语言的魅力教学设计
《语言的魅力》教学设计6篇
《语言的魅力》教学设计《语言的魅力》教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《语言的魅力》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语言的魅力》教学设计1一、解题导入，激发兴趣：语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。
今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？二、初读课文，概括大意：指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？填空——总结方法——板书——集体朗读概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。
在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。
后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
板书：春天到了，可是我什么也看不见慷慨解囊无动于衷三、品读课文，语言训练：人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。
（一）学习“我什么也看不见”一部分：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
1.衣着：（近义词）穿着着装（多音字）着火走着2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动换词练习：置之不理置若罔闻不理不睬不动声色麻木不仁熟视无睹面不改色泰然自若3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去写出了贵妇人优雅离去的样子4.说明了什么？人们都很冷漠司空见惯木牌上的字一点儿都没有打动人们5.其实老人值不值得同情呢？在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。
《语言的魅力》教案教学设计
《语言的魅力》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言的魅力，认识到语言在人际交往中的重要性。
2. 培养学生运用语言表达情感、传递信息、解决问题等方面的能力。
3. 提高学生对不同语境下语言表达的适应性，增强学生的语言表达能力。
4. 培养学生尊重他人、文明礼貌的良好习惯。
二、教学内容：1. 语言的定义与特点2. 语言的魅力表现3. 语言在人际交往中的作用4. 文明礼貌用语的运用5. 不同语境下的语言表达技巧三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解并掌握语言的魅力，学会在不同语境下运用文明礼貌的语言。
2. 难点：培养学生适应不同语境的语言表达能力，使学生在实际交往中能够得体地运用语言。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言的定义与特点、语言的魅力表现、语言在人际交往中的作用等知识点。
2. 案例分析法：分析实际生活中的语言运用实例，让学生更好地理解语言的魅力。
3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的语言交流，提高学生的实际操作能力。
4. 讨论法：引导学生就文明礼貌用语的运用、不同语境下的语言表达技巧等话题进行讨论，培养学生的独立思考能力。
五、教学过程：1. 导入：通过趣味故事或现象，引发学生对语言魅力的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言的定义与特点、语言的魅力表现、语言在人际交往中的作用等知识点。
3. 案例分析：分析实际生活中的语言运用实例，让学生更好地理解语言的魅力。
4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的语言交流，提高学生的实际操作能力。
5. 讨论：引导学生就文明礼貌用语的运用、不同语境下的语言表达技巧等话题进行讨论，培养学生的独立思考能力。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生在生活中积极运用所学知识，提升自己的语言魅力。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与程度，了解学生对教学内容的兴趣和认同。
人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计
人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计一、教材分析《让语言亮起来》是人教部编版五年级下册语文教材的一部分。
该教材主要涵盖了诗歌、散文、叙事等不同文类，并通过精心编排的内容引导学生感受语言的美丽和力量，激发他们学习语文的兴趣。
二、教学目标1.培养学生对语文的热爱，提高他们的语文素养和审美能力。
2.帮助学生理解诗歌、散文等文学形式，感受不同文类的魅力。
3.培养学生用语言表达想法和情感的能力，提高他们的口头表达和书面表达水平。
4.引导学生在阅读和写作过程中，注重语言的精细和表达的准确性。
三、教学内容和方法1.诗歌欣赏：通过朗读、赏析、背诵等方式，让学生领略诗歌的韵律美和表现力，激发他们对诗歌的喜爱。
2.散文阅读：选择生动有趣的散文作品，引导学生体会散文的情感表达和生活感悟，启发他们思考生活中的点点滴滴。
3.叙事写作：以生活事件或想象故事为素材，组织学生进行叙事写作，培养他们的想象力和叙事技巧。
