关于历史课改心得体会

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历史新课程要求学习心得体会

历史新课程要求学习心得体会
历史是一门重要的人文学科，在研究历史新课程的过程中，我
受益良多。

下面我将分享一些我研究历史新课程的心得体会。

首先，历史新课程注重学生的能力培养，不仅仅是简单的知识
掌握，更注重学生的批判性思维能力和创造性思维能力的培养。

这
让我对历史学科有了更深入的了解，让我深刻认识到历史学科并不
仅仅是记忆和背诵历史事件，更是需要我们去思考历史事件的背后
原因以及影响。

其次，历史新课程还提出了让学生走进历史、走向社会的要求，这让学生在研究历史知识的同时更能体会到历史对现实的启示作用，更能深入了解世界的发展历程。

最后，历史新课程还要求学生能够综合运用所学的历史知识解
决实际问题，这让我在研究历史的过程中更加注重实践能力的培养，更能将所学的知识用于实际生活中。

综上所述，历史新课程要求学生不仅仅是掌握历史知识，更注
重学生的能力培养和实践能力的提高，这让我在学习历史的过程中
获得了更多的收获和提高，也更加认识到历史学科的重要性和深度。

学生课改心得体会

学生课改心得体会作为一名高中生，在过去的几年中，我亲身经历了不少的课改。

作为一个亲历者，我深刻认识到，课改对于学生来说，意义非凡。

首先，课改使学习更加深入、广泛。

以我所在的学校为例，我们的历史课改革很大程度上是从课程内容开始的。

以前，我们的历史课程只在传统中国历史中停留，而现在，我们学习了很多西方国家的历史、世界史、以及许多其他国家的历史。

学习这些历史，是一种更加全面和深入了解人类发展历程的方式。

这样的教育，让我们在学术和思想方面更加丰富多彩。

其次，课改让学生面对更多的挑战。

从我个人的经验来看，以往的教育似乎只是传授知识，而不会真正考验学生的能力。

但现在，情况变得有所不同，我们接受比以往更加挑战性的考试。

这种方式鼓励我们去深入地学习，并提高我们的能力。

此外，在课堂、学校、社区之外，课改也为我们提供了更多的机会去了解其他的知识或技能。

我们可以通过机器人、编程课程等方式提高我们的技术水平，还可以参加一些志愿活动进行社会实践。

这不仅让我们扩充了知识视野，还让我们明白社会与个人的关系，在技能和精神素质方面得到增强。

最重要的是，课改让我们与世界联系得更紧密。

以前我们只是成绩机器，不会去看到更远大的目标。

但是现在，我们学习的内容涵盖了许多世界性的话题，例如气候变化、贸易、全球治理等。

这些话题不仅让我们了解我们所在国家与世界的关系，而且让我们明白地球上的人类与我们有着紧密的联系。

这样，我们就有了一个更广阔、更丰富的视野。

并且，我们的教育体系中也有了一个更明确、更充实的目标：成为具有思考能力和全球视野的人才。

然而，课改并不是一帆风顺。

与任何新事物一样，它还有需要改进的地方。

有时候，我发现我们过于关注学生的成绩，而忽略了学生的全面发展。

还有，我们的教育过于依赖笔试和书本，而忽略了实际操作和实践的重要性。

这些问题仍然存在，并需要我们花费更多的时间和努力去解决。

总之，课改已经让我们越来越意识到教育的目标和意义，这是一个非常重要的进步。

历史课改心得体会8篇

历史课改心得体会8篇优秀的心得体会可以帮助我们记录自己实践后的感悟，心得体会是将我们心中的感想表述出来，XX小编今天就为您带来了历史课改心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。

历史课改心得体会篇1历史教学是基础教育的一门必修课、实现由“应试教育”向素质教育的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是历史教学领域的重大任务、在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我们都在不由自主地发生着微妙的变化：从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变、对于如何落实课改，具体有如下心得：（一）、教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作、1、要精心背课、背学生、教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满生机、要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对2、关注学生和学生学习过程教学中，教师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计、同时，还特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来、发现大学生学习过程中的闪光点。

3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲、“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦、历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的`快乐。

（二）、教师需进一步提高自己新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论、那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的、教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转化为能力、这一切对教师的要求更高了。

历史新课改心得体会3篇

历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会1虽然初中历史新课程改革已有段的时间，但在很多学校的历史教学仅仅为了应付考试，更不用说学生的课前自主学习能力的培养，有些学生的学习习惯较好，回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。

