三年级上册语文教案-习作四讲评部编版
三年级上册习作四《观察日记》讲评教案
三年级上册习作四《观察日记》讲评教案一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册语文教材第四单元习作四《观察日记》。
本节课主要让学生通过观察身边的事物，将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。
二、教学目标1. 学生能够通过观察，发现身边事物的特点，并能够用语言表达出来。
2. 学生能够学会使用日记的形式，将自己的观察记录下来。
3. 学生能够在写作过程中，运用学到的写作技巧，使日记更具生动性和趣味性。
三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察，发现身边事物的特点，并能够用语言表达出来。
难点：学生能够学会使用日记的形式，将自己的观察记录下来，并使日记更具生动性和趣味性。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：笔记本、文具盒、教科书五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈自己最近观察到的事物，并分享给大家。
2. 讲解教材内容：讲解日记的格式和写作技巧，引导学生学会观察和描述。
3. 例题讲解：给出一篇优秀的观察日记，让学生分析其优点，并学会运用到自己的写作中。
4. 随堂练习：让学生当场写一篇观察日记，教师进行现场指导。
5. 学生互评：让学生互相交换日记，进行评价和借鉴。
6. 教师点评：对学生的日记进行点评，指出其优点和需要改进的地方。
六、板书设计板书观察日记板书内容：日记格式：日期、星期、天气、心情写作技巧：观察仔细、描述生动、感受真实七、作业设计1. 作业题目：写一篇观察日记，题目自拟。
3. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和写作，提高了自己的观察能力和写作能力。
但在写作过程中，部分学生还存在描述不生动、感受不真实的问题，需要在今后的教学中继续进行指导和练习。
拓展延伸：让学生在日常生活中，多观察身边的事物，并将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。
同时，可以组织一次观察日记比赛，激发学生的写作兴趣。
重点和难点解析一、教学内容细节解析1. 观察对象的选择：教学内容中提到学生需要观察身边的事物，但在实际操作中，学生可能会对观察什么感到困惑。
2024版年度三年级上册习作四《观察日记》讲评教案
了自己的感受和想法。
2024/2/2
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针对性改进建议
引导学生学会观察
指导学生明确观察目的，按照一定顺序 进行观察，并关注细节和变化。
培养条理性思维
引导学生在写作前先列提纲或画思维导 图，明确文章结构和写作顺序。
2024/2/2
加强语言表达训练
通过课堂讲解、例句示范等方式，帮助 学生提高语言表达能力。
鼓励记录个人感受
引导学生在观察过程中关注自己的内心 感受，并将其记录下来。
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后续辅导措施
01
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03
04
提供更多观察素材
为学生提供更多适合观察的对 象和场景，激发他们的观察兴
趣。
2024/2/2
开展观察实践活动
组织学生开展实地观察活动， 让他们在实践中学会观察和记
在写作中运用。
日记格式
02
学生应了解日记的基本格式，包括日期、天气、正文等部分，
并能正确书写。
语言表达
03
学生应能用准确、生动的语言描述观察过程和发现，表达自己
的感受和想法。
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学生自我评价报告
2024/2/2
观察过程
学生应能对自己的观察过程进行自我评价，总结自己在观察中的 得失。
写作表达
学生应能对自己的写作表达进行自我评价，找出自己在表达上的 优点和不足。
01
收集方式
02
要求
教师可在课堂上统一收集，或通过电子邮箱、教学平台等线上渠道收 集。
2024/2/2
学生需按照规定的格式和要求完成观察日记，包括日期、天气、观察 对象、观察过程、观察结果和感想等。同时，作品应真实反映学生的 观察过程和心得体会，不得抄袭或捏造。
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)
《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
部编版三年级语文上册习作4续写故事教案(含范文3篇)
习作4 续写故事教学要求：1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式教学重难点：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
课前准备：教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学时间：1课时教学过程：一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。
(出示扩句)(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。
我们先来看看什么是续写？(指名读)出示：续写故事写的并不是自己经历或者亲眼见过的人、事、景物，而是抓住“续”字，根据即定的故事情节，通过联想想象，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．观察明确画面：第一幅图：同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。
