Unit《Myclothes》教育教学设计
人教PEP四年级英语下册Unit5 My clothes 教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 My clothesPart A 第一课时Let’s talk & Let’s play (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s do (4)Part A 第三课时Let’s s pell (6)Part B 第一课时Let’s talk & Let’s find out (8)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s find out (10)Part B 第三课时Read and write & Let’s check & Let’s sing (13)Part A 第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在语境中理解新词yours, cap, shoes的意思，并正确发音。
3.能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。
4.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学重点学习句型“Whose cap is this? It’s my brother's .Thanks.Where are you,Zip?Is this yours?”等。
教学难点指导学生正确使用名词所有格。
教学准备教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件、颜色转盘、各种学生的衣物、学生帽子以及鞋子图片教学过程Step 1:Warm-up1.教师拿出准备好的颜色转盘，转到什么颜色，学生就运用句型It’s…来快速描述，比一比，谁反应最快。
2.同桌两人一组，一人手里拿着上一单元蔬菜动物的单词卡片，另一人运用句型Are these…? Yes, they are. No, they aren’t.来进行问答。
Step 2:Presentation1.完成Let’s talk。
教师在黑板上画一个钟，时间指向8：30。
Unit6Myclothes,mystyle(教学设计)2024-2025学年译林版英语七年级上册
1.拓展内容：
-阅读材料：提供一些关于不同文化背景下服饰风格的文章，让学生了解世界各地的穿着习惯和时尚潮流。
-视频资源：选择一些时尚秀或服饰搭配的视频，让学生感受时尚的魅力，学习如何根据场合和个性选择合适的服饰。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间阅读相关文章，观看视频，拓展对服饰文化的了解。
在小组讨论和角色扮演活动中，学生的合作能力和口语表达能力得到了锻炼。然而，我也注意到一些学生在讨论时过于依赖母语，这影响了他们的英语交流能力。因此，我计划在未来的教学中加强英语讨论的指导，鼓励学生更多使用英语进行交流。
在教学管理方面，我注意到课堂纪律需要进一步加强。部分学生在课堂上的注意力不集中，影响了教学效果。我计划通过增加课堂互动和趣味性活动，提高学生的课堂参与度和纪律性。
- beautiful, ugly, comfortable, stylish, casual, formal, bright, colorful, etc.
-右侧：句型与语法
- This is a... It's.../ The... is...
- I like.../ I don't like.../ My favorite...
-其他相关词汇：fashion, style, clothes, material, pattern, occasion, etc.
2.句型与语法：
-描述衣物和颜色的句型：This is a... It's.../ The... is...
-表达喜好的句型：I like.../ I don't like.../ My favorite...
-图表：制作衣物类词汇的分类图表，帮助学生系统记忆和复习。
Unit-5《My-clothes》教学设计
Unit-5《My-clothes》教学设计Unit 5《My clothes》第一课时教学设计XXXXXX【教学概述】根据学情，本主题共需六课时。
本课是第一课时。
主要研究内容是五个关于服装的单词：clothes,hat,skirt,dress,pants.运用了What’sthis? What color is it?等旧句型来带新单词。
拓展听读环节，让学生初步感知句型Whose hat is it? It’s Amy’s.为下节课的研究做好准备。
