留守儿童心理辅导个案
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案心理辅导方案对留守儿童的帮助引言：在现代社会中，随着父母为了改善生活而外出打工的增加，留守儿童问题成为了一个亟待解决的问题。
这些被迫与父母分离、在家庭中缺乏关爱和监护的孩子们面临着一系列的心理困扰。
为了保证他们健康成长及提高其生活质量，我们需要制定有效的心理辅导方案。
一、建立积极正面的情绪氛围1. 提供关怀和支持：对于留守儿童来说，获得情感上的支持至关重要。
学校和社区应该加强对他们的关注和照顾，在教育活动和课程中特别考虑到他们的需求。
2. 增强自尊心：鼓励留守儿童参与各种活动以发展他们自身潜能，例如艺术、体育或志愿者活动等。
通过称赞他们取得的成就可以提升他们对自己价值感。
3. 激发兴趣爱好：给留守儿童提供丰富多样的课外活动和兴趣培养机会，帮助他们发展特长并培养积极的生活态度。
4. 心理支持：对于遭受分离困扰的留守儿童来说，心理辅导师和学校应提供相关服务提供情绪上的支持，并教给他们利用适当方法管理情绪。
二、加强亲子沟通1. 增进亲子关系：通过组织亲子共同参与的家庭活动，加深父母与留守儿童之间的联系，并促进彼此感情。
例如，开展家庭旅游、举办亲子夜等活动都有助于增强沟通和理解。
2. 创造交流机会：鼓励家长采用视频聊天、书信或电话联系方式，保持经常性交流。
定期讨论孩子在学校中面临的问题和挑战，以及鼓励他们分享自己在学习和生活中取得的成就。
3. 提供专业指导：社区可以邀请专业心理辅导师组织培训课程，向父母传授更好与留守儿童沟通的方法，帮助他们理解孩子的内心需求。
三、建立支持网络1. 学校资源利用：学校应组织专门的机构或俱乐部，提供情感支持和社交活动，为留守儿童提供一个良好的交流平台。
2. 社区组织参与：引导留守儿童加入青少年组织或志愿服务活动，并加强社区与学校之间的合作，营造一个亲切友善的环境。
3. 建设资源中心：建立资源中心，集聚教育、文化和娱乐等方面的资源，为留守儿童提供学习和成长所需。
留守儿童心理辅导教案
留守儿童心理辅导教案教案标题：留守儿童心理辅导教案教案目标：1. 了解留守儿童面临的心理问题和挑战；2. 掌握合适的心理辅导方法和策略；3. 提供有效的心理支持，帮助留守儿童积极应对困难和压力。
教案步骤：引入：教师通过与学生互动、分享支持留守儿童的经历或故事，引起学生的共鸣，营造支持和理解的氛围。
第一步：了解留守儿童的心理问题（时间：15分钟）1. 解释什么是留守儿童：父母在外工作，留守在家乡或其他城市的儿童。
2. 指导学生思考和讨论留守儿童可能面临的心理问题，并列举几个常见问题，如孤独、焦虑、自尊心低下等。
3. 教师分享留守儿童的研究数据和实例，加深学生对问题的了解。
第二步：学习心理辅导方法和策略（时间：20分钟）1. 教师向学生介绍合适的心理辅导方法和策略，包括：- 倾听和关怀：尊重留守儿童的感受，倾听他们的心声，让他们感受到被理解和关心。
- 建立支持网络：鼓励留守儿童与家人、老师、朋友等建立亲密关系，分享他们的困扰和担忧。
- 培养情感表达能力：鼓励留守儿童通过写作、绘画、音乐等方式表达自己的情感，减轻心理压力。
- 培养积极心态：通过培养留守儿童的自信心和自尊心，帮助他们积极应对困难和挫折。
- 培养适应能力：提供适宜的机会和环境，让留守儿童逐渐适应外界环境，并学会独立解决问题。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结适用于留守儿童的心理辅导方法和策略。
第三步：实施心理辅导活动（时间：30分钟）1. 学生分小组选择一个心理辅导方法或策略，并设计一项针对留守儿童的心理辅导活动。
2. 小组展示心理辅导活动并讨论其可行性和效果。
3. 教师提供反馈和指导，帮助学生进一步改进和完善心理辅导活动。
第四步：总结和反思（时间：10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的知识和经验，以及对留守儿童心理辅导的理解。
2. 学生进行个人反思，思考如何将所学应用到实际生活中，并分享自己的反思心得。
教案扩展活动建议：1. 邀请心理专家或社会工作者来进行讲座或座谈会，进一步拓宽学生对留守儿童心理辅导的认识。
心理辅导留守儿童方案
心理辅导留守儿童方案一、背景随着社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力选择外出务工，这导致了农村留守儿童数量的不断增加。
留守儿童由于长期与父母分离，在成长过程中往往面临着诸多心理问题，如孤独、自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题不仅影响着他们的学习和生活，也对他们的身心健康和未来发展造成了严重的威胁。
