幼儿园美术教学游戏化的研究开题报告.docx
美术小课题开题报告
美术小课题开题报告一、选题背景在现代教育中，美术教育已经逐渐被重视，被认为对学生的创造力、表达力以及审美能力的培养起到了重要作用。
然而，在实际教学中，很多学生对于美术课程缺乏兴趣和动力，可能是因为缺乏趣味性和互动性的教学内容。
因此，本课题将探讨如何通过游戏化元素的引入，提高学生对美术课程的兴趣和学习动力。
二、课题目标本课题旨在通过游戏化教学的方式，激发学生对美术的学习兴趣，并培养他们的创造力和审美能力。
具体目标如下：1. 提高学生对美术的兴趣和热爱程度；2. 培养学生的创造力和想象力；3. 培养学生的观察力和敏锐性；4. 培养学生的表达和沟通能力；5. 培养学生的团队合作和分享精神。
三、课程设计本课程将采用游戏化教学的方式，通过设计一系列有趣的任务和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
具体的课程设计如下：1. 概念引导：通过展示一些有趣的艺术作品或画家的故事，引导学生对美术的兴趣，并提出学习美术的重要性。
2. 游戏化任务：设计一系列的艺术任务和挑战，例如：创作一个独特的形象，用色彩表达情感等。
每个任务都设置一定的难度和奖励机制，激发学生的学习热情。
3. 团队合作：安排学生进行小组合作，分享彼此的作品和思考，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和分享精神。
4. 个性发展：鼓励学生发展自己的艺术风格和表达方式，激发他们的创造力和想象力。
5. 展示与分享：在课程结束时，安排学生进行作品展示和分享，激励他们的自信心和表达能力。
四、教学方法为了更好地实施上述的课程设计，将采用以下教学方法：1. 演示教学：通过展示和演示艺术技巧和方法，引导学生理解和掌握基本的绘画技巧。
2. 个别辅导：针对每个学生的差异化学习需求，提供个别的指导和辅导，帮助他们解决问题和提升技能。
3. 互动讨论：鼓励学生参与艺术作品的鉴赏和讨论，培养他们的观察力和批判性思维。
4. 反馈评价：及时给予学生作品的反馈和评价，指出其优点和改进的地方，帮助他们进一步提升。
幼儿园美术教学中游戏化教学探究
幼儿园美术教学中游戏化教学探究作者：黎晋儒来源：《少男少女·教育管理》2020年第03期摘要：美术教学在培养幼儿的审美能力、绘画兴趣、色彩敏感度等方面发挥着重要作用，是幼儿教育中不可分割的一部分。
幼儿年龄小，难以长时间集中注意力，游戏教学法能够为幼儿提供轻松、愉快的美术教学环境，更符合幼儿身心发展的特点。
文章从当前幼儿园美术教学的实际出发，以水墨画为例，探究如何开展幼儿美术游戏化教学策略，使幼儿能够在愉快的氛围内感受生活之美。
关键词：幼儿园;美术教学;游戏化教学;水墨画在幼儿美术教学中，游戏教学法是被普遍应用的一种教学方法。
借助于多样化的游戏活动方式，使幼lL在轻松愉悦的环境中快乐学习，促进幼儿身心健康成长。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，开展幼儿教育活动必须要结合幼儿的身心发展特点，结合幼儿生活实际，以趣味性的活动为主要形式实现幼儿教育的目標。
幼儿美术教学的目标是培养幼儿的审美情趣，使他们感受到绘画的乐趣，掌握一定色彩的运用，学会从生活中发现美、创造美。
幼儿园美术教学的主体是幼儿，要充分尊重幼儿的主体地位，促进幼儿的个性化发展。
游戏教学法顺应了幼儿的身心发展规律，逐渐成为幼儿美术教学的主要方法。
从当前幼儿美术教学的实际来看，教师对于游戏教学的方法及应用还存在偏差，不利于幼儿美术教学目标的实现。
一、当前幼儿美术游戏化教学存在的问题（一）教学内容与幼儿生活分离教学内容的选择，对于美术教学的成效有着直接影响。
教学内容既要围绕教材来展开，也要结合幼儿的生活实际，使幼儿能在熟悉的生活氛围中感受美术的乐趣。
从当前幼儿美术游戏化教学的实际来看，教师往往会选取一些形式新颖的活动形式作为教学的内容，却忽视了教学内容与幼儿生活的关联性，注重游戏的活动形式却忽视了游戏所蕴含的内容，导致教学成效大打折扣。
一方面，教学的内容选取过难，不符合幼儿的年龄特点和认知规律，会打击幼儿学习美术的积极性，难以实现课程教学的目标。
幼儿园美术课题开题报告
幼儿园美术课题开题报告篇一：幼儿美术课题开题报告幼儿美术课题：美术区域活动的实践与探索一、课题名称：美术区域活动的实践与探索二、课题成员：主要负责人：周骅王雅君周亚平组员：各班级老师三、课题研究的背景及意义：在教育发展纲要颁布后的今天，幼儿教育比以往任何时候都更加受到我们的关注。
而幼儿美术教育在其中则扮演着重要的角色：它可以为幼儿品质的发展，自然创造力的表达，社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供了一个非同寻常的机会与条件。
为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。
以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。
