关于管理学案例教学实践反思.doc
动态案例管理教学实践：对哈佛式案例教学的反思
多个 角色和 “ 论学 习一 理 管理学教育的积极探索 ：动态案例管理教学实 例 企业 管理人 员—— 社会 实践 者 ”
践 与 反思
中 国的改革 开放成 就举 世瞩 目，近 ３ Ｏ年 高达 ９ 的经 ％
一
案例 分析—— 社会 实践 多项 任务 中加深 对管理理论 的 等Fra bibliotek理解。
济增长 水平已经把 中国从 一个全球最 大的不发达 国家改变成 为全 球第 四大经 济体 我们 在 日益 开放 的过程 中 ， 先后 经历 了东 南亚金 融危机 、 国次级 贷款危机 引发 的全球 性金 融危 美 机 的考验 ， 以独特 的 中国式解 决之道 发挥 了稳定经 济局 势的
学 资源 、 学条件 无法 与最 先进院校 相 比的前 提下 ． 找一 身 、 办 寻 案例 教学条 件和 案例分 析全过 程 的管理方 案 。 在教学过
条最 适合 的教学模 式 。
程 中 ，不断积 累案例 资料 、案例 教 学经验 和社会 实践 条件。
在 与同行广 泛交流 和学 习的过 程 中 ． 我们 摸索 出一套 新 每个 学校 的教学 目的、行业 背景 、教学设 施 、学生知识 结构 型 的、 同于哈佛 的案例 教学方 式— — 动态 案例管理 教学 法 及性格 特点 等都 不尽相 同 ， 式化 、 式化 的案例教 学方式 不 模 定
近乎苛刻 的学生选拔机 制 ， 学 生不 仅 来 自世 界 各 地 ，许 多都 已经 在 工 商各 界 小 有所
成 希 望 通过 哈 佛 的 学 习经 历获 得 新 的 事业 平 台 。 中 国 正 式 开展 管理 学教 育和 ＭＢ Ａ 教 育 的 历史 很 短 ．职业 经 理 和职 业 老 板 虽 然 人 数 众 多 ， 但 仍 然需 要 较 长 时 间 的市 场
教学管理的反思范文
教学管理是现代教育中不可或缺的一环，它是指对教学过程中的各个方面进行科学规范的管理，以提高教学质量和效果，推进教育事业的发展。
在多年的实践中，我们也发现了这一领域存在着不少问题和不足。
本文旨在对教学管理进行反思，探讨并提出改进的措施，以期更好地推进我国教育事业的发展。
一、教学管理现状的反思1. 教学质量不稳定教学质量不稳定是目前教学管理中面临的一个重要问题。
由于各种因素的干扰，不同学科、不同班级、不同时间段的教学效果往往有轻重之分，这给教师和教育管理者带来了较大的挑战。
2. 人才培养水平有待加强教学管理的任务不仅是提高教学效果，还包括优秀人才的培养。
但是现实中我们发现，学生的“学而不思则罔，思而不学则殆”现象依然存在，有些教师并没有很好地促进学生思考，培养出全面发展的人才。
3. 公平公正的问题教学管理的目的是公平、公正，但在实际操作中，一些学生因家庭背景等方面的原因得到更多的关注，而不少优秀的学生却被忽视。
这不仅会影响学生的成长，也会让教学质量得不到有效的提升。
4. 教师职业发展待提高作为教学过程中最主要的参与者，教师的角色非常重要。
但是目前部分高校并没有很好地向教师提供职业发展，带来的结果就是教师在教学中缺乏创新性，容易陷入教学俗套。
二、教学管理改进措施1. 制定更加科学有效的教学评估系统教学评估是提高教学质量和效果的关键一环。
我们可以通过制定更加科学有效的教学评估系统，对教学过程中的一系列问题进行更加规范、细致的管理。
具体做法包括：通过对教师教学能力、教学过程中的管理等各个方面的评估，及时发现并解决教学中的难题。
2. 强化师德师风建设师德师风是教育事业的灵魂和命脉。
我们需要加强对教师师德师风的培养，提高教师的职业道德水平，让他们成为培养学生的楷模和表率。
同时，要加强对教师的“廉洁从教”管理，杜绝一切利益冲突和其他影响师德的行为。
3. 推行教师教学反思制度教师教学反思是一种反思性的教育思想，它可以有效地促进教师对教学过程的深入思考，提高他们的教学水平和教学效果。
学生实践能力培养视角下药事管理学案例教学的反思
