搭石_李永欣
2021年5《搭石》第二课时教学设计
《搭石》教设计（第二课时）一、复习，了解“搭石”是普通的石块师：这节课，我们继续习《搭石》板书课题。
齐读课题。
通过上节课的习，谁知道什么是搭石？生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：请同们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。
（生齐读句子）二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。
然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。
”出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
（板书：一道风景）“一道风景”是什么意思（生说）出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是景物风景、这是人物风景，美吗（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。
）如果让你读这句话，你会强调哪个词（一道风景）请同们齐读这句话。
读完了这句，你有疑问吗？生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”三、感悟：“搭石”是一道风景。
（一）自由朗读。
师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。
（二）分享交流。
师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给小组同听，做汇报准备。
1、哪位同汇报，其他同要听仔细并思考搭石美在哪：生读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：谁评价补充？老师评价补充，你真会读书，这些句子的确描绘了一幅美丽的风景。
这情景有声音，有形象。
师：踏踏的声音，漾漾的清波，既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗，熏陶了我们，陶醉了我们，把我们的激情融入朗读吧。
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，走了13年，他忘不了这充满诗情画意的情景，响起我们的朗读声吧！（生读第二遍）师：这样的情景也随着刘章爷爷的文字走进了我们的心里，我们忍不住再读出自己的感受——（生读第三遍）5、小结。
《搭石》的第二课时教学设计一等奖
《搭石》的第二课时教学设计一等奖《《搭石》的第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《搭石》的第二课时教学设计一等奖【教材分析】爱是明媚的阳光，给人以温暖;爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
【学情分析】乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。
教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。
同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。
教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
【教学理念】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第二单元 搭石 优质版教案
教师板书（无私奉献）（设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。
）三、课堂总结，布置作业1.（出示课件53）主题概括。
2.（出示课件54—56）课堂演练。
结束语：一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。
希望同学们课下结合生活中的所见、所闻、所感继续品味搭石的深意。
3.（出示课件57）布置作业。
搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。
【板书设计】【教学反思】《搭石》作为统编版教材五年级上册第二单元的第一课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。
在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读；品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
反思整个教学过程，成功之处有两点。
第一，让学生在朗读中感受。
本节课在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成一幅有声有色的美丽画卷。
第二，让学生在阅读中感悟。
如在第2—4自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流。
学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。
在第4自然段中，通过两个表示假设关系的句子，学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬互助、尊老敬老的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。
2、教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）上节课我们学习了《搭石》这篇课文的生字词，并且初步了解了课文的主要内容。
谁能来说一说这篇课文主要讲了什么？（2）通过上节课的学习，我们知道了什么是搭石。
那么搭石给你留下了怎样的印象呢？2、深入理解，品味搭石之美（1）默读课文 2-4 自然段，画出你认为能体现搭石美的句子，并在旁边写下自己的感受。
（2）学生交流汇报。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”引导学生理解“协调有序”，想象人们走搭石的情景，通过朗读感受这种协调美。
理解“清波漾漾，人影绰绰”，体会画面的美感。
指导学生有感情地朗读，读出搭石的美。
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”引导学生理解“理所当然”，体会乡亲们互相谦让、尊老敬老的美好品质。
创设情境，进行角色扮演，让学生感受这种美好情感。
3、拓展延伸，发现生活中的美（1）在我们的生活中，也有许多像搭石一样平凡而又美好的事物。
想一想，说一说你身边的美。
（2）学生交流分享。
4、总结升华，领悟主题（1）搭石不仅是一道风景，更是乡亲们美好情感的象征。
《搭石》第二课时教案
人教版四年级语文上册《搭石》第二课时教学设计一、教材分析：《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。
二、教学目标1、通过对重点词句的理解，朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、学习重、难点:1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
四、课型新授课五、教法与学法1、教法：读讲结合法、2、学法：读议结合法六、教学准备多媒体课件七、教学过程（一）文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。
（出示情境动画）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2、板书课题 21、《搭石》3、通过上节课的学习，谁来说一说什么是搭石呢？4、原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。
这么普通，这么平凡，作者为什么偏偏要写搭石呢？搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”搭石，构成了家乡的一道风景。
（二）自读，寻找“美”。
师：的确，搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。
