作文：文从字顺教案
文从字顺作文教案
作文教案文从字顺教学目标1、知识与能力：1）明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。
2）文从字顺，有条不紊地表情达意。
2、过程与方法：1）以讲授为主，方法与实例相结合。
2）联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，3）组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。
3、情感、态度与价值观：要平时养成多读书的习惯：要养成修改作文的习惯。
教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点让明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。
课时安棑 2课时第一课时导写过程一、联系实际。
引入课题同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：二、指导学生阅读教材，抓住内容要点三、提出问题，组织讨论L、“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？同桌讨论，举手回答，教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2、作文时如何才能做到“文从字顺”呢？同桌讨论，举手回答，教师归纳：首先，要培养自己良好的语感。
“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。
这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。
只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难。
其次，要养成修改作文的习惯。
作文写完后，先反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当，语言的组织形式是否合理，并进行针对性修改，使文章词句运用有分寸、讲逻辑。
《写作：文从字顺》教案
《写作：文从字顺》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得”,在学习表现人与自然的优秀文学作品时,应关注表现手法、关键语句与情感主旨三个方面的内容。
结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感受课文中蕴含的丰富人生哲理,并激发对自然、社会、人生的关注和思考;借助具体文字,感受语言之美,进一步了解托物言志的手法;同时运用比较的阅读方法,感受作品的异同,加深对课文的理解。
二、单元教材分析此单元采取双线组元的设计,即兼顾人文主题和语文能力培养两个方面的内容。
该单元的人文主题是“哲理之思”,所选的课文大都寄寓了作者富有哲理的人生思考;此单元要求学习托物言志的手法,体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。
建议运用比较的方法阅读,分析作品之间的相同或不同之处,以拓展视野,加深理解。
三、单元学情分析我们面对的是七年级的学生,他们已经具备一定的学习习惯,对文章的品读感悟也有一定的基础。
四篇课文乃名家名篇,有散文,有诗歌。
内容健康积极,风格清新优美,具有较高的认识价值和审美价值。
题材都与生活经历、人生追求有关,容易激发学生相应的情感,便于引发学生对自己的人生、生活的思考,更容易融入生活体验和情感体验。
教学时应有所拓展,联系时代背景和有关作品,来帮助学生加深理解。
四、单元学习目标1.引导学生学习并掌握作者描写景物的方法;体会课文中生动形象的写景状物语言。
2.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,学习托物言志的写法。
3.引导学生细读文本,教会学生如何面对人生路上的困难和不幸,培养学生积极向上的思想感情,树立正确的价值观和人生观。
设计说明“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求,即要做到:用词恰当,表意明确;句子连贯,思路清晰。
文从字顺作文教案
作文教课设计文从字顺教课目的1、知识与能力：）明确平时养成多念书，丰富自己词汇，养成改正作文的习惯的重要性。
）文从字顺，井井有条地表情达意。
2、过程与方法：）以讲解为主，方法与实例相联合。
）联系实质，引入课题——指导阅读教材，抓住内容重点——提出问题，）组织议论——例文示范，启迪指引——学生写作，达成文章。
3、感情、态度与价值观：要平时养成多念书的习惯：要养成改正作文的习惯。
教课重点文从字顺，井井有条地表情达意。
教课难点让明确平时养成多念书，丰富自己词汇，养成改正作文的习惯的重要性。
课时安棑 2 课时第一课时导写过程一、联系实质。
引入课题同学们，我们平时作文，许多同学在语言运用方面，或用词重复絮叨，或语句不通畅，或语序不妥，以致自己的思想感情不可以得到正确的表达。
今日，我们一起来进行作文训练：此次作文训练的重视点是：文从字顺，井井有条地表情达意：二、指导学生阅读教材，抓住内容重点三、提出问题，组织议论L、“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？同桌议论，举手回答，教师概括：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词适合、妥当地表达作者的所思所感；二是语句通畅畅达、井井有条地表达作者的思想感情，无任何含混、错杂和别扭之处。
2、作文时如何才能做到“文从字顺”呢？同桌议论，举手回答，教师概括：第一，要培育自己优异的语感。
“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
”它包含语言的通畅感、连接感、分寸感、韵律感等。
