物质的量教学设计
人教版高一化学必修第一册教学设计 第二章 第三节 第一课时 《物质的量》
《物质的量》教学设计——联系宏观与微观的桥梁一、教材分析在系统学习“物质分类及其变化”之后，本章从常见无机物及应用入手，既进一步补充了丰富的感性认知材料，又可为后面继续学习其它元素及其化合物、建构物质结构、元素周期律、了解化学反应与能量等理论知识打下基础。
在宏观定性研究物质的基础上，引入一个新的物理量—物质的量，从定量的角度再认识物质的性质和物质之间发生的反应，教材在内容编排上注重了宏观与微观相结合，引导学生建立可称量的宏观物质与不可称量的微观粒子间的联系，初步建构“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养，为后面进一步研究分子、原子及离子间的相互作用打下基础。
二、学情分析学生在初中学习了原子、分子、电子等微观粒子，学习了化学方程式的意义和常用的物理量及其对应的单位，这是学习本节课的知识基础。
但是本节课的概念抽象，具象思维和抽象思维的转化难度高，新旧知识会产生认知冲突，而且学生对知识的归纳、整理和迁移能力尚还欠缺，这些需要教师善于引导，巧妙地设置问题引导学生自主阅读并与同学交流，从学生认识基础出发，加强直观性教学，采用设问、类比启发、重点讲解并辅以讨论的方法，引导学生去联想，运用迁移规律，使学生在轻松的环境中掌握新知。
三、素养目标【教学目标】1.认识化学科学研究需要实证与推理，注重宏观与微观的联系。
2.了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。
3.能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，知道从定量的角度认识宏观物质和微观粒子的相互关系是研究化学问题的科学的化学方法之一。
【评价目标】1.通过了解生产生活、科研中的多重计量方法，认识化学计量方法的选择取决于实际需要，发展定量研究的意识。
2.通过对比、类比、归纳、演绎等多种思维活动，了解物质的量及其单位（摩尔）的含义和应用。
3.能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，实现物质的量、粒子总数、质量之间转化，落实“微观-宏观-符号”的三重表征。
《主题一 第三节 物质的量》教学设计
《物质的量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解物质的量的观点，掌握用物质的量表示微观粒子与宏观物质的方法；2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的观察能力和分析能力；3. 情感态度与价值观：通过学习物质的量，让学生感受化学的奇奥，激发学生对化学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：物质的量的观点及用物质的量表示微观粒子与宏观物质的方法；2. 教学难点：如何正确理解微观粒子与物质的量的干系。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、粉笔、实物展示台、PPT 课件；2. 准备实验器械：托盘天平、砝码、烧杯、滴管、试管、胶头滴管；3. 准备教学材料：氯化钠、水、蔗糖等常见物质；4. 准备学生材料：记录本、笔。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾初中化学中物质的数量及有关计算。
2. 提问：物质的量与物质的质量有什么区别？（二）新课教学1. 物质的量基本观点教学(1) 物质的量是一个物理量，以摩尔为单位时，一摩尔物质所含基本单元数为阿伏加德罗常数。
(2) 强调物质的量的单位是摩尔，不是个数。
(3) 举例说明物质的量在工农业生产和科学钻研中的应用。
2. 摩尔质量教学(1) 物质的摩尔质量为物质的质量与摩尔体积的比值。
(2) 导出摩尔质量观点并总结有关摩尔质量的规律。
(3) 学生实验：用托盘天平称量颗粒状固体物质及用量筒测密度。
通过实验稳固有关化学计量方面的计算能力。
3. 气体摩尔体积教学(1) 在一定条件下，一摩尔任何气体所占的体积都相同，叫气体摩尔体积。
指出气体摩尔体积必须强调在标准状况下，即$25^{\circ}C、101kPa$时。
(2) 学生讨论并总结影响物质体积大小的因素。
(3) 根据气体摩尔体积观点可推出有关气体体积的几个规律。
4. 阿伏加德罗常数教学(1) 阿伏加德罗常数观点产生的条件及符号。
(2) 阿伏加德罗常数与物质的量之间的干系。
(3) 阿伏加德罗常数应用的教学。
物质的量优质教学设计教案
物质的量优质教学设计教案教学设计：物质的量教学目标：知识目标：1.了解物质的量及其单位，掌握物质的量与微观粒子数之间的关系；2.理解阿伏加德罗常数的涵义；3.认识研究物质的量这一物理量的重要性和必要性。