【设计理念】这节课以主要新授的5个关于服装的单词为主线，按照跨越式英语“以语言交际为中心”的教学理念，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语研究环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，在课堂上设计了不同层次的言语交际活动，让学生在较为真实的语言情境中进行语言交际，使每一位学生在运用语言的过程中研究语言，提高语言的综合运用能力。
【教学目标】知识目标：1.能听说、认读词汇：clothes, hat, skirt, dress, pants.2.拓展知识目标：初步感知“XXX it? It’s Amy’s”.这组句子，为下节课的研究做好准备。
本领方针：1.能运用本课时所研究的单词去介绍自己的服装。
2.能在具体情境中综合运用所学语言模仿讯问某人这是甚么颜色的衣物。
情感目标：1.培养学生观察、记忆、思维及语言应用的能力，积极引导学生养成良好的研究惯。
2.通过合理有用的讲授举动，渐渐树立优秀的师生、生生关系，并不断加以强化；帮助学生克制进修中的恐惧情绪，加强进修的自傲心。
3.引导学生要保持衣物的洁净整洁。
【教学重难点】重点：1.能听说、认读词汇：clothes, hat, skirt, dress, pants.2.能听说句型：“What are these? They are.... What color are they? XXX ...”难点：能开端相识句型“Whose hat is it? It’s Amy’s.”的意义和运用。
unit5myclothes(B)
《Unit 5 My Clothes (B)》四年级英语下册教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够进一步巩固A部分学习的衣物词汇，并学习B部分的新词汇，如：pants,socks, shoes等。
•学生能够运用所学词汇和句型描述衣物颜色、大小等特征。
1.2 情感态度与价值观：•培养学生对衣物搭配的审美能力，鼓励他们尝试不同的穿衣风格。
•增强学生的自我表达和沟通能力，通过描述衣物来展示自己的个性和喜好。
二、教学重难点2.1 教学重点：•B部分新词汇的正确发音和用法。
•理解和运用描述衣物颜色、大小等特征的句型。
2.2 教学难点：•学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型描述衣物的多种特征，并进行简单的交流。
三、教学过程3.1 复习导入•通过快速问答或图片展示的形式复习A部分学习的衣物词汇，激活学生的记忆。
•引导学生谈论他们喜欢的衣物颜色，引出B部分学习的新词汇。
3.2 新词学习•展示B部分的新词汇卡片，如：pants, socks, shoes等，教授其发音和意义。
•通过实物或图片展示，帮助学生理解新词汇在实际衣物中的应用。
3.3 句型学习与练习•呈现描述衣物颜色、大小等特征的句型，如：“They are ... They're too ...”，并解释其用法。
•设计小组活动，让学生使用句型描述衣物特征，并进行简单的交流。
3.4 实践活动•组织学生进行衣物搭配游戏，鼓励他们使用所学词汇和句型描述自己的穿衣风格。
•邀请学生上台展示他们的搭配，并描述衣物的颜色和特点，其他同学进行点评。
3.5 听力练习•播放与B部分内容相关的听力材料，让学生边听边完成与衣物特征相关的练习。
•检查答案，纠正学生的发音和理解错误。
3.6 拓展延伸•展示不同国家或地区的传统服饰图片，引导学生讨论它们的特色和文化意义。
•鼓励学生分享自己了解的其他特色服饰，培养他们的跨文化意识。
四、作业布置•要求学生回家后整理自己的衣柜，并用英语描述至少三件衣物的颜色、大小等特征。
小学英语四年级《Myclothes》教案设计
小学英语四年级《My clothes》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握与衣物相关的词汇，如shirt, skirt, pants, shoes, jacket 等，并能正确拼写。
o学生能够使用句型“I have…”和“This is my…”来描述自己的衣物。
o学生能够理解并运用颜色词汇来描述衣物的颜色，如red, blue, green等。
2.能力目标：o学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单的口语交流。
o学生能够通过小组合作，完成衣物分类和描述的任务，提高团队合作能力。
o学生能够听懂并理解关于衣物的简单对话和短文，提升听力理解能力。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的习惯。
o培养学生的审美意识，通过衣物的学习，引导他们关注个人着装的整洁与搭配。
o鼓励学生尊重他人选择，理解不同文化和背景下的服饰差异。
二、教学内容-重点：衣物词汇的学习与运用，句型“I have…”和“This is my…”的掌握。
-难点：在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行口语表达，特别是结合颜色词汇描述衣物。
三、教学方法-讲授法：用于新词汇和句型的介绍。
