浅谈写作兴趣的培养
浅谈小学生写作兴趣的培养
■
： 二： ： 二 ：二 ＝ ： ＝
■■ ， 曩 蕴＾ 冈 ，玎 ＾一
浅 谈 小 学 生 写 作 兴 趣 的 培 养
■周群红 （ 江西省萍乡市安源区进 贤小 学 ３ ３ ７ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 作文教 学是语文教 学的重点和难点。作文教 学难 ，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣 ；其次是 “ 巧 妇难 为无 米之 炊” ，觉得 没有什 么可写。所以培养学生的写作 兴趣 显得 尤为重要 。作为语 文教 师的我 深感作 文教 学工作的艰 巨与 困难。那 么，如何培 养 小学生写作兴趣 ，联 系我 的教 学经历和 实践我从 以下五 个方面入 手 ：一、爱心 引路 ，由浅及深。二 、提倡模仿 ，指点 门径 。三、热爱生活 ，留心 观察 。四、博 览群 书， 日 积 月累。五、品尝成功 ，快乐作 文。这 些不成 熟地 尝试却收到较好的效果。 【 关键 词 】 写作 兴趣 ；爱心 ；模仿 ；留心观察 ； 日 积月 累；快乐 【 中图分类号 １ Ｇ ６ ２ ． ２ ３ 【 文献标识码 ｌ Ｂ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ ２ ２ ０ — ０ ２
下：
ｌ
一 Ｈ 口
一 一 一 一 一
／ 热爱祖国ｌ “ 河
ｊ Ｉ、
、 一 一 一 积 一 一 硎 鼢 一 鹋 一 一 ， 一 瓢 段
浅谈如何培养中学生写作兴趣
１ （３ ０ 到 南 由的 自由。 “ 《 在 规训 与惩 罚》中 ，放 逐 的 ［］ ｐ １ ） 孙 悟 空 得 到 “ 无 斗 战 胜 佛 ”的 主体又 回来 了，……这个 主体 的归来 ，带着 封 号，虔诚入 佛 门，是从一个 不 自愿 到 自愿 丝羞涩 ，一种 被动 ，一种委 屈，一种无 可 的过程 ，同 时也是孙 悟空不受 约束的 身体受 奈何 ，也 就是说 ，这个 主体是被 动 ，臣服 ， 到规训 的过程 。最后 ，金箍儿 的去掉 ，他重 委 曲求全 的主体 ，用福柯 的话 说，是 ‘ 服 获 自由，也是这个规训过程的完成。 驯 的身体 ’。 ”［ ］ ｐ ３ 就像福 柯所描述 的， ３ （６ ） 正 如 福 柯在 《 训 与 惩 罚 》 中说 ，要 规 经过 监狱 改造好 了的罪犯 重新 回到社会 中仍 在纪律 的约束 下， “使人 身在变 得更 有用时 要受 到监视 机构 的监视 ，只能在规 定的 范围 也 变 得 更 顺 从 ， 或 者 因 更 顺 从 而 变 得 更 有 内活 动一 样 ，孙 悟空此 时的身体 和处境就 是 用 。 ” ［ ］（ ５ ） ４ Ｐ１ ６ 因为 “ 纪律 就是 制造 出 刑满释放 的 “ 罪犯 ”。 驯 服 的 ，训 练有 素 的 ‘ 顺 的 ’肉体 ” 驯 神 魔小 说中孙 悟空修成 的正果 叫做 “ 南 ［ ］ Ｐ ５ ） ４ （ １ ７ 紧箍 咒之 于孙 悟 空的规 训从 肉体 无斗 战胜佛 ”，把 孙悟空 塑造成 了一位用 斗 深 入到精 神 。无 组织状态 的个体 意志也全 然 争行 动实现 自己理想的英雄 人物 ，迫使神 佛 沦 丧 ，彻 底打上 了政治 、权力意 识形态 的烙 承 认 了他 顽 强 斗 争 的 英 雄 地 位 。孙 悟 空 在 走 印 。至此 ，孙悟 空完全是 “ 训练 有素 的 ‘ 驯 投 无 路 的 情 况 下 投 师 唐 僧 走 上 了取 经 之 路 ， 顺 的 ’ 肉体 ” 了 。 在 紧 箍 咒 的 控 制 下 竭 尽 全 力 保 护 唐 僧 到 达 了 西 天 ， 我 们 可 以把 “ 无 斗 战 胜 佛 ”的 封 号 南 参 考 文献 ： 看 成 是 孙 悟 空 的 无 奈 和 受 制 于 人 的 耻 辱 的象 【］ 李希凡．Ⅸ 中国古典小说的艺术形 １ 论 征 ，甚 至 是 对 活 泼 好 动 的 孙 悟 空 的 扼 杀 和 讽 象 ［】 Ｍ ．上海：上海文艺出版社 ，１ ８ ． ９０
