《草原就是我的家》教学设计与反思
草原就是我的家教学反思
草原就是我的家教学反思在本次教学《草原就是我的家》这首歌曲的过程中，我深刻体会到了音乐教学的多样性和复杂性。
这首歌曲以其优美的旋律和富有民族特色的节奏，不仅让学生感受到了音乐的魅力，也让他们对草原文化有了更深的理解。
以下是我对本次教学的反思。
首先，从教学目标的设定来看，我明确了让学生通过歌曲学习，了解草原文化，培养他们对民族音乐的热爱。
在课堂上，我通过多媒体展示草原的风光图片，播放草原音乐，让学生在视觉和听觉上都能感受到草原的辽阔和美丽。
这种直观的教学方式，有效地激发了学生的学习兴趣。
其次，在教学方法上，我采用了循序渐进的方式。
一开始，我引导学生仔细聆听歌曲，感受歌曲的节奏和旋律。
随后，我教授了歌曲的基本节奏和旋律，让学生跟随钢琴伴奏进行练习。
在学生掌握基本节奏和旋律后，我进一步指导他们学习歌曲的歌词，理解歌词的意义，并尝试将情感融入到歌曲的演唱中。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在演唱时，对于歌曲的节奏把握不够准确，导致整体的演唱效果不够和谐。
对此，我在课堂上增加了节奏练习的环节，通过拍手、敲击桌面等方式，帮助学生更好地掌握节奏。
另外，我发现学生在理解歌词方面存在一定的困难。
为了解决这个问题，我采取了分句教学的方法，逐句解释歌词的含义，并引导学生思考歌词背后的文化背景和情感表达。
通过这种方式，学生对歌词的理解更加深入，演唱时的情感表达也更加真挚。
在教学互动方面，我鼓励学生积极参与，让他们在小组内进行讨论和合作学习。
通过小组合作，学生能够相互帮助，共同进步。
同时，我也鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点和感受，培养他们的自信心和表达能力。
最后，我认为在教学评价上，我还需要进一步改进。
目前的评价方式较为单一，主要是通过学生的演唱表现来进行评价。
未来，我计划引入更多元的评价方式，如学生自评、互评以及对歌曲理解的深度评价等，以更全面地了解学生的学习情况。
综上所述，通过本次《草原就是我的家》的教学，我深刻认识到了教学过程中的不足，并思考了改进的方法。
《草原就是我的家》教案及教学反思
《草原就是我的家》教案及教学反思草原就是我的家，这是一部经典的青少年精神励志作品，被誉为“极具催人奋进的励志作品。
”该教案的宗旨是通过让学生学习这部作品而丰富学生的文化知识和学习经历，启发学生思考，提高学生品行规范，培养学生乐观向上精神，激发学生行动活力，增强学生对草原文化的认知和认同感，以此培育学生热爱家乡和祖国的精神。
一、关于这部作品的介绍及背景知识《草原就是我的家》是由两组西藏青少年利用假期时间自发组织的一项教育活动，此次活动的口号是：“以爱和努力把草原的美丽守护，以功课和梦想谱写草原的辉煌”，重点内容包括：生态保护、文化保护、科技发展等。
两组青少年以自己的爱心和坚持，收获了无限的快乐，他们帮助当地居民修路、保护环境、给草原安装电视……他们不仅把草原变得更加美丽，也使这里充满了希望和生机。
二、本次教学活动的安排1.学生通过阅读，了解这部作品的背景知识，掌握作品的大致情节和人物介绍，让学生了解如何把文学作品中的精神用行动去实现。
2.老师的引导下，让学生以小组形式，分析作品中的人物形象及其精神，讨论在实际生活中如何落实精神，如何做到艰苦努力，勇敢面对困难，不断进取，最终取得成功。
3.学生介绍关于草原文化的知识，让学生从不同方面认识这个伟大的民族，激发学生热爱家乡和祖国的精神。
4.展影像鉴赏和体验活动，让学生得到实际感受，激发学生的热情和向上精神，让学生体会到“草原就是我的家”的意义，学以致用，把这种精神融入到实际生活中去。
三、教学活动中学生表现出色的点1.生以小组形式认真阅读本教材，能够深刻理解作品中人物的行为，除了正面的展示，也会讨论作品中的不足，尤其是社会矛盾的描绘；2.生认识到以“草原就是我的家”为口号，如何用行动实现这个精神，尤其是在实际的环境保护和扶贫行动中，学生组织了一次公益活动，彰显出学生热心公益的精神；3.过影像鉴赏和体验活动，学生更加深入地了解草原文化，学生们把这一经历带回家中，和父母一起探讨草原文化的魅力。
《草原就是我的家》教学反思
《草原就是我的家》教学反思《草原就是我的家》教学反思「篇一」展示课《草原》在慎重的选课、团结的备课、说课中宣告结束了。
我全身心的投入到整个过程之中，备课过程的和谐之美让我收获了几许成长。
教学过程的不和谐之音，暴露了许多教育、教学的问题。
何校长和语文组的老师针对我的课堂提出了衷肯、宝贵的意见。
他们如同庖丁解牛，精妙的指出了失误的关节点，这使我对自己的教学有了较为全面和客观的认识。
但是，从教一载以来究竟是什么原因导致这些问题不能克服？始终如一块磐石沉沉地压在我的胸口，让我喘不过气来；又如一团乱麻，让我在午夜梦回之际也不能沉沉入眠。
直到读海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》时我终于找到了答案。
她说：我们中的大多数人都把人生视为当然。
我们知道有一天我们必将死去，但我们总是把那一天想得极其遥远。
我们处于精神活泼、身体轻快的健康状态，死亡简直是不可想象的，我们难得想到它。
日子延伸到无穷无尽的远景之中，所以，我们总是做些无价值的工作，几乎意识不到我们对于生活懒洋洋的态度有时我认为，如果我们象明天就会死去那样去生活，才是最好的规则，这样的态度可以尖锐的强调生命的价值，我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活。
是的，我缺乏的正是一种对待生活，对待工作友善、朝气和渴望的态度。
在我的潜意识中，我只是一个新老师，有许多的时间和机会去慢慢成长，我对自己很宽容，总是对自己说：这堂课上不好，没关系，有许多的下一节课可供我去弥补，殊不知一句话说得好：学生是经不起实验的！我可以慢慢的成长，而学生却不能，我应竭尽所能给他们以最好的护航。
假如我每天都带着这样的态度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能带着这样的态度来工作：这是我上的最后一堂课。
我想一切都会发生改变。
我会用微笑、用友善、用朝气的态度面对每一个学生；用愉快上扬的调子与学生对话，认真地倾听他们的发言，对他们的回答给以发自内心的赞美；对他们的羞涩给以最为宽容的鼓励；我会露出大大的微笑，让他们感受到我的阳光；我会用上好公开课的态度来上好每一节课。