能力目标：1.通过问题性教学，创设探究情景，培养学生主动求知的精神，提高学生演绎推理、归纳推理的能力；2.运用化学史实，激发学生的研究兴趣；情感态度目标：1.通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想；2.培养学生研究自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
教学重点：物质的量的基本概念及其单位。
教学难点：物质的量的基本概念及其单位。
教学方法：多媒体技术与黑板。
教学流程：板块1：任务：提出物质的量名词。
活动：提出问题，引发学生认知冲突。
任务1：解释物质的量概念。
板块2：任务2：提出单位——摩尔。
活动：提出问题，引发学生思考实际问题。
活动：进行类比，认识物质的量的单位——摩尔。
板块3：任务1：解释阿伏加德罗常数。
任务2：推导n=N/NA。
活动：进行类比，理解阿伏加德罗常数。
活动：通过解决实际问题，类比推导出n=N/NA。
活动：通过对相对原子质量的理解，进行类比，理解摩尔质量。
活动：通过练，熟练掌握有关摩尔质量的计算。
板块4：任务1：提出摩尔质量的概念。
任务2：有关摩尔质量的计算。
教学过程：问题一：现有最小刻度为0.1cm的尺子，你能想办法用它测出一张纸的厚度吗？问题二：现有最小刻度为0.1g的托盘天平，你能想办法用它称量一粒大米的质量吗？学生思考讨论，并回答。
老师总结：一张纸，一粒米均不能用尺或托盘天平进行测量，因为它们太小。
我们想的办法是测量许多纸，许多大米的质量。
我们的思想可以用几个字来形容，即：聚少成多，聚微成宏。
老师：下面我们看看化学反应里面有没有体现这些思想。
思考：C + O2 == CO2 表示什么意义？学生思考，回答：学生一：表示一个碳原子和一个氧分子在加热的条件下反应生成一个二氧化碳分子。
物质的量教案(精选多篇)
物质的量教案(精选多篇)第一篇：物质的量教案物质的量教案教学目标知识目标1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。
．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。
3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。
4．使学生了解摩尔质量的概念。
了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。
5．使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。
掌握有关概念的计算。
能力目标培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。
培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。
情感目标使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。
培养学生尊重科学的思想。
强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。
教学建议教材分析本节内容主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。
这是本节的重点和难点。
特别是物质的量这个词对于学生来说比较陌生、难以理解。
容易和物质的质量混淆起来。
因此教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。
然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。
教师应注意不要随意拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。
关于摩尔质量，教材是从一些数据的分析，总结出摩尔质量和粒子的相对原子质量或相对分子质量的区别和联系，自然引出摩尔质量的定义。
有利于学生的理解。
本节还涉及了相关的计算内容。
主要包括：物质的量、摩尔质量、微粒个数、物质的质量之间的计算。
这类计算不仅可以培养学生的有关化学计算的能力，还可以通过计算进一步强化、巩固概念。
本节重点：物质的量及其单位本节难点：物质的量的概念的引入、形成。
教法建议1.在引入物质的量这一物理量时，可以从学生学习它的重要性和必要性入手，增强学习的积极性和主动性。
理解物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁，可以适当举例说明。
2.物质的量是一个物理量的名称。
物质的量教学设计
必修一第二章第三节物质的量第一课时：教学设计一、教学目标：1、基本能力（1）了解物质的量及其单位。
（2）掌握物质的量与微粒数之间的关系。
（3）理解摩尔质量的概念及摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量的关系。
（4）掌握质量、物质的量、微粒数目三者之间的转化方法2、基本品格的培养通过对物质的量概念的建构，培养学生宏观辨识与微观探析的能力。
培养学生自主学习的能力。
通过利用相对原子质量与摩尔质量的学习，培养学生证据推理和模型认知的能力。
