碗花糕表格式课堂实录

生：散碎在浅花瓷碗里的爱。
生：蕴藏在碗花糕里的爱。
师：大家都说得不错！其实在这种一句话的主题归纳中，就涵盖了一篇文章很多的要素。我们在创作的时候也可以就用这种方式作为提纲去概括全文。下面我们就对本文作一个简单的小结。
（PPT展示课堂小结和课后作业。）
师：我们都知道，散文有一些非常明显的特点，大家能说出的有哪些呢？
师：说得太好了！文章就是以“碗花糕”为线索，将全文串联起来。那碗花糕的承载物是什么呢？文中的另外一个道具是什么呢？
生：那个碗！
生：浅花瓷碗！
师：由此看来，嫂嫂与碗花糕、与浅花瓷碗都有着密不可分的关系。我们在关注嫂嫂命运的同时，也不由想着这个凝聚着深情的碗，而亲爱的嫂嫂呢？这个碗呢？
生：嫂嫂去世了，浅花瓷碗碎了。
粤教版语文选修4《碗花糕》课堂实录及点评
实录：广州市海珠中学杨莹
点评：广州市海珠区教育发展中心孙丽红
课堂实录
点评
课前准备：课间播放《嫂子颂》音乐导入，直到上课。
师：同学们，遨游在古典文学中好长时间了，今天我们换一下口味，再次感受一下久违了的现代散文的美。请大家结合预习稿，看看今天的学习目标。
师：同学们，我们都知道，情，陪伴着我们成长，濡养着我们的心智。情，永远是散文最能打动人的精髓，也是我们赖以生存的精神食粮。我们高中阶段学过哪些优美感人的散文？大家一起回顾一下。
生：我也这样觉得！我小时候还希望自己生点小病呢！这样我就可以得到更多的爱，并且，吃到我想吃的东西了！
师：确实是这样！大家都深有同感啊！那么后来的几次还是这样的温暖和开心吗？
生：不是了！
师：那接着说说。
生：我说第三次，第三次作者就是一笔带过的说“这期间嫂嫂又做过两次碗花糕”，但是吃起来味道已经不及从前了，这是因为美满的家庭遭到了不幸。哥哥因病离世了。而嫂嫂也面临着改嫁的道路。整个家里已经没有了笑语欢腾的景象。
生：《荷塘月色》《拣麦穗》……
师：那我们就一起伴着音乐来诵读一下。
（PPT展示张洁《拣麦穗》片段，音乐响起。）
师：哪位同学为我们朗读一下？
生（刘惠玲）：拿起话筒用轻柔的声音读了起来……
师：读得非常好！把我们带入到了一片静谧的天地。接下来看看下一段：
（PPT展示老舍《我的母亲》片段，音乐响起。）
生（姚福全）：用低沉而非常有感情的声音朗读，读到“还说什么呢心痛!心痛!”处表现出真实的心痛状，并礼貌地说“这篇文章当时学的时候就曾经深深打动我，现在依然很有感觉，谢谢！”
师：分析得很到位。我想，通过学习这篇充满人间真情的散文，我们对于记叙类散文的鉴赏和写作都有了较深的体会。这周我们的作文训练就请大家用“物线法”写一篇记叙性散文，讲述你成长岁月中难以忘怀的人和事。
师：下课之前，让我们一起把韩愈《祭十二郎文》片段齐读一遍，对这位善良可爱的嫂嫂进行我们的缅怀……
生：齐读。
若有体悟的应和
横线句多余。记住“此时无声胜有声”更妙。
及时纠正，运用准确的词语。
学生的反应说明他们很投入。
主动站起来
课堂上宜直呼学生姓名。
回到题目，再起波澜。
语意跳跃性太强。
追问一
追问二
比较阅读
师生交流畅通
众生默然，陷入怀念的沉重。
进一步围绕文章题目梳理、凸显主干内容。
更高一点的要求
要求明确，学生顺利作答。