”同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……第三幅图：同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图：结果会是什么呢？以上是这幅图中提炼到的信息，只是事情的开头。
即故事的起因：别的同学都有父母在身边为孩子过生日，而小明的父母在外地，无人给他庆贺生日，于是同学们商量要为小明一起过一个生日。
小学语文_人教版三年级语文上册语文园地四《观察日记》习作讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。
其他同学说一说他们的作文有哪些值得学习的地方和需要改进的地方。
师总结：优点（1）观察仔细。（2）用词准确。（3）格式正确。
五、把修改好的作文誊写到作文本上。
六、学生誊写作文，师巡视指导。
板书设计：
《观察日记》习作讲评
观察仔细
格式正确
用词准确
语句通顺
课后反思
这节习作讲评课我首先带领学生回顾观察日记的习作要求，通过修改病文指导学生学习修改文章的方法。然后指导学生修改完善习作，运用了小组合作修改的方式，培养了学生的合作探究能力和表达能力。教学各环节之间衔接自然。在习作讲评过程中注重了对学生写作方法的指导，如：日记的格式要正确，运用比喻、拟人的修辞手法使文章更加生动形象。板书设计科学合理，实用性强。不足之处是教师讲得过多，应该多给学生发言的机会。
课标分析
新课标中对习作的要求是能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。第二学段对习作的要求是乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写下来。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
效果分析
本节课我努力贯彻课标精神，准确落实课程目标，从学生的实际出发，设置适合学生学习的教学目标，并在教学中导学、导评，有层次地引导学生在这节习作讲评课中学习评价、修改作文，从而达到教学目标的要求。小组合作修改环节既是一种互相学习、互相促进的过程，又是相互相分享的过程；不但在自己的实践中进一步学习修改作文，而且在分享中体会到成功的快乐。学生通过这节习作讲评课学会了观察日记的格式，知道了运用比喻、拟人的修辞手法可以使文章更加生动。
部编版习作四 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
习作四：续写故事教学设计教学目标：1．能运用正确的方法观察多幅图画及文字，准确把握图意。
2．围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，续写故事。
3．能主动修改自己的习作。
4．指导学生通过观察把握故事中心。
5．养成认真观察、善于思考的好习惯。
感受同学之间的互相关爱。
教学重点：根据插图和提示，续写故事，把故事写完整。
教学难点：运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。
教学准备：1．学生回忆自己过生日的情景，预习习作修改符号。
2．教师准备多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一、思维训练,体会“续写”。
1.老师给大家出示两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整。
(出示句子)(1)秋天到了, 。
(2)“啪”的一声,李奶奶家的玻璃碎了, 。
提示:秋天的景物是什么样的?李奶奶家的玻璃是怎么碎的?和谁有关?接下来会发生什么?2.引导学生想象填充。
过渡:刚才我们进行的是补写句子训练,大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文的续写形式跟补写句子相似,不过有一定的难度。
我们先来看看什么是续写?(指名读)出示:续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着原材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点,明确要求。
1.出示习作要求:第一幅图:同学们围在一起议论自己的生日。
第二幅图:李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:我也快过生日了,但是……第三幅图:两个同学商量怎么帮助李晓明。
第四幅图:结果会是什么呢?以上是从这几幅图中提炼到的信息,即:只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。
请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。
思考:从习作要求中你懂了什么?2.教师引导归纳出示:(1)范围:记事材料作文。
(给出开头,续写经过、结果)(2)顺序:事情发展的顺序。
(3)要求:展开想象;写清楚;写具体。
三、续写故事,自评习作。
1.整合方法。
三年级上册语文教案习作四 续写故事(人教部编版)
思考故事会怎样发展？结局怎样？
（二）合作学习
小组内交流故事会怎样发展？结局怎样？尽量预测出不一样的结局。
（三）交流汇报，师总结
四、怎样才能写具体故事的发展和结局
1．思考。 交流汇报。（视情况是否开展小组学习。）
2．总结：抓住当时人物的语言、动作、神态等。
【设计意图:本环节是习作的重中之重，没有引导到位，学生就会把需要详写的却用寥寥数语简单带过。】
二、学生完成初稿
写好以后小声读一遍，用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。
三、朗读赏析，交流评议
1．和同学交流习作之后，说说你更喜欢谁写的故事。
2．小组交流互评互改，师巡视指导。
四、再次修改，誊抄习作。
教后思考：
3．预测有什么要求？（预测不是随意猜测，要有一定的依据。）
【设计意图:让学生明白所谓的续写故事，其实跟前面几篇课文的预测是一样的，这样学生对续写故事就有了更加深刻和全面的认识，为续写埋下铺垫。】
三、明确续写的前提条件