这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。
使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。
《纲要》反复指出艺术是幼儿”表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。
在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。
我们认为孩子的成长是一个不断适应社会的过程，这种适应具体地表现在外在和在两个不同的领域。
而所谓的在化和外在化，只有用综合的方式加以推动引导，幼儿才能得到均衡的发展。
所谓外在的教育领域，我们可以这样理解：即是老师“可以教的领域”，这些外在的可以教的容，在被孩子们接纳为个人经验，又要以一定的生理成熟和心智发展水平为基础，而幼儿的生理成熟和心智发展水平是不可人为超越的，即可归纳为“不可教的领域”部分。
幼儿在接受艺术教育和进行艺术活动时，往往伴随着充分的想象、丰富的感情，个人独特的表现语言，他们把握的不仅是外在的秩序和法则，更是自己独特的心世界。
美术课题研究开题报告(4篇)
美术课题研究开题报告(4篇)美术课题研究开题报告1一、课题的研究背景和价值(一)研究背景：__年新课改实施以来，美术课程改革已逐步走向成熟，课程资源开发及校本课程建设成为基础教育课程改革的一项重要任务。
《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《美术课程标准》)明确指出：“我国现阶段美术课程综合性和多样性不足，要广泛利用校内外的各种课程资源，尽可能运用自然环境(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。
但从目前掌握的材料来看，我国地区间美术教育发展不平衡，长期以来，课程资源的开发主体主要依靠少数学科专家，关注初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术教师足够的重视。
在各校开展的校本课程研究中由于美术学科的独特性，对于美术课程资源的研究带有明显的随意性、原生性和零散性。
校本课程的开发缺欠连续性，大量作为课程要素________的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。
广大美术教师在教学实践中深感参考性的系统、可行、合理、有效的与本地区密切联系的课程资源的不足。
农村及边远薄弱学校缺乏对课程资源-特别是美术学科课外活动课程资源识别、开发和运用的意识和能力。
校内与校外课程资源的转换协调机制还没有能够很好建立。
特别是面对美术学科各校资源(人力资源、物质资源、人文资源等)有限的事实，加强城乡校际间合作、实现资源共享，将ｘｘ地方美术教育资源合理开发利用并引进课堂、个人简历探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所关注的重点和努力的方向。
(二)研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸，虽然必须服从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。
美术课题研究开题报告-幼儿园美术教案
美术课题研究开题报告-幼儿园美术教案一、研究背景美术教育是幼儿园教育中的重要组成部分。
在今天这个信息时代，艺术素养已经成为了人们的基本素质之一。
因此，在幼儿园阶段建立基本的美术课程并发挥其潜力就显得尤为重要。
但是，部分幼儿园的美术教育目前还存在一些问题，比如单一的教学内容、教案不够完整等。
因此，为了提高幼儿园美术教学效果，我们需要进行针对性的研究和调查。
二、研究目的本次研究的主要目的是为了探究如何设计一份完整、系统、具有可操作性的幼儿园美术教案，并通过实时调查和问卷反馈总结出最合适的教案设计。
我们希望能够：1.给幼儿园美术课程提供更多的可能性2.提高教案的严谨性和完整性3.提升教学效果，为幼儿创造更好的美术体验三、研究内容本次研究的主要内容包括以下方面：1.调查：通过问卷和采访来了解当前幼儿园美术教育中存在的问题和需求2.理论研究：进一步阅读相关图书、论文，了解关于幼儿美术教育的理论依据和发展趋势3.实践研究：根据理论研究成果和问卷调查结果，设计一份完整的幼儿园美术教案4.整理分析：对设计出的教案进行实验，并通过实验和问卷调查等方式分析教案的有效性和可操作性四、研究方法本次研究主要采用以下方法：1.问卷调查：着重了解幼儿园教师对美术教育的看法、需求和问题。
2.采访：采访园长、美术教师，了解学生在美术教育中的表现和需要。
3.理论研究：通过阅读相关专业书目，学习和了解当前幼儿园美术教育中的理论依据和发展趋势。
4.实践研究：根据前面的研究，设计出一套完整、系统、具有可操作性的美术教案，进行实验，并记录和反思实验的过程和结果。