因此，为留守儿童提供有效的心理辅导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质，成为了当前社会关注的焦点。
二、目标1、帮助留守儿童了解自己的情绪和心理状态，提高自我认知能力。
2、缓解留守儿童的孤独、焦虑、抑郁等负面情绪，增强他们的心理调适能力。
3、培养留守儿童的积极心态和乐观精神，提高他们的心理韧性和抗压能力。
4、促进留守儿童的人际交往能力和社会适应能力，帮助他们建立良好的人际关系。
5、引导留守儿童树立正确的人生观、价值观和世界观，激发他们的学习动力和生活热情。
三、对象农村地区的留守儿童，年龄范围为 6-16 岁。
四、实施步骤1、前期准备（1）组建专业的心理辅导团队，包括心理咨询师、心理健康教育教师、社会工作者等。
（2）对留守儿童的基本情况进行调查摸底，包括家庭状况、学习情况、心理状态等，建立留守儿童心理健康档案。
（3）准备心理辅导所需的场地、设备和材料，如心理咨询室、心理测试工具、心理健康教育书籍等。
2、心理评估（1）采用专业的心理测试工具，如儿童抑郁量表（CDI）、儿童焦虑量表（CAMS）、儿童自尊量表（SES）等，对留守儿童的心理状态进行评估。
（2）通过与留守儿童本人、监护人、教师等进行访谈，了解留守儿童的生活经历、心理需求和困惑。
3、个体心理辅导（1）根据心理评估结果，为存在心理问题的留守儿童制定个性化的心理辅导方案。
（2）采用认知行为疗法、问题解决疗法、心理动力学疗法等方法，帮助留守儿童解决心理问题，调整不良认知和行为模式。
（3）定期对留守儿童进行跟踪回访，评估心理辅导效果，及时调整辅导方案。
留守儿童心理健康教育实施教案 留守儿童心理健康辅导
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导教案名称：留守儿童心理健康教育实施教案教案目的：帮助留守儿童克服心理困扰，提高其心理健康水平，促进其全面发展。
教案步骤：步骤一：了解留守儿童的心理问题1. 分析留守儿童的心理问题，如孤独、焦虑、自卑等。
2. 分析导致留守儿童心理问题的原因，如亲情缺失、生活环境贫困等。
3. 了解留守儿童的个性特点，如沉默寡言、胆小怕事等。
步骤二：制定心理健康教育方案1. 设计心理健康教育的内容，包括自我认知、情绪管理、人际交往等方面。
2. 制定教育目标，明确留守儿童应具备的心理健康能力。
3. 制定教育方法，如小组讨论、情景模拟等。
4. 制定教育资源，包括心理健康教材、游戏、影视资料等。
步骤三：开展心理健康教育活动1. 进行心理健康教育课堂，根据教育方案安排教学内容。
2. 引导留守儿童自我认识和情感表达，促进其情绪管理能力。
3. 组织小组活动，促进留守儿童之间的交流和合作能力。
4. 利用游戏和影视资料，加深留守儿童对心理健康知识的理解。
步骤四：实施心理健康辅导1. 针对留守儿童的心理问题，进行个体辅导。
2. 利用专业心理测评工具，了解留守儿童的心理状态。
3. 根据测评结果，制定个性化的辅导计划，并跟进辅导效果。
步骤五：评估心理健康教育效果1. 进行心理健康教育效果的评估，包括留守儿童的心理健康水平、自我认知能力等。
2. 提出改进教育方案和辅导措施的建议。
3. 持续跟进留守儿童的心理健康发展，定期进行评估和辅导。
教案要点：1. 关注留守儿童的心理问题，提供针对性的心理健康教育和辅导。
2. 设计合理的心理健康教育方案，包括教育内容、教育方法、教育资源等。
3. 结合小组活动、游戏和影视资料等方式，增加教育的趣味性和参与度。
4. 进行个体化心理辅导，根据留守儿童的心理问题制定个性化的辅导计划。
5. 定期评估心理健康教育的效果，并持续跟进留守儿童的心理健康发展。
心理健康辅导的要点：1. 建立留守儿童的信任关系，营造安全的辅导环境。
留守儿童心理辅导教案设计
留守儿童心理辅导教案设计引言：随着城市发展和经济全球化进程加快，越来越多的农村家庭选择在城市务工，使得许多孩子成为留守儿童。
这些孩子由于长时间与父母分离，缺乏关爱和陪伴，容易产生各种心理问题。
因此，为了帮助这些留守儿童改善心理健康状况，本篇文章将提供一份针对留守儿童的心理辅导教案设计。
I. 留守儿童现状分析（根据实际情况编写）Ⅱ. 目标设定1. 提高留守儿童的自尊心2. 培养他们积极向上的态度3. 改善他们的自我认知能力4. 促进留守儿童与同伴之间的良好交流与合作Ⅲ. 实施步骤及方法1. 第一阶段：建立信任关系a) 定期走访与交谈b) 关注他们真实感受c) 尊重并支持他们的意见和决策2. 第二阶段：情绪表达与引导a) 培养他们的情绪识别能力b) 鼓励他们正确表达自己的心情c) 引导他们寻找积极的发泄方式3. 第三阶段：提升个人价值感和自信心a) 让留守儿童参与社区活动，增加对他们贡献的认可b) 帮助他们制定短期和长期目标，并指导实现步骤c) 鼓励并赞美他们在学习和生活中的进步4. 第四阶段：建立友善互助关系a) 组织团队游戏和合作任务，培养留守儿童之间的友谊b) 加强家庭与孩子之间的沟通与联系，促进亲子关系的健康发展c) 设立奖励机制，激发留守儿童之间相互帮助与支持的意愿Ⅳ. 教案评估方法1. 行为观察：通过观察留守儿童在辅导过程中是否合理表达自己的情感，并有积极的应对方式。