这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了学习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。

长期以来，由于学生在学习的过程中缺乏正确的学习方法，老师缺乏科学的学习评价体系和方法的指导而导致学习效率低下。

本节课我希望能够解决的两个问题，一个是通过帮助学生整理历史线索，来优化历史学习思维能力，全面提高课堂学习效率。

我发觉不少学生掌握的历史知识很是琐碎和没有条理，更不用说有完整的历史线索，历史思维很是薄弱。

由于本课的学习内容庞杂包含了中国古代和近现代，以及世界古代和近现代史，内容上时间和空间的跨度都很大，学生经常会出现事件内容的张冠李戴，并且前后的事件顺序也常常混淆不清。

本课在课堂设计方面力求做到既能掌握本课知识点，同时需要帮助学生理清日本的重要历史发展线索，我感到是比较成功的。

学生在学习中积极的进行自主整理线索，他们的参与使历史线索的'脉搏跳动起来了。

本节课希望解决的另外一个问题，激发学生主动参与课堂方面还是做的不错的，学生由于有了要竞争的目标，所以可以全组团结协作，甚至连平时学习有困难的同学都可以很好的参与课堂活动，并且可以在活动中积极发挥自己的作用，这是出乎我意料之外的。

同时许多在学习上有困难的学生的发挥出乎了我和孩子的预料，这也是我和孩子们的一个意外收获吧。

我们很多教师都有这样的困惑，在课堂上要学生配合你是一件很困难的事情，更不用说让学生积极主动的参与到课堂中了，要是在希望学习有困难的也可以有所表现那就更是奢望了。

但是新课程标准强调学生的主动参与，以形成积极的学习态度，乐于探究、勤于动手，掌握基础知识和基本技能的同时树立正确的价值观。

初中历史新课标学习心得总结

初中历史新课标学习心得总结篇1课改理念颠覆了传统教学，那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革，经过实践，我主要有以下心得体会。

新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。

从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。

要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。

在教学上采用了“学案”教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。

我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。

一、在教案的编写上。

首先，必须要先认真的浏览考纲，明确高考对本节知识的要求，免得作出一些无用功。

其次，须要先认真的浏览课本，课本的编写其实是很经典的，要对课本上的知识点有一个基本的认识，明确哪些是学生自己能看明白，哪些必须要老师点评分析，那些地方能和现实生活相联系。

第三，做好上述准备工作之后，先不慌立马编写，现在在自己的脑袋里有个大致的构思。

最后，书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上，只需要写上你上课的一些环节，已经各环节怎么样来衔接，设置什么样的问题，学生可能有什么样的答案，设置什么呀的习题来检测学生的学习情况，设计学生的互动环节等等这样编写教案，是因为现在的教案不同于原先的以教师为中心，为教师上好课而准备的教案，而是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图的学案。

所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。

在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。

在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。

而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“斜问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。

关于历史课改心得体会6篇

关于历史课改心得体会6篇关于历史课改心得体会 (1) 自新课程教学实施以来，我们的教学理念发生了很大的变化。

新教材以专题形式的编写体例、新颖独特的史学观点都给我们以耳目一新的感受。

但在实际课堂教学中，我们有很多困惑，时常感到一节课的内容难于按时完成，上课往往是忙于赶进度，无法很好地完成新课标所要求的教学任务，学生也抱怨课堂教学内容太多、教学速度太快、知识跨度太大，难以记忆和理解。

造成这种情况的原因是多方面的，有新课程本身存在的问题，有学生的学习方法上的问题，也有教师的教学理念问题，但最为关键的还是课堂教学的策略定位问题，即课堂教学的有效性问题。

本学期我们在集体备课过程中从以下两方面不断反思，并在教学中不断实践。

一、课堂教学目标的有效性在实行新课改后，高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。

在新课程的教学大纲中，有许多教学内容，包括我们以前认定的重点主干知识，现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求，一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”、“大部分学生掌握和少数学有余力的学生掌握”的层次性教学目标。

因此，课堂教学目标不能定位太高，要根据新课标的具体要求和高一学生的实际知识水平及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标。

如在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。

在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。

历史课心得体会历史课的心得体会(优质8篇)