专业领航ZHUANYE LINGHANG 教师•TEACHER2021年5月May.2021学生实践能力培养视角下药事管理学案例教学的反思薛长松\王玉梅2(1•通化师范学院长白山优势生药资源开发与利用实验室，吉林通化134000;2.美国阿拉巴马大学教育学院，美国阿拉巴马州35242)摘要：文章针对目前中国药学本科药事管理学教学改革中存在的问题，首次强调在教改过程中应着重培养学 生建立以药学专业思维模式为基础的药事管理学科学思维模式，以便使学生毕业后具有自觉运用药学专业知识 解读药事管理法律法规、规章制度的能力；在运用国家药事管理法律法规、规章制度对药学实践活动进行监督 管理和开展具体药学实践活动时，由机械照搬变为自发遵守，从而进一步保障药品质量安全。
关键词：药事管理学；教学改革；思维模式中图分类号：R-4; G642文献标识码：A收稿日期：2020-12-11文章编号：1674-120X (2021 ) 14-0095-02中国的药事管理教育自1983年开始试行，目前已是教 育部明确规定的药学与中药学专业（以下简称"药学”）主 干课程，全国所有药学相关院校均已开展药事管理学教学。
药事管理学教育在保障中国药品建设安全、有效、经济、合 理方面的积极作用也已经得到肯定。
中国执业药师考试将药 事管理学中的药事管理与法规内容作为单独的一门考试科目 加以考查，已成为中国药师行业职业准入的重要考核内容。
作为一门联系药学本科学生自然科学知识与药学实践 的课程，药事管理学教师为提高课程教学质量已经在增强师 资力量、完善教材建设、加大教学力度、改进教学方式等方 面进行了大量的探索。
目前，在新一轮针对提高学生实践能力而进行的教学 改革探索过程中，授课教师普遍采用的以案例为基础的各种 教学手段和方法，成为药事管理学教学改革的重中之重。
教 师通过情景式教学法、案例教学法、PBL (Prablem-Based Learning，PBL)教学法等辅助教学，|11|3引导学生理论联 系实际，积极开展课堂讨论，以增强学生基本技能，提高实 际工作能力。
管理学教学实践报告范文(3篇)
第1篇一、前言随着社会经济的快速发展，管理学在各个行业中的重要性日益凸显。
为了培养具备现代管理学知识和技能的专业人才，我国高校普遍开设了管理学课程。
本报告旨在总结我在管理学教学实践中的经验与体会，为今后改进教学方法、提高教学质量提供参考。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）使学生掌握管理学的基本理论、基本知识和基本方法。
（2）培养学生运用管理学知识分析和解决实际问题的能力。
（3）提高学生的综合素质，为今后从事管理工作打下坚实基础。
2. 教学内容（1）管理学的产生与发展（2）管理的职能与过程（3）组织结构与组织文化（4）领导与激励（5）决策与计划（6）战略管理（7）创新与变革三、教学实践方法1. 理论讲授法（1）系统讲解管理学的基本理论、基本知识和基本方法。
（2）结合实际案例，分析管理现象，提高学生的理解能力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法（1）挑选典型案例，引导学生分析案例中的管理问题。
（2）组织学生分组讨论，培养学生团队协作能力。
（3）邀请企业管理者分享经验，让学生了解企业实际管理情况。
3. 模拟训练法（1）设计模拟管理场景，让学生扮演不同角色，进行实际操作。
（2）通过模拟训练，提高学生的实践能力和决策能力。
（3）邀请企业管理者进行点评，帮助学生总结经验教训。
4. 互动式教学法（1）开展课堂讨论，鼓励学生积极参与，提出自己的观点。
（2）组织学生进行角色扮演，提高学生的沟通能力和表达能力。
（3）邀请学生分享自己的管理经验，激发学生的学习热情。
四、教学效果1. 学生对管理学的认识更加深刻，能够运用管理学知识分析和解决实际问题。
2. 学生的团队协作能力和沟通能力得到提高。
3. 学生的综合素质得到全面提升，为今后从事管理工作打下坚实基础。