师：我打断一下，你们组怎么读出这几种感情的？
生：嫂嫂很勤快，什么都做，这就是对老人的孝顺，哥哥去世了，嫂嫂那么年轻，父母不忍心她守寡，都劝她改嫁，说明公婆也很爱她，给她自由。
师：（点点头）不错。的确是这样。各小组继续！
生：还有哥哥去世后父亲对哥哥的愧疚之情。父亲肠子都悔青了。
师：嗯。大家都把家庭成员之间的深情解读得很到位，那还有没有别的呢同学们？大家回忆一下文中涉及到家庭外部人员也就是邻居的文段看看。
师：家遭横祸，笑语不再。懂事的作者也高兴不起来了。碗花糕味道本没有变，但是……
生：吃糕的心情已经完全变了。所以食不觉味。
师：我们总在感叹，美好的日子总是短暂，离别已经就在眼前，作者最后一次吃碗花糕又是怎样的呢？
生：我来说吧！这个话题让人心情特别沉重。作者最后一次吃碗花糕可以用“难以下咽”来形容，因为嫂嫂已经离开我准备改嫁了，我们就这样分开了！
师：从文中找出一段最能打动你情感的语言，和同学一起品读分析交流，并说说打动你的理由。（配好音乐）
生：我读第二部分第三段。“待我长到四五岁时，嫂嫂就常常引逗我做些惹人发笑的事。……”这段打动我是因为让我觉得很搞笑，很快乐。然后就是，让我感受到嫂嫂和我相处很愉快。
师：读得也很愉快，这确实是一段非常愉快的时光啊！还有没有？
生：哦！
师：看来大家都若有体会，文中引这段文字表达的是什么呢？
生：作者对嫂子的怀念之情。
（PPT展示一副炊烟袅袅的乡村图和《碗花糕》课题。）
师：看来大家已经在慢慢酝酿感情了，我们就一起走近这位可歌可敬的嫂嫂，品尝一下香浓可口的碗花糕。
（PPT展示：从全文看，作者主要回忆了嫂嫂哪些事件？这些事件表现了嫂嫂怎样的性格特征？）
众生思考片刻后。老师提示：
师：作者笔下的故事和真情发生的时间和地点分别有什么特点？
生：小山村。
生：与世隔绝的地方。环境优美。
生：人们很淳朴。
师：我们能不能用一两个恰当的词语概括一下那种环境和人际关系？
生：和谐！
师：对，就是和谐！《碗花糕》的故事，在医巫闾山下一座偏僻的小村庄，天高皇帝远，是武陵人做梦都想寻找的地方。一家人父慈子孝，兄友弟悌，邻里之间，鸡犬相闻，隔墙笑骂。作者不遗余力地描写这世外桃源一般的天人合一和他的天伦之乐。这种欢乐不是热闹不是火暴，也不是物欲的满足，而是和谐、自然、温馨，是精神上的审美快感。
（PPT展示嫂嫂的性格特点、嫂嫂对我的爱。）
生：一起总结。
师：本文描述的对象是勤劳善良、可亲可敬的嫂嫂，可否将文题改为《嫂子颂》，为什么？
生：不能。
师：为什么？
生：因为文章里写了很多人。不是以赞美为主。
师：哪位同学单独说说你的想法看？
生：（黄越辉）我觉得用“碗花糕”更好，因为文中提到很多次吃碗花糕，这应该就是文章的……线索吧！
生：还有邻里之间的玩笑！
师：对了，我们今天住在大都市里，有多少同学认识自己的邻居并和他们有很好的交往啊？
（众生摇头叹息）
师：这就说明除了有这些家人之情外，还有邻里之间和睦相亲之情！
（众生认可）
师：真是，这次第，怎一个……
生：“情”字了得！
（PPT展示：拓展探究）
师：从文章洋溢着无尽的乡情（特别是第一部分，找出来分析）以及嫂嫂的形象刻画，我们看出作者在精神领域怎样的向往和追求？怎样理解我对嫂嫂的爱？
