浅谈信息技术下的作文讲评课
信息技术评课稿【优秀10篇】
信息技术评课稿【优秀10篇】评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
牛牛范文为您带来了10篇信息技术评课稿，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
信息技术优秀评课稿篇一10月21日第四节课，我前往多媒体教室听了王老师的信息公开课————获取网上信息。
这次的公开课非常精彩，给人留下了深刻的印象。
首先，环节设置清晰。
分为：1、复习导入2、进入新课3、保存网页4、保存网页上的图片素材5、分组探究6、练习7反思其次，充分体现了学本课堂的观念。
在导入环节，通过几个问题的设置，自己翻书寻找答案。
还有分组探究等多种手段，让学生充分地参与其中。
再次，语言清晰简练。
王为老师不愧是老教师，在课堂上完全没有多余的废话，语言清晰简练，，用词恰当，这是我们很多新教师需要学习的地方。
最后，链接设置新颖。
在实践环节，王老师让学生自己去我们学校的网站，点击老师的介绍，选择自己感兴趣的老师信息，保存在文档中。
学生看到自己熟悉的人，课堂的积极性和活跃度一下子被调动起来，课堂更热闹了。
通过浏览老师的信息，学生可以更深入地了解老师。
这堂课让我受益匪浅。
也希望以后能多听听这些优秀老师的公开课。
信息技术优秀评课稿篇二今天我们学习了林老师的《创建数据表》一课，使我收获颇多，下面我就这节课谈一下自己的看法。
一、教学目标与内容本节课教学目标明确，一、通过创建数据表，了解电子表格软件的主要功能，第二，了解将数据输入电子表格的方法。
在教学内容的处理上，林老师没有盲从课本，而是创造性地处理教材，以学生普遍关注的“个人身高”问题为契机，引出了个人身高与食物中钙摄入及日常食物中的钙含量相关数据，进而对这些数据学生依据个人实际进行处理加工，由于这些数据与学生生活实际相关也是学生普遍关注的问题，这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的关注，激发他们的学习兴趣。
二、教师的教学林老师在教学的开始用“人的身高与每日钙的摄入关系”“食物中钙含量的数据表”的问题，引入课堂，抓住了学生的心理，引起了学生的兴趣。
信息技术下创新作文教学指导探析
关键词：信息技术；创新；作文教学；写作兴趣；写作能力作文一直是语文教学的重中之重，也是语文教学中比较难啃的一块“硬骨头”。
写好作文，提高学生的写作能力是语文作文教学的重要目标。
写作能力不是靠一朝一夕就能培养出来的，需要在日积月累中慢慢磨炼和沉淀。
在信息技术背景下，信息技术教学设备的应用不仅能够有效激发学生的写作兴趣，还能够使作文教学更加细化和个性化，促进学生作文水平的提高。
一、信息技术对作文教学的作用（一）激发学生的写作兴趣很多学生惧怕写作文，讨厌上作文课，经常为写作文而烦恼，产生这些问题的原因之一，就是学生对作文写作不感兴趣。
在信息技术背景下，各种现代信息技术手段的应用改变了传统枯燥、单一的作文教学模式，利用信息技术可以为学生展现更加直观、形象的作文素材，极大地丰富了作文教学内容，创新了作文教学方式。
教师要为学生营造资源丰富、充满趣味性的写作环境，让学生对写作产生浓厚的兴趣，把写作当成学习、生活中的一种习惯。
（二）加强对学生生活素材提炼的指导在实际作文教学中，很多学生的作文内容空洞、缺乏真情实感，学生写不出“有血有肉”的作文，主要原因在于缺少对素材加工提炼的能力。
生活是作文素材的宝库，“取之不尽，用之不竭”，但很多学生对生活中的各种素材熟视无睹或是不能从本质上认识这些素材，在写作文时无从下笔。
在信息技术环境下，语文教师可以利用图片、视频、声音等各种形式，指导学生对生活中的素材进行深度剖析，找到其利用价值，并将其运用到自己的作文中，使作文内容更加丰富，情感更加饱满。