五、反思与改进1. 优化教学内容，增加案例分析、模拟训练等环节，提高学生的实践能力。
2. 加强与企业合作，邀请企业管理者参与教学，为学生提供更多实践机会。
案例教学法在《管理学》教学中存在的问题及对策
龚 丹
一
、
案例教学法的 内涵
在 教学 中 ， 有些教 师对案例教 学认识不 足 ， 比如把
案例教学法是指遵循 教学 目标 的要求 ， 运用 典型管 理案 例 ， 引导学 生进入 特定 的管 理情境 ， 对案例所 描述 的管理事件进行分析 ， 启发学生运用所学管理知识 ， 针对
案例充分表达 自己的见解 ， 师生之间平等对话和研讨 ， 以 使学生达到高层Ｏ ｄ Ｘ知学习 目标的启发式教学方法 。 ， 案例 教学法 以案例为媒介 ， 案例来 源于 实践 ， 启 发 学 生思 考 ， 寻求理 论解 决 ， 并将 理论 应用 到实践 ， 在 案 例一理论一案例 的教学模式下 ，通过 师生互动参与 ， 能 够很 大程度上 克服传统 的“ 填鸭式” 教学的弊端 ， 帮助师 生拉近 了理论 和实践 的距离 ，增强 了学生 的学 习兴趣 ， 使学生充分理解管理的科学性和艺术性 。另外 ， 通过 案 例教学法 的应用 ， 还能够给学生提供现代组织 管理发展 的信息 ，从理论角度学 习总结组织 成功和失败的经验 ， 并在分析 讨论过 程 中激发 学生思考 、积极参 与课 堂教 学、 培养批 判意识 和创 新意识 ， 从而实 现提高学 生分析 问题和解决问题的能力的 目的。 案例教学法与传统 的教学方法相 比 ， 有 其明显的优 势， 符合现代教育理念和教学特点 。随着 高校专业课程
案例教学法等 同于举例 教学 ，在 阐述某些 原理之后 ， 举 例论证 ， 帮助说 明或加深 学生对理论 的理解就认为是 案 例教学 ； 或者认 为案例教学 就是轻松 教学 ， 把 案例完 全 抛给学生 ， 任其 自由讨论 ， 自己轻松 自在放手不 管 ； 或者 认为案例教学法就是辅助教学手段 ， 课 堂上必须 以理论 为主 ， 案例教学法可有可 无。以上这些来 自教师 的认识 误区 ， 会直接影响案例教学法在课 堂上的实施 效果。 ３ ． 部分学生对案例分析的参与度较低 由于管理学课程多数开设在大一 ， 受 我国教育体制 的影 响 ， 很多学生还没有适应从高 中的应试教育到大学 的能力教育 的转变 ， 在 课堂上 还有一种课 堂惰性 ， 习惯 于教师灌输 ， 缺乏必要 的主动性 ， 不能和老师 同步思考 ， 在案例分析和讨论环节无法参与 ， 使得案例教学 法的启 发性优势发挥不 出来 ， 从而影响了案例教学效果 。 ４ ． 部分学生缺乏 团队合作 在课前准备 阶段 ， 有 的案例分 析需 要学生 以团队方 式来实现 ， 但 有些学 生习惯 于“ 搭便 车” ， 游离 于案例 讨 论之外 ，个别 的案例分析报 告也不是全体智 慧的结 晶 ， 而是某些积极上进的 同学的讨论结果 。 在课堂分析讨论 环节 ， 有些 同学主观性太强 ， 听不得不 同意见 ， 没有小组 集体 的意识 ， 不能把分歧转化为共识 。缺乏信息交 流和 思维碰撞 ， 就不能产生创新 的意见结果 。案例教学法 的 应用是在 教师与 同学 、同学与 同学 之间 的合作 下实 现 的， 缺乏 团队合作 ， 将 使案例教学的效果大 打折扣 。 三、 提升案例教学法在 管理学课 程教 学中应用效果 的对策 １ ． 教师广泛收集资料 ， 编撰高 质量 的教学案 例 教 师应广泛 收集案 例资料 ， 从 古至 今 ， 从 国 内到 国 外， 对不 同时期 、 不 同时代 背景下所 发生 的管理实践 问 题运用管理学知识进行 分析 ， 为学生建立适合 的管理情
实习教师对课堂管理反思范文
实习教师对课堂管理的反思作为一名实习教师，我深刻地意识到课堂管理在教学过程中的重要性。
无论是学生的学习效果，还是教师的教学质量都与课堂管理密不可分。
在我进行实习教学过程中，我遇到了许多问题，也进行了一些反思，希望能够对未来的教学提供一些借鉴和参考。