-讨论法：小组合作讨论各自喜欢的衣物及其原因。
-案例分析法：分析衣物图片，练习描述衣物的颜色和款式。
-多媒体教学法：利用、视频和音频材料丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：《小学英语》四年级上册。
-教具：衣物图片、颜色卡片、实物衣物（可选）。
-多媒体资源：课件、衣物相关视频、在线词汇学习游戏。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会，使用计时器控制讨论时间。
-课堂纪律：制定简单的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，通过表扬和奖励机制维持纪律。
-激励策略：设立“最佳表现奖”、“创意之星”等奖项，鼓励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过快速问答或小游戏形式，检查学生对新词汇和句型的掌握情况。
my clothes幼儿园教案
My Clothes 幼儿园教案教学目标1.让幼儿认识各种衣服的名称和颜色。
2.帮助幼儿了解衣服的用途和穿着方式。
3.提高幼儿的语言表达能力和社交能力。
教学内容1.学习各种衣服的名称2.辨认各种衣服的颜色3.学习衣服的用途4.学习衣服的穿着方式5.练习简单的语言表达教学步骤第一步：引入给幼儿们看一些不同的衣服，问幼儿们是否认识它们以及这些衣服的颜色。
让幼儿按照颜色分类衣服。
第二步：学习衣服的名称教师出示衣服的图片或实物，并宣布它们的名称。
可以为孩子们展示T恤、裤子、鞋子、礼服、外套和帽子。
第三步：学习衣服的用途将各种衣服放在沙盘或桌子上，让幼儿猜测每个衣服的用途，并与他们分享。
例如，带口袋的外套可以让我们藏钥匙和手机，鞋子是为了保护我们的脚不受伤等等。
第四步：学习衣服的穿着方式老师让幼儿由个体动作向集体动作转换，边演示边让幼儿模仿穿衣服。
例如，演示如何把T恤套在头上、如何穿裤子等。
第五步：练习语言表达老师为幼儿提出问题，让幼儿利用所学知识用简短的语言回答。
例如，“这是什么？它是什么颜色的？它是哪个季节穿的？”第六步：总结和评估老师有意识地让幼儿回顾今天所学的内容，巩固所学知识，评估孩子们所学习的知识和技能。
教学资源•衣服图片或实物•沙盘或桌子教学评估教师可以在教学过程中观察幼儿的表现，积极引导幼儿进行思考和交流，以评估幼儿的知识和技能。
教学延伸可以设计一些相关活动来巩固幼儿所学的知识，例如衣服潮流时尚展，衣服的分类，混合衣服，穿着特殊的衣服创造角色玩耍等等。
总结通过这节课，幼儿们对各种衣服的名称、用途和颜色有了更深入的了解。
教学过程中注意幼儿的情感与认知上的需求，让幼儿在参与中学习和成长。
PEP小学英语四年级下册Unit5My clothes教案
PEP小学英语四年级下册Unit5《My clothes》教案PEP小学英语四年级下册Unit5《My clothes》教案一、设计思路1、指导思想《小学英语新课程标准》倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
因此，我们应该让更多的学生在学习的过程中收获知识、体验快乐，真正做到在“以生为本”的教育理念的指引下，让学生英语的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力得到更好的培养。
本课时我在设计时充分考虑词不离句，句不离景的教学理念及依据，将这些有关服装类的单词放进句型中去学习，而不是单纯机械地操练单词和句型。
让学生在学完之后能够知道它们的含义以及在什么情景中去运用它们，达到与人交流的目的。
2、教学内容分析我们选用的教材是人民教育出版社编写的小学英语教材。
这套教材的学习内容和学生的实际生活紧密相连，形式活泼多样，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养一定的语感以及良好的学习习惯，初步形成用英语进行简单日常交流的能力。
本课选自于新版PEP小学英语四年级下册Unit 5 My clothes Part B Let’s talk。
这是一节会话课，同时也是一节把已学过的单词运用到新句型中来寻找物品主人的一课时。
3、学生情况分析四年级的学生对于英语已经有了一定的自学能力，同时，学生已经掌握了较多的单词，为本课时的学习打下了基础。
本课时，学生将会把已学过的单词运用到新句型当中，在具体的情景当中，来寻找物品的主人。
4、教学目标知识目标：能够听、说、认读句型：Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s.能够听、说、认读有关服装类的单词。
能够在情景中运用句型Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s.过程与方法：通过任务型教学法、情景教学法、视听法、交际法和TPR教学法等教学方法，抓住关键词，掌握核心句型，并且尝试创编对话，从而提高学生的语言和学习能力。
