他们树立正确的人生观和价值观，走上健康、阳光的成长之路。
赏识教育是小学教育中非常重要的一环，对学生的成长起着至关重要的作用。
作为小学班主任，要正确认识赏识教育的重要性，树立赏识教育的理念，注重在教学工作中实施赏识教育。
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用摘要：赏识教育是教育者把对受教育者的爱具体化，使受教育者在教育者的赞扬、激励和鼓励中树立自信、更好发展的教育理念。
班主任运用赏识教育，帮助学生树立自信心，为其重塑形象，激发潜能，善用其优势，促进学生的个性发展乃至全面发展。
关键词：赏识教育；激励；运用；班主任工作当下，随着赏识教育的出现，传统的对惩罚教育受到质疑。
本文主要分析什么是赏识教育、它对班主任工作有什么作用、班主任如何有效运用赏识教育等问题。
一、赏识教育1.赏识教育的内涵。
赏识教育的内涵：赏识教育在近年来的研究中存在很多的解释。
其中，比较有代表性的有以下观点：周弘认为“赏识教育就是教孩子学说话、学走路的教育”。
孙振山提出“赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信、主动发展的教育方式”。
还有学者认为“赏识教育是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育的一种方式”。
即用赏识的态度看待学生，从各个方面了解和认识学生的才能及特长，重视并加以培养，激发学生的潜能和学习兴趣，使学生个性发展甚至全面发展的一种教育手段。
在众多观点中，笔者更认同周弘老师的观点：赏识教育就是爱的教育。
笔者认为：赏识教育就是教育者把对受教育者的爱具体化，是教育者尊重学生个性人格，用爱心去发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心、重塑形象，建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的教育氛围，促进学生主动积极、生动活泼的个性发展乃至全面发展的教育理念和教育方式。
2.赏识教育的特征。
第一，赏识教育具有针对性。
教育者在实施赏识教育的过程中要因人而异，能够承认差异并且尊重差异，针对不同的学生使用不同的教育方式，注意因材施教。
第二，赏识教育具有整体性。
赏识教育目的在于提高全体学生的全面素质和整体水平，适用于所有学生。
笔者认为赏识教育在班主任工作中起着协调的作用，协调学生发展中不和谐的地方，从局部协调到整体协调，从个体提高到整体提高。
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浅议班主任工作中的赏识教育
摘要：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界；实施赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力；发挥赏识教育的和谐效应，可以建立良好的师生关系。
关键词：班主任赏识教育内心世界凝聚力
赏识是孩子生命中的阳光、空气和水。
班主任工作就是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心，虽然很苦很累，但却可以拥有世上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；拥有世上最夺目的色彩——孩子们灿烂的笑容；拥有世界上最可爱的礼物——孩子们的亲近。
在多年的班主任工作中，赏识教育在我的工作中起到了至关重要的作用。
从而使我深深地认识到：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
那么，该怎样把赏识教育运用到班主任工作中来呢？我认为应该做到以下几点：
一、营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界
当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。
在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长
进步。
同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。
当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。
因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”：首先，应当本着真诚的态度赏识学生。
所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。
在学校教育中，要营造宽松和谐的学习环境，教师就要正确对待学生在学习过程中的失败，要坚信学生在教师的指导下终有成功的一刻，要善于帮助学生在跌倒了之后再自己爬起来。
从某种意义上说，是让学生在宽松和谐的学习环境中享受失败。
正是这种允许失败、不怕失败的观念和做法，使学生走向学习的成功。
在老师能够与学生们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个学生的“闪光点”，有的学生也许学习成绩不理想，但其一直在努力学习，在这样的情况下，老师应当适时地对学生良好的精神状态给以鼓励，在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。
其次，应当把握适当的时机赏识学生。
对于老师来说，在赏识学生时对时机的把握十分重要。
比如说，面对一个学生取得的进步，
如果私下里老师对学生进行肯定，当然也是好事，但是，如果能够在全班同学的面前，对学生的进步提出表扬，那么，其带给学生的“兴奋指数”必然会更高，也就更加容易调动孩子的学习兴趣。
当然，要想更好地把握赏识孩子的时机，本身也对老师提出了很高的要求。
这不仅需要老师随时通过敏锐的洞察力，捕捉学生身上的“亮点”，还需要老师在赏识时运用妥当的语言。
如果赏识过度，可能会引发学生的骄傲自满情绪，而如果赏识的力度不够，也可能难以引起学生心灵的触动。
二、实施赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。
他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。
我们认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
每周班会课时，我们对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。
这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。
从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
另外，我们非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。
如上学期的班际篮球比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。
使全班对赢得这场比赛充满信心。
果然，比赛时，运动员们打得非常卖力，“拉拉队”
更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名。
我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。
三、发挥赏识教育的和谐效应，可以建立良好的师生关系
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。
这时，他所需要的是帮助、安慰。
许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。
有的在教育过程中更是夹杂着如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等有伤学生自尊的话语。
若此时我们班主任能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。
②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。
③帮助他分析原因，克服困难。
再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在班主任心中有了不良的影响或失去了信心，而此时班主任应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。
同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。
这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
赏识教育是班主任教育艺术中的奇葩之一。
“没有爱就没有教
育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。
赏识源于教师发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在素质教育的沃土上桃李芬芳。