历史课心得体会历史课的心得体会(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于历史课改心得体会历史教师要充分开发课程资源,突出历史知识的趣味性、生动性,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂对学生永远都有一种魅力,感受课堂生活的快乐,历史课改的意义就在于此,下面是学习啦带来的关于历史课改的心得体会,仅供参考.关于历史课改心得体会一:历史教育是基础教育的一门必修课.实现由“应试教育”向素质教育的转变,是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革,也是历史教育领域的重大任务.由于在实施新课程教学之前,我们进行了集中培训,课程改革的目的、意义和基本理念等都有了深一层的了解.虽然只有几天的课改培训,但我的教学思想已受到了极大的触动.初中历史教育,是国民素质教育的一门基础课,但并不是培养史学专家的.而我们以往的教学,过分强调对知识点的学习,过分强调深入研究,过分强调历史的系统化,却并不重视学习过程,而当学生结束初中学习后,历史知识忘光了,就等于白学了三年.在学习过程中,能够使学生终身受益的东西得到得很少.因此,新课程要求转变学生的学习方式,培养他们终身学习的能力和习惯,倡导学生勇于质疑、敢于争先,积极竞争,激发学生学习历史的兴趣.一、历史新课改使教学具有开放性将历史教学变成开放的体系,重要的是以课程标准为核心,更自由地发挥教师和学生的积极主动性,为学习知识提高能力而展开教学.更好地开展研究性学习,将发展的空间留给学生.教师不要越俎代庖,教师的角色仅仅是引导和组织教学,充分发挥学生的主观能动性.课堂教学注重三维的历史教学目标,即“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”,历史课堂成为关注学生实际体验的课堂,课堂教学的大部分时间,应该让学生参与学习历史的活动.例如“大变革”这一课,教材知识要点如果让教师讲述,是用不了多少时间的.课堂教学完全可以调动学生,让学生积极参与,主动体验.学生通过参与课堂教学活动,既获取了知识,又有了对历史的亲身体验和感受.二、历史新课改下教学方法的多样性新的教学方式应该不要求有模式的东西,而只根据知识需要自主自由地安排教学,寻求多种教学方式和途径,打破教学活动中教师"以讲为主,单向授受"的传统作法.像对话,讨论,角色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式,这些方法的运用起到了事半功倍的效果.例如角色扮演活动:就是选择教材中有重大意义的历史事件,让学生站在历史人物的立场上,结合当时的历史情境思考问题,分析问题,发表自己的意见和看法.如以宁为战死鬼,不为亡国奴为例,让学生扮演29军将士,激起学生的爱国热忱.角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解,培养学生的历史意识.三、历史新课改使学生学习方式的变革学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会“合作”.“合作性”,也是学生历史学习方式变革的重要途径.课程改革提倡学生建立主动探究式学习,在探究学习过程中,要充分发挥团队的合作精神.把教学的过程变成一个合作,互动,民主,开放的过程.如讲授“红军不怕远征难”时,我提前将学生分成小红军、地理专家等小组,确立不同的学习探究目标,指导他们分头去搜集资料.然后,各小组根据自己的学习探究目标,完成相关发言.让学生在自主探讨中获得知识,培养能力.四、充分发挥学生自身的特长和能力,鼓励以多种形式表述历史问题以往的历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有一副历史地图.而不善言辞的学生在这里只会更加沉默.对学生学习的评价也仅限于一张大卷.学生的个性受到了禁锢,他们特有的专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业.而这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础.于是,在历史课堂上出现了许多旁人认为是“不务正业”的现象.如,有些学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄,河姆渡人的房子.在课上,学生们发挥想象,设计历史大事年表,有以表格形式的,有以纪年数轴方式的,还有的完全以图画的形式,不用一字而概括那一段历史.学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画,等等,都是他们施展特长的渠道.在历史课堂中,更加注重的,是学习过程和结果的全程评价,是探索和解决问题的方法.新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地,给教育改革注入了一股崭新的活力.通过学习和实践我知道,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程,有着重大的创新和突破.1、学生更愿意上历史课了.新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱.从内容上讲,降低了难度,淡化了知识体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间.在教学过程中我深深体会到这一点,在《美国经济的发展》一课中,教师给学生充足的时间去讲述硅谷,比尔盖兹等故事,激发学生积极的情感,在欢声笑语中上完一堂课.还有历史探究活动课,这可是学生们活动的天地,他们仁者见仁、智者见智,纷纷将自己最好的作品展现给大家.当得到老师的鼓励时,别提有多高兴了,常常是下了课,学生们还围着老师问这问那,意犹未尽.他们真正成了学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习.2、对历史教师的要求更高了.新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论.那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的.教师要认真挖掘教材,充分备好每一堂课,精心设计每一个探究性的问题,激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满激情,充满生机.有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大,总之,对教师的要求更高了.在课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了.往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容,有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己.渴望了解更多课改的知识,渴望指导,渴望交流,不断地丰富和提高自己.3、教研活动水平更高了.