在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。
二、教学过程（一）、创设情景，引入课题情境：暑假在家里的时候，妈妈做饭忽然发现大米没有了，让你去买米。
她是会说：“小王子，去帮妈妈买10斤大米吧”还是会说：“小公主，去帮家里买一万粒大米”呢？这些给我们的启示是我们可以采用“集合”的方法，将小的不可直接称量的米粒集合成大量的可以称量的一袋米；即将小的集合成大的，将部分集合成整体。
那么在化学学习过程中，我们是否会遇到相似的问题呢？问：Cl2 + 2NaOH == NaCl +NaClO + H2O，所表示的意义是什么？Cl2+ 2NaOH == NaCl + NaClO + H2O从微观粒子角度：一个Cl2原子和两个NaOH分子可以生成一个NaCl、一个NaClO和一个H2O分子从宏观质量角度：71克氯气和80克NaOH会反应生成58.5克NaCl、74.5克NaClO和18克H2O。
同一个化学方程式表示的意义应该是相同的，既然我们得出了一个化学方程式既能表示宏观方面的意义，又能表示微观方面的意义，那就说明在化学反应过程中，宏观的质量和微观的粒子之间应该有联系，但联系是需要纽带的。
那么能将两者联系起来的桥梁是什么呢？在初中的时候，老师就曾经给大家提供过这样的一个桥梁，这就是相对原子质量和相对分子质量。
现在我们就先来复习一下这个知识点。
（二）、检查预习情况抽查学生叙述预习提纲中的前六个问题。
高中教案物质的量教学设计
物质的量教学设计一、教学目标：1. 理解物质的量的概念，掌握物质的量的基本性质和计量单位。
2. 能够运用物质的量描述和计算物质的组成、质量、体积等相关物理量。
3. 了解物质的量在化学科学研究和实际生活中的应用。
二、教学重点与难点：1. 重点：物质的量的概念、基本性质和计量单位。
2. 难点：物质的量的运用和计算。
三、教学准备：1. 教师准备：物质的量的相关理论知识，教学课件、教案等。
2. 学生准备：预习物质的量的相关知识，准备笔记本记录重点内容。
四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中常见的实例，如化学实验室中的药品配比、饮料的制作等，引导学生思考如何描述和计算物质的组成。
2. 讲解物质的量的概念：介绍物质的量的定义，解释物质的量是表示物质含有的基本单位数目的一种物理量。
3. 讲解物质的量的基本性质：介绍物质的量的基本性质，如连续性、离散性、守恒性等。
4. 讲解物质的量的计量单位：介绍物质的量的计量单位——摩尔，解释摩尔的定义和与其他计量单位的关系。
5. 案例分析：通过具体的案例，如化学反应的物质的量计算、溶液的物质的量浓度计算等，引导学生运用物质的量进行计算和描述。
五、课堂练习：1. 完成课后练习题，巩固对物质的量的理解和计算能力。
2. 开展小组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
3. 教师点评：对学生的练习进行点评，解答学生的疑问，总结物质的量的关键知识点。
教学反思：本节课通过生活中的实例和案例分析，帮助学生理解和掌握物质的量的概念、基本性质和计量单位。
在教学过程中，注意引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思考和解决问题的能力。
通过课后练习和小组讨论，巩固学生的学习成果。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生对物质的量的理解和运用能力有所提高。
但在今后的教学中，可以进一步加强学生的实际操作能力的培养，例如进行实验操作和实际问题的解决，提高学生的综合应用能力。
六、教学拓展：1. 介绍物质的量的其他计量单位：除了摩尔之外，还有阿伏伽德罗常数、分子量、质量分数等计量单位，解释它们之间的关系和应用。
高中教案物质的量教学设计
物质的量教学设计一、教学目标1. 让学生理解物质的量的概念，掌握物质的量的定义、单位和计算方法。
2. 引导学生掌握物质的量与物质的质量、体积、分子数等之间的关系。
3. 通过实例分析，使学生能够运用物质的量解决实际问题。
二、教学内容1. 物质的量的概念及意义2. 物质的量的单位——摩尔3. 物质的量的计算方法4. 物质的量与物质的质量、体积、分子数的关系5. 物质的量在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：物质的量的概念、单位的换算、物质的量与物质的质量、体积、分子数的关系。
2. 难点：物质的量的计算方法及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2. 通过实例分析，让学生直观地理解物质的量的概念及其应用。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
4. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 导入：提出问题，引导学生思考物质的量的概念。