这种“感觉”的形成，一是要平时养成多念书的习惯，一些优异的文章能熟读成诵；二是要“多听”，加强读的成效；三是要尽量丰富自己词汇，切实掌握词语的含义，且懂一点法。
只需向个方向努力，做到文从字就不。
其次，要养成改正作文的。
作文写完后，先频频几遍，在的程中去通感、感、分寸感、韵律感；而后剖析的运用能否适合，言的形式能否合理，并行性改正，使文章句运用有分寸、。
除此以外，要注意点的范运用，使行款格式正确，不至于所以而影响意思的正确表达。
【教学方案】写作文从字顺示范教案
【教学方案】写作文从字顺示范教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作兴趣。
3. 引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
二、教学内容：1. 写作基本结构：引言、、结尾2. 从字顺示范的表达方法3. 观察生活、思考问题的重要性4. 运用恰当的词语和句式三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。
2. 教学难点：引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作文，使学生了解并掌握写作的基本结构和从字顺示范的表达方法。
2. 讨论法：引导学生围绕生活话题进行思考和讨论，激发学生的写作兴趣。
3. 实践法：让学生通过动手写作，巩固所学知识和技能。
五、教学步骤：1. 引入话题：以一个生活场景为例，引导学生关注生活中的点滴，激发学生的写作兴趣。
2. 分析优秀作文：展示一篇符合从字顺示范表达的作文，引导学生了解并掌握写作的基本结构。
3. 小组讨论：让学生围绕生活话题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
4. 实践写作：让学生根据讨论的结果，动手写作，要求从字顺示范地表达思想。
5. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指导学生如何运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
六、教学拓展：1. 引导学生关注社会热点，提高观察力和思考能力。
2. 组织学生参加写作比赛，提升写作水平。
3. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享写作经验和技巧。
七、教学评估：1. 课堂练习：观察生活，从字顺示范地写作文。
2. 课后作业：针对课堂学习内容，进行写作练习。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的写作结构和表达准确性。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断调整教学方法。
2. 教师反馈：总结教学经验，反思教学效果，提高教学质量。
七年级语文上册 写作《文从字顺》教案 新人教版
七年级语文上册写作《文从字顺》教案（新版）新人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握“文从字顺”的写作原则，提高写作质量。
2. 通过例文分析和练习，培养学生写出条理清晰、语言流畅的作文。
3. 培养学生细心观察生活，积极思考和表达的能力。
教学重点：1. 理解“文从字顺”的内涵。
2. 学会运用“文从字顺”的原则进行写作。
教学难点：1. 如何使文章条理清晰。
2. 如何使文章语言流畅。
教学准备：1. 相关教材和参考资料。
2. 教师范例和student examples.教学过程：第一章：导入1. 引导学生在课堂上自由发言，谈谈他们对“文从字顺”的理解。
2. 教师总结并板书：“文从字顺”是指文章的语句要通顺，条理要清晰。
第二章：讲解“文从字顺”的原则1. 教师通过讲解，让学生理解“文从字顺”的含义和重要性。
2. 举例说明“文从字顺”在文章中的具体运用。
第三章：分析例文1. 教师展示一篇符合“文从字顺”原则的作文。
2. 学生分组讨论，分析这篇作文是如何做到“文从字顺”的。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第四章：写作练习1. 教师给出一个写作话题，要求学生运用“文从字顺”的原则进行写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，教师点评并给出改进建议。
第五章：总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“文从字顺”的原则。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将“文从字顺”的原则应用于实际写作中。
3. 推荐学生阅读一些优秀作文，以提高写作水平。
教学反思：本节课通过导入、讲解、分析、练习和总结等环节，让学生掌握了“文从字顺”的写作原则。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点。
教师还要关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和关爱。
在今后的教学中，我们将继续巩固和拓展所学内容，提高学生的写作能力。
第六章：通过例文分析文章的开头和结尾2. 学生分组讨论，分析这篇作文开头和结尾是如何吸引读者的。
写作文从字顺教案
写作文从字顺教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解写作文的重要性和基本要求。
引导学生掌握从字顺的写作方法。
1.2 教学内容写作文的定义和重要性。
从字顺的写作方法及其作用。
1.3 教学方法讲授法：讲解写作文的定义和重要性。
实践法：引导学生进行从字顺的写作实践。
第二章：写作文的基本要求2.1 教学目标让学生了解写作文的基本要求。
培养学生遵守写作规范的习惯。
2.2 教学内容写作文的规范：题目、开头、结尾、段落等。