4.词语学习：通过词语的解释、运用和归纳，帮助学生丰富语言表达，提高他们的词汇量和语文能力。
四、教学活动安排1.课堂导入：通过音频播放、图片展示等方式吸引学生注意，引入本节课的主题。
2.课堂活动：结合教材内容，设计朗读、分组讨论、写作等多种形式的活动，培养学生的合作意识和表达能力。
3.课堂延伸：在课后布置相关作业，如阅读感悟、作文写作等，巩固学生的学习成果。
五、评价标准1.课堂表现：包括听说读写等方面，评价学生在课堂活动中的表现情况。
2.作业完成：评价学生完成作业的质量和水平，检验他们对教学内容的掌握程度。
3.课堂表现和作业占比：课堂表现和作业完成情况综合占评价成绩的70%，期中考试占30%。
六、教学反思与展望教学设计针对学生的认知特点和兴趣爱好，通过多种形式的活动促进学生的全面发展。
在今后的教学中，将继续关注学生的个性差异，灵活调整教学方法，提升教学效果，使每个学生的语文能力得到全面提升。
以上是针对人教部编版五年级下册语文教材《让语言亮起来》的教学设计，希望能够对语文教学工作有所启发和帮助。
教学设计语文板书
教学设计语文板书根据题目要求，我将为你设计一堂语文教学的板书。
以下是我的设计方案：1. 板书主题：《描写人物的语言魅力》2. 板书内容：第一部分：引入- 板书标题：描写人物的语言魅力- 板书图片：描绘一位面带微笑、自信的人物形象第二部分：知识点- 板书标题：描写人物的基本要素- 板书内容：外貌、性格、言谈举止、内心世界第三部分：描写方式- 板书标题：生动的细节描写- 板书内容：人物的表情、动作、语言、声音第四部分：修辞手法- 板书标题：丰富的修辞手法- 板书内容：比喻、拟人、排比、夸张第五部分：练习与应用- 板书标题：活用描写人物的技巧- 板书内容：展示一篇描写人物的段落，并且标注出所使用的描写技巧第六部分：总结与评价- 板书标题：展示人物形象的语言魅力- 板书内容：总结前面的内容，并且强调语言对于描写人物的重要性3. 教学活动设计：第一步：导入（5分钟）- 展示板书内容，让学生预测本堂课的主题，并引导他们思考描写人物时的注意点。
第二步：知识点讲解（15分钟）- 介绍描写人物的基本要素，并举例说明。
第三步：描写方式教学（20分钟）- 介绍生动的细节描写以及修辞手法的应用，让学生通过图片、视频等素材感受并理解描写的技巧和效果。
第四步：练习与应用（25分钟）- 分发练习题，让学生根据提示写一篇描写人物的段落，并且要求使用细节描写和修辞手法。
然后请几位学生上台展示他们的作品，并与全班共同分析评价。
第五步：总结与评价（10分钟）- 强调语言在描写人物时的重要性，并总结本堂课讲授的知识点和技巧，鼓励学生提高自己的语言表达能力。
4. 教学目标：- 理解描写人物的基本要素和描写方式- 学会运用细节描写和修辞手法来展示人物形象- 提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力以上是一堂语文教学的板书设计和教学活动设计方案，希望能够对你有所帮助。
当然，教学还需要根据具体的年级、教材和学生情况进行灵活调整和补充。
祝你的教学顺利！。
语文教案《语言的魅力》8篇
语文教案《语言的魅力》8篇语文教案《语言的魅力》1一、教学目标1、通过学习法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的故事，体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。
三、教学设计思想课文记叙了法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的事。
赞扬他怜悯关心穷困残疾人的和善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。
文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。
从而设计cai课件卡1和卡2。
教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有深厚的感情颜色"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。
依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面消失后，让同学充分体验"观察"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。
诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体预备cai课件五、教学过程(一)整体感知自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?(二)学习第一段1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的关心，路人却无动于衷。
找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。
)3、看了以后，你的感受是什么?是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
《语言的魅力》的教学设计 3篇
《语言的魅力》的教学设计1教学目的：知识与能力：1、学会12个字，认识5个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
情感态度与价值观：通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
过程与方法：情境创设，情感熏陶。
教学重点：精学第三自然段。
教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会６个字，认识5个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。
