人教版小学数学六年级上册第二单元位置与方向教学设计新部编版1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
位置与方向教学设计
【教学内容】：人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时
【教学目标】：
知识与技能：
使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
过程与方法：
通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
情感、态度与价值观：
使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
【教学重难点】：
重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
【教具、学具】：
教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。
学具：刻度尺、量角器、铅笔。
【教学过程】：
一、设置情景，导入新课
观看龟兔赛跑图片，导入课题。
小兔为什么又会输？这是因为小兔跑错方向了。
怎样才能走到终点呢？由哪几个要素决定？今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上？终点和起点相距多远？
请学生回答。
二、自主探究，合作交流
每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。
瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。
（一）教学例1
1. 现在台风中心的位置。
（课件出示）
目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
台风大约多少个小时后到达A市？
2.东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗？
3.如果这样预告会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎样预告会更加的准确？
4.还要预告什么？（距离）
（距离600千米）如果没有距离又会怎样？
5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。
强调：东偏南30°还可以怎样表示？也可以说成南偏东60°，但在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
6.口答：台风大约多少个小时后到达A市？
7.练习：完成教科书第20页的做一做。
先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程，然后集体订正。
（二）教学例2
1.课件出示：台风到达A市后，改变方向向B市移动。
受台风影响，C市也将有大到暴雨。
B市位于A市北偏西30°方向、距离A 市200km。
C市在A市正北方，距离A市300 。
请你在例1的图标中标出B市、C市的位置。
2.怎样表示距离呢？
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。
如果学生没有说到，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出200km？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。
用1cm表示100km比较合适。
3.学生独立完成，集体订正。
4.订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
5.口答：台风到达A市后，移动速度变为40km/时，几小时后到达B市？
6.练习：完成教科书第21页的做一做。
（1）出示有关信息：
教学楼在校门的正北方向150米处。
图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。
体育馆在校门西偏北40度方向200米处。
（2）师：要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪几个方面？
（3）师生共同梳理：
A.先确定好平面图的中心。
B.确定方向和距离。
（4）自主操作，独立绘制平面图。
（5）指名展示交流，完善绘图过程。
学生展示绘制的图，并演示过程，其他学生评议补充。
看来画图的过程有点复杂，让我们一起再来回顾一下整个过程。
画图的过程和方法清楚了吗？刚才你们是不是这样画的？
四、知识反馈，巩固延伸。
看来同学们对本届的知识掌握的还不错。
现在你们有勇气来挑战自我吗？
1、量一量、说一说，沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。
3、练习五第5题。
4、练习五第7题。
四、课堂小结
这节课你的最大收获是什么？你还有什么不懂的地方？
五、拓展延伸
同学们的收获可真不少，你们能用今天所学的知识创作一幅学校建筑平面图吗？自己开始试一试吧！。
六年级数学《位置与方向》教学设计
教学设计：位置与方向一、教学目标1.知识与技能：a.掌握正上方、正下方、正左方、正右方等基本方位的概念；b.能够使用坐标轴表示物体的位置；c.能够使用基本方位词描述物体的位置关系；d.能够使用转向词描述物体的方向关系；e.能够根据图形的属性判断物体的位置关系和方向关系。
2.过程与方法：a.通过实物、图片和图表等具体情景，引导学生理解和掌握位置与方向的概念；b.通过实际运动和游戏等活动，培养学生准确描述位置关系和方向关系的能力；c.通过观察、分析和推理，培养学生判断位置关系和方向关系的能力。
3.情感态度与价值观：a.培养学生准确观察、描述和判断的能力；b.培养学生团队合作与沟通的能力；c.培养学生的思维逻辑和空间想象能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：a.正上方、正下方、正左方、正右方等基本方位的概念；b.使用坐标轴表示物体的位置；c.使用基本方位词描述物体的位置关系；d.使用转向词描述物体的方向关系；e.根据图形的属性判断物体的位置关系和方向关系。