2.3 教学方法讲授法：讲解写作文的基本要求和规范。
实践法：让学生进行写作实践，纠正不符合规范的地方。
第三章：从字顺的写作方法3.1 教学目标让学生掌握从字顺的写作方法。
培养学生按照字顺进行写作的习惯。
3.2 教学内容从字顺的写作方法：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺的作用：使文章条理清晰、逻辑性强、易于理解。
3.3 教学方法讲授法：讲解从字顺的写作方法和作用。
实践法：让学生进行从字顺的写作实践。
第四章：写作文的步骤4.1 教学目标让学生了解写作文的步骤。
培养学生系统地进行写作的能力。
4.2 教学内容写作文的步骤：选题、构思、写作、修改、润色。
每个步骤的注意事项和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解写作文的步骤和注意事项。
实践法：让学生进行写作实践，按照步骤进行。
第五章：从字顺写作文的实践5.1 教学目标让学生掌握从字顺写作文的技巧。
培养学生独立进行从字顺写作的能力。
5.2 教学内容从字顺写作文的实践：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺写作的技巧：使用恰当的词汇、句式和连接词。
5.3 教学方法讲授法：讲解从字顺写作的技巧。
实践法：让学生进行从字顺写作文的实践，给予指导和反馈。
第六章：常见写作错误与避免6.1 教学目标让学生了解常见的写作错误。
培养学生识别和避免这些错误的能力。
6.2 教学内容常见写作错误：语法错误、拼写错误、标点符号错误等。
避免错误的方法：仔细审查、同伴互相检查、老师修改等。
写作 文从字顺 教案
写作文从字顺教案教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法2、学会修改文章，增强语言表达的能力3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合课时安排：1课时教学过程一、导入学习我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律训练：爷爷是一个非常简朴的人此句有无毛病?简朴不等于俭朴简单和朴素更不能缩简为“简朴”干了一天的活，真是胳膊疼腰酸此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”同时也有韵律学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现（4）、好文章不是写出来的，而是改出来的师小结：我希望大家在练习读与写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某某段从前面哪一段分派出来的，诸如此类全部辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路开展的具体办法文从字顺，必须做到：文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖（写时琢磨，写后修改）语句通顺，用词妥帖:（1）、词句要恰当（2）、词句要配好（3）、词句要整齐（4）、词句要简洁要做到文从字顺，要注意三点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义（2）要注意语句间的连贯（3）写完后要读一读，还可以请别人来读（写时琢磨，写后修改）3、出示例文，学生修改妈妈是一个勤劳的人有一次，我的数学考了95分，妈妈就给我耐心的讲错在哪里，讲的非常仔细，我听得明明白白妈妈把家务活全都承担下来，让我一丝不苟的学习她对我要求很严格，我的学习里面有你的心血小结：写作时主要是靠感觉来感受语言因此，文章写完后，要通过小声的读来感受一下，思路是否清晰?意思说明白了没有?句子通顺不通顺?还可以请同学读一遍，提提意见这种感受语言的习惯一旦养成，就会受益终身语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己的词汇量，确切掌握词语的含义，且懂一点语法这种感受语言的习惯一旦养成，做到文从字顺就不难4、病句诊疗门疹部，如何辨析病句（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病中考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施（4）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前友情提示：修改不是再造，切忌改变句子的本意尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效5、修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改常考的病因及病例：（1）滥用介词“通过”、“由于”、“经过”、“在……下”、“当……的时候”和动词“使”，导致句子主语残缺如：通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高（2）前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前后不呼应（3）滥用否定词，导致前后矛盾，不合逻辑如：为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施如：能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一（4）修辞方法使用不当例：她唱起歌来，就像刮大风一样（5）词语搭配不当如：老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在他的眼前（6）句式杂糅例：我国经济之所以能够飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