浅谈小学语文S版三年级上册教材特点
s版小学语文三年级 教材特点
第一单元本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，其中《大海的歌》《帽子和鸟窝》《吹泡泡》是精读课文，《沙滩上的童话》是略读课文。
这几篇课文紧扣一个“玩”字，充满了儿童生活情趣，表现了儿童天真活泼、充满好奇、富于幻想的特点，抒发了作者喜爱儿童的思想感情。
第二单元本单元有四篇课文，其中《山雀》《蜗牛》《寓言两则》是精读课文，《好伙伴》是略读课文。
这四篇课文与动物有关。
整个单元紧扣“细心观察，用心思考”这个专题来编排。
单元导语简介了动物的种类、活动空间等，并提示学生留心观察，用心思考。
第三单元本单元由四篇课文和一个语文百花园组成。
四篇课文都是弘扬科学精神的，其中《电脑棋手》《走马灯的奥秘》《孩子考科学家》是精读课文，《空气在哪里》是略读课文。
第四单元本单元由四篇课文组成。
四篇课文分别是精读课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和略读课文《赵州桥》。
四篇课文的共同主题是描写祖国的山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。
第五单元本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。
四篇课文的前三篇是精读课文，第四篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度共同表现了“爱”这一主题，告诉人们“爱”像甜甜的蜜汁，我们应该用清纯的眼睛和透明的心，去发现世界的美丽，去用真情酿造爱的蜜汁，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，献给别人，让人人都生活在爱的世界里。
第六单元本单元是以“革命传统教育和意志品质”为主题，分别由精读课文《群众也在淋雨》《珍贵的教科书》《“神童”的秘诀》、略读课文《说话算数》和语文百花园六组成。
《群众也在淋雨》、《珍贵的教科书》进行的是热爱祖国、热爱人民、勤奋学习，继承革命前辈优良传统思想教育。
《“神童”的秘诀》、《说话算数》讲的是勤奋好学和诚实守信的事。
第七单元本单元由四篇课文和“语文百花园七”组成。
四篇课文中【古诗两首】【父亲、树林和鸟】【一个小山村的故事】是精读课文，【南极，是一片净土】是略读课文。
这组课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们生存环境的愿望，让我们的家园变得更加美好。
语文S版三年级语文上册教案教材介绍
语文S版三年级语文上册教案教材介绍一、教材概述《语文S版三年级上册》是一本适用于三年级学生的语文教材。
该教材是按照新一轮教育改革要求编写的，以培养学生的阅读能力、语言表达能力和文字敏感性为目标。
本教材内容丰富多样，注重学生的主动参与，旨在提升学生的语文素养。
二、教材特点1. 知识系统独特该教材紧密贴合国家语文课程标准要求，将各教学内容按照一定的系统性和层次性进行组织。
从课文选取到课堂教学的设计上都注重了知识的有机结合，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。
2. 内容丰富多样本教材的内容涵盖了阅读、写作、语言表达等多个方面。
无论是经典文学作品还是古诗词，都能在教材中找到它们的身影。
同时，教材中还穿插了一些有趣的小故事和游戏，以激发学生的学习兴趣。
3. 强调能力培养该教材注重培养学生的语文能力，包括阅读理解能力、写作能力和口头表达能力等。
通过丰富的练习题和交流互动活动，帮助学生提高对文本的理解和分析能力，培养其创造性思维和表达能力。
4. 突出情感教育除了注重知识的传授，本教材还注重培养学生的情感能力。
教材中选取了一些温馨、励志的文章，引导学生感悟人生、陶冶情操。
三、教案设计教案是教师教授本教材的重要工具。
根据《语文S版三年级上册》的内容特点，教师可以设计以下教案：1. 阅读理解教案通过对教材中的课文进行阅读理解教学，让学生提高对文本的理解能力和阅读效果。
教案以提问为主要方式，引导学生深度思考和解读文章的意义，同时加强学生的语言表达能力。
2. 写作教案通过对教材中的写作题目进行指导，教师可以设计写作教案，引导学生进行写作练习。
教案可以包括写作技巧的讲解、写作要点的指导和互评活动等，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
3. 口语表达教案为了培养学生的口头表达能力，教师可以设计口语表达教案。
通过课堂活动、小组讨论和口语练习等形式，提高学生的口头表达能力和语言交流能力。
四、教材优势1. 系统性强《语文S版三年级上册》教材内容系统性强，由浅入深、有机结合。
语文S版三年级语文上册教案教材介绍
语文S版三年级语文上册教案教材介绍教材简介《语文S版》是一套全国性的小学语文教材，分为1-6年级，是基于新课改背景下推出的教材系列之一。
S版在一般版的基础上，增强了可读性与教育性，更注重培养学生的学科素养与综合实践能力。
其编写的核心思想是“德、智、体、美、劳全面发展，素质教育与能力培养并重”。
《语文S版》的学科特色主要有三个方面：•颠覆性的教材设计和编写思路，让学生能够真正“读懂语言，读懂世界”，培养学生的阅读能力和思维反应能力；•全优质的教育资源，既有充满教育意义的文学经典、名家名作和优秀作品，也有丰富多彩的课外教育资源；•全面拓展的知识和技能，不仅让学生掌握语文基础知识，更是注重拓展学生的修养、情感、人生观和人际关系。
作为全面发展型的语文教育，S版教材，让学生既有知识，又有情趣和品位，从而提升全面素质。
教材架构《语文S版》三年级上册，共分为六个单元，分别为：•第一单元：阅读启蒙•第二单元：童话世界•第三单元：小品文赏析•第四单元：喜闻乐见•第五单元：诗歌咏唱•第六单元：自我表达每个单元设计了多个话题，各个话题又细分了不同的知识点和技能，如风景描写、动作描写、人物描写等。
同时，《语文S版》还通过课外阅读、知识拓展、写作练习、语言游戏等多种形式，对学生进行全面技能培养。