5.数据分析：通过问卷调查和反馈，对教案进行数据分析，并总结出教案的有效性和改进方向。
五、预期成果通过本次研究，我们预期会得出以下结果：1.设计出一份符合幼儿园美术教学需要、严谨、完整、操作性强的教案，指导教师的教学。
2.提高幼儿园美术教育的实际效果，为幼儿打造更好的美术教育体验。
幼儿园美术课题开题报告
幼儿园美术课题开题报告篇一：幼儿园课题开题报告课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。
相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。
一、有关概念、研究背景及研究意义幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
包括物质环境与心理环境两部分。
物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置（如何进行空间布置与材料的提供）及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境；心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。
具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。
（我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究）“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。
幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。
因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。
研究背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。
但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性；布置的形式上单调，缺乏多样化；布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
幼儿园游戏化美术教育方案创新探索报告
【幼儿园游戏化美术教育方案创新探索报告】一、引言幼儿园是孩子们成长道路上的重要阶段，而美术教育在幼儿园的教学中也占据着重要的地位。
然而，在传统的美术教育中，孩子们可能更多地面对枯燥的作画练习，缺少对创造性思维的培养和引导。
本报告旨在探索一种游戏化的美术教育方案，帮助幼儿园更好地培养孩子们的艺术素养，激发他们的创造力和想象力。
二、游戏化美术教育的理论支持1. 游戏化教育的概念和特点游戏化教育是一种将游戏元素融入教育中的教学方式，通过游戏的规则和趣味性来激励学生的学习兴趣和动力。
它注重学生的主动参与和体验式学习，有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 美术教育与游戏化教育的契合点美术教育本身就具有创造性和想象力的特点，与游戏化教育的理念相契合。
通过游戏化教育的方式，可以更好地激发幼儿们对绘画、色彩和造型的兴趣，培养其观察力和表达能力。
三、游戏化美术教育方案的创新内容1. 基于主题的游戏化绘画活动针对不同的主题，设计各具特色的游戏化绘画活动，如“探索自然”、“创意童话”等，让孩子们在游戏的氛围中进行创作，通过主题激发他们的想象力和创造力。
2. 利用角色扮演游戏进行美术表现通过角色扮演游戏，让幼儿们扮演各种角色并进行角色表演和绘画创作，从而加深对绘画内容和情感表达的理解，培养他们的审美情趣和表达能力。
3. 艺术创意游戏的设计与组织设计一些艺术创意游戏，如“色彩接龙”、“形状拼图”等，让孩子们在玩耍中领略到美术的乐趣，同时培养他们的艺术思维和感知能力。
四、游戏化美术教育方案的实施与效果评估1. 实施步骤和方法根据游戏化美术教育方案的内容，进行活动设计和实施方案的制定，并培训幼儿园老师以及家长，共同营造游戏化美术教育的氛围。
2. 效果评估采用定量和定性相结合的方式对游戏化美术教育方案进行效果评估，包括学生的创造力水平、学习兴趣和艺术表现能力等多个方面进行评价，从而全面了解方案的应用效果。
五、对游戏化美术教育的个人观点和理解通过对游戏化美术教育方案的探索和实践，我深刻认识到游戏化教学方式在幼儿园美术教育中的重要性。
2024年幼儿美术教学研究开题报告
幼儿美术教学研究开题报告 1
课题研究的背景和意义
幼儿美术教学作为一门艺术，能感染情绪，表达思想，陶冶情操，培养创造性思维，是幼儿表达行为的第二语言。美术教育是美育的重要途径，也是促进儿童人格全面发展的重要手段。在绘画教育活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的表现力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。《纲要》中提出了“感受与表现创造并重”的美术教育观。强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉快的同时，培养其对美的感受力和艺术表现力、创造力。