明确续写的前提条件，其实指的是续写的依据，也就是预测的依据。
（一）整体了解图文内容，推想人物关系
还是向爸爸妈妈说明自己的愿望，希望他们能回来……
3．插图三中的那一对同桌在说什么呢？他们打算做什么？你预测的依据是什么？
那一对同桌在说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”
……
四、预测故事的发展和结局
学到这里，你发现习作跟本单元的那一篇课文更相似？（《不会叫的狗》）
回顾《不会叫的狗》的结局是固定的吗？为什么呢？
教学过程：
一、审题
1. 自由阅读习作四的要求，说说本单元的作文要写什么？
2．交流汇报。
习作四主题：续写故事。
部编版2019年秋小学三年级语文上学期第四单元《习作》教案
习作教学目标：1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
教学重点：能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
教学难点：能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
教具准备：课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、回顾引入，揭示话题。
1.教师谈话：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等给故事进行预测。
这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读成了一种有趣的过程。
这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。
2.板书：续写故事。
引导学生明确“续写”的意义，接着按给出的内容编创故事，让故事更加完整、精彩。
二、指导看图，审清题意。
1.课件出示主题图，请学生朗读习作要求。
2.说说这次习作要我们做什么。
3.学生交流明确：（1）看图,了解图上的故事。
想象接下来的事情，能把故事续写完整。
（2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方用修改符号改过来。
（3）和同学互相交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。
4.指导看图：请大家按顺序看图画,思考图画讲了一个什么故事。
5.指名交流。
生：同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日……6.总结看图的方法。
（1）这些图上都有气泡框，你能发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗?（有的是同学们说的话,有的是学生心里的想法。
）（2）气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。
但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节,这样才能读懂人物的心情。
（3）请同学们仔细观察图上人物的神情,猜想一下他们当时的心情。
（4）组织交流：预设：同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心，而李晓明有些忧伤，不是很开心。
（5）讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。
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三语备课组时间：10 月15 日中心发言人：
课题：习作四讲评第 1 课时总计第节
教学
目标
1.充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
2. 针对习作要求，尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
3. 进一步培养学生的续写能力。
教学
重难
点
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣，培养学生自我修改习
作的能力。
教学过程：
一、本次习作总评
整体情况：
写的好的同学有（写具体，好在哪儿？）：
有进步的同学有：
存在的问题（具体问题可以落实到学生个人）：
【设计意图:表扬一部分写的较好的和有明显进步的学生,旨在鼓励学生,提高学生的积极性。
接着直接指出本次习作的优缺点,让学生清楚地知道本次讲评课的目的。
】
二、朗读展示优秀习作
1．教师在批改中挑选优秀习作，投影展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师可引导学生以下几方面评议：
①按照顺序，清楚表达
②预测合理，结局多样
③详略得当，重点突出
④描写具体，形象突出
【设计意图:使用学生的优秀范文,有积极的带动作用,也能让被选中范文的同学
感受成功的快乐，激发学生的写作兴趣。
】
三、习作修改
师：我批改作文时碰到了这样一篇文章，很明显存在一些不足，希望大家来帮助
他（她）。
出示一篇典型文章请学生点评，并思考：你觉得这篇文章哪些地方存在不足？可
以怎么改？
1. 学生以同桌两人为单位，合作学习并交流。
学生讨论后点评。
（教师有方向性引导、深入并修改。
）
2. 教师总评。
（这篇文章优点正如刚才的同学说的……最大的不足之处在……还
存在……等问题。
）
【设计意图:让学生学会欣赏别人的习作，并在欣赏的过程中发现文章存在什么不足，学会以一定的标准来修改有问题的文章。
】
四、修改誊写习作
1．各人细心读清楚“眉批”要求，认真在草稿上修改自己的习作。
2．将修改后的习作在作文后面誊清。
五、教师总结
经过这堂课看来本次作文总体是成功的，当然我们有一些同学还存在不足，希望
以后能够做到以下几点：a认真观察，力求细致，多角度的描写。
b要认真推敲，精心地选择词语。
c描述具体，把人物的神态、动作、语言写出来。
d要加强阅读，不断积累，使语言更加丰富。
教后思考：。