教案设计在实际教学中，教师需要根据学生的情况，掌握好教材架构和教学内容，切实制定出针对性的教案。
以下是一个可能的教学安排：第一单元：阅读启蒙•第一课：阅读与想象–教学目标：学生能够从课文中想象出相关情境，提高想象能力，培养全面阅读素养。
–教学内容：导引学生进行阅读，读出自己的感受；询问学生从课文中获得何种信息；思考如何想象出相关情境。
–教学方法：导读、提问、小组讨论、整合。
•第二课：阅读与欣赏–教学目标：学生能够欣赏到作品中所体现的特点，培养审美能力，提高阅读兴趣。
–教学内容：导引学生进行阅读，帮助学生领悟文章所传达的情感和意境；学生分享自己的感受与体验。
统编教材语文三年级上册编排特点及教学建议分享
统编教材《语文》三年级上册编排特点及教学建议一、三上语文教材编排的两个关键词（一）双线组织单元1．教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。
另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是一个阅读策略单元；第五单元“留心观察”是一个习作单元。
2．语文要素与课程标准的联系、各年级语文要素之间的螺旋上升关系。
乍一看，八个单元，各有各的任务。
但统观八个单元，会发现一些有趣的教学逻辑关联。
例如《课标》在第二学段阅读教学目标中提到的“初步把握文章的主要内容”，在第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”和第八单元的“学习带着问题默读，理解课文的意思”这两个语文要素中，就有了螺旋上升的要求。
另外，例如默读、理解词语等语文要素，不同年段、不同册次之间依然有纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度。
（二）精读、略读、课外阅读三位一体从本册教科书开始，教材安排了略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
他们各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
这样就使得课内外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
二、三上语文教材的五个显著特点（一）加强单元整合，落实课程目标统编教材的编撰有着极其严密的内部逻辑，各单元内部有着紧密的横向联系。
从本册教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习和运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。
单元内各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
教学建议：（1）心中有全局，树立整体意识。
避免孤立地处理教材，忽视教材内容之间的联系。
（2）加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。
小学三年级语文S版上册学课标说教材
17.凭借水罐的多次变 化，朗读感受，体会文 中小姑娘善良美好的心 灵。
内 容 结 构
百花园五以“爱”为主 题内容，一是由生活实 际为基本，二是运用了 读写方式交流经过结果， 目的是培养学生一种心 理体验。
选文比较贴近儿童生活，密切 联系儿童的经验和想象世界。 使儿童在阅读中产生共鸣， 从而进一步激发他们的兴趣。
6.学习贝贝为 亲人的健康幸福，献出 爱心的美好品质，懂得只要人人都献 出自己的爱，大家就会生活得更美好。
2.学习一边读， 一边想的读书方法
1.学会本单元的生字新词。 认识25个生字，会写37个字。
单 元 目 标
7.体会倾斜的伞包含的意思，感悟 外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心 献给亲人。
19.倾斜的伞
2.加强课堂管理，督促学生形成良好 的听课习惯，形成规范和谐的课堂氛围。 3.培养学生读书做笔记和 不懂就问的习惯。在阅读 中引导学生积累运用范文 的语言，学习范文的写作 方法，并能迁移到习作中。
教 童心理特点，结合学生的生活 经验，力求识用结合。阅读教学教师应加强对学生阅 读的指导引领和点拨，让学生逐步学会精读、略读和 浏览。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向 上，表达真情实感。口语交际教学活动主要用在具体 的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采 用灵活的形式组织教学。综合性学习应贴近现实生活， 联系生活中的实际问题开展学习活动。
应重视考察学生的参与意识和情感态 度。评价必须在具体的交际情境中进 行，让学生承担有实际意义的交际任 务，以反映学生真实的口语交际水平。
习
作
重视对写作的过程与方法情感与态度的评 价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯， 是否表达了真情实感，对有创意的表达应 予鼓励。同时也重视作文修改的评价。
语文S版三年级教材分析
能认真倾听别人讲话， 努力了解讲话的主要内容
。
尝试运用语文知识和能力 解决简单问题
能利用图书馆、网络等 信息渠道获取资料。
树
用口头或图文等方式表达 自己的见闻和想法
。
。
共32篇课文
9篇略读课文
8个语文百花园
生字表（一） 生字表（二）
树
教材的内容结构
8个单元
语海畅游 积少成多 阅读平台
导语
课文
百花园
怎样从几个方面 把一层意思写具体
体会文章的 思想感情
体会人物的 思想感情、学习好思想
树
课标要求（第二学段）
能用音序查字法 和部首查字法独 立识字 初步学习用钢笔 书写楷书
过程与方法
熟练掌握汉字的 基本笔画和偏旁 部首
认识250个字， 会写300个字。
知识与能力
情感态度价值观
体会汉 字的优 美
有一定的独立 识字的能力。
识 字 与 写 字