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈写作兴趣和习惯的培养
浅谈写作兴趣和习惯的培养写作是一项需要技巧和才华的艺术，但更重要的是写作兴趣和写作习惯的培养。
兴趣是坚持写作的源泉，习惯是提高写作水平的基石。
本文将从兴趣和习惯两个角度来探讨写作的培养。
兴趣是写作的基础。
兴趣是指对写作的热情和喜爱，它让人们主动去寻找写作的机会，不断地探索和尝试。
一个人对写作充满了兴趣，就会在写作中享受到快乐和成就感，进而激发自己不断进步的动力。
那么如何培养写作的兴趣呢？要多读书。
阅读可以开拓眼界，丰富语言和思维，提高写作的素材储备和表达能力。
读书不光是在学术书籍中穿梭，还可以涉猎各种类型的文章和小说，寻找自己的兴趣点和写作灵感。
要多写作。
写作的兴趣是通过实践和积累来培养的。
坚持写作每天一点，不论是日记、随笔还是长篇小说，都可以开启写作之门，让自己对写作产生兴趣和情感共鸣。
要培养品味和思考的能力。
对优秀作品的欣赏和思考可以提高自己对写作的鉴赏力和思考能力，进而激发对写作的兴趣和创作欲望。
习惯是写作的关键。
习惯是指一种持续性的行为方式或思维方式。
习惯决定了一个人的写作风格和习得写作的水平。
只有形成好的写作习惯，才能够有效地培养和提高写作能力。
那么如何培养良好的写作习惯呢？要制定合理的写作计划和目标。
设定每天写作的时间和字数目标，按部就班地进行，不要把所有的写作任务都堆到否则容易感到压力山大。
要养成坚持的习惯。
无论是写作还是阅读，都需要长期坚持才能够有效地提高。
每天坚持写一点，即使只有五分钟，也是可以的，重要的是持之以恒。
要注意反思和修正。
写作并不只是一味地下笔，还需要不断修正和反思。
写完一篇作品后，可以再读几遍，找出其中的不足和改进的方向，以便下次的写作更加出色。
写作兴趣和习惯的培养是一个相辅相成的过程。
兴趣是坚持写作的源泉，习惯是提高写作水平的基石。
只有通过不断培养兴趣，激发内在的创作欲望，再通过良好的习惯，才能够不断提高自己的写作水平和素质，成为一名出色的作家。
让我们一起努力培养写作兴趣和习惯，用文字的力量表达自己的思想和情感，创造美好的文学世界。
浅谈中学生写作兴趣的培养
车 尔尼 雪夫斯 基 说过 ： “ 美 是生 活” 。意思 是 ，生 活 是美
好 的 ，生 活 中处 处 有美 的闪光 点 ，要 善 于观 察 、发 现 、捕 捉 ， 才 能 充 实 头 脑 ，美化 心 灵 ，从 而 写 出好 的 文 章来 。如 鲁 迅 的
《 阿 长与 山海经 》 、杨 朔 的 《 荔 枝 蜜 》、 郦道元 的 《 三 峡 》等
等 ，都 是 观察 生活 后写 出的名 篇 。什 么是观 察 ？所 谓观 察 ，就 是用 眼睛去 看 ，要 远 “ 观 ”近 察 ，事 事 留心 ，时时 注意 ，并 养 成 一 种 习 惯 。所 以学会 观察 是 提 高 写 作 水 平 的 第 一要 素 。所 以 ，我 指导 学生 进 行写 作训 练 时 ，非 常重视 观 察 ，重视 写 真实 内容 。因此 ，每 个 星期 的作 文 课 ，我 都 利用 一定 的时 间带学 生 走 出课 堂 ，进行 实 地写 作 ，有 时 在校 园里 观察 校 园植 物 ，观察 竹子 、树木 、花 草 ，有 时 在周 末 到野 外参 观 ，进 行 野外 写作 ，