（三）提高作文评价的有效性在传统作文教学中，对学生作文的评价都是由教师来进行，评价方式单一。
信息技术环境为作文评价提供了多元化的评价方式，教师可以利用信息技术将典型的、具有代表性的作品展示在大屏幕上，让全班学生参与到评价之中，共同学习优秀作文的闪光点。
还可以利用信息技术让学生展开互动点评，通过学生的交流和讨论对作品进行评判，学习其中的优点，找出其中的不足，促使自己的作文不断完善，在相互欣赏中提升写作能力。
浅谈信息技术下的初中作文教学
浅谈信息技术下的初中作文教学 【摘要】在语文教学中运用现代化的信息技术，优化语文课堂教学，是语文学科实现教学现代化的重要途径，而信息技术在作文教学中的应用，弥补了传统作文教学的不足，为作文教学注入了新鲜的血液，使其不再枯燥无味，不再单调苍白。利用信息技术的优势，创设良好的作文情景，可以激发学生的写作兴趣，可以为学生提供丰富的写作素材，有效地调动学生的写作积极性，可以让学生充分发挥想象和联想的自由空间，从而真正有效地实现作文教学的目标。 【关键词】信息技术；作文教学；兴趣；素材；互动；想象 随着社会的日益发展和科学技术的不断进步，日新月异的网络时代必将给初中语文教学带来深刻的变革，也同样给初中作文教学提出了新的挑战。作为现代的初中语文教师，我们必须积极探索先进的教学方式，特别是懂得运用多媒体信息技术，把先进的信息技术应用于作文教学中，建立起让学生自主的、合作的、探索的、创新的学习环境，有效地运用多媒体信息技术开发学生的潜能，为作文教学注入新的活力，让作文与网络时代同行，让作文课堂活起来。下面，就信息技术与初中语文教学的问题，来谈谈我的一些不成熟的看法。 1. 利用优势，激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师”，俄国著名的教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能改变过去把作文当作是一个沉重包袱的恐惧心理，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。例如，我在教学七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的作文时，我就根据黄河的现状，要求学生以“保护环境”为主题进行写作训练。作文课前，我布置学生利用星期六、星期日的休息时间，上网搜集有关“环保”的资料。作文课上，老师充分利用网络资源优势，提供几个不同的音像给学生：有大自然山水田园美景，有黄河干枯的河床，有人类乱砍滥伐的混乱场景，有现代的工厂、企业排放的污水、废气污染环境的画面……图象逼真，栩栩如生，让“声、像、形”同步的“动态”画面呈现在学生眼前，使学生在视觉上、听觉上受到刺激，激励、唤醒、激发学生的写作兴趣，从而使学生产生要表达的强烈欲望。 2. 再现生活，丰富写作素材 生活是学生写作的源泉，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才会有内容，才会生动。但是，生活中的事情有时往往比较容易遗忘，许多过去了的事情只能记住个大概，却很难回忆起当时的具体细节。随着现代教育技术进入课堂，只要我们充分利用现实生活中的语文教学资源，就可以弥补这方面的不足。例如，上学期的第六周星期五，我们学校全体师生进行了一次“预防地震安全疏散演练”，我作为一名班主任兼语文教师，在演练之前首先布置学生，要求他们就这次演练写一篇作文，并提出了更具体的要求：第一，要详细写出“防震安全疏散演练”的过程；第二，谈谈自己对这次安全演练的认识；第三，这次“防震安全疏散演练”的意义。作文虽然布置给学生，但由于学生在演练过程中，往往会心情非常紧张和焦急，还有一种恐惧感，所以演练的过程大多数同学都记得不真切，只是在演练结束后，听到校长宣布这次演练所用的时间，全校两千三百多名师生疏散，只用了两分十 二秒。于是，在这次演练过了几天之后，我让学生观看演练时学校拍摄下来的录像，再现了演练时全校师生安全撤离的情景。