，靠的是正确的政策改句：①我国经济能够飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，靠的是正确的政策②我国经济之所以飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，是因为我们有正确的政策当前，作文时反映出的词汇贫乏，语病百出，正是由于读得太少，背得太少，一篇好文章，读到滚瓜烂熟，作者的语言就有可能转化为读者的语言，自己在写作时，就会得心应手，运用自如读得多了，自然会有一定的语言积累，就会找到语感，从而减少语病的出现在预习课文时，每篇文章至少读三遍读正确、流利还要有感情日记写满一页半，文从字顺，字体漂亮名言：（1）、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印——海明威（2）、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜——鲁迅曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会越好希望同学们课后抱定“语不惊人死不休”的信念，把文章修改好三、总结学习登上写作成功的圣殿，必须牢记生活是写作的源泉，热爱生活，观察生活，感受生活，表现生活，踏踏实实地走好每一步，勤观察，多动笔，乐修改，持之以恒，坚持不懈，这样写作成功的春风就会扑面吹来，缪斯女神就会向你发出邀请同时还要记住，文章是改出来的，我们要力求做到文从字顺板书设计：要做到文从字顺，要注意三点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义（2）要注意语句间的连贯（3）写完后要读一读，还可以请别人来读（写时琢磨，写后修改）。
【教学方案】写作文从字顺示范教案
一、教案基本信息1. 课程名称：写作文从字顺示范教案2. 课程类型：写作技能训练3. 课时安排：每课时45分钟4. 教学对象：初中学生5. 教学目标：a. 让学生掌握从字顺的写作方法b. 提高学生的写作条理性和表达清晰度c. 培养学生的写作兴趣和自信心二、教学内容与步骤1. 导入：a. 引导学生回顾已学的写作基础知识b. 提问：“你们觉得写作中最困扰你们的是什么？”2. 知识讲解：a. 讲解从字顺的含义和重要性b. 举例说明从字顺在写作中的应用c. 引导学生理解从字顺与文章逻辑结构的关系3. 实例分析：a. 提供一篇未使用从字顺的作文示例b. 分析作文中的问题，如逻辑混乱、表达不清等c. 指导学生如何将作文改写成使用从字顺的版本4. 实践练习：a. 让学生分组，每组编写一篇以“我的梦想”为主题的作文b. 要求学生在作文中运用从字顺的写作方法c. 教师巡回指导，提供个别辅导和建议5. 作品展示与评价：a. 每组选出一份代表性的作文进行展示b. 邀请学生对展示的作文进行评价，关注从字顺的运用情况c. 教师对学生的作文进行点评，给予肯定和建议三、作业布置1. 请学生根据本节课学到的从字顺写作方法，修改自己之前的作文一篇2. 选择一篇感兴趣的话题，运用从字顺的写作方法，写一篇作文四、教学反思1. 教师应关注学生在写作过程中的实际问题，针对性地进行指导和辅导2. 鼓励学生在写作中尝试不同的表达方式，提高写作的多样性3. 注重培养学生的写作习惯，鼓励多写多练，不断提高写作水平五、课后评价1. 学生对从字顺写作方法的掌握程度2. 学生写作条理性和表达清晰度的提高情况3. 学生对写作的兴趣和自信心的培养情况六、教学策略与方法1. 互动讨论：通过提问和回答的方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析：通过分析具体的作文示例，使学生更直观地理解从字顺的写作方法。
3. 分组合作：通过分组编写作文，培养学生的团队合作精神，提高学生的写作能力。
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《作文：文从字顺》教案
茅石中学：杨启秀
教学目标：
1．了解写作时做到文从字顺的方法。
2．学会修改文章，增强语言表达的能力。
重难点：
1. 研读文本，明确做到“文从字顺”的三个注意事项。
2. 能够运用准确生动的语言，描绘景物的情状，在描写中抒发自己的情感。
课时:1课时
教学过程：
一．文从字顺的定义
文从字顺：指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
二．文从字顺的基本要求
（一）出示材料，归纳注意的要点。
1．语句表达要准确，用词避免产生歧义。
2．要注意语句间的连贯。
3．写完后要读一读，也可以请别人来读一读。
（写时琢磨，写后修改）
注：要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感是对语言的感觉感知能力。
包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。
（二）延伸探讨，病句修改的要领。
1增——残缺的成分要增补上
2删——重复多余的词语要删除
3调——语序不当的要调整
4换——搭配不当的词语要更换
三．美文欣赏
1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅谈的部分，在和阳光互相挑逗。
——宗璞《紫藤萝瀑布》2．草地的气候就是奇怪,明明是月朗星稀的好天气,忽然一阵冷风吹来,浓云像从平地上出来似的,霎时把天遮得严严的,接着,暴雨夹杂着栗子般大的冰雹,不分点地倾泻下来。
——王愿坚《七根火柴》四．实战演练
选择你喜欢的景或者物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、通顺，不少于200字。
提示：
1. 注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。
2. 可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。