我思考的是课堂管理和教学计划的关系。
在进行教学计划的编写时，我会考虑到学生的能力、兴趣等各方面因素，但在实际的教学过程中，我发现很多问题的产生与学生在课堂上的行为有关。
例如，有些学生经常上课走神，有些学生讲话声音较大，会影响到其他同学的听课效果。
这些问题的存在直接影响到教学的质量，既浪费了宝的教学时间，也影响到了其他同学的学习效果。
因此，我决定在教学计划中加入更多的活动和互动环节，以吸引学生的注意力，提高课堂氛围。
同时，我也将更多的时间用于课堂管理上，进行案例分析和探讨，通过及时的反馈和引导，教育学生守纪律、讲卫生等方面问题，共同维护良好的课堂秩序。
我认为教师在课堂管理中的角色非常重要。
教师不仅是教学知识的传授者，也是课堂管理的管理者。
在课堂管理中，教师需要具备许多技能，如沟通能力、管理能力、心理分析能力等。
在课堂管理过程中，教师需要及时发现问题，加以引导和纠正，调整学生的情绪和思维状态，确保课堂的秩序和效果。
在我进行实习教学的时候，我遇到了一个学生，他在课堂上总是心不在焉，经常犯错，甚至影响到了其他同学的听课效果。
我经过多次尝试，发现他的问题并非是知识学习上的问题，而是心理问题。
于是，我采用心理辅导的方式，帮助他缓解焦虑和压力，引导他正确对待学习。
经过一段时间的努力，他的表现有了明显的改善，不光是在学习上，表现也更加积极和主动了。
我认为课堂管理需要全员参与。
课堂管理不仅是教师的责任，也是学生的责任。
学生参与到课堂管理中，不仅有助于培养其责任心和自我管理能力，也能够共同维护课堂秩序和创造良好的课堂氛围。
在实习教学过程中，我积极探索、尝试、反思，不断探索和总结课堂管理的方法和技巧。
管理教学实践总结报告(3篇)
第1篇一、前言随着社会经济的快速发展，管理教育在我国得到了广泛关注。
作为培养未来企业管理人才的重要阵地，管理教学实践显得尤为重要。
本报告旨在总结我在管理教学实践中的经验与教训，为今后的教学工作提供参考。
二、教学实践概述1. 教学目标在管理教学实践中，我始终坚持以培养具备创新精神和实践能力的管理人才为目标。
通过理论教学、案例分析、实践模拟等多种教学手段，使学生掌握管理的基本理论、方法和技能，提高其综合素质。
2. 教学内容（1）管理理论：包括管理学、组织行为学、市场营销、财务管理、人力资源管理等核心课程。
（2）案例分析：选取具有代表性的企业案例，引导学生分析问题、提出解决方案。
（3）实践模拟：通过模拟企业运营、项目管理等场景，让学生在实际操作中掌握管理技能。
3. 教学方法（1）讲授法：系统讲解管理理论，使学生掌握基本概念和原理。
（2）案例分析法：引导学生运用所学知识分析案例，提高其问题解决能力。
（3）讨论法：组织学生围绕某一主题进行讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
（4）实践模拟法：通过模拟企业运营，让学生在实际操作中体验管理过程。
三、教学实践总结1. 教学成果（1）学生成绩：经过一年的管理教学实践，学生的管理理论知识水平得到了显著提高，案例分析能力、实践操作能力明显增强。
（2）学生反馈：学生对教学内容的满意度较高，认为教学内容贴近实际，有助于提高其综合素质。
2. 教学经验（1）注重理论与实践相结合：在教学中，我注重将理论知识与实际案例相结合，提高学生的实际操作能力。
（2）关注学生个体差异：针对学生的个体差异，采取分层教学，使每位学生都能得到充分发展。
（3）激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
3. 教学不足（1）案例分析深度不足：在案例分析环节，部分学生对案例的分析深度不够，未能充分挖掘案例背后的管理问题。
（2）实践模拟环节时间有限：由于时间限制，实践模拟环节的时间相对较短，未能让学生充分体验管理过程。
一份教学实践反思案例(3篇)
第1篇一、案例背景作为一名初中语文教师，我承担了八年级上册《背影》这一课的教学任务。