教师一边放映录像，一边有针对性地指导学生重点观察同学们撤离过程中的动作、表情，并结合自己在演练过程中的切身体验，再通过录像的配合，使学生能够再现当时的情景，丰富了写作的素材，写出富有真情实感的好文章。 3. 积极参与，加强师生互动 传统的作文教学，由于教学信息传递的单一性，造成了教学信息反馈的延迟，因而作文课很少有师生之间互相交流的机会，学生只能在作文交给老师一周甚至更长的时间之后，才能获得老师对作文的质量评价。而在信息技术下的作文教学中，教师可以充分利用网络的互动性，加强师生之间的信息传递和活动。例如：以写“感恩”为话题的作文，我先以主题班会的形式，自制一个有关“感恩”的多媒体课件，班会课一开始，首先播放《感恩的心》这首歌让学生欣赏；然后师生集体唱这首歌，再由教师讲述“感恩节”的由来；第三，提问学生如何感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩朋友，如何报效祖国；第四，让学生说出感恩的理由：对父母心存感恩，是因为他们给予我生命，让我健康成长；对老师心存感恩，是因为他们给予我教诲，让我抛却愚昧，懂得思考；对朋友心存感恩，是因为他们给予我温暖，使我不再孤单，看到了阳光…… 学生们说着说着，个个跃跃欲试，争着要表达出自己要感恩的心声。于是，我抓准时机，用多媒体课件显示中央电视台的广告，让学生欣赏《妈妈洗脚》这个小品，接下来，让学生齐诵唐代诗人孟郊的《游子吟》一诗，然后，由教师总结：“是的，谁言寸草心，报得三春晖！”最能激起我们心底深处的感恩之情莫过于父母，无论我们走到哪里，无论我们年龄多大，在父母心中，我们永远都是最可爱、最需要保护的孩子…… 当我们在教室里学习时，父母在忙什么？当我们坐在桌旁，吃着好饭好菜时，父母又在忙什么？现在，我们逐渐长大，已经懂得怎样回报父母了，让我们都来给父母写一封信，题目为“妈妈，您听我说”，教师一边总结，一边播放歌曲《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《母亲》。 这样，通过学生在课堂上的积极参与，师生之间的积极互动，再加上图、音、像的结合，学生写出来的作文就富有真情实感，内容充实了。 4. 增强感性，触发学生的联想和想象 初中作文教学对发挥学生的联想和想象能力提出了更高的要求，联想在写作中至关重要。为了培养学生的想象能力，一次，我在辅导学生以“声音”为话题进行写作时，课前，我首先录制了自然界中许多种声音，如：夏雨的声音、走路的声音、刹车的声音、雨滴打在雨伞上的声音、下课铃的声音……课堂上我告诉学生这节课以“声音”为话题写作文，然后播放声音，让同学们分辨，根据不同的声音想象一些情节编一个故事，编故事时要求有故事发生的时间、地点、人物、故事的情节要详细具体。这样，学生写作的兴趣也就浓厚了，写作的热情也非常高涨，写出来的作文质量自然也就高了，在潜移默化中，学生的想象力也得到了提高。 在教学想象作文《二十年后再相聚》时，非常碰巧的是，前段时间我和分别了二十多年的高中同学聚会，我干脆把我们同学聚会时的照片拿出来，用幻灯片的形式放给同学们看，并加上我即兴的旁述。看完了照片，我充满感情地谈起了我们二十多年前的同学友情，我一些同学的今昔对比……把同学们的情绪都调动了起来，于是我抓时机，要求同学们大胆地想象自己二十多年后的情景。因此， 这次学生的作文所选取的题材非常多，描写也特别具体、特别感人、特别真实，似乎那一切就在眼前！ 由此可见，多媒体信息技术为我们的作文教学开辟了崭新的天地，打破了传统的沉闷的教学，给教学注入了新鲜的血液，让作文课堂教学真正地活起来，真正有效地实现了作文教学的目标。 参考文献 [1]《信息技术与作文教学整合的探索与思考》2008（2）. [2]张芝杏.《利用网络优势，让作文课堂活起来》2009（1）. [3]谢思杭.《求真？求活？求新：追求孩子心中理想的作文课堂》 2010（2）.