树
课标要求（第二学段）
二、阅读 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表达 情意方面作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、继续学习略读，初知文章大意。 6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的 语言材料。 7、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀 诗文10篇（段）。 8、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量 不少于10 万字。
树
阅读方面
三年级学生学情分析
点击瞬间 精彩无限—-谈使用S版语文教材的感受
点击瞬间精彩无限—-谈使用S版语文教材的感受S版教材以新的教育理念和新的表现方式统一，新的内容和新的编排形式统一。
坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突出了母语教育的特点，构建了“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。
它既具有鲜明的时代特色，又致力于学生语文综合素养的提升，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。
在使用教材过程中我深深地感受到新教材与新课标息息相通，新教材给了学生和教师更广阔的舞台，给了学生和教师更多进步的的良机。
它不但利于学生学，还利于教师教；不但使学生学之有乐，还使教师教之有情；真正做到了学中乐，乐中学。
让学习成为一种享受、一种乐趣，从而全方位的促动学生的语文素养。
点击选文──注重人类情感教材在选文上力图做到贴近学生生活，能引起儿童的兴趣和求知欲，有利于激发儿童的思考力、想象力和创造潜能；文质兼美，具有时代特点、现代意识，又重视弘扬中华优秀文化，有助于学生树立准确的世界观、人生观和价值观。
体现了语文学科人文性和工具性的统一。
如《花朵》《共同的家》《学校是乐园》等课文表现了少年儿童对祖国、对家乡、对学校的热爱之情，《轻轻地》渗透了培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯；《自己去吧》、《快乐的小青蛙》、《再来一次》、《我不是最弱小的》等旨在培养儿童独立自主、不怕挫折等良好品质。
教材还十分注重传承中华民族优秀文化，比如选编了《孟母教子》、《开天辟地》、《三借芭蕉扇》《哪咤闹海》等文章。
为了更好地弘扬我国的传统文化，增强学生的民族自豪感，教材将我国的四大传统节日，如春节等作为课文。
根据学生认知特点，教材还选编了反映我国历史上著名的文化人物和文化成就的文章。
同时增大了经典文学作品的选材，撷取了古代优秀著作中的精彩片段做课文。
教材还注意体现中华各民族文化和世界文化的多样化。
比如选文有“多彩的民族文化”，向学生体现了我国藏、蒙、壮、彝、哈萨克等各少数民族的民间故事、人物传说、节日风俗等丰富多彩的民族文化，外国文化涉及英国、法国、美国、俄国、日本、德国等十几个国家。
语文S版三年级语文上册教案教材介绍
语文S版三年级语文上册教案教材介绍《语文S版三年级上册》是根据新课改和语文教育规律编写的，由人民教育出版社出版。
该教材主要围绕“培养学生的语文运用能力和综合素养”这一宏观目标，立足于学生的学习特点和认知规律，注重语言的情境性、交际性、实用性和创造性，以学生为中心，以情境为依托，依据学生的认知与表达能力，设计不同类型的学习任务，实现学生语文能力的提高。
教材分为十一个单元，包括语文知识、语文技能、语文情境、民族文化、文学欣赏等方面，具有以下特点：一、情境立意，强调语境应用。
教材中融入了丰富的情境和语段，针对学生的生活和实际，设计了许多实用而又有趣的语言任务，让学生在情境中学习，感受语言的实际运用，提高语文应用能力。
二、循序渐进，符合认知规律。
教材的每个单元的难度、深度都是逐渐递进的，符合学生认知的规律。
通过知识点的逐渐深入，学生在掌握基本语法结构的同时，进一步学习篇章音韵、生活常识、文学常识等，实现语文素养的全面提升。
三、形式多样，包容性强。
教材注重多种形式的交际，包括口语交流、书面表达、听说读写等，能够满足学生在交际实践和语言表达方面的需要。
教材还注重多元文化的呈现，包容民族文化和其他文化元素，丰富学生的世界观和价值观。
四、注重文学欣赏，培养审美情趣。
教材中注重文学阅读和欣赏，通过对名著、经典童话等文学作品的学习，激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣和理解力。
教材中每个单元都有贴心的教学指导，指出了“本单元的目标、难点、重点”以及“思考点、拓展点”等内容。
同时，教材还提供了小学语文学习的基本规律及方法，结合学情特点，开展多样化、个性化的学习方式和方法，引导学生健康科学的语文学习方式和态度。
总之，《语文S版三年级上册》注重学生的实际、注重语言的交际性和实用性、注重语文文化的代际传承，是一套具有科学性、实用性和包容性的高质量语文教材。
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浅谈小学语文S版三年级上册教材特点教材全貌及特点本册教科书共有32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇（第八单元2篇略读课文）。
每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。
精读课文后面有要求认识和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。
在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“指南针”。
选文本册教科书继承了低段教材选文形式多样的特点，又有所拓展。
