2020七年级语文下册第5单元写作文从字顺教案新人教版
七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案新人教版
七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案新人教版写作文从字顺教学过程导入新课同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复唆，或语句不通顺，或语序不当，以致自己的思想感情无法获得精确的抒发。
今天，我们一起来展开作文训练，这次作文训练的侧重点就是文从字顺，有条不紊地表情言之有物。
文题展现一、选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
二、在第一题的基础上，独立自主立意，executed题目，将写景或状物的片段拓展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
三、古往今来，月亮一直是人们咏吟的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐思？请以《月亮》为题，写一篇作文。
不少于500字。
写作指导一、1.先确认必须描绘的景或物，然后按照一定的顺序观测景或物的特别之处，例如形状、色彩等。
2.写作时，要带着情感去观察，去描摹，做到特征鲜明、描摹细致、情景交融、语句连贯顺畅、情感真挚，让人有如临其境之感。
3.可以先进经验《紫藤萝瀑布》和《一棵大桃树》描绘景物的方法。
二、1.这是对第一个题目的扩写。
扩写，要求对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。
这就需要我们围绕中心，展开想象，进行合理的创造。
2.文学创作时，可以先想好哪一部分须要扩展，哪一部分须要细节刻画，哪一部分须要补足材料。
必须写下景物的特点，语句必须连贯、通畅。
必须带入自己的感情。
读完之后，多念几遍，多改为两遍，力求努力做到文从字顺。
三、1.写作前可结合一些描写月亮的诗文，分析一下为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮都寄托了人们的哪些情感？1.选择一个新颖的角度，写出对月亮的感受。
2.读完后，多念多修正，努力做到文从字顺，抒情自然。
范文示例【示例一】又见到荷叶苦笑带着考试成功的喜悦，我又回到这个荷塘，又见这朵红莲迷人的笑。
想起那个午后，我带着考试失意的落寞，来到村口的荷塘边。
随意看一眼，见不到一点生机。
七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案新人教版
要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰，轻重合宜；要注意词语的感情色彩，恰当选用褒贬词，做到情感鲜明，语言得体；要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。
第二，句子连贯，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ路清楚。
所谓连贯，指的是句与句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，表意合乎逻辑事理，表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。要做到语言连贯，需要做到：①话题要保持统一，不要轻易改变主语；②句序要保持合理，按照一定顺序，使表达紧密妥帖；③表述要保持同一角度，注意前后衔接与呼应，语气通达，文气顺畅。
第三，明白如话，要多朗读多修改。
朗读，是修改文章的一种好方法。写完后要自己读一读，或请别人来读一读。通过朗读，无声的文字变成了有声的语言，朗读中一边嘴里念，一边耳朵听，就能发现文章中的毛病。凡是读起来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的要更换，语序不顺的要调整，这样改出来的文章才会文从字顺。
写作提示：
1.扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。
2.想好表达怎样的思想感情。没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。
3.多改两遍，力求做到文从字顺。
三、古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
二、写作训练
要求学生完成“写作实践”一、二、三。
环节四
点
拨
归
纳
1.以小组为单位，互读互评。
2.以小组为单位，推荐1～2篇优秀作文全班交流。
3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。
部编本人教版语文七年级下册第五单元第写作《文从字顺》教案
交流中明确：要做到文从字顺，应“表达准确”“语句连贯”；写好后还要读一读，看是否“含混、拗口”。
二、啄一啄：表达准确吗？
1.范文揣摩。
阅读《紫藤萝瀑布》片段，根据上下文语境及下面图片的提示填写词语。
每一（）花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花（）里。每一（）盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的（）。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
“缱绻”的意思是缠绵，也可以表示事物的美好姿态，如果这个词用来形容时光的话，还行；“潋滟”的意思是水波荡漾的样子，如“水光潋滟晴方好”，拿来形容时光，则有些牵强附会了。而且两个词连用，有堆砌之嫌。
既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵一目了然啊，为什么还用概数“五六棵”呢？
小结：滥用文艺性词语、搭配不当、不合情理，都会影响表的准确性。
教案序号：课题：写作：文从字顺
教学目标：
1.学会定点观察、移步换景等描写景物的常见方法。
2.能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
3.学会抓住景物的特点，选择一个合适的角度，写出自己独特的感受。
教学重点：
能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
三、捋一捋：语句连贯否？
1.链接知识。
汉语句法讲究简练和连贯，在一定的语境里，在不至于误解的情况下，往往会省略一些不言自明的成分，这就是省略。主语省略主要表现为承前省略和蒙后省田各两种情况。
承前省略如：他和我走到车上，A将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是B扑扑衣上的泥土，C心里很轻松似的，过一会儿D说：“我走了，到那边来信!”