在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学法、讨论法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，在教学结束后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，发现了一些不足之处，以下是我对这一教学实践案例的反思。
二、教学过程1. 教学目标通过本节课的学习，使学生理解《背影》这一课的主旨，感受作者对父亲深沉的爱；培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力；提高学生的语言表达能力和写作水平。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过播放与课文内容相关的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）讨论法：组织学生分组讨论，引导学生深入思考，提高学生的参与度。
（3）阅读法：引导学生阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。
3. 教学过程（1）导入：播放与课文内容相关的视频，引导学生关注课文的背景和主题。
（2）新课讲授：讲解课文内容，引导学生理解作者的情感。
（3）分组讨论：组织学生分组讨论，引导学生深入思考，提高学生的参与度。
（4）总结归纳：引导学生总结课文主旨，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、教学反思1. 教学目标的达成情况本节课的教学目标基本达成。
通过情境教学和讨论法，学生的参与度较高，对课文内容有了较为深入的理解。
但在课堂总结环节，部分学生的语言表达能力还有待提高。
2. 教学方法的运用（1）情境教学法：通过播放视频，激发了学生的学习兴趣，但视频内容与课文内容关联性不强，导致部分学生对课文的理解不够深入。
（2）讨论法：分组讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生表达不够清晰，导致讨论效果不佳。
（3）阅读法：引导学生阅读课文，提高了学生的阅读能力，但在讲解课文内容时，我过于注重知识点的讲解，忽视了学生的情感体验。
3. 教学中的不足（1）教学过程过于注重知识点的讲解，忽视了学生的情感体验。
在讲解课文内容时，我过于关注知识点，而忽略了学生的情感体验，导致部分学生对课文的理解不够深入。
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关于管理学案例教学实践反思
摘要：管理学是一门理论性与实践性极强的基础课程，重在培养学生的实践能力。
而案例教学法在培养学生实践能力和创新能力方面有着较为明显的优势。
基此，对管理学案例教学的实践状况作出了考察和反思。
关键词：管理学；案例教学;对策
1案例教学法：管理学课程教学的一大法宝
案例教学法，就是把案例呈现在受教育者面前，请受教育者进入被描述企业的情景现场，进入管理角色，以这个企业当事人的身份，一起探寻企业成败得失的经验和教训。
通过案例教学法，提高受教育者发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现管理艺术的升华。
积沙成塔，使受教育者培育出智慧的灵性，提高经营理事的能力。
案例教学法自20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已为多年的职业学校管理学教学实践证明是一种行之有效的教学方法。
管理学案例教学实践的成效主要有以下几个方面：
首先，解决了理论知识与实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生要真正掌握知识，必须把管理理论知识灵活地应用于管理实践,从实践中升华、提高。