利用信息技术改进作文评改教学的策略
利用信息技术改进作文评改教学的策略利用信息技术改进作文评改教学的策略摘要：作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。
但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师评改的传统方法，这种评改方法人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。
教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前。
这些情况都表明教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在长期不断的作文评改过程中去提高写作水平。
《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”。
而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，我们可以积极利用信息技术，改进传统作文评改教学方法，加强对学生作文评改的指导，促使其在自改和互改作文的过程中，取长补短，继而实现提高学生整体写作水平的教学目标。
关键词：信息技术；作文评改教学；改进策略作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。
俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”，曹雪芹为写好《红楼梦》披阅十载、增删五次，美国作家海明威五易其稿才成《老人与海》，白居易、鲁迅、叶圣陶等古今著名的文学家、教育家在谈自己的写作经验时也都曾提到过作文评改的精妙，阐述过文章评改的重要性。
“文章不厌千遍改”,从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是经过反复推敲改出来的，写作的能力也是从评改中得到的，这足见评改文章的重要性。
一、利用信息技术改进作文评改教学的现实意义每位教师也知道作文评改的重要性，但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。
教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。
学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了评改作文的主动性，人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。
浅谈信息技术背景下作文教学
浅谈信息技术背景下作文教学在当今信息时代，信息技术的发展让教育得到了前所未有的改变和发展。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学也受到了信息技术的影响和冲击。
本文将从三个方面探讨信息技术背景下的作文教学，包括作文教学模式的变革、多媒体技术在作文教学中的应用以及信息技术促进学生写作能力的发展。
作文教学模式的变革传统的作文教学模式是以讲授为主，由老师传授一些写作技巧和经验，并要求学生模仿，达到一定标准后再修改和提升。
这种教学方法存在诸多的缺点，包括学生参与度不高，往往缺乏个性化和创造性，无法满足学生个性化、多元化的需要。
随着信息技术的发展，作文教学的模式逐渐转变为以互动、探究和合作为主的主体性学习模式。
这种模式强调学生在完成作文的过程中，通过自主学习、讨论和合作，发挥出自身的特长，在团队中共同完成作文，使学生能够更加积极主动地参与到学习中来，从而达到更好的教育效果。
多媒体技术在作文教学中的应用信息技术的发展，使得多媒体技术成为全面改变教育教学模式的最有力的工具。
多媒体技术在作文教学中的应用，不仅能够使学生在视觉和听觉上得到更加丰富的体验和感受，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的创新能力和写作水平。
多媒体技术可以采用图文混排、动画、视频等形式来呈现作文内容，使学生的写作过程更加丰富多彩，同时也可以利用互联网等信息获取渠道的便利，扩展学生的知识面，提高学生的信息素养和表达能力。
信息技术促进学生写作能力的发展信息技术的同步发展，使得作文教学具备了更多创新的可能性。
通过利用信息技术，作文教学可以更好地满足学生的创造性和想象力的需求，让学生在写作过程中发挥更大的个人特长和优势。
同时，信息技术能够扩展学生的思维和语言表达能力，让学生在丰富多样的信息化环境中获取不同的写作素材，使他们更能够独立思考和解决问题。
总之，信息化时代的到来，使得作文教学面临了更多的机遇和挑战，要求教育者不断更新教学理念和方法，探寻更适合信息技术时代的新型作文教学模式。
灵活运用信息技术，提高作文评改效率刘燕云.docx
灵活运用信息技术，提高作文评改效率咸安区车站小学刘燕云在现实教学中，语文教师上作文课时很注重上好指导课,也肯花精力认真批改学生的作文,但对批改后的工作往往不够重视。
学生拿到教师批改后的作文,只看看成绩,他们并不留意作文本上的圈圈点点，对那些红色的修改过的病句、错别字、标点符号等问题熟视无睹。
对老师的良苦用心，学生并不理解；对老师的辛勤劳动，学生也不领情。
教师批改作文高耗低能，已成不争事实。
其实与指导课相比,笔者觉得评改更为重要。
评改是学生作文训练不可缺少的环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。
它起着指导、分析、激励的作用，是提高学生习作质量的有效途径。