师：下课！
生：（起立）谢谢老师！老师再见！
营造氛围，音乐舒缓、自然
学生对着预习稿及文本明确学习目标
温故知新，传统教法，管用！
抓住学生情感的注意力
深入一步
读得动情，效果很好。
这位男同学朗读得更加投入，看来跟老师一贯的指导有关。
好一个“感觉犹在”！
课堂里弥漫着浓浓的情，导入效果极佳。
“课题”二字欠妥。
及时纠正字音，好！
师：嫂嫂爱玩？是不是可以换个更恰当的说法？
（众生大笑）
生：说明嫂嫂性格开朗！
师：对了！嫂嫂和小弟还有邻里一起，玩得很开心，说明嫂嫂是个性格开朗的女性。从这点我们感觉嫂嫂和我之间像什么关系？
生：姐弟！
生：朋友！
师：说得很好！他们不仅像姐弟，也像一对很好的朋友。那么，还有其他事件和细节没有呢？
生：还有，当我在庙会时闯祸后，姐姐为了我去跟爸爸说情并讨好爸爸让爸爸不惩罚我！说明姐姐很够义气！
师：同学们，我们想想学过的文章和自身经历，在《项脊轩志》中，作者妻子去世后，留下了“庭中琵琶树”，并且已“亭亭如盖”，还可以睹物……
生：思人！
师：而这里的结局，却是人亡物碎，“玉石俱焚”，实在是令人潸然泪下啊！这也就是我们今天应该学会的记叙类散文“随事而感，借物抒怀”的手法了。
师：现在就请大家找出文中提到“碗花糕”的地方，并说说作者几次吃碗花糕的感受是一样吗？为什么？
生：我读第三部分第七段这里，“……爹，妈！就把我当作你们的女儿吧！……”这部分很感人，嫂嫂与我的家人培养了深厚的感情，她舍不得改嫁，就像女儿一样孝敬父母……
师：嗯，的确是这样。
生：我读最后一部分。“后来，我进县城、省城读书，又长期在外工作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ…就这样，我再也见不到我的嫂嫂，再也见不到那个浅花瓷碗了。”（略带哽咽）我觉得好伤心。很伤感的结局。
（PPT展示表格，请学生起来表达交流。从“次数”“心情感受”“原因”等方面填表。）
生：我说第一次吧，第一次作者是和家人一起吃，那时候家里非常和睦热闹，很温馨，吃起来非常甜美，还有就是，据作者自己说，家里人都只是吃了一小块，其余的都是我吃了！多美的事情啊！我们小时候也是这样，好吃的当然都希望自己多吃点啦！
生：《项链》、《药》等。
师：下面我们做一个小小的仿写提炼训练。
PPT展示：根据回顾用一句话归纳一下如《拣麦穗》、《项脊轩志》、《项链》等文章的主旨：要求有文中线索、道具或场景）。如：《拣麦穗》：失落在麦地里的梦
师：请大家用同样的方式对本文进行一句话的主题归纳：
（）在（）的（）
生：盛在浅花瓷碗里的真情。
（众生有同感的笑了）
师：说的很符合实际，那你用简洁恰当的语言归纳一下感受或原因看。
生：第一次，感受：又香又甜，原因是家人一起，其乐融融。
师：（点头认可）。接下来的几次呢？
生：我说第二次吧！第二次是我受伤以后，嫂嫂抱我和她一起睡，并给我叫魂和做碗花糕，我觉得当时肯定是很温暖很安全的，因为我在受到伤害以后得到了非常细致非常温馨的呵护。
师：提出展示问题并鼓励学生结合预习稿回答。
生：文章第一部分写了除夕夜包饺子，嫂子把有铜钱的饺子夹在我碗里，说明……（有些吞吞吐吐）