2. 讲解：讲解物质的量的定义、单位和计算方法。
3. 实例分析：分析物质的量在实际问题中的应用。
4. 小组讨论：讨论物质的量与物质的质量、体积、分子数的关系。
5. 练习：进行物质的量计算练习，巩固所学知识。
7. 布置作业：布置有关物质的量的计算和应用的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估学生对物质的量的概念、单位和计算方法的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对物质的量与物质的质量、体积、分子数关系的理解。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力。
4. 课后访谈：与学生进行课后访谈，了解他们对本节课内容的理解和反馈。
七、教学拓展1. 物质的量的应用：进一步探讨物质的量在化学实验、科学研究和工业生产中的应用。
2. 物质的量的相关理论：介绍物质的量的相关理论，如阿伏伽德罗定律等。
3. 物质的量与其他量的关系：探讨物质的量与其他物理量（如温度、压力等）的关系。
物质的量教学设计方案
（1）激发学生对化学学科的兴趣和求知欲。
（2）培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容
1.物质的量的概念
（1）物质的量是描述物质数量的基本物理量。
（2）物质的量的单位为摩尔（mol）。
2.摩尔的定义
（1）摩尔是物质的量的单位，定义为包含阿伏伽德罗常数个粒子的集体。
（2）阿伏伽德罗常数约为6.022×10^23 mol^-1。
6.总结与拓展
-对物质的量的知识进行总结，并拓展其在其他领域的应用。
六、教学评价与反馈
1.过程评价
-观察学生在课堂上的参与程度、实验计算方法的掌握情况，以及解决问题的能力。
七、教学资源与支持
1.教材与教辅
-《普通高中化学课程标准实验教科书》及相关教辅材料。
-通过回顾化学计量学的基本概念，引入物质的量的主题。
2.知识讲解
-详细讲解物质的量的定义、摩尔的概念及其与物质的量的关系。
3.案例分析
-分析物质的量在化学方程式、实验操作中的应用案例。
4.实践活动
-安排学生进行物质的量的计算练习和实验活动。
5.探究与讨论
-引导学生针对实际问题进行探究和讨论，总结物质的量的计算方法。
3.物质的量与摩尔的关系
-物质的量n = N/NA，其中N为粒子数，NA为阿伏伽德罗常数。
4.物质的量的计算与应用
-物质的量的计算方法及其在化学方程式、溶液浓度等领域的应用。
三、教学重难点分析
1.教学重点
-物质的量的概念及其计算方法。
-摩尔与物质的量的关系。
2.教学难点
-物质的量在化学方程式和实验操作中的应用。
3.物质的量与摩尔的关系
（1）物质的量n = N/NA，其中N为粒子的数量，NA为阿伏伽德罗常数。
物质的量教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 理解物质的量的概念，掌握物质的量的单位摩尔及其换算。
- 了解物质的量与物质的粒子数之间的关系，理解阿伏伽德罗常数的意义。
- 掌握物质的量在化学计算中的应用，如摩尔质量、摩尔浓度等。
2. 能力目标：- 培养学生运用物质的量进行化学计算的能力。
- 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
- 培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对化学学科的兴趣，增强学生的科学探究精神。
- 培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
二、教学内容1. 物质的量的概念及其单位摩尔。
2. 物质的量与物质的粒子数的关系。
3. 阿伏伽德罗常数的意义及应用。
4. 物质的量在化学计算中的应用。
三、教学过程（一）导入新课1. 提问：什么是物质的量？它与质量、体积有什么区别？2. 引导学生思考：在化学中，如何更精确地描述物质的多少？（二）新课讲解1. 物质的量的概念：- 解释物质的量的定义，即物质所含粒子的数量。
- 介绍物质的量的单位摩尔，及其与物质的粒子数之间的关系。
2. 物质的量与物质的粒子数的关系：- 介绍阿伏伽德罗常数，解释其意义。
- 通过实例说明如何将物质的量转换为物质的粒子数。
3. 物质的量在化学计算中的应用：- 讲解摩尔质量的概念，以及如何计算摩尔质量。
- 介绍摩尔浓度的概念，以及如何计算摩尔浓度。
- 通过实例，让学生掌握物质的量在化学计算中的应用。
（三）课堂练习1. 给出一些关于物质的量的计算题，让学生独立完成。
2. 针对学生的练习情况，进行个别指导。
（四）总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 引导学生反思：在学习物质的量过程中，遇到了哪些困难？如何克服？3. 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂练习成绩：考察学生对物质的量概念的理解和应用能力。