怎样提高评改作文的效率是摆在语文老师面前的难题？通过不断的教学实践，笔者认为灵活运用信息技术，可以很大程度的提高评改效率。
一、运用信息技术，形象直观，评改简捷、高效。
“把评改作文的主动权交给学生。
”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。
于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。
作文评改一直都是一个高耗低效的工作。
多媒体可以帮助教师从琐碎的评改中解脱出来。
由于多媒体具有形象直观的特点，使作文的评改简捷、高效了许多。
以往的作文批改都是在课后，即使是面批，也只是一对一进行交流，不能使全班学生受益。
而运用多媒体手段，当场组织全班学生集体评议，改变以往的评改方式，既节省了时间，还大大提高了教学效率。
二、运用信息技术，互改互动，提高效率。
利用多媒体进行习作评改的优势还在于让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程，提高评改效率。
在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。
将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法：让学生明白“批、改、增、删、调、换”等是修改文章的一般方法，以及它们的规范符号。
信息技术课评课稿4篇通用
信息技术课评课稿4篇[通用]作为一名无私奉献的老师，常常需要准备评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编整理的信息技术课评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
信息技术课评课稿篇1教师整体素质较好，教学态度也非常认真。
①能够做好充分的上课前准备,准备好上课时需要用的电子材料及纸质图片；②教师教态自然，始终面带微笑，语言清晰，语句表述准确，对学生很有耐心，能熟练地使用多媒体完成课堂教学。
这些都说明执教者在课前下了不少功夫。
课堂教学是一门缺憾的艺术，没有最好只有更好，这节课中有些环节还值得商榷。
一、对学生掌握知识情况的.反馈不到位，没有及时注意到学生是否能够跟上老师的步伐，发现有少数同学没能完成某部分的教学任务时，没有进行恰当的引导或讲解，而是直接在该学生机上替该同学完成。
在讲解某些操作时，只是教师一人在上面导演，直接讲解操作步骤，没给学生留下思考的空间。
二、学生在完成任务过程中，教师尽管采用了分组合作用，但是没有充分体现分组合作的优越性。
建议在分组的同时，再采用小组竞赛机制激励学生，使学生合作精神得到更好的培养。
三、这节课的教学效果，我认为不是很好，教学达成率低，只有少部分学生完成了学习任务。
教学时间安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分钟时间，学生没有足够的时间去完成学习任务。
教师没能很好地处理突发性的生成问题，比如，教师通过“电子教室”软件展示“学生作品”时，发现有学生做与课堂无关的事情时，没有很好的处理，学生只是一笑了之。
信息技术课评课稿篇2内容：漂亮的底纹在引入过程中，教者先采用了提供了一系列图片，让学生感觉体会有底纹和没底纹的区别，认识有底纹可以让画面更美观，以此激发学生的学生的学习兴趣。
然后就接着创设有效合理的问题情境，问学生是不是想学习这种制作的方法，充分调动了学生探究兴趣。
谈谈信息技术在作文教学中的应用
每次习作后，我还选取不同等级的作文发布在学校的写作指导论坛中，学生可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的评改意见，这些意见可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句话的；当然，作文的作者完全可以站出来在论坛中即时回帖；教师也可以参与作文评改的讨论，并适时作出指导。同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相干资料提供给学生作评改的参考，例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改。经过这样的评改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情。
四、信息技术指导作文教学中应注意的几个问题。
1、注意教师在学生使用信息技术时的监督和调控。在利用论坛组织学生进行讨论评改时，教师的适度调控是不可或缺的。一方面，教师要积极鼓励学生发表议论，特别是对于那些平时不活跃的学生更要大力鼓励、赞赏。另一方面，教师也要注意引导。在虚拟的环境中发表看法，开展论辩，血气方刚的学生很容易讲一些不文明、偏激甚至伤害同学之间感情的话语，对这些，教师就要及时处理。
谈谈信息技术在作文教学中的应用
巧用信息技术优化作文教学
山东省淄博师专附属小学司涛安来禧
教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以来作文教学中普遍存在的问题。究其原因，主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。现在，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。如果将信息技术恰当地运用到作文教学中，便会使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。下面谈谈我在信息技术指导作文教学中的几点感受。
浅谈信息技术背景下作文教学
浅谈信息技术背景下作文教学