浅谈小学生写作兴趣的培养
河 北 省保 定 市满 城 县 北 赵 庄 小 学 卢艳 玲
试想一下 ，一桩很有兴趣 的事 ，哪个 不想去做？哪个又不愿意去做？ “ 兴趣 是 最好的老师。 没有写作兴趣 ，谈不上写 出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去 ，
也只不过是东拼西凑 、草草 了事而 已。学 生怕 写作文 ，就是对写作不感兴趣。要写 好作文 ，就得使学生感兴趣 ，而写作兴趣 的培养，关键在于教 师的诱导 。因此 ，教 师是学生写作兴趣 的培养者 、诱导者、激 发者。 如何来激发学生的写作 兴趣 呢？这里 从五个方面谈谈提 高写作兴趣的 方法。
一
三、 体验诱导法
心 应手 的事 。
体验诱导法是让学生通过实践 来认识 事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来 源于生活 ，生活是丰富 多彩的 ，生活中有 真情实感 。可以说 ，不吃梨子就不知道梨 子的滋味 。哪个不想到奔腾不息的河流 中 去飘流一番 ，体验那种惊心动魄的感受？ 有 了这样一次飘流 ，有 了这样一种体验 ， 就 会 有创 作 的 索 材 ，就 会 有 写 作 的 激情 ， 文章也就会有真情实感 。 写作前 ，我们可以让学生做一些亲身 体验活动 ，譬如让学生捡个石子带 来学校 ， 仔细观察 它的形状、颜色 ，敲敲它 ，听听 它的声音 ，粉碎它 ，分析它的质地 ，再通 过 看 、摸 、听 、 敲 加 以 联 想 ，挖掘 出 它更 深层的含意 。做些这样 的实践活动 ，学生 写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的 活动 ，我们可 以多搞一些 ，如让学生捡～ 片树叶 ，摘一朵小花 ，捧一｝ 浞土等 ，观 不 看 它 的 形状 和 颜 色 ，尝 一 尝 它 的 味 道 … … 学生 自己亲身体验的东 西，印象一定是深 刻 的 ，自 然而 然 就 可 以把 他所 见 、 所 闻 、 所 感 写 出来 。 纵观古今 中外 ，那一位名家的创作不 是亲身体验生活的结果 ，没有司马迂走遍 大江南北对历史的考察 ，哪有宏篇历史 巨 著 《 史记》的问世 ：没有马克思亲身参加 工人革命运动 ，哪有 《 资本论》的出现 ：
浅谈小学生写作兴趣的培养
为 了让学 生在 不 知不 觉地 情况 下作 文 水平 ． 教 都要 记下 来
师应 精心 设计 好每 一 节语 文课 ． 运用 各种 方 式把 作
文 教 学 渗 透 于 语 文 课 堂 中
实践使 我 体会 到 ．快乐 是儿 童写 作 的宠 物 ． 作
、
参 于 活 动 。 发 写 作 兴 趣 激
兴 趣 是 打 厅 一 切 成 功 之 门 的 金 钥 匙 ． 文 也 不 作 例 外 。 孔 子 Ｅ ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 “ 】 好
之 者 ． 小学 生 的生 活是 丰 富多彩 的 ． 是 ． 们 对 班 的 语 文 成 绩 名 列 前 茅 了 ．” 可 他 身 边 的 事 物 常 常 视 而 不 见 ． 耳 不 闻 因 此 ． 师 应 充 教
教 几年 ． 总结 ｍ以下 几点 ： 我
一