2.教学难点：a.空间想象与推理能力的培养；b.判断位置关系和方向关系的能力。
三、教学准备1.教师准备：a.教学课件或投影仪；b.实物和图片等教具；c.作业本和练习册。
2.学生准备：a.教材和课外阅读材料；b.作业本和练习册。
四、教学过程1.导入（5分钟）a.向学生提问：你们对位置和方向有什么了解？b.学生回答并教师点评。
2.概念讲解与例题复述（15分钟）a.教师通过示意图和教材内容，向学生介绍正上方、正下方、正左方、正右方等基本方位的概念，并让学生用自己的话复述。
b.教师展示几个例题，引导学生运用基本方位词描述物体的位置关系。
3.活动与游戏（25分钟）a.学生分组，每组一张地图和几个小物体。
b.每组学生根据地图上的指示，将小物体放置在正确的位置，并描述物体的位置关系。
c.教师提问和引导，帮助学生准确描述位置关系和方向关系。
d.学生之间可以进行竞赛，增加学习的趣味性。
小学六年级上册数学《位置与方向》教案(4篇)
小学六年级上册数学《位置与方向》教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学人教版六年级上册《位置与方向》教学设计
《位置与方向》教学设计教学内容：人教版小学六年级上册第二单元《位置与方向》设计理念：从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，采用自主互助学习型课堂模式，使学生的思维得到发展思维。
一、分析教材，把握要点本节课是人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向》。
在学习本课内容之前，学生已经认识了东、南、西、北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
本课是在此基础上，进一步学习利用方向和距离这两个参数确定平面内点的位置。
基于对教材的分析，我拟定了以下教学目标：1.认知目标：结合具体情景找准观测点，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。
2.能力目标：培养学生独立思考、合作探究的精神，让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
3.情感目标：进一步感受确定方向在现实生活中的重要性，体会数学与生活的联系。
本课的教学重点我认为是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；教学难点是对任意角度方向的准确描述。
二、理清思路，选择教法、学法为了达成以上教学目标，本节课采用自主互助式学习模式，把所学知识设置成由易到难的三个层次的问题，采用学生独学、互学、群学的方法对问题进行思考分析，动手操作，合作交流逐一解答，再汇报展示，这样实现了对新知识的由浅入深的引导和探究，使学生在探究的过程中，通过自主互助的学习方式，相互启发优势互补提高学习效率。
让学生在自主开放的学习环境中发散思维、张扬个性。
而在教学过程中，教师适时的点拨和引导对整节课的教学起引领和指导的作用。
教学过程：一、谈话导入创设情景1、教师：《位置和方向》是我们从一年级到六年级一直在研究的问题，，我们从两个方向，学到四个方向，又认识了八个方向，我们这节课来继续学习关于《位置与方向》的知识什么知识呢，同学们齐读学案中黑体字，明确学习目标。
六年级数学上册2.1位置与方向(一)教案新人教版
2.2（1）分数的基本性质教学目标理解和掌握分数的基本性质；通过动手动脑培养学生由具体到抽象的概括能力。
教学重点及难点掌握分数的基本性质及用分数的基本性质进行简单的计算。
教学用具准备教师和学生每人准备一张A4大小白纸、一只铅笔、一只蓝色彩色铅笔、一把直尺。
教学流程设计教学过程设计一、通过活动，引入新课大家一起动手做一做. 请所有同学们将你们手中的白纸象老师这样同向对折再对折，将白纸四等分。
并用你们的铅笔把折痕画出，并把前三条涂成蓝色。
如图一所示请第二组同学用铅笔将白纸纵向二等分，如图二所示请第三组同学用铅笔将白纸纵向三等分，如图三所示请第四组同学用铅笔将白纸纵向四等分，如图四所示二、新课讲授1、思考问题请四组同学各选出一名代表将做好的纸交给老师。
教师在前面展示四张纸，并提出问题：“四组同学用同样的纸折成不同等分的图案，（1）第一组蓝色部分占整张纸的几分之几？（2）第二组蓝色部分占整张纸的几分之几？（3）第三组蓝色部分占整张纸的几分之几？（4）第四组蓝色部分占整张纸的几分之几？（5）这四组同学蓝色部分的大小是否相同呢？（6）我们从中能发现什么结论呢？43 86 129 1612这些分数的大小是相等的，即43=86=129=1612 2、寻找规律图一图二 图三 图四43分子分母同时乘以几可得分数86？ 43分子分母同时乘以几可得分数129？ 43分子分母同时乘以几可得分数1612？ 请同学们分小组讨论1612、129、86分子分母同时进行怎样的运算可得分数43，它们的分子和分母是按照什么规律变化的。
3、深入思考（1）分别将每一个图形中的涂色部分用分数表示，这些分数有什么关系？（2）在空白处填入适当的数：53=204、总结概括通过提问引导学生概括出分数的基本性质：教师：“分数的分子和分数都进行怎样的运算，所得的分数与原分数相等。
”“分子分母同时乘以或除以零可以吗？请同学们想一想，根据以上的分析，你发现什么规律？”请学生试着概括分数的基本性质引导学生讨论：分子和分母同时乘或除以相同的数时，为什么零要除外？通过讨论，使学生认识到：因为分数的分子、分母都乘0，则分数成为，在分数里分母不能为0，所以分数的分子、分母不能同时乘0，又因为在除法里零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0．分数的基本性质分数的分子和分母都乘以或都除以同一个不为零的数，所得的分数与原分数相等。