2、理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
教学重点：理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
学习生字。
教学难点：理解老人生活处境的艰辛。
能够有感情地朗读课文第１自然段。
一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。
你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）二、初读：自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1自然段：指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的'表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。
《语言的魅力》教学设计
语文s版四年级下册《语言的魅力》教学设计石嘴山市第二十六小学：席慧娟教学目标1.检查生词，重点讲解“魅”的书写。
2.通过调动学生的生活常识了解“魅力”含义。
感受语言的魅力，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，3.通过比较阅读了解添加后的句子有魅力。
通过读、讲，进一步体会为什么这个句子有魅力。
4.学习写有魅力的语言。
方法与策略：自主学习、合作学习、读中感悟教学重点和难点1、教学重点是体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。
2、教学难点是理解第6自然段。
通过联想，感情朗读，体会这句富有诗意的语言所具有的浓厚的感情色彩。
学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备1、字词句课件2、课文插图课件3、描绘“春天美景”的图片教学过程一、质疑引入，解读魅力（3分钟）1、引题。
师：同学们，老师有这样一个小小的问题，我也不知道原因，想请教大家，看谁能帮助老师：我每天路过学校前面的那片桃花林，都忍不住要停下来看看，这是为什么呢？生：因为春天到了，那里很美。
师：是的，美的景色能吸引人，长得乖巧可爱的小孩也能吸引人，就连我们班会听讲的孩子也很吸引人，老师很喜欢你们。
这种具有吸引人的力量就叫---魅力。
那么，你们见过语言也具有魅力吗？我们今天一起走进这篇课文，（看黑板齐读课题）22、语言的魅力二、检查预习，整体感知课文主要内容。
（5分钟）导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。
看看这些词语你都认识吗？课件出示：请你读一读：双目失明衣衫褴褛叹息悲伤无动于衷姗姗而去淡淡一笑让·彼浩勒漆黑满意师：观察上面每一排词，分别与文中的谁有关？生：盲老人、行人、诗人诗：默读课文，思考老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢？试着用上幻灯上的词语概括一下。
三、细读感悟，体会魅力（15分钟）（一）学习1—5自然段：1.师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）2。
《语言的魅力》教案教学设计
《语言的魅力》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的魅力，认识到语言在人际交往中的重要性。
2. 培养学生运用语言表达自己的观点和情感的能力。
3. 提高学生倾听、理解他人观点的能力。
4. 培养学生尊重他人、善于沟通的良好品质。
二、教学内容1. 语言的魅力所在：引导学生认识语言在人际交往中的作用，了解文明用语、礼貌用语的重要性。
2. 表达与倾听：通过课堂活动，培养学生运用语言表达自己的观点和情感，以及倾听、理解他人观点的能力。
3. 情景模拟：设置不同场景，让学生在实际操作中学会运用文明、礼貌的语言进行沟通。
4. 案例分析：分析现实生活中因语言使用不当而引发的矛盾，引导学生从中汲取教训，提高自己的语言表达能力。
5. 小组讨论：组织学生就如何更好地运用语言进行人际交往展开讨论，培养学生的团队协作能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生在实际操作中学习并掌握语言表达和倾听的技巧。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言使用实例，让学生从中受到启发，提高自己的语言表达能力。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
4. 互动式教学法：教师与学生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于课堂分析。
2. 准备情景模拟道具，便于学生进行实际操作。
3. 划分课堂小组，确保小组讨论的顺利进行。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性。
2. 学生语言表达能力：评估学生在情景模拟、小组讨论等环节中的语言表达水平。
3. 学生倾听与理解能力：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对他人观点的理解程度。
4. 学生尊重他人、善于沟通的品质：观察学生在课堂活动中的行为表现，评估其在人际交往中的沟通能力。
六、教学进程1. 导课：通过一个简单的语言游戏，引发学生对语言魅力的思考，导入新课。
2. 基本概念：介绍语言的魅力，解释文明用语、礼貌用语的重要性。