它． 狼也 会 中毒 的 ， 从而 以 自己的机智 骗 过 了狼 ： 有
的 说 … … 会 说 了 ．我 再 要 求 他 们 课 下 把 故 事 写 下 来 这 样 ． 篇 篇 生 动 的 作 文 就 诞 生 一 当 年 升 级 一 而 考试 中 的作文恰 恰 就是 这篇 想 象作 文 ．不用说 ． 我
文 课 有 ｆ‘ 诀 窍 吗 ？ ” 实 。 并 没 有 什 么 诀 窍 ． １ 么 其 这 只
什 么 ？ 生 浮 想 联 翩 ， 的 说 ：小 பைடு நூலகம் 没 死 ． 为 当 狼 学 有 “ 因
不 过 是 让 学 生 把 写 作 文 看 成 是 －． 快 乐 的 事 快 扑 向 小 羊 的 － ￣ 那 ．小 羊 突 然 捂 着 肚 子 跌 到 在 地 ． － 件 ｆ Ｊ
浅谈小学生 写作兴趣 的培 养
浅谈写作兴趣及能力的培养
。在语 言表 达上 ， 学 生从 小养 成一 个 日记 。如 果持 之 以恒 ， 成习惯 ， 让 形 不但 能积 累 文， 这值得 我们 语文 教师认 真思 考 、 究 。学 么 写” 研 写 这 而且锻 炼 了书面 表达能 力 ， 生对 作文 不感兴 趣 的原 因是多 方面 的 ，通 过 习惯 ， 了一个 句 子就 问一 问 自己 ： 个句 子 丰 富的作 文素 材 ，
浅谈写作 兴趣及能 力 的培 养
一 千 华
摘 ： 文 教 学 是 初 中 学 语 文 教 学 的 重 点 ， 是 难 点 ． 此 作 也 因
老 师必须逐 步培养 学生 的写作兴趣 ， 高写作 能力 的。 提
关 键 词 ： 作 ； 趣 ； 力 ； 养 写 兴 能 培
通 过实例 说 明作文 教学 的 目的 、意 义和实 用 １加 强阅读 。 阅读 是学生 获得作 文范 例 天走 这 段 路 ， 、 并没 理会 的 、 什 么 町看 的 ， 没 在 价 值。写作 可以说是 我们 日常生活 、 工作 中不 的基本 途径 ， 学生 可 以从 读 中学 到“ 样写 ” 提 出要求 后 ， 们开 始注 意 了 ， 怎 。 他 学生 观察后 让 可 缺少 的一种 技能 。同时 我们还 要学 生想 一 我 们开展 了读 书 、 报 活动 ， 读 发动 学生 把他们 他们 写下来 ， 并告诉 他们 就这样 作文 。 生在 学 想， 如果没 有写作 ， 国几 千年 的灿烂 文化 能 读到 的好 书 向全班 同学 推荐 ，并 做好 读书笔 实践 中体会 到这 么短 短 的一段路 就 有许 多事 我 够流 传下来 吗 ？使 学生 认识 到写 文章不 仅是 记和 渎书心得交 流 。并在 黑板 的角 落 留出一 物 可 以观察 ， 而且 可 以用来 作为 作文 的材料 ， 我们工 作 、生活 的需要 ，而且 还是 社会 的发 角 ，让 学生 轮流 抄写 自己读到 的好 的句 子或 我 们周 嗣可 写 的东西 真是太 多 了 ，后来 要求 展、 人类进 步 的需 要 。 教育 学生作 为新 世纪 的 成语 。 他 们 观察 家 里 的 、 居 的 、 邻 大街 上 的 、 店 商 少 年儿 童应该 明确 时代 赋予 的重 任 ，从小 努 ２ 留心 观察 ， 生 活 的有 心人 。 观察 和 的 、 、 做 公共 场所 见到 的事物 ， 这样 学生 的 眼界越 力 学 习科 学 文 化 知识 （ 当然 离 不 开 写 作 知 思维是 打开 作文 内容 宝库 的金钥 匙 ，没有 观 来越 宽 阔 ， 思维 越来 越 活跃 ， 觉得作 文有 内容 识） ，长大 才能 为建设 祖 国作 出更大 贡献 ， 从 察 事物 、分 析事物 的能 力也 就不 可能 有作 文 可写 ， 积极 性也就 高 了。 而 树立起 学习写作 的责任 心和责 任感