2. 课后作业完成情况：考察学生对所学知识的掌握程度。
3. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度和建议。
物质的量教学设计一等奖
物质的量教学设计一等奖以物质的量为主题的教学设计一、教学目标1. 理解物质的量的概念和单位。
2. 掌握物质的量的计算方法。
3. 理解物质的量在化学反应中的应用。
二、教学内容1. 物质的量的概念和单位。
2. 物质的量的计算方法。
3. 物质的量在化学反应中的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一个生活场景的描述引发学生对物质的量的思考。
例如，我们在烘焙蛋糕时，为了保证蛋糕的口感和质量，需要按照一定的配方和比例使用原料。
那么，如何确定使用多少的原料呢？这就需要我们了解和掌握物质的量的概念和计算方法。
2. 概念讲解（10分钟）教师通过简洁清晰的语言解释物质的量的概念，即物质的量是物质中粒子的数量。
引导学生理解物质的量是一个宏观上的观念，表示的是物质中存在的粒子数目。
同时，教师还可以介绍物质的量的单位——摩尔，并解释1摩尔的含义。
3. 计算方法（15分钟）教师通过示例和练习引导学生掌握物质的量的计算方法。
首先，教师可以以化学方程式为例，通过化学方程式中的系数与物质的量的关系，让学生理解物质的量计算的基本原理。
然后，教师可以给出一些具体的计算题目，引导学生运用所学的知识进行计算。
4. 应用实例（15分钟）教师通过一些具体的化学反应实例，让学生理解物质的量在化学反应中的应用。
例如，教师可以介绍氧化还原反应中物质的量的变化，以及利用物质的量计算反应的产物和剩余物质的数量。
5. 拓展应用（10分钟）教师可以引导学生思考物质的量在其他领域的应用。
例如，物质的量在化学工程、药学、生物学等领域都有着重要的应用。
教师可以给出一些案例，让学生思考物质的量在这些领域中起到的作用。
6. 小结与评价（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并进行评价。
同时，教师可以给出一些练习题，供学生巩固所学的知识。
四、教学资源1. 教师准备的课件和教案。
2. 学生课本和笔记。
五、教学评价教师可以通过课堂练习、小组讨论、课后作业等形式对学生的学习情况进行评价。
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《物质的量》教学设计
一. 教学背景分析
根据《普通高中化学课程标准（实验）》所确定的“内容标准”，在必修课程的6个主题中，《化学实验基础》是必修课程的核心。
化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学首先要学生了解化学的这一特征并引导学生通过实验去学习化学。
物质的量作为化学基本概念学习。
物质的量是学生在前面学习了化学实验基本方法的基础上进一步提出的新概念，为以后物质的量浓度配制，化学计算的学习作了铺垫。
二、教学目标
知识与技能
1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔；
2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。
3、了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。
过程与方法
1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的
概念。
2、学会选用合适的集合概念来计量物质。
3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并
将其进一步应用到化学问题的解决中。
情感态度与价值观
1.体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。
2.培养学生演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行计算的能力。
三、教学准备：多媒体PPT、餐巾纸等
四、重点和难点
教学重点：物质的量的概念；物质的量和微粒数之间的相互转化。
教学难点：物质的量的概念。
五、教学方法：实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合练习。
六、教学流程：
建立集合概念→引出“摩尔”这一单位以及使用范围→理解“物质的量”这一物理量→了解微粒数和物质的量之间的转换及练习
七、教学案例
1.教学过程
2.板书设计
教学反思：本节课比较抽象难懂，本人在这一节的教学上一直有很强烈的为难情绪，以前都是将这一部分的知识进行强行的灌输。
在本次教学的准备过程中对这节内容也有了一些新的认识，教学设计时，从教学内容和学生的实际出发，注重分层次逐渐突破重难点。
在体现三维目标方面有了充分的考虑，但是在落实目标的过程中，如果
能在“过程和方法”这一链接再深入一点，再落实一点，这节课将会更加主动有效。