想不想去看看？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧！请同学们默读课文2—4自然段，找一找描写家乡人们摆搭石、走搭石的句子，用波浪线画出来，再想一想是怎样的一幅画面？（三）欣赏美，品味美师：好的，我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。
《搭石》第二课时教案
《搭石》第二课时教案《搭石》第二课时教案作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《搭石》第二课时教案1【设计内容】义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。
【设计理念】针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。
【年段目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
【本课目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。
【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课（一）激趣导入：（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。
（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计教学设计：教学目标：1、从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德，从中感受到美。
2、想像情景，结合文章内容理解“协调有序、人影绰绰”的意思，体会无论、总会、只要、肯定等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯，引导同学从平凡的事物中发觉美。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。
教学难点：从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。
媒体预备：PowerPoint Ezclick Eztest教学过程：一、课题导入1 这节课我们连续学习第21课，请同学们齐读课题——搭石。
通过第一课时的学习，请同学们回忆什么是搭石。
读读你找到的句子Ppt：进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石就是这样的一排石头，你同意吗？同意不同意2、读读这段话，体会重点词语Ppt：进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
假如你就是家乡的人，你为什么这么做？说说你是怎么考虑的？你们考虑得真周到，就是这样在小溪里摆上的一排石头就是搭石，是这样的一排吗？〔师摆搭石〕你认为该怎样摆，为什么？〔便利人们行走〕你真是个到处为他人着想的人啊！3、再读这段话，读出乡亲们选石的`细心，摆石的细心，读出家乡人们一心为他人的善心。
〔指屏幕〕二、学习课文24自然段，发觉美、感受美〔一〕自学思索1、请同学们扫瞄课文2－4自然段，看看分别描写了哪些情景，这些情景都是围绕哪句话写的？描写了：摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石这些情景都是围绕哪句话意思写的？Ppt:搭石，构成了家乡的一道风景。
5《搭石》一等奖创新教案
.指导朗读：水光人影两相和，真叫人陶醉，让我们共同走进这样的画里。读一一（齐读这段话）（女生读，齐 读。）
.一行人走搭石不仅是一曲轻快的音乐，一幅柔美的画卷，也是一首优雅的小诗，你们看，老师把这段句子变成 了诗，谁能读出诗一般的韵味来。（配乐读，全班齐读。）
【预设】汇报“俩人面对面过小溪”的内容
过渡语：刚才我们欣赏了一行人走搭石的美丽画面，再来看看第四自然段有没有让你感受到美的地方？这一自 然段描写了几幅画面？说说你的体会。
.课堂交流生活中发现的美。
活动4【讲授】欣赏歌曲，提升情感
播放《爱的奉献》，结束课堂。
活动5【讲授】板书设计
风景善良 搭石美 心灵谦让
敬老
和谐
那他还在写什么？
对了，所以作者在课文最后一个自然段赞叹道一一引读第5自然段。
.多么不起眼的搭石，多么朴素的乡情呀，但正是这种平凡联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。一一 再读这句话，读出你对搭石由衷地赞叹。
.小结：雕塑艺术家罗丹曾经说过：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。作者从不起眼的搭石身上发现 了美，借助搭石展现了乡亲们这么多美好的心灵。（指板书）希望同学们也能学习作者抓住平凡事物展示美的方法 ，课后完成一篇小练笔。
适时评价：你说的真好，你的回答让老师感受到了美，你说的真细致，让大家享受了美。你能想到这样的情景 ，说明你也是一个……的孩子。
活动3【讲授】激发美感、提升情感
1.师：本文作者刘章爷爷，出生在河北省的一个山村，他通过仔细观察、用心感受，发现搭石身上有情，有爱 ，有美，于是，在1980年，写下了这篇情真意切的精美散文《搭石》。同学们，学到这里，你们还觉得作者仅仅是 在写搭石吗？
理解“理所当然”。理所当然是什么意思？
搭石这篇课文的主要内容
搭石这篇课文的主要内容
1. 《搭石》讲的就是那平凡又奇妙的搭石呀！乡亲们走在那一块块搭好的搭石上，可不就像在走独特的小桥嘛！比如刘大爷每天都要过那搭石去对面的地里干活，那画面，真有意思！
2. 你想想看，搭石让人们连接了河的两岸，这多棒啊！就像一条纽带一样。
还记得村里的小孩们在搭石上嬉戏玩耍吗，那欢乐的场景可真难忘！
3. 搭石这课文啊，不就是在说大家一起维护搭石的事儿嘛！这不就跟咱们大家一起维护咱们的小院子一样嘛！张大妈那天还专门把不稳的搭石重新摆放了呢，厉害吧！
4. 哎呀，《搭石》里乡亲们互相礼让过搭石的情景，真的好温馨呀！这不就是人与人之间最美好的互动嘛，就好像朋友之间互相分享好吃的一样！你说是不是很让人感动？
5. 《搭石》展现的不就是乡村生活的小美好嘛！乡亲们来来去去走在搭石上，多有生活气息呀！就如同每天早上大家出门打招呼一样平常又温暖。
6. 《搭石》可讲述了好多故事呢！那一个个走搭石的身影，不就像我们人生中的一次次跨越嘛！李叔叔背着重物过搭石的样子，真让人佩服！
我觉得《搭石》这篇课文通过对搭石的描写以及乡亲们与搭石相关的故事，生动地展现了乡村生活的美好和人与人之间的温暖以及和谐。
三年级下语文教案搭石2_鲁教版-最新学习文档
26、搭石教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过四幅画面，让学生感受“搭石，构成了家乡的一道风景”，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
重点难点通过读、画、悟、演的方法理解“换搭石”“走搭石”“礼让”“背老人”四幅图画。
学生预习1.什么是搭石？为什么说这么几块平平常常的石头，构成了家乡的一道风景呢？2．通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？教学过程一、直接导入，板书课题同学们，这节课我们继续学习26课《搭石》，举起右手，和老师一起写课题。
二、问题引入，理解搭石1.什么是搭石？让我们看课文当中是怎么说的？出示相关语句。
2.这篇课文中能统领全文的中心句是哪句话？三、围绕中心小组合作1.提出合作要求：一读：读课文，找到你们小组最感兴趣的那线风景。
二画：小组合作把这线风景画下来。
三起：给这幅画起一个恰当的题目。
四悟：你们小组从这幅画和相关的文字中悟出了什么？五演：你们小组能不能根据相关的语句演一演画面上的内容。
小组合作开始。
2.小组合作开始。
四、小组展示。
（一）预设点拨预设一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
点拨：怎么读出来爱心？预设二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
点拨：什么读出协调？预设三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
点拨：什么是家常话，俩人会说怎样的家常话？怎么读出礼让？预设四：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
、点拨：怎么读出尊老？（二）指导朗读通过指读和齐读的方式读好“搭石，构成了家乡的一道风景。