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。
培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。
在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。
其次是多动。
课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。
1.让学生学会读懂文章题目。
首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。
应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。
2.从整体看课文的“眼”。
切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。
简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。
在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。
阅读时应注意从重点句、重点段入手。
三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。
良好的观察力是一篇好的文章的开始。
要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从 某种 意 义 上 说 ，生活 就 是 一 篇 不 用 笔 写 出来 的文 章 。学 生 多 ， 写 的越 勤 ， 积 累 的材 料 品种 就 越 多 ， 作 文 的 素 材就 越 充 足 ，
在 生活中， 接触 自然， 接触社会， 有所见所闻， 有所思所感， 才 从而解决了写作时“ 无米下锅” 的问题 。 能产 生 作 文 的念 头 ， 正 因 为这 样 ， 学 生 们才 有 了写作 文 的兴趣 。 （ ２ ） 借 助 范文 ， 让学生的作文有话可写， 多 读 可 以让 学 生 因此 ， 教师要不断充实学生 的生活 ， 把他们 引入生活 ， 诱发他 积累素材 ， 或者产生类 比联想 ， 感到有 东西可 写。常言道见多 们在生活中产生“ 想写” 的意识和欲 望。 识广 ， 只有 多读才 能识广 ， 才 能手到拈来 。例如 ， 我们在教 《 第
浅 谈 写 作 兴 趣 的培 养
牟
摘 要
倩
８ ５ ７ ０ ０ ０ ）
（ 西藏 日喀 则地 区上海 实验 学校初 中部 西藏 ・日喀 则
师， 是 一切 学习的源泉 。
作 文教学是小学语 文教 学的难点之一 ， 怎样突破这个难 点呢？对思想还未成形 的学生来说 ， 兴趣是最好的老
关键词 写作 兴趣培养 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２
生活是写作 的源 泉， 读书是写作 的 “ 流” 。引导孩子作文 一次真好》 之后 ， 我们可以让学生谈一谈 自己的许多个第一次，
应该开源拓流， 也就是注重开辟第二课堂 ， 丰 富学生生 活， 使 比一 比看谁讲的第一次最感人 、 最精彩 。 作文教学寓于富有情趣 的活动 中。为学生写作接通生活 的源 头， 学生就能喜欢作文。如有计划地开展活动 ， 举办讲故事 ， （ ３ ） 要 写好 的作文 ， 离不开广阔的思路， 而多读正是拓展 学生思路 ， 发展学生 的思维之源泉 。多读 了， 准备作文 的“ 米