《草原就是我的家》教案设计
《草原就是我的家》教案设计在学校教育中，教案设计是教师备课的重要环节之一。
一份好的教案设计能够帮助教师深入了解教学内容，合理安排教学步骤，提供有效的教学资源和活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，本文将为您设计一份有关《草原就是我的家》的教案。
一、教学目标1. 知识目标：让学生了解草原的特征、生物多样性和草原动植物的适应性。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然环境保护的意识，增强对大自然的敬畏之情。
二、教学重点和难点1. 重点：了解草原的特征和作用，认识草原动植物的适应性。
2. 难点：培养学生分析和归纳总结的能力，关注对自然环境的保护意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示草原的图片、播放相关视频等方式，引起学生对草原的兴趣，并引发他们对于草原的认知和疑问。
2. 探究活动（20分钟）：分组或个人让学生阅读《草原就是我的家》一文，并提出相关问题，如：“草原具备哪些特征？什么是草原动植物的适应性？”让学生通过讨论和研究，自行得出回答，并归纳总结相关知识。
3. 拓展活动（25分钟）：根据学生的探究结果，组织展示和分享，让每个小组或个人通过口头或书面的方式，将自己的研究成果分享给全班。
通过分享，让学生了解不同小组的观点，并让他们思考和探讨，是否存在不同的观点和解释方式，进一步加深对于草原的理解。
4. 总结归纳（10分钟）：教师对学生的表现进行肯定，总结归纳草原的特征和作用，以及草原动植物的适应性，并提醒学生关注自然环境的保护。
5. 巩固练习（15分钟）：针对草原的特征和作用，以及草原动植物的适应性，设计相关的巩固练习，帮助学生巩固所学知识。
6. 课堂延伸（10分钟）：提供草原相关的文献、图片、视频等资源，鼓励学生自主学习和进一步探究。
四、教学资源1. 《草原就是我的家》的课文资料。
2. 草原图片、视频等多媒体资源。
3. 学生使用的教材和学习用具。
《草原就是我的家》教学设计
《草原就是我的家》教学设计第一篇：《草原就是我的家》教学设计《草原就是我的家》教学设计一.教材分析《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌。
歌曲为四二拍，羽调式，四个乐句构成的一段体结构。
歌曲旋律明朗豪放，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
二.教学目标1、感受内蒙古草原的美丽景色，了解蒙古族的民俗风情，激发学生的民族情感，增进民族团结。
2、能准确、有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》，能跟随音乐做简单的蒙古舞蹈律动。
三.重点难点教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
四.教学课时一课时五.教学过程一、导入：师：今天的音乐课，老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道是哪里吗？（观赏课件，了解蒙古风情。
）师：你看到了什么？知道这是哪里吗？生：师：你知道得真多，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。
蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。
他们的服饰也很有特点，（课件展示：蒙族服饰）通常穿着宽大直筒到脚跟的蒙古袍、系腰带,穿着长筒靴，女子盛装时戴漂亮的头饰。
师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕大会，非常热闹，大家看（课件展示：那达慕盛会图片）大会中有赛马、射箭、摔跤等很多项目。
二、新授1、初听师：那达慕大会上不仅有激烈的比赛，还有优美的舞蹈和动听的歌，你听，蒙古族的小朋友给我们带来了好听的歌曲《草原就是我的家》。
2、二听师：大家听得可真认真，下面我们再来听一遍，听听蒙古族小朋友在干什么？那小马奔跑时会发出怎样的马蹄声？请你闭上眼睛听，小马今天是不是也来到了我们的课堂？眼睛可以睁开了，你听到小马奔跑时的马蹄声了吗？就是由这个乐器演奏的，它的名字叫“双响筒”。
你来听听有几种声音？你能来模仿双响筒的演奏吗？引出碰铃：小马在奔跑的时候脖子上的小铃铛也发出清脆的响声呢，你听！生演奏碰铃。
3、三听师：下面，让小马随着我们的歌曲欢快地跑起来吧！其他的同学随歌曲点头。
第4课《草原就是我的家》教案
在总结回顾环节，我感到学生们对本节课的知识点有了较为深刻的理解。我希望通过这样的教学，他们不仅能够学到音乐知识，还能在日常生活中欣赏和传承蒙古族音乐文化。
实践活动中的舞蹈动作学习，学生们表现得相当活跃。分组讨论和实验操作让他们能够亲身体验蒙古族舞蹈的风格，这种体验式的学习方式显然很受他们欢迎。不过，我也观察到部分学生在动作协调性上还有待提高，未来我会在教学中更多关注这一点，设计更多适合他们的练习。
学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，鼓励学生们提出自己的观点，并与其他同学进行交流。我发现这种形式的讨论不仅能够帮助学生加深对蒙古族音乐文化理解，还能够培养他们的团队合作能力和表达能力。不过，我也注意到时间控制上还有待改进，以确保每个小组都有足够的时间分享他们的讨论成果。
五、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反思
今天的教学中，我发现学生们对蒙古族民歌和草原文化表现出了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式引起了学生们的好奇心，他们积极地分享了自己对草原的想象和认知。这一点让我觉得特别欣慰，因为兴趣是学习最好的老师。
在新课讲授环节，我注意到学生们对歌曲《草原就是我的家》的旋律和节奏把握得还不错，但在特殊演唱技巧上还有一些困难。我通过示范和分解练习，尽量让他们感受到蒙古族音乐的独特魅力。同时，我也意识到，对于这部分内容，可能需要更多的练习和指导，以便学生能够更好地掌握。
《草原就是我的家》教案及教学反思