(二)实施阶段
1、对幼儿进行观察、了解、分析，把握幼儿的现状、特点、需要和潜力。
2、根据分析情况和幼儿的年龄特点，制定适合本班幼儿的课题计划。
3、经常进行教学观摩，不断改进教学模式。
4、每月进行研讨活动一次，每周不定期交流;每月至少撰写一篇有照片的案例分析并进行交流。
5、利用照片、录象、文字记录和收集幼儿作品等多种手段做好过程实录。
我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在实践与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望，在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。随着幼教改革的一次次深入，教师的教育观念正在逐渐发生变化，但旧的僵化的教学模式，始终难以摆脱，美术活动中注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始终难以转化为教学行为，面对出现的种种纠结，我园分析现状，找出存在的问题，充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创新能力，在此基础上提出确立“对农村幼儿园特色美术活动探索”的研究课题。
随着素质教育的推进和对中国教育的反思，人们已经开始越来越重视个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，苏州、上海等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，也形成了一些风格，儿童天生敢想，敢画，从“涂鸦”起步，让作品放飞儿童的梦想与追求，但是教师的影响往往会左右儿童的思维发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通州区教育科学“十三五”规划立项课题幼儿园美术教学游戏化的研究开题论证报告单位：北京市通州区新城东里幼儿园课题负责人：郑艳荣课题组成员：安瑶赵蕊贾舒宇王佳琳2016 年 3 月幼儿园美术教学游戏化的研究开题论证报告一、课题研究的背景（一）选题缘由美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
应通过美术教育，使幼儿认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
然而，大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。
忽视幼儿的“心灵感悟”，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。
绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍；着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验；不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。
（二）研究意义《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。
尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中。
“新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。
对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。
”因此我们提出了“幼儿美术活动游戏化”的研究课题，它更多地注重游戏与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，最大程度地让幼儿在美术活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。
因此，本课题提出美术教学游戏化的研究，努力做到“美术教学游戏化”，更具有全面性、人文性和情感性。
在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。
二、文献综述（一）概念界定1.游戏化本课题中的游戏化，就是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。
游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。
游戏是作为手段，是为实现教育目的服务的，其本体活动是教学活动。