在历史课程改革过程中,面对新课标、新教材,在教学实践中遇到的问题也很多,怎样设计好每一个教案,每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题,才能激发学生们积极的情感,有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不理想,达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等,这些都迫切需要大家在一起沟通和交流,因此教研工作就显得尤为重要,教研活动水平要求更高了.关于历史课改心得体会二:课程的改革是时代发展的需要,是培养现代化的创新人才的需要,是为国家未来发展提高国民素质的需要.学习课改这几年来,我在不断的探索、实践中有一些粗浅的体会:一、要更新教育观念《历史课程标准》指出:“在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有态度、情感和价值观的体验和培养.掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体.”在具体的教学实践过程中,作为历史教师应贯彻新课标的精神,要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握,更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律,形成正确的历史思维,从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的道路.教师只有自觉地更新教育观念,跟上时代要求,才可能在课改中实现创新和发展.二、要不断提高专业水平新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主体,共同探究的教学思维.教师要认真挖掘教材,充分备好每一堂课,精心设计每一个探究性的问题,激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满激情,充满生机.有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大,总之,对教师的要求更高了.在课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了.有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己.三、要加强小组合作的实用性随着课改的深入,小组合作学习被我越来越多地采用,它能够、增强合作精神.但有时在小组活动中,纪律差的学生浑水摸鱼地说闲话、做小动作,学生们你一言,我一语,看似活跃实则多为无用之语,而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的.今后为避免此问题的出现,应精心选择小组合作的内容,加强对合作学习的指导及纪律的控制.四、要充分发挥学生自身的特长和能力以往的历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,学生的个性受到了禁锢,他们特有的专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他事.而这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础,于是,在历史课堂上出现了许多以前不会有的现象:有学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍描绘的半坡居民的村庄、河姆渡人的房子;有学生在唱歌,这是学生在学习澳门回归课堂上深情演绎七子之歌;有学生在演短剧,这是学生在体验商鞅舌战群臣,等等.学生们在用他们擅长的方式叙述着历史.唱歌、演短剧、讲故事、猜谜语、绘画等,都是他们施展特长的渠道.在历史课堂中,更加注重的,是学习过程和结果的全程评价,是探索和解决问题的方法.总之,这些年以来,自己取得了很大的进步,历史课堂也更加有趣.我会在以后不断学习、总结、反思,不断提高教学水平.关于历史课改心得体会三:在思政课改的前沿阵地在历史教学的尝试与实践中,我切实感受到我们与老师都在不由自主地发生着微妙的变化:从教授到教练的角色转变;从讲堂到学堂的空间转变;从灌输到探究的教学方法的转变;从接受到合作的师生关系的转变.这种变化是是微妙的,更是欣喜的.(一)教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者要做好这些角色并不是件很容易的事,教师在课前、课中要做大量工作.1、要精心背课、背学生.教师要认真挖掘教材,精心设计每一个探究性的问题,设计每一个环节,力求激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满激情,充满生机.要了解学生,对学生学习过程中新的问题,既要做好可以预测的应对2、关注学生和学生学习过程教学中,教师真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每一个教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计.同时,还特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来.捕捉、放大学生学习过程中的闪光点.3、充分开发课程资源,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲.“兴趣是最好的老师”,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉悦.历史教师要充分开发课程资源,突出历史知识的趣味性、生动性,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂对学生永远都有一种魅力,感受课堂生活的快乐.具体说来,教师是从从以下几个方面着手:①设计引人入胜的开场白,引发学生学习兴趣.②利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣.③创设问题情境,激发学生的求知欲和思维的积极性.④注意学科间的结合,尤其是文史不分家,正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素,来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的愿望和动力(二)新的课程改革对教师的提出了更高的要求新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论.那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的.教师要让学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟,通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动,引导学生将知识转化为能力.这一切对教师的要求更高了.在思政课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了.往往是上了这一课又要忙着学习下一课的内容,有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己.渴望了解更多课改的知识,渴望指导,渴望交流,不断地丰富和提高自己.。