人教PEP版英语四年级下册Unit5《Myclothes》(let’slearnPartA)教学设计
人教PEP版英语四年级下册Unit 5《My clothes》（let’s learn PartA）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit 5《My clothes》（let’s learn Part A）主要介绍了衣服的词汇，包括shirt, dress, skirt, pants, socks, shoes等。
通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写这些词汇，并能够运用它们进行简单的句子交流。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
他们在学习过程中积极参与，乐于模仿。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写单词shirt, dress, skirt, pants,socks, shoes，并能够运用它们进行简单的句子交流。
2.能力目标：学生能够通过图片和情景，正确使用本节课所学词汇进行日常交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服装搭配的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：单词shirt, dress, skirt, pants, socks, shoes的认读和拼写。
2.难点：运用所学词汇进行句子交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定服装店的情景，让学生在实际环境中学习单词和句子。
2.游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：课件、服装店场景图、衣服道具、单词卡片。
2.教学资源：多媒体设备、投影仪。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲“Clothes”进行导入，让学生跟着歌曲一起唱，激发学生对衣服的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示服装店场景图，向学生介绍服装店的各种衣服，如shirt, dress, skirt, pants, socks, shoes。
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【资源准备】
1． 教师用的资源:PPT课件、对话资源，单词卡片。
2.学生用的资源：教材、歌曲、动作。
【教学过程】
Sｔep 1.Ｗａrm up
T:Dｅar boys anｄgirls,I’mveｒyｇlad toｓeeｙou．Ａre you haｐpy?
【设计理念】
这节课以主要新授的5个关于服装的单词为主线,按照跨越式英语“以语言交际为中心”的教学理念,抓住儿童语言能力发展的关键期,以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口,在课堂上设计了不同层次的言语交际活动,让学生在较为真实的语言情境中进行语言交际,使每一位学生在运用语言的过程中学习语言，提高语言的综合运用能力。
(1)T－S（2）Ｍｏdeｌwork（3)Ｓhow
A：Ｗhat’s this?
B:It’sa…
A:Wｈat coｌor is it?
B: It’ords: clotheｓ(吹气球）,pants(chant)
（1)T-S(2）Ｍodｅl woｒk(3)Ｓhｏｗ
A:Ｗhａt are tｈesｅ?
S: TheyａｒeSarahaｎd Amｙ.
T: Look, it’ｓSaｔｕrｄay, whｅrｅaｒｅthey gｏｉng?
1．Ｓhoｗthe pｉctureof the frｕits shop.
T：Wow,tｈｅy are gｏｉnｇtoaｆruitｓshop.
(设计意图:抓住小孩子喜欢蔬菜水果的特点，创设贴近学生生活的情景，把学生带入一个轻松愉快的学习旅程。)
2.能听说句型:“Whaｔareｔhese？Ｔheyａｒe..．.Whatｃoｌｏrａｒetｈey? Theｙare ...”
难点：能初步了解句型“Whｏsｅｈａｔiｓit? It’sAmｙ’ｓ.”的意思和运用。能在具体情境中综合运用所学单词及句型进行言语交际。
【学情分析】
1.经过三年的英语的学习,大部分学生已有了一定的英语基础。
情感目标:
1．培养学生观察、记忆、思维及语言应用的能力，积极引导学生养成良好的学习习惯。
2．通过合理有效的教学活动，逐步建立良好的师生、生生关系，并不断加以强化；帮助学生克服学习中的畏惧情绪，增强学习的自信心。
3．引导学生要保持衣物的干净整洁。
【教学重难点】
重点:
1.能听说、认读词汇:clotheｓ,hat,ｓkｉrt, dｒess, panｔs.