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语言的魅力教学设计LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】《语言的魅力》教学设计语文研修3班一组：周海燕龙胜县平等小学教材分析：【文本】这是一篇精读课文，讲的是法国着名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
这篇课文语言精练，情感丰富，人物对话简洁。
通过对法国诗人让·彼浩勒帮助盲人的叙述，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
【知识】生字、组词并且解释其意思，造句。
【能力】能正确、流利、有感情地朗读课文，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
【思想】引导学生从这个故事中明白道理，体验语言的魅力和情感的力量。
教学目标：1、会认“魅、绅、姗、辰”4个生字，并能组词。
会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”8个字，并能组词。
掌握“魅力、乞丐、绅士、心酸、无动于衷、衣衫褴褛、良辰美景”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
了解让·彼浩勒帮助老人的故事，激发学生富有爱心的情感。
教学重点：1、理解第6自然段的第一句话：“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
2、结合最后一个自然段，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。
教学难点：学生学完课文后，能够回答出让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学方法：讲授法、读书指导法、演示法、课堂讨论法、小组合作法。
教学过程：一、导入师：同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：上课，同学们下午好，请坐！今天这节课我们一起来学习本单元的第二篇课文，注意看老师写课题。
（师板书）其中“魅”是个生字。
同学们伸出手指跟老师一起来写。
（老师边写边提醒学生：它是一个半包围结构的字，先写“鬼”，再写“未”）会写了吗？板书：语言的魅力我们一起读一遍课题（生读课题）————吸引人的力量。
师：谁知道“魅力”是什么意思？现在还说不好，没关系，相信学完这篇课文，你们就一定会知道的，我们先打个问号吧。
（在“魅力”旁边打一个）课前同学们已经充分预习了课文，不过老师很想知道你们预习得怎么样见证你们眼力的时刻到了，来，看看你们书上的生字卡，上面的词语你会读吗（屏谁会读同学们，你们发现第一排的这几个词语是描写的谁的呀？生：描写老人的。
板书老人再来看第二组，齐读。
师指着“衣着华丽”告诉学生：“着”是个多音字，在这里读（zhuó）师：这一组词语是描写的谁呢？板书路人。
师：除了老人和路人，文中还出现了一个非常重要的人物，他是谁呢？生：让彼浩勒师：他是一位……生：诗人师板书“诗人”再来看齐读第三组词语写的是板书春天齐读，第四组词语。
同学们真会学习，都会读这一课的词语了。
那么请同学们再回过头看看我们学过的四组词语，你能够加一些语言把它串联起来，连接成文中的内容吗？恩恩，你真了不起，把这个故事叙述得又清楚又完整。
看来同学们的表达能力和概括能力，让老师都肃然起敬了。
在这个基础上，请同学们互相合作填写第二大题。
（抽生回答）你们小组真厉害，掌声鼓励。
其实呀，这也是本文的主要内容。
我们齐读一遍吧。
那下面我们一起去感受那语言的魅力吧！二、品味重点句子促理解文中哪句话有魅力，为什么这样说？请同学们快速默读课文，画出相关语句。
(理解重点语句，感悟语言的魅力。
)1、品味句子板书1：我什么也看不见！（1）谁来读一读？（2）通过这句话，你知道了什么（这是一位失明老人……）同学们，就是这样一位失明老人给你留下了怎样的印象呢？生：我觉得他很可怜师：从哪里看出很可怜？指导朗读。
（痛苦、悲伤、无奈……）生：他的衣服很破旧，头发也白了，而且还看不见，年龄又很大了。
师：你能读出这种可怜吗？生读句子。
师：你的朗读让我们已经感受到了老人的可怜。
师：谁还能继续说？生：我觉得他的乞讨方式和别的乞丐不一样，很特别。
师：他用什么方式乞讨？生：在旁边立一块木牌，上面写明他的遭遇“我什么也看不见”。
师：面对这样一位可怜的老人，路人是怎么对待他的呢？请同学们再去读第1段，找出描写路人反应的句子读一读，并在旁边简单的写写自己的体会。
（3）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。
生读，（再对该生）能说一说你读了这句话之后的感受吗？生：我觉得那些路人都不肯帮助他，他们没有爱心。
师：从哪里看出来的？生：无动于衷。
师：能说一说你对这个词语的理解吗？生：“无动于衷”是说那些路人都不动心。
师：路人看了什么不动心？生：路上看到木牌上的字之后都不动心，所以没人帮助他。
师：你理解的多好啊，能读出你的这种感受吗？该生读师：你还从这句话中读出了什么？生：路人不尊敬老人。
师：能具体说说吗？生：街上过往的行人很多，他们不但不可怜他，还淡淡一笑，我觉得这是对老人的不尊重。
师：你感受到的是路人对老人的不尊重，十分深刻，来把你的感受读出来。
该生读句子接着师生接读师：街上过往的行人生：很多师：那些衣着华丽的绅士、贵夫人看了木牌上的字都生：无动于衷师：有的还生：淡淡一笑师：便生：姗姗而去了师：路人的无动于衷最终使得那位老人生：什么也没有得到这些路人真是过于（板书：冷漠、无情）师：老人什么也没有得到，面对路人的冷漠和无情，他的心里是一种什么滋味呢？生：悲伤师：你能读出他的悲伤吗？生：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。