2. 口头评估：定期与留守儿童进行个别交流，了解他们在心理辅导中的感受和体验。
3. 绩效评估：收集项目活动情况，并根据目标设定评估达成度。
Ⅴ. 应对问题及解决方法1. 留守儿童缺乏家庭关爱的问题：建立亲子联系渠道，加强家庭教育指导。
2. 留守儿童固执、逆反的问题：采用耐心引导和启发式提问方法，以增加合作意愿。
3. 教师专业技能不足的问题：组织培训课程，提高心理辅导老师的专业水平。
结论：通过本篇文章所提供的留守儿童心理辅导教案设计，我们可以看到，在社会各界关注下，针对留守儿童心理健康问题的解决办法也得到了明确规划。
学生留守儿童心理辅导方案
学生留守儿童心理辅导方案留守儿童是指父母或至少一方父母由于各种原因长期离家，留在农村或城市的乡村中成长。
由于缺乏父母的陪伴和关爱，留守儿童往往面临着许多心理问题。
为了帮助这些孩子克服困境，我们需要制定一套科学有效的心理辅导方案。
1. 提供安全舒适的环境留守儿童通常在长辈或亲戚的照顾下成长，他们需要一个安全舒适的环境来稳定情绪。
学校可以合理安排留守儿童的座位，增加他们的安全感，提供一个能够倾诉困扰的地方，并保证他们的居住环境干净整洁，给予他们一个适宜学习和休息的环境。
2. 与家庭保持联系与父母或亲人的联系对于留守儿童至关重要。
学校可以组织亲子活动，鼓励父母参与，增进双方的感情。
同时，可以通过书信、电话、网络等不同途径帮助留守儿童与家庭保持沟通，减少他们的思乡之苦。
3. 发展团队合作意识留守儿童常常缺乏同伴的陪伴，容易孤独和自卑。
学校可以通过组织团队活动和课外兴趣班，培养他们的团队合作意识。
例如，可以组织留守儿童参与足球队、合唱团等，让他们在团队中感受到归属感和成就感，提高他们的自信心。
4. 疏导情绪留守儿童往往缺乏亲近的人倾诉自己的情绪。
学校可以设立心理咨询室，引导留守儿童表达自己的情感。
同时，教师应该注重观察学生的情绪变化，及时给予关注和疏导。
此外，可以开设一些情感课程，教授留守儿童如何正确表达和管理自己的情绪。
5. 健康饮食与睡眠良好的饮食和睡眠对于留守儿童的身心健康至关重要。
学校应当加强餐饮管理，提供均衡的营养餐，合理安排作息时间，确保他们有充足的休息。
同时，进行健康教育，教会留守儿童正确的饮食和睡眠习惯，提高他们的自我保护意识。
6. 培养兴趣爱好留守儿童的课余时间相对较多，学校可以提供各种各样的兴趣课程，让他们找到自己的兴趣爱好。
通过培养他们的兴趣，留守儿童可以更好地发展自己的才能，增加生活的乐趣，同时也能够转移注意力，减少对父母分离的痛苦感。
7. 培养生活技能帮助留守儿童学会照顾自己和生活自理是十分重要的。
留守儿童心理咨询辅导个案记录
留守儿童心理咨询辅导个案记录
辅导地址：心理咨询室辅导时刻：咨询教师：张秀华
学生
姓名
高美荣
班级
六年级二班
性别
女
年龄
11
联系
电话
辅导缘由：
自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，总觉得自己不如别人。
让他参与到学生活动中与他们融洽相处。
辅导效果：
经过辅导，他交往的自信提高了，上课也能举手发言了，平时也很幸福。成绩也相应地有一定的提高。
辅导感悟：
教师在工作中对学生的问题要及时发现，及时辅导，要对问题学生倾注更多关爱，努力构建师生之间良好的信任关系。
留守儿童心理咨询辅导个案记录
辅导地址：心理咨询室辅导时刻：咨询教师：刘花玉
2、我发动全班同学给予天宁同学关心、爱心。
3、在天宁同学生日时，师生给与她爱的传递，使她感受到集体的温暖。
辅导效果：
天宁同学课上表现比较积极，较以前大有进步。并能积极主动的和同学、老师交往。
辅导感悟：
天宁同学长得很瘦小，文静、安稳、很可爱，我很喜欢她，经常询问她在家的情况，每当看到天宁微笑的脸，我内心无比欣慰。
辅导过程：
1、教师与之谈心
今天他比较高兴，我叫他来咨询室，面对面与他真诚交谈，让他对我产生信任感，交流中不失时机的抓住他的优点给予帮助和表扬和肯定。谈心后对他上课进行关注，多提问他，对在生活上给他关爱。
2、给他父母打电话
沟通学生情况，建议家长多打电话对他嘘寒问暖，让他感受到父母对他的关心与关注。
3、同学关心
辅导感悟：
农村留守儿童心理辅导个案