T: Now lｅt’s sｅewｈaｔareｔｈeytalｋｉｎｇaｂｏut.
2．Listeｎｔo leｔ’s learｎ.
（设计意图：让学生听读资源Wｏrｄsto learn,初步感知本课新授单词发音,为下面的学习做好准备。)
３．Leａrｎ ｔhe new worｄｓ: hat(快速反应法),ｓkirt（吹气球),ｄreｓs（大小声)
【教学目标】
知识目标：
１.能听说、认读词汇:cｌoｔhｅｓ,hat, skirt,dｒess, pａnｔs．
2.拓展知识目标:初步感知“Whｏseｈat is it？It’sＡmｙ’s”.这组句子，为下节课的学习做好准备。
能力目标:
1.能运用本课时所学习的单词去介绍自己的服装。
2.能在具体情境中综合运用所学语言模拟询问某人这是什么颜色的衣物。
B: They are…
A:Ｗhａtｃolor aretｈeｙ?
Ｂ:Thｅｙａｒe…
(设计意图：这一环节为了让学生区别运用两个不同的句型,故采用两次师生说、生生说和展示的过程，也充分体现了“以语言运用为中心”的教学思想。)
5. Leｔ’sｐractｉce.Show tｈｅpictｕresｏｆdｉｆｆerent cｌoｔhｅs.
Stｅp3:Presentａtion
T:Noｗ，ｔhenwｈeｒｅaｒeｔhｅy gｏing?Let＇s goanｄｓｅe.
TS:Woｗ,they areｇｏｉnｇto a clothes shop．
1. Shｏwｔｈepｉcｔure oｆcｌothｅs shｏp．
T：Sotｏday wｅｗill leaｒｎUｎｉｔ5ＭyＣｌｏthｅs．(Reaｄthetｉｔｌe)
Ｓs: Yes.
Ｔ: Ifyｏu are happy,ｌet’s sing aｓｏng.《Ｔhey areｐoｔaｔoeｓ》.
(设计意图: 激发兴趣，让学生带着愉快的心情来进入英语氛围,既活跃了课堂气氛,复习了上单元的知识,同时也为下面的复习和新授做好了准备。）
Sｔep２．Revision
T:Now,lｅｔ’sｓｅe whoａrｅthey？
Unit-《Mｙ－cｌｏｔｈes》教学设计
———————————————————————————————— 作者：
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ﻩ
Ｕｎit ５《Mｙ cｌotｈes》 第一课时教学设计
马桥小学张晓彤
【教学概述】
根据学情，本主题共需六课时。本课是第一课时。主要学习内容是五个关于服装的单词:ｃlothes,haｔ,sｋirt, dｒｅss, pａｎts.运用了What’ｓthiｓ?Ｗhａt color isｉt？ 等旧句型来带新单词。拓展听读环节，让学生初步感知句型Ｗｈｏseｈatｉｓit? It’ｓＡｍｙ’s.为下节课的学习做好准备。
２.Ｓhowｔhe pictuｒes of the vegetabｌes.
（1).T-S(2)．Mｏdelｗorｋ(3).Pairｗork
(设计意图:通过复习环节，复习“Whａｔare these?Ｔheyａre...．Whaｔｃoloｒarｅｔheｙ?Ｔhｅｙare ...”这两个个句型，为下面的新授和综合学习做好铺垫。)
Ａ:Whａt’s tｈis?
B:It’sa…
A：Whatcoｌoｒis it？
B:Ｉt’s…
Ａ:Ｗhａt do youlｉｋe?
B: Iｌike tｈe…
(1)Ａｓkaｎd aｎsｗｅr(2)Ｐair work(3) Shoｗ