《草原就是我的家》教案及教学反思本教案以《草原就是我的家》一文为背景，以此文激发学生对家庭的热爱和理解，培养学生正确的家庭价值观以及家庭文化的认同感。
二、教学内容：1.过朗读文章的方式，让学生理解文中主题，关注文章的节奏、图案、结构等；2.过学生自己的表述，归纳出文章中家庭的价值观和文化；3. 以学生为主体，引导学生通过比较和对比，把自己的家庭与文中的家庭进行比较，产生出一定的认同感；4.励学生在思考中自发表达，积极参与课堂活动，加强文本内容的理解和记忆；5.养学生分析、评价文本的能力，从而让学生体会家庭的重要性。
三、教学流程1.身活动：用一分钟让学生自我介绍，调动学生的积极性；2.发思考：展示学生一些剧照，询问学生对家庭的理解，以及家庭在学生生活中的重要性；3.读文本：让学生朗读文章，归纳文中主题；4.考活动：通过比较和对比，让学生以自身的家庭为例，启发学生思考价值观以及文化的认同感；5.结活动：总结课堂活动，总结学生的学习收获；6. 作业：让学生自由写作，说出自己的家庭文化以及家庭价值观。
四、教学反思本次教案让学生充分了解到文中家庭的价值观以及文化，同时也培养了学生分析、评价文本的能力。
同学们也通过比较和对比，把自己家庭的文化与《草原就是我的家》所提出的家庭文化进行对比，产生出一定的认同感。
总体来说本次课堂活动可以说是一次非常成功的课堂活动，也受到学生们的一致好评。
但在教学中也存在一些问题：课前备课准备不够，使得本次课堂活动时间出现一定的延误；并且在活动的过程中，学生的参与积极性有待提高，也有一些学生在开展活动过程中没有很好的学习参与意识。
因此，在今后的教学中，我还需要加强课前准备工作，以保证课堂活动的有序进行；我还需要创设一个良好的课堂气氛，让学生能够更好地参与课堂活动，达到更好的学习效果。
最后，我相信本次教学活动能够提高学生对家庭的关爱以及尊重，激发他们对家庭的热爱，并培养他们正确的家庭观念和文化，使学生能够在家庭中获得更多的关爱和支持，为他们健康成长提供有效的支持。
《草原就是我的家》教学设计与反思
普听课教案《草原就就是我得家》教材分析:本节课我选取了《草原就就是我得家》为主要教学内容.《草原就就是我得家》就是一首原汁原味得内蒙古短调民歌。
歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力得特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡得热爱。
通过本课学习,让学生充分感受蒙古民族音乐得风格特点，了解蒙古民族风情,增进民族间得结。
学情分析：二年级得学生,她们得性格特征概括起来就就是好动、好玩、好奇与好胜。
她们上课时不能一动不动得“安分守己”,她们对周围世界得一切感到新奇、神秘与富有吸引力,她们常常会争胜好强不肯落后。
这一切都就是儿童期性格特征得表现．儿童天性好动,在音乐教学中应该把“动"引导到课堂上来,改变传统得坐着不动上音乐课得单一形式, 我们要善于利用儿童自然得嗓音与灵巧得形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合得综合手段,进行直观教学。
聆听音乐得材料要短小有趣,形象鲜明。
小学生得好胜心、荣誉感、表现欲特别强，她们总希望自己能得到老师与同学得认可,老师适当得鼓励引导就是学生上好音乐课程得一剂良药。
教学内容二年级音乐《草原就就是我得家》教学目标:1、学生能用优美、亲切得声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验与肢体语言得融合互动，培养学生得协调交往能力。
２、拓宽思维,丰富知识，为学生自主发展提供一个开放得空间与平台,从而提高学生得整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识得同时,感受集体创作带来得乐趣,结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美得声音唱歌，会创编协调大方得动作来表现歌曲．教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐得风格特点。
教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。
教学过程:一、感受蒙古风情。
１、导入:师:今天老师要带大家去一个美丽神奇得地方,想知道去哪里吗?(想）我先不告诉大家,一会到了您就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机,那让我们一起骑上马儿出发吧！(放歌曲《草原就就是我得家》,老师带领学生做骑马得动作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
普听课教案《草原就是我的家》
教材分析：
本节课我选取了《草原就是我的家》为主要教学内容。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。
通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的结。
学情分析：
二年级的学生，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。
他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。
这一切都是儿童期性格特征的表现。
儿童天性好动，在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式, 我们要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可,老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程的一剂良药。
教学内容二年级音乐《草原就是我的家》
教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。
教学过程：
一、感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。
）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。
）生：（内蒙古大草原）师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）