人教版数学六年级上册《位置与方向(二)》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计一、教材分析《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。
位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。
另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。
二、教材处理本课时教材安排的例题是有关台风的问题。
由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。
这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。
三、学情分析本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
四、教学目标分析根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：1、知识、能力目标使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
2、过程与发展目标使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
五、重、难点分析本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
我通过情景创设、铺路搭桥、启发学生思维、强化训练来突出重点。
最新人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向》教案(表格式)
二、探索交流，解决问题。
（一）出示教材第22页例3情境图。
（二）学画线路图。
三、巩固应用，内化提高。
四、回顾整理，反思提升。
1、提问：我们描述物体所在的位置，可以从哪两方面描述呢？学生思考回答。
2、出示图片。
提问：（1）你能从图中知道哪些信息呢？
（2）追问：那你能说说学校在饭店的什么位置吗？
2、组织学生在小组中合作画一画。
3、展示各个小组画出的路线表示示意图，全班评价。
4、小结绘制路线图的步骤和方法：（1）确定方向标和单位长度。（2）确定起点的位置。（3）根据描述，从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。除第一段（以起点为观测点）外，其余每段都要以前一段的终点为观测点。（4）以谁为观测点，就以谁为中心画出“十字”方向标，然后判断下一点的方向和距离。
600÷20＝30（小时）
1.教材第20页“做一做“。
2.教材第23页第1题。
3.拓展练习出示问题：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小强在什么方向上？
谈话：这节课你有什么收获？
复习前面学习的八个方向为下面的学习打基础
在交流中帮助学生分清“东偏南30°”的含义
巩固对方向的认识
作业设计
教材第23页第2题。
四、梳理知识，总结升华。
同学们，还记得上节课我们学习了什么知识吗？
今天老师给大家带来了新的信息，请观察课本例2，从信息中你知道了什么？（只出示图和对话）
3.学生观察情境图，获取信息并汇报。
1.提供相关信息，明确绘图步骤。出示收集到的关于台风的信息。
（1）B市位于本市北偏西30°方向、距离本市200千米。
（3）出示：台风到达本市后移动的速度为40千米/时。 现在你能测算出台风小红星几小时到达B市了吗？
人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向》单元集体备课整体设计
问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教材为我们提供了很好的问题情境，如台风中心位于A市的东偏南30°方向、距离A市600 km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢？只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置？如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢？台风中心到达A 市后，将向B市移动，B市在哪儿呢？此次台风的路径是怎样的呢？等等。通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？和我们之前学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方？学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在问题解决的过程中学习新知的教学理念。
（二）融入生活情境，提升综合应用能力。数学是对现实生活数学化的抽象与概括，而“位置与方向”的内容更是与生活紧密联系，因此，教学时要不断结合生活实际，促使学生将所学知识融入生活、应用于生活，在现实情境中发展学生的方位感，培养学生的空间观念。例如，教师可以引导学生以所在教室为观测点找一找自己家的方位，设计一张“校庆”游园活动示意图等，让学生在现实情境中感受方向与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。有条件的学校可以让学生走出课堂，在校园内选择若干个建筑物，借助指南针、测绳等工具，通过从观测点测定方位、距离进行记录，再引导学生绘制成校园平面示意图，让学生在活动中经历将实际问题抽象成数学模型的过程，提升综合应用能力，发展空间观念。
位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域都有着广泛的应用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通过之前的学习，他们能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位名词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