农村留守儿童心理辅导个案一、研究背景近几年，我国经济迅速发展，城乡经济发展不平衡，致使农村剩余劳动力大量转移到城市，越来越多的学生家长不得不背井离乡，都外出打工或在外经商，把监护和“家教”的重任交托给这些孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或者亲朋，甚至是由其兄妹互相照顾或根本就无人监护。
因而，学校随之便出现了一个新的群体——留守学生。
据研究结果表明：很多的“留守学生”存有较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，缺乏良好的竞争意识，很自卑，合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
在一些人的眼里甚至逐步变成了“差生”的代名词。
“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家长和社会注重的问题。
二．案例介绍吴明誉是我校二年级的一位女同学，她长着眉清目秀，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
学习成绩也一直停滞不前。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
三、家庭背景吴明誉是一个典型的农村留守儿童家庭的子女，父母亲长期在成都打工，平时很少回家，一年只有工厂放假才回来一次，无暇顾及子女的学习生活。
吴明誉平时和乡下的爷爷一起生活。
爷爷平时对吴明誉宠爱有加，因为祖孙两辈之间年龄相差悬殊，加上爷爷读书不多，根本无法对吴明誉实行学习辅导和正常教育，思想上的交流和人格的培养基本无从谈起。
四．案例分析通过我的观察、家访、交谈，我发现吴明誉身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过度溺爱，事事迁就她，缺少严格的监督，这就造成了她胆小怕事、自卑又合群；其次是补偿式的父爱母爱，每次父母回来就给她大量的零花钱，对于她物质上的要求有求必应，但因为回来时间短，对于学习和思想方面的教育就很少了。
五、辅导策略。
1、用爱心消除心理障碍。
教师的爱，是无穷的力量，她能驱走寒冷，送来温暖；她能消除障碍，平治道途。
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五年级留守儿童心理辅导个案
（2016----2017学年）
今年我担任五年级二班的班主任，刚接到这个班级，了解了班级有几个学生是留守儿童。
我对他们几个就做了特别了解(张桂瑞、高子皓、吕梦冉)，他们几个性格上，胆小、自卑。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。
作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。
父母双双外出务工，常年在外。
他们的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。
我先对吕梦冉做了心理疏通。
一、主要心理问题分析
通过几个月深入的观察与了解，我发现吕梦冉与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程
（一）老师谈心
我选择吕梦冉看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。
在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。
谈心后，我也随时对她进行关注。
上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母多打电话陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
建议家长对她多鼓励少批评，多关心少责骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。
（三）同学关心
与她朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。
首先我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。
这样当她有困难时，同桌就能及时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。
同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。
在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。
三、辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后，她交往自信心明显提高了，作业能按时完成了，上课时也能举手发言了。
不仅课堂上能与老师交流，而且课后也会和我说一些很知心的话。
慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。
家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。
四、辅导感悟
1、学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。
教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2、在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。
加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。
辅导教师：鲁曼丽
五年级留守儿童心理辅导个案
（2016----2017学年）
由于家庭经济收入低，孩子多，在家的收入支撑不了家庭生活，所以张桂瑞的父母都出去打工啦，孩子跟着爷爷奶奶在家。
经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：
1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让他的爷爷请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现张桂瑞同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：
（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。
该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。
我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：
1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和疼爱方式。
由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
3、自卑使他的性格发生了变化。
小时候的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使赵乐乐觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。
通过以上分析，我们不难发现他身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面进行教育和引导。
1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。
给家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：
（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。
（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。
（3）使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，可该鼓励他战胜疾病，让他接受这一最好的挫折教育。
（4）还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。
（5）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。
2、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题队会法”帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。
儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
为了让他在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我尝试进行了以下的做法：
（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮助孩子树立自信心。
（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，使该生提高了心理素养，并以最高的热情融入了集体。
（3）从小做起，逐步提高。
辅导教师：鲁曼丽。