而管理案例教学实质上为学生提供了把学到的管理理论知识用于管理实践的一个绝好的机会，有效地缓解了学生接触管理实践难的矛盾。
其次，增强了学生学习的主动性、积极性。
不同于其他教学方式的是，案
例教学改变通常的教学活动过程，学生成为了教学中的主角，由被动地接受知识变为接受知识与主动探索并举。
由于案例讨论可以大胆假设，可以从多个方面寻找答案，这就大大地激发了学生学习的兴趣。
并且，老师布置案例讨论的内容后，学生们就立刻认真阅读案例的背景资料，认真思考、分析，这样就大大调动了原本较为懒散的、学习动力不足的同学的积极性和主动性。
最后，提高了学生管理实践的本领和艺术。
通常，管理的艺术性在于管理科学的实践性。
实践本身就是一门艺术，在企业管理中，在一定的科学管理原理的指导下，具体如何管，没有统一的固定的管理模式。
任何本领不是与生俱来的，管理的本领是通过学习管理的科学知识得来的，是通过长期管理的操作实践培养得来的。
正所谓实践出真知，而案例教学就以其较强的实践性很好地弥补了理论教学的不足。
2当前管理学案例教学实践中存在的问题与应对
（1）案例本身不尽丰富和合理，针对性和实用性还不强。
由于我国市场经济起步较晚，本土的企业管理的经典案例为数不多因而难以搜集，结果在选取案例时只能借鉴西方成熟的市场经济体制下的案例或者是国内知名企业的案例，但是这些案例往往负载着浓厚的文化色彩，而且要么综合性强,学生因缺乏实践经验而难以正确分析，要么可操作性和可借鉴性差，不适应企业现实发展的需要。
基此，为了增强案例分析的针对性、实用性和可操作性，教师应注意以下两点：一是尽可能选择贴近生活的案例。
如来自校园生活的案例，由于学生和教师对于校园情况都比较熟悉，因此容易激发学生学习的兴趣，让学生开展讨论，教师也容易引导，通常比采用社会上的案例和国外的案例能够取得更好的教学效果。
二是深入地方企业，进行企业管理实践过程的考察和调研，把企业的经营实例引入课堂，丰富其教学内容，提高教学效果。
（2）大多数教师缺乏企业的实际工作经验，对企业管理本身感性认识不足，难以适应案例教学的要求。
说得多，做得少，纸上谈兵，对于整个教学活动的掌控能力严重不足，选材不精当、分析不透彻、点评不到位的现象较为普遍。
为此，注重师资队伍建设迫在眉睫。
简略地说，以下思路当可借鉴：一是加强教师下基层、下企业，将“双师型”队伍建设的进一覆盖面步扩大到企业管理、经济管理这一领域，而不只是工业制造等技术类教师。
因此，就要和企业主动建立长期的合作关系,定期分批组织教师到这些企业进行实践实习,提高教师实际工作能力。
二是教师本身注重学习，集思广益，取长补短。
诸如选派优秀教师参加国内外举办的案例教学研讨会；或者组织教师外出观摩,学习其他高校的成功经验；或者聘请知名教授传授案例教学经验和体会。
三是系统的案例教学培训。
对教师的的案例教学培训必须有计划、有步骤实施。
（3）教学活动的组织安排尚还存在较多的局限。
案例教学绝不是教师的独角戏,它还是学生展示、锻炼自己思维和辩才的“舞台”。
教师作为引导者，应学会采用多种方式启发、引导台上台下学生的思路，同时要注意控制整个过程的节奏；要不失时机地做一些精彩的点评，以调动全场气氛，必要时还可顺势展开一场课堂辩论或者情景模拟表演。
但就目前的情况来看，大多还是停留在“教师举例讲解”的阶段，与学生充分参与的“案例实践场景”还相去甚远，这就需要多方努力：
第一，做好管理学案例教学的课前准备。
针对课程内容,确定案例的层次和数量；精心分析案例,结合教学内容提出讨论的问题；布置教学案例,提出明确要求。
第二，组织好管理学案例教学的课堂讨论。
作为课堂的“总导演”，教师要引导学生围绕中心问题进行分析，面对学生的各种见解，要坚持鼓励为主,合理评
价学生的优缺点。
第三，做好管理学案例教学的课后总结。
案例讨论结束后,教师要针对有代表性见解的学生的分析做点评和总结，点评应尽量做到指出案例中出现的主要问题,帮助学生把握要点。