部编人教版小学数学六年级(上册)第二单元教学设计
3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
教学重点
明确可以根据方向和距离两个条件确定的位置。
教学难点
掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用较规范的语言准确描述物体的位置。
主备教师
授课教师
教
学
目
标
1.结合具体实例能够根据描述，在图上标出物体的具体位置。
2.通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力；在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
3.通过解决问题，学生体会到所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学重点
能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
教学难点
4.归纳总结：描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。
教师强调：描述台风中心的方向有两种不同的说法（东偏南30°或南偏东60°）但在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近(夹角小)的方位。要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离。
四、基础训练，延展提升。
第二单元备课
一、教学内容：
1.确定物体位置的条件
2.在平面图上标出物体位置的方法
3.根据路线图描述路线及根据描述绘制路线
二、教学目标：
1.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2.通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
预设：
人教新课标六年级数学上2《位置与方向(二)》教案1
人教新课标六年级数学上2《位置与方向（二）》教案1一、教学目标1.知识与技能：能够根据不同的方向描述物体的位置关系，能够通过图形描述物体相对位置。
2.过程与方法：培养学生观察、分析问题的能力，提升学生解决问题的技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，鼓励学生勇于表达自己的观点。
二、教学重点与难点重点：1.掌握顺时针和逆时针的概念。
2.能够通过图形描述物体的相对位置关系。
### 难点：3.理解顺时针和逆时针的概念。
4.能够准确描述物体间的位置关系。
三、教学准备1.课件：PPT课件。
2.教具：方向标、图形卡片等。
3.素材：与方向相关的图片或实物。
四、教学过程一、导入1.利用课件展示一个方向标，引导学生讨论顺时针和逆时针的含义，使学生了解这两个概念的区别。
2.让学生围绕教室中的几个物体，描述它们相对位置关系。
二、新课讲解1.通过图形或实物展示不同物体的位置，引导学生理解位置的概念。
2.教师示范使用方向标描述物体的位置，让学生模仿操作。
三、练习与讨论1.给学生分发图形卡片，让他们根据要求摆放在指定的位置，相互讨论确认。
2.学生自主设计一些情境，描述物体的相对位置，进行小组讨论。
四、操练与拓展1.利用游戏或实验的方式，让学生进行更多的位置关系训练。
2.在课堂中增加一些更复杂的图形，让学生尝试描述更多变的相对位置。
五、作业布置1.布置绘制物体位置图的作业，要求学生用文字描述图中物体的位置关系。
2.鼓励学生观察生活中的实例，描述物体的位置，加深对位置与方向的理解。
六、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对于顺时针和逆时针的概念有了更清晰的认识，也了解了如何描述物体的相对位置关系，希望大家能在日常生活中多加练习，提升自己的观察和描述能力。
这是本教案的简要内容，希望能够帮助同学们更好地理解关于位置与方向的知识。
最新人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向》教学设计
人教版小学数学六年级上册位置与方向【教学内容】：人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时【教学目标】：知识与技能：使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，辩论赛探索，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
情感、态度与价值观：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
【教学重难点】：重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
【教具、学具】：教具：多媒体课件、直尺、量角器。
学具：刻度尺、量角器、铅笔。
【教学过程】：一、设置情景，导入新课1、复旧：记忆大比拼游戏看谁最先写出八个基本方向的名称。
学生汇报，师生共同订正。
师：同学们表现的真不错，老师为了奖赏你们，现在请你们看动画片吧！2、欣赏动画片《喜羊羊与灰太狼》师：为什么灰太狼每次都那么容易抓到羊呢？二、自主探究，合作交流教学例11. 现在美羊羊的位置。
（课件出示）师：你能说出美羊羊所在方向吗？生：东南方；师：能指出来吗？师：美羊羊的具体位置你能找到吗？出示：东偏南30°；师；现在美羊羊的位置你能找到吗？生：位于狼堡东偏南30°方向。
2.东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定美羊羊的具体位置吗？（学生讨论完成）3.（出示课件）出示喜洋洋的位置，你能说说喜羊羊的位置吗？也在东偏南30°方向，能区分它们的位置吗？（学生讨论完成）汇报：这样不能区分，还需要（距离）4、同学们说的真好，现在我把距离也告诉你，你能说出它们的准确位置吗？生：美羊羊位于狼堡东偏南30°方向、距离狼堡600m的处。