除了低段教科书中常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁，本册又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。
教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界和想像世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，体现时代气息和现代意识。
使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
组元本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。
设计了八个专题。
它们依次是：童心童趣、人与自然、科学精神、景物描写、亲情关爱、革命传统教育和意志品质、保护环境、中外文化。
每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。
在语文学习过程中，可培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；可使学生受到革命传统、高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界；可激发学生崇尚科学，追求理想，为了实现理想而努力。
本册教材在读写训练方面，含有以下几个方面的内容：理解句子所表达的意思；善于观察，认真思考；抓住重点句读懂段的内容；一边读，一边想；提出不懂的问题；体会句子所表达的思想感情；学会积累好词佳句等。
通过潜移默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书方法，提高读写能力。
这些训练重点分布在八个单元中。
导学教材注意了课文的导学设计。
在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。
教材课后练习的设计，不仅继承了低段形式的多样性，还注意了学生学习方法和学习习惯的培养。
课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。
本册教材继续设置有“学习链接”栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。
从本册开始，新增设了“指南针”栏目。
在第二、三、六单元各安排了“指南针”，分别讲了“学习观察”“学习默读”和“学习预习”，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。
整合每个单元从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。
如，第二单元专题是“人与自然”，在导语中，首先用简练的话语告诉学生，这个单元的主题是讲人与自然的和谐，训练重点是“善于观察，用心思考”。
通过课文的学习，学生会从小山雀的可爱，蜗牛的有趣，猎狗、乌鸦是护林员马哈多的好伙伴的事实，感悟到人与自然的和谐，并受到启迪。
“学会观察”这个训练重点，则通过对课文的学习感悟，课后的“小练笔”、“指南针”及语文百花园中“阅读平台”、“能说会道”和“笔下生辉”等栏目，有机地整合在一起进行学习和训练，不仅使学生学会观察和思考，而且使听说读写的能力得到整体提高。
每个语文百花园由5个栏目组成。
其中有3个固定的栏目：“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”；第4、5两个栏目由“能说会道”“笔下生辉”和“语文大课堂”交*安排。
“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，排在百花园二、三、四、五、六；“语文大课堂”安排2次，排在百花园一、八。
三、教学目标本册教材要完成以下教学任务：1．识字与写字（1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（2）认识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。
（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。
2．阅读（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵要求背诵的课文、段落。
（2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。
（3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。
（4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。
（5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。
（6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。
（7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。
3．习作（1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。
（2）学写观察日记、请假条两种应用闻。
（3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。
（4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。
4．口语交际（1）能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。
（2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。
5．综合性学习（1）结合语文学习，观察生活，观察社会。