2.幼儿园美术教学幼儿美术指的是 2, 3 至 6, 7 岁的幼儿所进行的美术创作活动和美术欣赏活动，反映了幼儿对身边世界的认知与情感表达。
主要作品是再现性的，直接表达情绪、情感，是认识和把握世界的一种方式。
本课题中的美术教学是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级“美术区角”活动等。
按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。
3.幼儿园美术教学游戏化本课题中，美术教学游戏化就是教师为了达到一定的教学目的，将美术教学以游戏化的方式来呈现，将枯燥的美术技能知识教学转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、丰富、有趣的美术学习氛围，从而在快乐的游戏活动中使其运用各种艺术形式来表达自己的经验、感受和体验的教学方式。
（二）国内外研究现状美术教育对幼儿成长和发展的作用，已越来越受到有关方面的关注，从我们获得的信息来看，国外对美术教育活动十分重视，并以审美和创造为主，将美术和心理学、教育学相结合、成为一种以美术施教，借美术来培养人的智力、情感、个性和创造力的教育活动。
我国的幼儿美术教育已经经历了一百多年跌宕起伏的发展，尤其是国家在1986 年通过的“七五”建设规划中重新把美育确定为我国全面发展教育的重要组成部分以来，随着幼儿艺术教育的发展日渐高涨，幼儿美术教育也受到了应有的重视。
在中国知网上，以“幼儿园美术教学”为主题进行检索，只有几篇相关的研究，纵观这些研究，关于幼儿园美术教学活动的方法策略、多媒体在幼儿园美术教学活动中的应用和幼儿创造性的培养占了百分之八十左右，其余的研究涉及到教师的发展、美术教学的技法、教学反思与评价、环境的重要性、民族文化对美术教学的启示以及美术欣赏活动。
不仅如此，教育部门也对幼儿美术教育的重视程度超越了以往任何时代的积极与努力，在2002 年，国家颁布的《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )})( 以下简称“新纲要” ) 对艺术教育提出了新的要求，强调幼儿艺术活动中的主体性和主动性，改变过去幼儿在艺术活动中的被动地位 ; 强调艺术教育对幼儿自身的促进作用，改变过去使艺术成为技能训练和表演的功能。
2012 年《指南》中明确指出，艺术教育的目标是感受与欣赏，表现与创造。
艺术对幼儿发展的价值在于 : 艺术是幼儿精神生命活动表现 ; 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种语言 ; 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。
美术教育是艺术教育的一个很重要的部分，《新纲要》和《指南》的颁布使我们对幼儿美术教育在促进幼儿全面发展中的重要作用有了重新的深刻的认识，同时对一批具有前瞻性的理论与实践方法研究进行了开拓性的探索，使我国的幼儿美术教育取得了长足的进步。
根据本课题查阅的相关文献得知：在幼儿园里，对美术活动游戏化的实践才刚刚起步，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要是一些经验型的论文。
主要有张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》；泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》；杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》李建萍《小班美术教学游戏化的尝试》等文章。
还有高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与本课题研究有相似之处，该研究中注重的是活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面没有相关的研究内容。
我这一课题中，尝试美术教学内容游戏化、美术教学过程游戏化、美术教学评价游戏化。
用游戏方式进行幼儿美术活动，提出“幼儿园美术教学游戏化的研究”，努力做到“美术教学游戏化”，让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，努力培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。
三、研究设计（一）研究目标和研究假设1.通过研究，发现美术教学内容游戏化的方法。
2.通过研究，发现美术教学过程游戏化的方法。
3.通过研究，发现美术教学评价游戏化的方法。
（二）研究内容1.美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。
2.美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。
3.美术教学评价游戏化。