新人教版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺《教案
新人教版七年级语文下册第五单元《文从字顺》教案【学习目标】1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法；2.学会修改文章，增强语言表达的能力；3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
【教学过程】一、情境导入同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
二、什么是文从字顺文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
三、写作技能（一）准确，是作文用语最起码的标准。
故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
1、在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
2、运用多义词时，加上限制性词语，以消“歧义”。
汉语中有不少多义词，在使用时应加上消除“歧义”的限制性词语。
比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“看上去很耐看”。
如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。
这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。
组成“美观大方”一语。
这时，“歧义”便消除了。
（二）连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：1、人称清楚。
第一、第二人称的所指只有一个人，第三人称的“他”可指的人就多了，行文中一定要搞清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。
妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。
七年级语文下册(部编版)第五单元写作：文从字顺(教学设计)
写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。
2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。
3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。
2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。
首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。
2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。
要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。
◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。
教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。
然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。
（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。
从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。
（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。
（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。
（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。
（2）生自由交流、讨论发言。
（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。
（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。
（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。
（消除歧义，表意明确）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。
新人教版初中七年级下册《第五单元：写作：文从字顺》公开课教案_3
课题：《文从字顺有条不紊话花草》作文指导课教学目标：1、通过观察、描述景物，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
2、通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学重点：通过观察、描述景物，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
教学难点：通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学过程：（一）课前活动：——寻找“最令你心动的花草枝叶”1、活动动员。
德国哲学家莱布尼茨曾谈到一个观点——世界上没有完全相同的两片树叶。
的确，每一片树叶都是最独特的存在，即使外形再相似的两片树叶，仔细观察，也会发现它们大小不一，色泽不同，厚薄不均。
昨天，我们课前走进大自然中寻找到花草枝叶。
2、这节课，我们进行作文训练——文从字顺，有条不紊的写出最令你心动的花草枝叶。
（二）什么是文从字顺？1、学生活动：按照字面意思，自由说？2、师揭示概念：“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，即要做到：用词恰当，表意明确;句子连贯，思路清楚。
“文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序3、师讲解文从字顺的范畴：更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
这些要求都属于文从字顺的范畴。
（三）要做到文从字顺的方法是什么？1．准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：（1）、在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案设计
《文从字顺》习作教学设计教学目标1.培养语感，学习修改病句和文段的方法。
2.文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点培养语感，养成修改作文的好习惯。
学情分析在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。
课时安棑一课时教学过程一、导入新课，出示目标。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。
（板书课题，出示目标）二、提出问题，引导阅读。
1.“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？（指导学生阅读教材，抓住内容要点。
自主思考，举手回答）教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是语言表达清楚明白准确；二是行文通顺流畅。
2．作文时如何才能做到“文从字顺”呢？（自主思考，举手回答）教师归纳：首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。
其次，要注意语句间的连贯。
最后，写完后要自己读一读，或请别人来读一读。
要培养语感；尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义；要养成修改作文的习惯。
除此之外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确，不至于因此而影响意思的正确表达。
三、结合实例，总结方法。
（一）师：准确，是作文用语最起码的标准。
故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
（设计意图：通过故事激欲，明确准确，是作文用语最起码的标准。
）如何做到语言准确呢？请同学们评改下面几个句子。
（设计意图：让学生学会语句表达要准确。
）1.原文：学校合唱团的同学们正严阵以待，迎接“红歌传唱”大赛的到来。
改文：学校合唱团的同学们正蓄势待发，迎接“红歌传唱”大赛的到来。
【部编人教版】七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。
本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。
本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。
通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。
2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。
2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。
六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。
学生进行独立写作，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。
教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。
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第五单元写作
文从字顺
教学目标
1．养成多读书，丰富词汇的习惯。
2文从字顺，有条不素地表情达意。
3．要养成修改作文的习惯。
教学重难点
1养成多读书，丰富词虻的习惯。
2．文从字顺，有条不紊地表情适意。
教学方法
联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。
教学过程
一、导入新课：
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情谜意。
写作指导
1．“文从字顺”的含义。
“文从字顺”包音了两个方面的意思：一是用词恰当，妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅选、有条不素地表达作者的思想感情，无任何含涅、错乱和别扭之处。
2怎样做到文从字顺？
①语句衰进要准确，避免因为用词产生歧义。
②要注意语句间的连贯。
③写完后要修改。
凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。
作文一、片段写作
选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
写作提示：
1.注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》描写景物的方法。
作文二、扩展写作
在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或图托物言志的作文。
不少于500字。
写作提示：
1.扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几方面，写出景物什么样的特点。
2.想好表达怎样的思想感情。
没有包含实现感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。
3.多改两遍，力求做到文从字顺。