（2）在两次“语文大课堂”活动中，要精心准备，积极参加。
在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动——表达交流——习作结合起来。
四、教学策略在语文教学改革的新形势下，我们认为应该掌握两个原则：一方面要在贯彻“课标”精神的实践中，不断寻求更新和发展；另一方面也要对符合“课标”精神的优秀传统，加以继承和发扬。
关于识字、写字1．要继续培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。
（1）继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。
（2）在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。
（3）本册要求学生认240个字，写300个字的识字量，这是下限。
教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发旁人；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。
2．要加强复习巩固。
3．要继续加强写字的指导。
关于阅读在小学各学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务，在中、高段这个任务尤为重要。
“课标”中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。
”当今在语文教学的改革中，在摆脱以教师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体讨论代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。
这个问题在学习、落实“课标”精神的教学实践中要引起我们的足够重视。
下面就如何落实“课标”中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，提出几点建议。
1．重视对学生阅读兴趣的培养。
（1）教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。
（2）要引发学生阅读课文的兴趣。
导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。
抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，最想解决疑难，最想表达感受——思想最活跃的时候开始学习。
教学设计：要抓住时机，精当地设问和安排合理的师生、生生互动学习。
（3）用积极的评价保护学生的兴趣。
（4）恰当地使用一些教学的辅助手段。
2．引导学生直接和文本对话。
3．重视对学生学习方法和习惯的培养。
（1）重视默读、朗读、背诵能力的培养。
（2）加强词句训练。
要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。
为防止学生机械地死背词典，还要求学生能联系上下文和生活实际理解词语。
对课文中的重点句、难句、含义深刻的句子，要指导学生抓住句子中的重点词语，联系上下文和生活实际的方法去理解。
要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
总之，在阅读中进行词句训练，一定要养成运用工具书的习惯，要结合生活积累，更重要的是做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会善于把握文章的重点词、句，进而理解课文。
教材在这方面也为学生提供了很好的范例，提供了较大的学习空间。
请老师们注意这些编排的特点，更好地落实词、句的训练。
（3）要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。
文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。
描写场景，作者胸有境，叙述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。
阅读教学（尤其是阅读精读课文），应该是在教师指导下，学生阅读感悟的过程。
首先我们也应该注重培养学生的整体感悟能力。
老师们在认真研读了教材后就会发现，大部分课后思考题的设计就是出于这个目的。
由此看出课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。
那么，合理地运用课后练习题推进学生阅读的过程，可以使语文课堂教学做到既省时又高效，而且可以更好地把人文素养和语文素养有机地结合起来。
切忌单打一地使用课后练习题，把朗读、理解课文内容、词句训练隔裂开来，作为作业去完成。
（当然，对课后题的处理还要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇一律。
）在加强整体感悟的基础上，我们还要注意尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的需要出发，精心组织教学活动。
更要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造一个自学思考和平等对话的良好氛围。
有关这方面，教材也是尽力这样去引导学生的，诸如：“你还有什么不懂的问题可以提出来和大家一起讨论。
”“……这些词语用得多好啊，我还能找出这样的词来。
”“读句子，结合课文体会带点词语的意思，还可以找出自己喜欢的句子，说说自己的体会。
”“读句子，讨论：用上带点的词语有什么好处？课文里还有哪些词语用得好？”等等。
（4）认真钻研本册教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡框的导学意图，重视“指南针”安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。