师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）
师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。
平时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。
生：欣赏课件画面。
师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。
）你想参加吗？
生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。
根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—
骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，
射箭：嗖0嗖0
4、游戏：找朋友
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。
）
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。
（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。
我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。
2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。
3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。
师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》）
生：欣赏歌曲。
师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。
师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。
生：高兴的、开心的心情。
师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。
）生：速度很快，旋律优美动听。
师：听老师来唱一唱
师：再听，仔细听老师都唱了什么？
2、熟悉歌词。
师：不用唱，用你的动作告诉老师，你都听到了什么？（教师带领学生按节奏读歌词）
师：谁来给大家表演一下。
师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原
3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
师：这么好听的歌曲还想再听吗？
生：想
师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！
生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。
师:有几个音唱的还不太准确，再来听
师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？
师：我们加上动作来表演好不好？
4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。
师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。
）
生：第三句。
（八度音程大跳和附点）
师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）
5、师生对唱一遍。
（教师伴奏）
6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。
师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？
生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。
(教师伴奏，学生唱)
7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。
师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？
生：想。
8、用打击乐器为歌曲伴奏。
(学生选择并说明理由)
师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？
生：乐器。
（自选乐器并试着演奏。
）
最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。
（放歌曲录音）
【设计意图】这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。
由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。
当学
生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。
这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
三、课堂小结：
今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。
课后反思:
本课教学我创设了四个环节：
1、创设情境，调动学生的积极性。
2、了解风情，体验音乐。
3、学习歌曲，挖掘歌曲。
4、拓展教学，培养学生的创作能力。
我感受最深刻的是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。
特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。
他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。
因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。
课上也有许多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。
在摸索中不断前进。