采用多角度多层面游戏化评价方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。
（三）研究方法1.行动研究法：在新课程新的教育理念的指导下，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛选，以求研究的实效性，形成（模型）新的教学思路，致力于改善教育现状。
2.调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。
3．文献法通过查阅己有的文献和资料去了解研究对象的一种研究方法。
通过搜集游戏、美术教学和游戏教学方面的书籍、杂志、期刊、硕博士论文及网络资料，了解研究现状并在此基础上分析游戏和美术教学应如何更好地融合，让游戏真正发挥其作用。
四、研究的重点和难点（一）研究重点：1.美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。
2.美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。
3.美术教学评价游戏化。
采用多角度多层面游戏化评价方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。
（二）研究难点：探索新颖的教育形式、方法和评价手段五、研究实施计划及人员分工本课题预计分三个阶段：第一阶段：准备阶段：（2015年9月—2016年2月）负责人：郑艳荣（一）选题、制定课题研究方案，申报课题。
（二）确定课题组成员学习教育理论、学习科学研究的方法。
（三）开题报告 (2016 年 3 月— 2016 年 4 月）负责人：郑艳荣第二阶段：实践探究阶段：（2016 年 4 月— 2018 年 5 月）（一）理论学习（ 2016 年 4 月）负责人：郑艳荣承担人：赵蕊王佳琳安瑶贾舒宇1.加强理论学习，提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。
2.讨论半个学期的研究计划3.制定半个学期（ 2016 年 5 月— 2016 年 12 月）的研究计划。
（二）课题组成员收集美术教学活动教案并实践（2016 年 5 月— 2016 年 12月）负责人：郑艳荣赵蕊王佳琳贾舒宇安瑶1．课题组活动，传达计划。
（2016 年5月第一周）2．每周收集一节游戏化的美术教学活动，并在本年领班进行实践并做好反思。
（三）开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。
（2017 年 1 月— 2017年 6 月）负责人：郑艳荣赵蕊王佳琳贾舒宇安瑶1. 课题组活动，制定半个学期计划（2017 年1月— 2017 年6 月）2.将成熟的美术教学活动换班实践并每节活动后及时反思。
3.每月月底一次组内的观摩研讨活动。
4.验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。
5．及时上传课题资料（四）撰写中期研究报告（2017 年 7 月— 2017 年 8 月）负责人：郑艳荣1.负责人将课题组成员的论文，日常的研究资料汇总在一起，撰写中期报告。
2.组内活动，分享中期汇报及研究的不足，下一阶段的的研究计划。
（五）探索新颖的教育形式、方法和评价手段。
（2017 年 9 月— 2018 年 5月）负责人：郑艳荣王佳琳安瑶贾舒宇赵蕊1．课题组活动：制定下阶段研究计划（2017 年 9 月第二周）2．课题组成员每周一节游戏化的美术教学活动，实践并反思。
（贾舒宇王佳琳负责）3．将探索出新颖的教育形式、方法、评价手段进行总结、梳理。
（郑艳荣负责）第三阶段 : 梳理、总结阶段（2018 年 6 月— 2018 年 7 月）负责人：郑艳荣（一）撰写课题研究的结题报告。
（二）将《美术教学游戏化研究》的课题研究资料进行归类、整理。
六、预期研究成果（一）撰写调查报告（二）撰写论文探索新颖的教育形式、方法和评价手段相关论文。
（三）验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效，将教案收集成册七、附件调查问卷幼儿园美术教学游戏化的研究课题调查问卷幼儿姓名：班级：填表时间：尊敬的家长：为了更好地发挥幼儿美术教学的内在价值，使美术教学成为幼儿爱玩的“游戏”，成为儿童表达情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，使幼儿成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，我在“十三五”期间，开展了《幼儿园美术教学游戏化的研究》课题研究，为了让幼儿在本课题中有更大的收获，我们需要您的支持，为此我设置了本问卷调查表，期待您的积极参与！1.您的孩子是否喜欢美术吗？A 是B否2.您是否愿意孩子进行美术方面的活动？A 是B否3. 您是否经常陪孩子在家开展美术活动？（如：绘画、手工、捏泥等）A 会B不会4.您认为美术对孩子的好处？（可多选）A智力思维有很大的提高。