的写作 兴趣是 写好作 文的关键性 问题 。
俗话说： “ 有钱难买乐意” 。凡 事 乐 意 干 ， 才会 用 心干 、 自
那么如何培养学生的阅读 兴趣 呢？
首先 ， 教师 自 己要 饱 览 群 书 ， 利 用 课 外 时 间把 书 中优 美 的
觉干， 也才 能干好 。作文的主要任务是培养表达 能力， 发展思 故事讲给学生们听， 讲到高潮时停下来， 给学生 留一些悬念 ， 维 。然而能力靠多练 、 多练靠 自觉 、 自觉靠喜爱。要使孩子喜 让他们 自己去寻找答 案， 这样激发他们 自己去读书的欲望 。 欢作文， 就 必 须 强 化 孩子 的 学 习动 机 ， 想方 设法 培 养 孩 子 的作 其次 ， 学 生 阅 读 的 兴趣 培 养 形成 之后 ， 教师 要及 时 引导 ， 文兴趣 。一个 人的兴趣 与爱好往往是建立在需要 的基础上的 使他们体会到生活不难写 ， 作文并非可怕 ， 从而激发他们的写 在 教学中应联系实 际， 逐 步引导孩子认识到 ： 作文是学好各 门 作兴趣 。 功课、 做好各项工作必须掌握的一种重要技能。 要激发学生的写作兴趣 ， 笔者认为要做好 以下几点： １ 不 断充实生 活， 诱发学生的写作兴趣 （ １ ） 在 阅读 中积累词语 ， 为作文准备素材 。人的记忆力有 限， 读 过的书 ， 时间一长 ， 印象就淡 薄了， 甚至遗忘 的一干二净 了。因此， 在学生 阅读过程 中， 教师要及时 引导他们专 门设一
苏联教育家 巴班斯基认为 ： “ 课堂教学的最优化就是多样
平时教师改作文，碰到好 的作文 除了应及时表扬外 。可
化。 ” 教 师要利用 学生们好奇 的心理特点 ， 大胆地将游戏 引入 以在全班 同学面前读一读 ，激发 同学 的写作信心 。让其他同
到作文教学之中。爱玩好动是孩子 的天性 ，孩子 的各种爱好 学听一听 ， 感受一 下同学 的能力 ， 更好地促进写作 的发展。然 是在活动中形成 和发 展起来 的。因此 ，应组织通过丰富多彩 后在班 内的学习园地里展 示出来 ，有条件 的甚至可 以在校 内
词语接 龙， 或者是让学生 为妈妈过一个有意义的母亲节， 为汶 仓” 丰富了， 选择的空间也就开阔了， 写 出来的文章就更新颖 川 的 小朋 友 加 加 油等 。让 学 生 在 这 些 活 动 中既 受 到 教 育 ，又 了 。
积 累 了素 材 ， 更 为 写 作 提 供 了材 料 。 ３展 示佳 作 ， 增 强 信 心
文献标识码 ： Ａ
作 文 是孩 子 必须 掌握 的一 种 基 本 能 力 。如 何 使 孩 子 从 怕 教 师 必 须 引 导 学生 ， 和他 们 一起 共 同多 读 课 外 书 ， 然 而 现 在 很 写 作文 到 爱 写作 文 呢 ？ 兴趣是最好的老师， 所 以笔 者 认 为 应 当 多 学生 对 打 游戏 机 ， 看 电视 非常 入 迷 ， 但对 课 外 书 却不 感 兴趣 。 从 培养 写作 兴趣 入 手 ，拨 动 他 们 爱 好 作 文 的心 弦 。培 养 学 生 我 们 知 道 ， 趣 并 不 是 天 生 就有 的 ， 而 是后 天激 发 培 养 来 的 ，
的 家 内外 活 动 巧 妙地 把 作 文 训 练 寓 于绕 有 兴 味 的 活 动 之 中 ， 展 示 出来 ， 让 更 多 的 同学 看 看 。这 样 能 增 强 学生 的 自信 心 、 自
激 发、 培养他们作文 的兴趣 。提高作文能力要靠 多写多练 ， 在 尊心， 为写好作文提供巨大的动力 ， 比一般 的鼓励性语言要好