首先，随着信息技术的不断发展，作文教学也逐渐与之相关联。
信息技术为作文教学
带来了许多便捷和创新，同时也提出了新的挑战和任务。
其次，在信息技术背景下，作文教学已不再是机械的、枯燥的记忆和应付作业的过程，而是更加注重与现实生活的联系和实践能力的培养。
信息技术正是为此提供了一个丰富、
多元、自由的环境。
再次，信息技术解决了传统作文教学中较大的问题之一：获取信息。
传统作文教学依
赖于勤奋的阅读和不断地语文理论知识训练，但这样的作文构成远远不能满足现今的需要。
通过网络搜索、在线读书等方式，学生能便捷获取大量有关主题的信息和书籍，这对扩展
思路和提高内容与情感体现有很大的帮助。
最后，信息技术也为作文教学提供了新的教学方法、示范范文和交互操作等，更有利
于学生的真正意义上的创作和交流。
大多数学生喜欢数字、图形、视频等文字之外的信息
表达方式，这是传统作文教学中很难实现的。
总之，信息技术为作文教育提供了许多新的机遇和挑战，了解并运用其特点和优势，
带来的是更丰富的作文教学内容和更好的作文人才培养。
2023信息技术优秀评课稿(精选10篇)
2023信息技术优秀评课稿（精选10篇）信息技术优秀评课稿1这次很有幸聆听了“电脑高手”王老师的教研课，这堂课的内容为《键盘一家》。
下面我简单说下自己对这节课的看法。
这节课的重点在于认识键盘以及熟悉基本键位，既是一节入门课，又是一节练习性质较为浓厚的课，怎样让学生在学习的同时得到充分的锻炼，是王老师这节课需要考虑的问题。
键盘教学非常重要，一定要帮助学生打好基础。
学生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，将直接影响到以后的学习，所以在常规教育上显得格外重要，教学过程中的练习环节中王老师十分关注学生的指法和坐姿等，培养学生的良好打字习惯。
主键盘区是平时使用最多的一个分区，由于学校使用的键盘可能跟教材不一样，所以王老师根据机房的实际情况，将主键盘区中一些常见的键介绍给学生，还要进行大小写字母锁定键的教学，shift键的使用等。
在教学的最后环节，王老师给出了一个打字游戏，寓教于乐，让孩子能在游戏中进行练习，在练习中得到进步。
本节课容量偏大，还要保证学生的练习时间和效果，但是王老师不慌不忙的教授完了所有内容，足见王老师的功底很不一般。
课堂效果良好，学生掌握的很扎实。
所谓“人无完人，课无完课”，王老师的这节也有些有待改进的地方。
一、在最后练习打字游戏的环节时，可以让学生进行比赛，也可以分组来进行比赛，这样可以增加趣味性，也无形当中让学生加快打字的速度。
二、没有补充一些跟键盘有关的课外知识，如手写输入，语音输入等等这些外设的输入设备，让学生开开眼界，这是憾事。
信息技术优秀评课稿2一、背景学情分析《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社四年级上册第三单元的第十课。
通过前面几个单元的学习，学生已经初步具有使用word进行文本编排的操作能力。
通过本单元的学习，学生将进一步提高文本编排的能力，学习合理地运用已有知识技能进行__的图文混排。
本课主要是让学生学生熟练的操作Word为短文插入艺术字标题，掌握艺术字格式设置的基本技巧，形成对__整体美化的意识。
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浅谈信息技术下的作文讲评课
作者：卢敏莉
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第09期
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富情感基础上的。所以，要唤起学生对学习对象
的兴趣，吸引他们进入学习的境界。然而，当前的作文讲评课存在着教师唱独角戏而学生被动
接受、作文评语脱离学生实际需要等现象。
信息技術的发展，使学生不再受时间、空间和地域限制。在吸引学生注意与创设教学情境
的同时，信息技术也具有其他教学手段不可比拟的优势。
一、及时激励，激发兴趣
于永正老师在《我怎样教语文》中说：“‘放大’闪光点。学生用了一个传神的词，写了一句
有意思的话，我都做上记号，加上眉批。到了讲评课，便大讲它如何好、好在哪里。学生的一
句话，我能夸他几句、十几句话，这就叫‘放大’闪光点。”于是，我批改作文时也试着学习于老
师的做法。
如一次看图作文训练，学生张欣睿是这样写调皮的孙小圣的：到了天宫公园，孙小圣满是
好奇，从这儿窜到那儿，从那儿窜到这儿，东瞧瞧，西看看，嘴里不停地说：“这么好的地
方，我孙小圣以前怎么没有来过，今天，终于大开眼界了。”只是简单的一张图，被她一描
述，顿时感觉鲜活起来了。我感觉夸学生的时机到了，于是把她的作文用投影展示出来，把
“从这儿窜到那儿”“东瞧瞧，西看看”“大开眼界”用红色进行标注，并大加赞赏，分析用词的精
妙之处。果然，效果立竿见影，其他学生都投来了羡慕的眼光，张欣睿也更加自信了，之后作
文也写得越来越用心。
学生用的一个好词，被教师在作文讲评课上当成“教材”来分析，让全班学生学习，是何等
光荣的事情？这些被夸奖的学生容易体会到写作的成就感，从而增强写作信心。
二、小组合作，分组讨论
一般的作文讲评课，尽管教师会宣读范文，让学生修改作文，也会组织学生进行讨论，但
总量偏小，学生参与时多数情况下是不积极的，参与面也比较小。在教学中，教师不能把学生
当作“知识的容器”，应把学生看作具有独立人格、具备一定学习能力、能自主发展的学习主
体。在作文教学中应发挥学生的主观能动性，可小组交流合作，互相批改作文。
在作文讲评课上，我将班级学生分成6组，每组选出一名组长，组长轮流担任，然后将作
文随机分发到每人手里，每位学生确保手里的作文不是本组同学的。并要求学生轮流阅读分到