师：谁能走进老人的内心再深一点谁再读一读又一生读，可是两名学生读得都很平淡，没读出叹息、悲伤。
于是老师进行了范读。
师：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。
师：同学们，老人仅仅是没有得到钱吗？生：不是。
师：噢，有的同学说不是，他还没得到什么？生：他没有得到过路人的爱心。
师：说得真好，理解的非常深刻。
还有谁想说？生：没有得到过路人的尊重。
师：你理解得更深刻，你已经走进老人的内心了。
把你的感受读出来。
生：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。
师：再放慢一下语速会更好。
生再读师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。
难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢他是怎样帮助老人的（1、给钱；2、添几个字）诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
2、品味句子：春天到了，可是……先体会“春天到了”这四个字，（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）★教师引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么（百花齐放，柳枝飘动，挑花朵朵，春暖花开、鸟语花香、山清水秀、鸭子们也出来玩儿了，正如竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知）这样的画面就会出现在我们的脑海里。
课文当中作者是如何描写春天的呢？抽生读，齐读。
★这描写春天的诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。
请仔细阅读第6段，作者是如何描写春天的呢？画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
（抽生读、齐读）②请同学们闭上眼睛，我们一起去大自然中感受一下春天的气息吧。
（播放音乐）春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。
春天，是一个绿色的世界。
一个充满芬芳的世界。
湛蓝晴朗的天空，棉絮般的云朵。
在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，真像一个美丽的大花坛。
许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正在放风筝呢！一派生机勃勃的世界，多美好啊！同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，呈现在老人面前的只是漆黑一片。
老人是怎么说的呢？————我什么也看不见朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么……）面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？这位小姐，你说……你会给钱吗？这位先生，你此时什么感受给他钱了吗这位夫人，您上午路过这里了吗那么此时你给钱了吗为什么路人可说都来纷纷相助或慷慨解囊。
那上午经过这里的路人难道真的没有一点儿同情心吗？同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？因为牌子上的那几个字有魅力了（语言的魅力）原来牌子上写着什么？生：我什么也看不见添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不见。
自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？生小声读并认真思考。
师：谁读出了不同？生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。
诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。
师：所以就会觉得这位老人生：很可怜。
师：你读出了自己的体会，真好。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
调动了行人隐藏的同情、关爱之心结合学生回答，板书：同情，关爱……（2）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（3）点题：语言的魅力。
（板书）现在你知道“魅力”的意思了吗？生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。
师：说的太好了！还有想说的吗？生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。
其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗？生：小草在睡觉，请您误打扰师：看到这样的语言人们会怎么做？生：不再去踩踏草坪师：还有哪些？生：司机一滴酒，亲人两行泪师：看到这样的标语司机会怎么做？生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。
师：是啊，这就是（指着课题）生：语言的魅力三、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。
你能用有魅力的语言描述以下画面吗？安徒生是丹麦着名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。